精长度单位的正确使用
“精研精备课”导学案
课 题 长度单位的正确使用(第一单元,第5课时) 课 型 新授 设计人 二年级教研组成员
1、课程标准相关要求
在实践活动中,体会并认识长度单位米、厘米,能恰当的选择长度单位。
2.教材分析
本节课利用长度单位的表象,引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的
长度,由此体会建立长度单位表象的重要性,以避免产生类似“一张床长2厘
米”的错误。同时,在选择不同长度标准进行判断的过程中,体会测量的本
质,为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验,今儿培养学生对长度单目标确定
位进行实际运用的能力。 的依据
3.学情分析
二年级学生年龄小,生活经验不够丰富。虽然旗杆、小鸟等在生活中很
常见,但学生并不一定都清楚它们的长度,这节课对于学生来说,有一定的
难度。学生只认识了“厘米”和“米”很容易做出非此即彼的简单判断,即
“13厘米”不对,那“13米”就是正确答案,我们在教学中应尽量避免这种
现象。看来,选择熟悉的参照物,作为判断的标准,对学生进行估测方法的
指导是很有必要的。
1、通过动手实践及小组合作交流,明确如何正确使用长度单位。 学习目标 2、进一步强化1厘米、1米的长度观念,对不同单位的长度能正确选用长度
单位。
学习重点 根据物体长度的不同,会正确地使用长度单位。
学习难点 根据物体长度的不同,会正确地使用长度单位。。
学习方法 合作学习 实践操作
任务1:用手比划:1厘米和1米的长度。
任务2: 回答“一根旗杆的高度是13厘米还是l3米,”和“小鸟的脚印的长评价任务
度是1厘米还是1米呢,”
任务3:完成教材第7页“做一做”题目
课前准备
课件
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“精研精备课”导学案
教 学 预 设
一.复习引入
前面我们认识了长度单位厘米和米,你能用手比划一下1厘米和1米的长度吗, 教师口头出题,学生比划:2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。 小结:厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么时候用厘米作单位,什么时候用米作单位呢,这节课我们一起来探究。(板书课题。)
二.探究新课
1(教学例8。
教师谈话:(多媒体课件出示旗杆。)同学们看,这是我们学校的旗杆,你知道它的高度是多少吗,(让学生猜测。)
降低难度:这样猜测范围太广了,老师给同学们提个问题:一根旗杆的高度是13厘米还是l3米,和你小组的同学互相说说想法。
指名回答,说想法。
引导:方法一:排除法。
l厘米只有这么长,(用手比划)那么13厘米就只有这么长,旗杆不可能这么短,所以是13米。
方法二:推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下,我们大约是1米多高,才到旗杆的这个高度,所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三:类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较,旗杆是不是和这个物品一样高,比如,我们手上的铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。
小结:原来要确定答案有这么多种方法,我们在选择合适的长度单位时要多思多想,最终确定合适的长度单位。
2(巩固新知。小明来到百鸟馆,看见了这样一只小鸟
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢,(学生交流。)
指名汇报,说说理由。
让学生自己说说思考的方法,我们的身高大约是1米,小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大,所以,小鸟的脚印应该是1厘米。
三.练习拓展
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“精研精备课”导学案 1、出示教材第7页“做一做”题目。
让学生讨论:课桌的宽是60厘米还是60米,
引导:60米是多大,我们的教室长大约是6米,课桌的宽会比教室还大吗,(不会。)所
以用厘米比较合适。
2、让学生自己推算:操场的长是28米还是28厘米,。 3、辩一辩
(1)黑板长 ?3米( ) ?3厘米( ) (2)橡皮长 ?2厘米( ) ?2米( ) (3)大树高 ? 10厘米( ) ?10米( ) 四.课堂小结
这节课你有什么收获, 测量较短的物体,通常用厘米作单位。测量比较长的物体,
一般用米作单位。
填上合适的单位:
教室门高约2 黑板长约4 作业设置
数学书宽约20 粉笔长约10
橡皮厚6 床长2
长度单位的正确使用
一根旗杆的高度是13米 板书设计 小鸟的脚印的长度是1厘米
课桌的宽是60厘米
操场的长是28米
反思与感受
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