关于中学生“助人为乐”的调查和研究

关于中学生“助人为乐”的调查和研究 关于中学生“助人为乐”的调查和研究 金陵职业教育中心:田开元 内容摘要:助人为乐问题错综复杂。木研究通过自制的中学生的“助人为乐”行为的调直问卷，对312名中学生进行问卷调查。发现:l、中学生的助人为乐行为是普遍存在的，但是并不突出。其中男生比女生，团员比其他学生，学生干部比一般学生的助人为乐行为要多。中学生的助人为乐行为主要出自同情心。2、家庭德育教育对中学生产生助人为乐行为影响最大，超过了学校德育教 育。其中母亲对中学生产生助人为乐行为影响比父亲要大。3、学校德育教育并 没有起到应有的作用。4社会赞赏对中学生的助人为乐行为有正面的促进作用。 关键词:助人为乐 方法 发现 结论 助人为乐是中华民族的传统美德。新时期的雷锋精神就是助人为乐的 思想 教师资格思想品德鉴定表下载浅论红楼梦的主题思想员工思想动态调查问卷论语教育思想学生思想教育讲话稿 在社会主义社会的最好体现。 可是，随着经济体制的转换，社会结构的转型，文化氛围的变化，思想观 念的更新，中学生群体的品德面貌发生了深刻的变化。道德意识和道德行为正经 历着一个由传统到现代、由封闭到外放、由单一取向多元化发展的更替过程。 这种变化引起了社会各方的关注，纷纷做出分析和评价，既有乐观的，也有 悲观的。那么，当代中学生的整体道德水平究竟如何?发展的主流是前进的还是 后退的?本文将以助人为乐为主题，对中学生进行了一次详细系统的调查、考察， 对“助人为乐”概念的了解以及产生助人为乐行为的动机，从社会学的视角探 究助人为乐行为产生的社会背景。 一、调查问卷的设置 我们认为中学生助人为乐行为主要包含两个方面，助人为乐本身部分和影响 中学生助人为乐行为部分。 什么是助人为乐?骤然看起来似乎谁都能回答，但是实际上这一问题是十分 复杂的。对于这一问题我们查阅了一些资料，发现有以下几种较为权威的解释。 1，把帮助别人，当作自己的愉快。? 2，以帮助他人为快乐。? 3，表现个人思想品质的用语，指以帮助别人为快乐的心理情绪和品德。? 总结以上的观点，我们可以看出助人为乐有两重含义，主体的主动行为和主 体的愉快情绪体验。就此，我们对此次调查中的助人为乐意义进行了界定。 助人为乐:是一种自已主动帮助别人并取得愉快情绪体验的行为。那么，学 生在被他人(老师、家长等)要求下，发生的助人行为，即使有很好的情绪体验 也不是助人为乐行为。同样，学生主动的帮助了别人后，如果没有愉快情绪的体 验，也就不是助人为乐行为。 影响中学生助人为乐行为的因素可分为两大部分。一是内在因素，二是外在 因素。 内在因素主要是:中学生出于什么动机产生助人为乐行为?中学生自我概念 和助人为乐行为的关系?在什么情况下易于出现助人为乐行为?中学生的性别、年级、政治面貌等和助人为乐行为有无关系?有多大关系?这些中学生的自我概念的影响也是我们需要调查的目标。 外在因素主要是:家庭、学校和社会的影响。家庭中的父母的文化程度、职 业、教育方式等;学校中的老师的影响、教育方式、教育内容等;社会风气的影 响等;它们和中学生助人为乐行为的关系，这些都是我们需要调查的对象。 二、研究方法 本研究从南京市选取重点中学和私立中学各一所。每所中学都取初一到高 三共六个年级。每个年级在兼顾男女生数量平衡的同时，随机抽取26名学生。 每所学校取156名学生，共312名学生。 本研究采取问卷调查，问卷为自制的“中学生的‘助人为乐’行为的调查 问卷”。 本研究采用SPSS1O(O进行处理和分析。 三、发现 在对抽样结果进行了分析后，我们有了一些发现。 从下表中我们欣喜的看到，中学生的助人为乐行为还是普遍存在的。在“本 学期你参与的助人为乐行为”这题的回答中，有86.5%的学生选择了“一般”以 上。绝大多数的学生在日常生活中，还是有助人为乐行为的。但是这种行为并不 突出，只有28(8,的学生经常帮助别人。 Cunmlative 助人为乐 Percent Percent 很多 8.0 8.0 较多 20.8 28.8 一般 57.7 86.5 较少 7.1 93.6 很少 3.5 97.1 没有 2.9 100.0 中学生助人为乐行为产生的动机是什么?我们就此问题在南京市一所大学 进行了调查。要求30名大学生回答“你在什么情况下，会产生助人为乐行为?” 每人同答五个。经过统计有七条较为普遍为大学生所共识:模仿、从众、责任、 同情心、善良、抱恩心、补偿。 我们利用在大学调查结果的基础上，把那七个回答设计成为七个情境选项. 供中学生们选择。从下表我们可以看出中学生产生助人为乐行为最重要的动机依 次是:善良、同情心、责任心、模仿行为。我们常说:“榜样的力量是无穷的。” 可是只有11(2,的学生选择，“学习了先进人物后的模仿行为”。这是什么原因呢?通过和学生们的交谈，我们了解了一些原因。主要是老师的教育方法有问题。老师在介绍先进人物的事迹时，大多强调人物的行为，很少讲人物的行为的 心理事实。对道德 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 合理性解释多是从社会方面去认识，忽略了当代中学生实际的道德心理和意识，以至于中学生对榜样教育并不认同。 助人为乐行为 Cumulative Percent 最重要的动机 Percent 模仿 11.2 11.2 从众 9.0 20.2 责任心 17.0 37.2 同情心 23.1 60.3 善 良 33.3 93.6 报 答 3.5 97.1 补 偿 2.9 100.0 那么中学生的自我身份和中学生的助人为乐行为有无关系呢?我们经过分析发现其中有几个对助人为乐行为的影响很大。 大部分的老师都认为女生较为听话，很容易接受老师的德育教育。女生的助 人为乐行为比男生应该要多。但是我们的调查反映了这样一个相反的事实:男生 的助人为乐行为远远高于女生。从下表我们可以很明显的看出男生的助人为乐行 为比女生频繁。选择“助人为乐行为很多”的学生中有76,的学生是男生，有24,的学生是女生。男生超过女生五十二个百分点。这数字是相当惊人的。而女生的助人为乐行为较为集中在选项一般”上。 学生助人为乐行为数量与性别比较 助人为乐 很多 较多 一般 较少 很少 没有 性别 男性 76.0% 50.8% 37.8% 40.9% 54.5% 55.6% 女性 24.0% 49.2% 62.2% 59.1% 45.5% 44.4% 在分析中我们发现，中学中的共青团员和学生干部比一般学生的助人为乐行 为要多，起到了个很好的带头作用。从下表我们可以看出，“选择助人为乐行 为很多、较多”的学生中，团员学生一直排在第一位，高出第二位将近三十个百 分点。同样，学生干部比一般学生的助人为乐行为要多。看来中学中的团组织活 动很有效，是德育教育的一个重要方面，要大力加强。学生干部的普及化也有利 于学生的德育教育。要让更多的学生参加到自我管理活动当中，培养学生们的能 力和责任心，有利于学生道德水平的提高。 学生助人为乐行为数量与学生政治面貌的比较 助人为乐 很多 较多 一般 较少 很少 没有 政治面貌 团员 52.0% 53.8% 52.2% 50.0% 36.4% 22.2% 少先队员 24.0% 36.9% 28.3% 22.7% 27.3% 11.1% 一般同学 24.0% 9.2% 19.4% 27.3% 36.4% 66.7% 学生助人为乐行为数量与学生职务的比较 助人为乐 很多 较多 一般 较少 很少 没有 学生职务 学生干部 52.0% 63.1% 41.7% 63.6% 27.3% 22.2% 一般同学 48.0% 36.9% 58.3% 36.4% 72.7% 77.8% 大部分的人认为随着中学生的教育程度的逐渐提高，他们的道德水平也应水 涨船高。但是在我们对样本研究过后，我们并无此发现。学生们的助人为乐行为 数量在各个年级很平均的存在，并无哪个年级的助人为乐行为突出。同时，我们 也发现不论是私立中学，还是重点中学的学生，在助人为乐行为的数量上并无明 显的差异。 那么家庭、学校和社会对中学生的助人为乐行为有无影响?有多大的影响? 这正是下面我们要说的。 “学校教育、家庭教育、社会教育中，谁对你助人为乐行为影响最大?”在 这题中。从下表可看出:有37(2,的学生选择了家庭教育，28(8,的学生选择了学校教育，26,的学生选择了社会教育，还有8(7,的学生选择了不清楚。一直是中学生德育教育主阵地的学校教育滑到了第二位上，低于家庭教育将近十个百分点。比第三位的社会教育只高出近二个百分点。 Cumulative Percent Percent 家庭教育 37.2 37.2 学校教育 28.2 65.4 社会教育 26.0 91.3 不清楚 8.7 100.0 我们认为出现这种情况的原因是多方面的，在我们的调查中反映出的主要有 二个方面。 一方面;家长的文化程度有了很大程度的提高。父亲文化程度在大专和本科 以上的有51.3,，母亲文化程度在犬专和本科以上的有37.5%。家庭文化程度的提高，对中学生的家庭德育教育提供了有效的保证。 另一方面:学校的德育教育也存在问题。在“你认为学校德育中的问题”这 个问题中。有36(6,的学生认为学校德育教育问题比较多。而认为学校德育教育问题比较少的只有21(4,的学生。42,的学生认为学校德育教育一般。在“你所在的班级的最重要的德育教育方式上”这个问题上。有63(2,的学生选择了“课堂教育”。明显可以看出学校的德育教育方式单一。没有就初中和高中学生的年龄不同而产生的理解力差异，制定不同的教育方式。用课堂这一呆板的教育方式，想取得很好的德育效果是不可能的。在“老师对自己产生助人为乐行为的影响”这个问题中，只有32(1,的学生认为比较大。可见老师的德育教育并没有深入人心。 在家庭教育中，谁对中学生产生助人为乐行为影响最大?一般人认为父亲高 于母亲。而在我们对样本研究后，得出相反的结论。“母亲的影响明显高于父亲。”有88(6,的学生选认为母亲对自己影响比较大，有67(9,的学生认为父亲对自己影响比较大。而且这和父母的文化程度无关。在我们的样本中父亲的文化程度的平均值为13(9455，母亲的文化程度为13.3846。父亲文化程度高于母亲。看来母亲的德育教育比父亲的德育教育更为有效，更为中学生所接受。 一般人认为父母的职业，家庭收入对中学生的道德水平起到很大的影响。在 我们的研究中，并没有发现这种情况。我们认为父母的职业，家庭收入对中学生 的道德水平影响不大。 在“你认为当前中学生的助人为乐行为的数量”这个问题上。从下表可以看 出，只有26.8,的学生认为比较多。有47(1,的学生认为一般，27.9,的学生认为比较少。可见中学生对助人为乐的现状并不看好。 中学生认为当前 Cumulative Percent 助人为乐行为的数量 Percent 很多 3.8 3.8 较多 19.2 23.1 一般 47.1 70.2 较少 22.8 92.9 很少 7.1 100.0 造成这种情况，社会因素是少不了的。在“你认为当前社会上挫伤了中学生助人为乐行为的积极性的思想因素”这个问题上，有51.9%的学生认为是“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”。有20.2%的学生认为是“宁教天下人负我，不愿我负天下人”。有18.3%的学生认为是“没钱休想我帮忙”。还有9.6%的学生不清楚。看来当前影响中学生助人为乐行为积极性主要是社会的一种冷漠思想，冷漠行为。 那么中学生周围的人对助人为乐行为的评价，和中学生的助人为乐行为有无 关系呢? 从下表我们可以看出，当中学生的助人为乐行为得到周围人的赞赏时， 中学生的助人为乐行为也会明显增多。看来对于中学生的助人为乐行为发生后，要大力给予表扬，这有利于中学生助人为乐行为的强化。 助人为乐行为和周围人的评价的比较 助人为乐 很多 较多 一般 较少 很少 没有 周围评价 很欣赏 44.0% 20.0% 15.6% 4.5% 27.3% 22.2% 较欣赏 12.0% 55.4% 39.4% 59.1% 9.1% 11.1% 一般 32.0% 23.1% 39.4% 27.3% 36.4% 66.7% 不欣赏 8.0% 1.5% 4.4% 9.1% 18.2% 很不欣赏 4.0% 1.1% 9.1% 四、结论 综合上面的发现，我们可以得出以下四个结论。 l、中学生的助人为乐行为是普遍存在的，但是并不突出。其中男生比女生， 团员比其他学生，学生干部比一般学生的助人为乐行为要多。中学生的助人为乐 行为主要出自同情心。 2、家庭德育教育对中学生产牛助人为乐行为影响最大，超过了学校德育教 育。其中母亲对中学生产生助人为乐行为影响比父亲要大。 3、学校德育教育并没有起到应有的作用。这就要求学校各个组织针对中学生的实际思想状况，及时以有灵活性、针对性地 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 深入细致的开展德育教育工作。 4、社会赞赏对中学生的助人为乐行为有正面的促进作用。同时我们也应看 到错误的社会价值观，社会的不良风气及庸俗的社会文化对中学生的不良影响很大。要大力加强德育教育，增强中学生的抵抗能力。 注释: ?毛学河，倪文杰著《现代成语巨典》，大连出版社，1993版，第1366页。 ?罗竹风主编《汉语大词典》，汉语大词典出版社，1998版，第二本第782 页。 ?徐少锦，温克勤著《伦理百科辞典》，中国广播电视出版社，1999版第574页。 参考文献: l黄希庭，郑涌主编《当代大学生心理特点与教育》，上海教育出版社，1999版。 2何侠斋著《学校精神文明建设引论》，中国建筑工业出版社，1999版。 3章志光著《学生品德形成新探》，北京师范大学出版社，1993版。