不同的设计,相同的精彩
早上听了三位老师的英语课,觉得自己又收获了一把。这三节课都很精彩,教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐,取得了不错的教学效果。
杨娟老师本堂课的教学是对PEP8 U2的一个阅读教学,本单元的重要知识点是过去时态的学习与运用。过去时态是六下教学的一个重点知识内容,在这个单元中所出现的动词过去时式的变化规律不是难点。难得是要让学生真正的理解并运用过去时态才是本单元的难点,即什么时候该用过去的
表
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达方式,该怎么表达。杨老师在这节课中找到了一个很好的语言知识转换点,通过细致入微地层层递进,围绕一般现在时态和过去时态的联系、转换与运用,让学生清晰地找到了语言运用的模式方法。
一、杨老师设计了多个环节,让学生清晰两个时态的练习与区别,并在不断的练习中达到了语言表达的目的。
1.通过大量的图片提示,通过句型What do you do on the weekend? I often….让学生表达自己的周末生活。在口语训练的同时,为学生复现了更多的语言素材。
2.通过一般现在时态与过去时态两组时态的对立比较,自然地从What do you
do on the weekend? 转化到过去时态What did you do last weekend? 虽简单,但清晰明了,让学生对两个时态的联系与区别一目了然。
二、画龙点睛,把课堂还给学生。
杨老师在整堂课中充分发挥教师引与导的功效,把课堂的发言权真正给了
学生,切实提高学生的语言素养。整堂课中,她的话不多,有的只是在恰当的时候为学生指明方向。在课堂中,学生得到了大量听说读写的机会。
1.在问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
的引领下,认知对话、理解对话内容。
设计了2个难度适宜的问题。学生在听一听,看一看中寻找出问题的答案,初步理解了对话。
2.Listen and repeat环节,学生在一个个问题的提示下,通过听力录音,寻求到问题的答案。杨老师充分关注了学生听力能力的提高,与朗读能力的培养。
3.Ask some questions about the dialogue的环节,表明了杨老师对学生真正需要的了解。以往我们只关注学生答的能力,往往忽视了学生问的能力。有问有答才能做到真正自然的交流。
4.在写中促说,在说中提升写的能力。杨老师设计了两个写的环节。一是
对短文改错练习,二是写写自己的weekend。这两个环节的设计进一步提升学生的
书
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面表达与口语表达的能力。特别是第二个环节,整合了一般时态和过去时态,让复习达到了真正的效果:复现知识,习得语用。
正如苏霍姆林斯基说过:我们主要的努力就是不应该用在记忆上,面应用在思考上。所以,必须让学生生活在思考的世界里。那么,从这样的设计中,我们不仅仅开发了语言能力和思维能力,更重要的是激发了学生的创作能力和参与热情。
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