《丑小鸭》课本剧表演教案

《丑小鸭》课本剧表演 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 1《丑小鸭》课本剧表演教案 活动目标 1、熟读故事～把握人物性格和故事的主旨～体会故事中任务的语言、动作、表情、心理～为更好的表演做准备。 2、认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义～培养学生对文学作品的欣赏能力。 3、在客观把握和认识自己的前提下～理解只要不懈追求～努力进取～即使身处逆境～也终能实现自己的理想的道理。帮助学生树立乐观、坚强的人生信念。 4、培养同学们合作探究、口语表达、独立创新的能力。 活动重点 1、课本剧的表演。 2、培养学生辩证、多角度地分析问题的思维能力。 活动准备 1、按角色把全班分成4个小组～选组长一名～负责课下组织排练。 2、组长执笔～同学们参与～编出演出脚本～按脚本排练。 3、全班同学组成评委会～投票选出最佳角色和表演最好的组。 活动过程 一、熟悉了解剧情～把握人物性格。让同学们复述剧本～并回答出剧中人物的性格特点。 二、开始表演 介绍角色——上台表演——点评优劣——选出最佳表演者 本文是以丑小鸭的流浪足迹为线索～请你根据提示复述故事:沼泽地,,老太婆家,,灌木林里,,,农民家,,,花园里 第一场 出世 背景音乐:《清晨》 鸭妈妈,蹲在六只鸭蛋中间～伸懒腰,:今天的太阳可真暖和啊:哎～我的孩子们～你们怎么还不出世呀～可把妈妈累坏了: 背景音乐:《三只小鸭》 5只小鸭:,从蛋壳里钻出来～东张西望,妈妈:妈妈:………,跑向鸭妈妈, 背景音乐:《母鸭带小鸭》 舞蹈 鸭妈妈唱:乖乖～等一会儿～回头看看哪一位, 配乐《裂开》 丑小鸭出壳了,蛋裂开～发出一声特别响的破裂声～丑小鸭钻出～东瞧西看。, 她打着哈欠～抖抖羽毛～好奇地看着哥哥姐姐～ 小鸭1:啊～一只好大的鸭子: 小鸭2:瞧～毛灰灰的: 小鸭3: 嘴巴大大的: 小鸭4 :身子瘦瘦的 三、讨论 1、丑小鸭变成白天鹅后～还会不会与鸭、鸡、猫等为伍,安徒生的“白天鹅”究竟象征什么, 2、以配角“短腿鸡”为突破口～结合现实讨论你认为“白天鹅”应该象征什么, 3、总结归纳:我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事～各种各样丰富的感情都会在心中涌动～很辛酸～很不平～为丑小鸭苦难的遭遇而痛心～最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言～阅读这样的寓言～可以使每个人都怀有梦想～让人在暂时处于人生困难阶段时～懂得如何去安慰自己～即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你～不爱你～你也不要放弃自己～应该懂得欣赏自己～懂得自爱:带着美好的信念～仍然一心一意地追求美好的理想。 四、谈谈本次表演活动的感受。 表演方面的得失、对处理类似事情积累的经验、从其他同学那里学到的东西、对表演的理解、如何与其同学默契合作～协调一致等等 2《揠苗助长》课本剧表演教案 活动目标 1、熟读故事～把握故事人物的性格和文章的主旨～体会人物的语言、动作、表情、心理～为更好的表演做准备。 2、创设情景～让同学们亲身体验～对故事哦进行认真地思考～对如何处理类似的问题～寻找一种合理的答案。 3、开展辩论赛～要求做到以事实为依据～以理服人～以情感人～文明礼貌并具有说服力。 4、培养同学们合作探究、口语表达、独立创新的能力。 活动重点 1、课本剧的表演。 2、辩论赛。 活动准备 1、按角色把全班分成9 个小组～选组长一名～负责课下组织排练。 2、组长执笔～同学们参与～编出演出脚本～按脚本排练。 3、全班同学组成评委会～投票选出最佳角色和表演最好的组。 活动过程 一、熟悉故事了解剧情～把握人物性格。让同学们复述故事～并回答出剧中人物的性格特点。 二、开始表演 介绍角色——上台表演——点评优劣——选出最佳表演者 演出:,背景音乐起。道具“太阳”从舞台后方右侧出场～显出太阳初升的景象。,,六棵小禾苗站成一团定格在舞台的右角～随着音乐声起～仿佛刚刚睡醒似的伸开懒腰～四处望～继而展开一段舞蹈――突然～“喔――”一声大公鸡的打鸣～音乐和舞蹈戛然而止～六棵小禾苗立刻停止了原先的舞蹈～回复原位～又站成一团。, 丁老其:,快速从舞台右侧跑上～跑出一节～鞋子又落在身后～又急忙转身捡起。抬头望向观众。,啥:――我是谁,嘿嘿――～,数来宝节奏声起,老汉我姓丁名老其～可人人都叫我“丁老急”:――为啥,嘿嘿――吃饭睡觉劈柴打渔啥事我都着急:::――,数来宝节奏声止,你们问我这么着急是要上哪去,――,看天,这不～大好的春光～我赶着下田插秧去:――,一拍脑袋,哎哟:你看看你看看～我这一着急啊:把秧苗都给落家里了:――得～回去拿吧:,急急忙忙从舞台右侧下, 三、辩论赛 1、分组活动:自由组合～组成甲、乙、丙、三人小组～自由就各自的观点进行辩论。 2、集体活动:抽三组同学进行课上辩论～辨论完一组其他同学加以评述～最终全班达成一致解决的最佳 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 3、总结归纳:课本剧写了一个自作聪明的农夫～为了让自己田里的秧苗快快长高～竟干出了拔苗助长这样愚蠢的事。违反事物的发展规律～好心反而办了坏事。其实～在我们的现实生活中～类似拔苗助长的事例也不少～这就提醒我们～决不要做“拔苗助长”的蠢事。 四、谈谈本次表演活动的感受。 表演方面的得失、对处理类似事情积累的经验、从其他同学那里学到的东西、对友谊与财富关系的理解、如何与其同学默契合作～协调一致等等 3《皇帝的新装》课本剧教案 活动目标 1、熟读故事～把握人物性格和文章的主旨～体会人物的语言、动作、表情、心理～为更好的表演做准备。 2、了解故事语言描写的精妙～创设情景～让同学们亲身体验～深刻把握作品深刻的思想意义。 3、联系现实生活～体验反思～培养敢说真话的良好品质。 4、培养同学们合作探究、口语表达、独立创新的能力。 活动重点 1、课本剧的表演。 2、体会作品深刻的内涵和思想。 活动准备 1、按角色把全班分成9 个小组,1、6班为8个小组,～选组长一名～负责课下组织排练。 2、组长执笔～同学们参与～编出演出脚本～按脚本排练。 3、全班同学组成评委会～投票选出最佳角色和表演最好的组。 活动过程 一、熟悉课文了解剧情～把握人物性格。让同学们复述故事～并回答出剧中人物的性格特点。 二、开始表演 介绍角色——上台表演——点评优劣——选出最佳表演者 ,演出开始前～故事员上～坐在前排几个学生中间。, 故 同学们～你们知道吗,许多年前～有一位皇帝～为了要穿得漂亮～他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队～也不喜欢去看戏～也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说:“皇上在更衣室里。” 皇 现在是几点了, A2 回陛下～现在已是卯时了。 皇 走～服侍我更衣。 A1、A2 遵命。 场上人员下 骗子、村民上 故 首都是一座非常繁华忙碌的城市～百姓们过着平安而快乐的日子～每天都有外国的客人来访。有一天～从远方来了两个骗子…… 甲 ,骄傲的,,对着村民们,我们是织工～我们能织出人类所能想到的最美丽的、最神奇的布帛。 乙,随声附和、神秘的,不光色泽同花式非比寻常的美丽～而且具有一种特殊的质:任何不称职的人或者愚蠢之极的人～都会看不见它。 ,村民们小声议论, 场上人员下 三、表演评价 1、分组评价:每三人一组～对表演者进行评价。 2、集体评价:抽三组同学进行小组汇报～汇报完一组其他同学加以评述～最终全班达成一致解决的最佳方案。 3、总结归纳:作为一个人～要敢于正视现实～应该保持天真烂漫的童心～无私无畏～敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚～多一份爱～那么世界会变得更加美好! 四、谈谈本次表演活动的感受。 如:表演方面的得失、对处理类似事情积累的经验、从其他同学那里学到的东西、对真诚与坦诚的理解、如何与其同学默契合作～协调一致等等 附:角色分配名单 人 物: 故事员,故, 皇 帝,皇, 骗子甲,甲, 骗子乙,乙, 特定随员A,A, 特定随员B,B, 内 臣A,A1, 内 臣B,B1, 村 民A,A2,村 民B,B2, 4《陶罐和铁罐》课本剧教案设计 [设计理念]: 在学生认真阅读的基础上～进行进一步的引导和启发～充分理解分析主人公的内心变化～抓住性格特点～充分调劝学生的积极性～发挥学生的想象力和创造力～进行课本剧的完善和发展～使人物形象更加生动化～更加生活化。 [教学目标]: 1、熟练了解课文的主要内容～抓住主人公的心理变化～以及主人公的心理特点～使语言生活化。 2、通过主人公的神态、动作、语言表现主人公的性格特点。理清主人公心理变化的顺序～体现情绪的变化。 [教学重点]: 1、理清铁罐的情绪变化顺序～体会心理变化的三个阶段。 2、按心理变化顺序～想象每一阶段的神态、动作及语言～改编剧本。 [教学难点]: 小组讨论～发现主人公心理变化～想象主人公的神态、动作、语言～并进行排演。 [教学手段]: 1、教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 :引导回忆、分析、举例发挥想象,讨论交流完善剧本。 2、学习方法:小组合作探究～排演。 3、教学准备:陶罐铁罐的头饰～ 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。 [媒体说明]: 在师生共同回忆分析课文后出示以便于使学生再次理解课文～了解主人公的心理活 动。为后面的排演课本剧做一个很好的铺垫和引导。 [教学时间]:一课时 [教学过程]: 一、回忆课文内容: 1、师:同学们～我们昨天一起学习了《陶罐和铁罐》这一课～请大家说一说在你心目 中的陶罐和铁罐的形象。 生回答:师板书: 陶罐:谦虚 铁罐:骄傲自大 2、师:它们各有什么特点, 生回答:陶罐易碎而铁罐坚硬～所以陶罐很骄傲。 师:铁罐的内心从开始到最后发生了哪此变化, 师生分析:先是挑衅?狂妄自大?恼羞成怒?狂妄蛮横。 3、课件播放《陶罐和铁罐》再次体会主人公形象。 4、同学们分析的很好～今天我们就来演一演～这个课本剧。 二、讨论如何排演 1、师引导读要求 同学们～你们想不想把这个课本剧演好呢,那我们先来看看要求。 2、生自读要求～找出口语交际的要求。 ?语言可以加以改编～使其更加生活化。 ?分清角色～抓住人物的特点。 ?想象主人公的表情和动作。 3、师小结: 同学们说的很好～要想演好课本剧～就要在语言、表情、动作上下功夫～我们可以加 上合理的表情和夸张的动作～生活化的语言～使主人公的性格更加的活灵活现～现在请大 家先 思考:你认为应该如何改编剧本。 三、小组自由讨论、排练并表演。 1、思考如何将课文中的语言生活化～想象主人公的神态～动作～语言。 2、分配角色:陶罐～铁罐～旁白～工人。,共8个小组,。 3、边排边演边讨论改编剧本。 四、全班表演 1、选3个组全班表演。 2、全班评议说一说好在哪里,还有哪个地方需要改进, ?可以针对某一个角色～或某人的某一个表情。 ?可以针对剧本的改编及全组的表现。 3、从全班选三位学生上台表演。 五、总结:,师生共同完成, 通过陶罐和铁罐的学习你明白了什么,认识到了什么,在生活中应注意什 5小珊迪 教学目标: 1、编演课本剧～使学生加深对课文《小珊迪》的理解～进一步感受小珊迪诚实、善良的品质～体验旧社会的黑暗。 2、培养学生的口语表达能力、实践能力和创新精神～提高学生的综合素质。 准备工作: 1、学习课文。 2、准备旧社会的服装等道具 3、音乐磁带 活动过程: 一、谈话引入 1、《小珊迪》这篇课文非常感人～大家想演一演课本剧吗,好～今天我们就根据课文自己来编演一出课本剧。 2、回顾课文内容 二、编写剧本 1、这个剧本将它分为三幕。第一幕是课文第一部分内容～讲小珊迪在旅馆门前乞求“我”买他的火柴。第二幕是课文的第二部分内容～讲小珊迪因身负重伤～派小弟小利比到旅馆里送来找回的零钱。第三幕是课文的第三部分内容～讲小珊迪悲惨地死了～临死前还挂念着弟弟。 2、生合作编写剧本～教师巡视指导。 三、展示剧本 1、各小组轮流展示剧本～其余学生当评委～评出“最佳总制作”和“最佳总编”。 2、取其精华～弃其糟粕 各小组吸取其他小组的长处～保留自己的特色～进行修改剧本。 修改后的剧本如下,一组的作品,: 第一幕 时间:一个冬天 地点:旅馆门前 人物:我、同事、小珊迪 旁白:这事发生在爱丁堡,风声起,这是个寒冷的冬天,伤感的音乐起～小珊迪穿着破衣～一张发青的脸～一双又红又肿的脚从台的左边向我们走来, 小珊迪:,可怜地～颤抖地说,先生～请买盒火柴吧: 同事,,冷漠地说,不～我们不要。 小珊迪:,请求的语气变得强烈,买一盒火柴只要一个便士呀: 我:,摸了摸口袋,我明天再买吧…… 小珊迪:,急切、声音更加颤抖～像要饭似的乞求,啊:请你现在就买吧～我饿极了～我可以给您去换零钱。 ,小珊迪拿过一先令就向台的右边奔去, 第二幕 时间:晚上 地点:旅馆内 人物:我、小利比、服务员 ,灯光四起～在房间里～我正静静地看书, 我:,疑惑不解地自言自语,那小孩怎么还不回来～是不是我被骗了～可是他那么诚恳～不象是个见钱眼开的人…… ,过了一会儿～服务员从右侧上场～响起一阵敲门声, 我:,被惊醒,进来 服务员:,推门而入,先生～有人找你1 ,我略一沉思～再点点头示意让那人进来～旅馆的人手一挥～小利比上场, 我:,抬起头～却发现不是小珊迪～又有些失望～然后疑惑地问,找我有事吗, 小利比:,找了半天～才摸出几个便士,先生～您是从珊迪那儿买火柴的那位先生吗, 我:,高兴地亲切地,是的 小利比:,马上哽咽着说,这是您那个先令找回的四个便士。我的哥哥不能来了。一辆马车把他撞倒～从他身上轧了过去。他的帽子不见了～火柴也丢了～有七个便士也不知哪儿去了。说不定他还会死的…… ,一阵伤心的哭泣声响起, 第三幕 时间:晚上 地点:珊迪家 人物:小珊迪、小利比、我 ,珊迪躺在一张破床上～呻吟着～伴着哀伤的音乐～利比和我上场～来到床前。珊迪见到我～眼中闪着泪花～挣扎着支起身子～我和利比马上去扶～此时～音乐停。, 小珊迪:我,说完～他目不转睛地望着我～利比在一边轻轻地哭泣～一片沉寂, 我:,突然转身～我握着珊迪的手说,我会照顾小利比的 ,音乐起～小利比和小珊迪激动地望着我～突然音乐变强, 旁白:深夜～那样宁静～小珊迪安详地去了～但他那可爱的样子～诚实的品质永远留在了我心中。 四、排演剧本 1、由组长担任“导演”～按照刚才本组编写的剧本进行排演～最后评出“最佳演员”。 2、学生排演～教师巡视指导 五、表演课本剧 1、各组依次表演 2、评出最佳演员 六、教师总结 今天～同学们学着编演了课本剧《小珊迪》～大家各方面都得到了锻炼～更重要的是这一次活动让我们更真切感受到了旧社会的黑暗～旧社会孩子的悲惨遭遇。因此～我们应更珍惜现在的生活～并为了美好的明天而努力学习: 6哈姆莱特〃教案 ,教学目标, 一、阅读整个剧本～在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。 二、揣摩人物语言个性化特征～体会人物内心情感。 三、通过配音和排课本剧～激发学习兴趣～提高艺术审美能力。 ,教学设想, 一、安排课前预习～阅读全剧剧本～以了解本课在全剧中的作用。 二、课前反复阅读～体会作品诗化的语言和人物内心情感～为课上配音和排课本剧做准备。 三、安排两课时,最好连堂课,。 第一课时 一、导入。 人人都希望生活中处处是喜剧～但古往今来～悲剧的阴影又总是徘徊在人世间～文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例, 教师归纳:梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉…… 同学多举的是爱情悲剧～除此以外还有哪些,大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部, 教师归纳:《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。其中又以《哈姆莱特》最为著名。这是一部五幕剧～请同学简要了解剧情。 二、明确:第一幕:老王鬼魂显现～告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的～这是复仇的缘起。第二幕～国王克罗迪斯心怀鬼胎～派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。第三幕:克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时～哈姆莱特佯装疯癫～通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行～并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。第四幕:克罗迪斯为除后患～迫哈姆莱特去英国～欲借英王之手将他杀死～反被哈姆莱特抓住机会～假英王之手杀死了派去监视他的朝臣～返回丹麦。第五幕:奥菲利娅忧伤而死～其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后～将国王杀死～自己也中剑而亡。 三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式～它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展～而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多～有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中～而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情～把握人物的心理及命运走向。请同学们根据剧本出场人物提示和课前自读～说说本剧中的人物关系。 明确:哈姆莱特和克罗迪斯名为叔侄～实为仇人,哈姆莱特和葛忒露德虽是母子～但又有母嫁仇敌的隔阂。 克里迪斯和葛忒露德原为叔嫂后为夫妇～二人间又有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾。 另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的矛盾又与哈姆莱特一家关系错综复杂。 波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲。 奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。 雷欧提斯本是哈姆莱特朋友～后又因与其有杀父害妹之仇而成仇人。 由此可见～主人公哈姆莱特的复仇事件是被放臵在一个错综复杂的极为矛盾的环境中～他既担负着复仇的使命～又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。同学们在朗读他的台词时要深深体味他矛盾的感情～体会他的复杂情绪。 四、利用多媒体～观看话剧片段,节选相关内容～放时隐去声音～为学生配音留有余地,～请两名同学为哈姆莱特和奥菲利娅配音。 请同学们为二位配音者点评～教师相机进行朗诵指导。然后放原剧作配音,最好是孙道临的,从语气语感、节奏的把握等方面找差距～为进一步品味作品诗化的语言～体会人物的思想感情。奠定基础。分析后～可抓住学生跃跃欲试的心理～选几组同学即兴配音～互相点评。 五、布臵作业:从课后的“理解〃鉴赏”四道题中任选二题～为下节课讨论作发言准备。 第二课时 一、导入:同学们给话剧配音很出色～大家应注意到～分角色配音的内容并不完全是对话～还有独白和旁白～括号里的则是舞台说明。它们一起构成戏剧语言～那么什么是独白和旁白呢,请以本课为例说明。 明确:独白是戏剧中角色表白个人的情感和愿望的话。旁白是戏剧中角色假定在场的其他角色听不见而面对观众说的话。 本课中最经典的独白是哈姆莱特关于“生存还是毁灭”一段话～此外还有奥菲利娅与哈姆莱特对话后的一段话“啊～一颗多么高贵的心是这样陨落了……”。 旁白除了书上标注的国王的话外～还有奥菲利娅在与哈姆莱特对话过程中的插话:“哎哟～天哪:救救他:”和“天上的神明啊～让他清醒过来吧:”表现出奥菲利娅相信哈姆莱特真的疯了～和她由此产生的极为担忧痛苦的心情。 二、再说“生存还是毁灭”一段～请选作“理解〃鉴赏”第一、第三题的同学谈谈自己的理解。 明确:这是莎翁戏剧中最经典的哲理性独白～既能表现人物激烈的内心矛盾冲突、展示人物性格～又能推动情节的发展。 这段独白可分为两个层次～第一层次是哈姆莱特对生死问题的思考～第二层次是他对思想和行动之间关系的思索。这之前～他已决定复仇～但他毕竟臵身于种种矛盾旋涡中～难以立即付诸行动～这段独白正是他思想转变期激烈的矛盾斗争的产物。面对邪恶～是坚强还是软弱～是拼死作战还是消极忍受～在哈姆莱特看来～这是生死选择～或挺身反抗或自杀了之。而即使选择拿起武器挺身反抗～也可能要付出生命的代价。这是哈姆莱特历数资产阶级社会种种不平等和非正义现象～表现“活”也并不容易～但由于惧怕不可知的死后世界～人们并不情愿结束自己的生命～顾虑使人们变成懦夫。这是哈姆莱特在经历了一场灵魂的对决后转而思索决心和行动的关系～告诫自己过于“审慎”就会使“赤热”的决心蒙上“灰色”～复仇的大业也会“逆流而退”。 三、讨论第三题时～请同学们谈自己对哈姆莱特性格的分析～可自行做出对人物的评价～教师再介绍不同时期人们对哈姆莱特的不同评价。让学生认识每个个人～每个时代的个人都会因不同的境遇和个性、思想文化构成而在不同意义上与哈姆莱特发生共鸣。由此出现了“一千个人眼中的一千个哈姆莱特”～这也正是这个艺术形象塑造成功之处。 四、请选作第二、第四题同学说学习体会。 参考答案见“课文说明”。 五、“说不尽的哈姆莱特”留给后人无限的话题～课文虽为节选～我们仍有许多讨论中未涉及的地方。课下请同学们从下面题中选一个或自行设题写一篇读后感。 参考题: 哈姆莱特——超越时代的艺术典型 我看奥菲利娅 是社会悲剧还是性格悲剧 六、请同学们自行选择角色～自愿结合组成演出小组～课下排练本课的课本剧～一周后演出。 7罗密欧与朱丽叶 【教学目标】 1、基础知识目标: 认真阅读剧本～在了解作品内容的基础上～品味本文诗化的语言～理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。 2、基本能力目标: ?仔细揣摩人物语言的个性化、动作性特征～体会人物的内心情感。 ?通过剧情与人物语言～认识剧作的矛盾冲突及其实质～理解作品的主题。 3、思想教育目标: ?通过排演课本剧～激发学生阅读剧本的兴趣～提高学生的艺术鉴赏审美能力。 ?引导学生认识封建 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、封建思想的罪恶～树立正确的爱情观。 【教学设想】 依据教学大纲要求对学生要“注重培养创新精神～提高文化品位和审美情趣～发展健康个性～逐步形成健全人格”,本课所在单元教学要求是“阅读剧本～要品味个性化和富有动作性的人物语言～把握尖锐集中的戏剧冲突～认识剧中人物的命运～了解人物性格是怎样在矛盾冲突中得到展现的。” 确立本文的欣赏重点是品味作品诗化的语言～体会人物的思想感情～同时把握剧作的矛盾冲突～理解作品的主题。课文较长～要求学生课前预习～了解整部剧作的内容～重点阅读课文的前半部分～即从帕里斯上场到朱丽叶死去～注意体会人物感情。可以播放电影～帮助学生建立感性认识。教学中可通过朗读、配音～创设情境。 本文是自读课～可与活动课结合起来。指导学生排演课本剧～加深其对戏剧人物的了解。 【教学时间】 两课时,连堂上,。 【教学过程】 一、导入新课 1、导语:爱情是文学作品永恒的主题。古往今来～不知有多少人为之倾倒～用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属～文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事。这样的爱情悲剧我们接触过许多～谁能来举例? 2、学生散答。 3、教师归纳:刘兰芝与焦仲卿、梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉……今天我们再来研读一篇爱情悲剧——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。 二、交待鉴赏重点～明确学习任务 前几天我们观看了由剧作改编的电影～大家都为男女主人公的双双殉情感到惋惜～我们课本中节选的就是这一部分。课文较长～我们重点赏析前半部分～即从帕里斯上场到朱丽叶死去。要求大家在品味作品语言的基础上～体会人物的思想感情～把握剧作的矛盾冲突。 三、回放电影片断～请学生配音～创设情境 1、教师引导:大家知道～随着剧情的发展～人物的思想感情、性格也在发展变化着～为了使大家更准确地把握人物的感情～我们先来回放电影中的几个经典片断～帮助大家回顾一下男女主人公的爱情历程。 2、利用VCD,多媒体效果更好,放映。(指名两位学生为剧中的男女主人公配音。) 镜头一:舞会后～罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇～互诉衷肠。 镜头二:罗密欧在无奈中杀死了朱丽叶的表兄～遭到放逐。两个人依依惜别～痛苦万分。 3、朗诵指导:两位同学的精彩配音一定会令其他同学叹服～教师可以抓住学生跃跃欲试的心理～选几组同学即兴配音～其余同学作评价～找出差距所在～教师不失时机地进行朗诵指导。 ,在诵读过程中～学生眼、口、耳、心同时开动～在诵读中去感悟～并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感～为进一步品味作品诗化的语言～体会人物的思想感情～同时把握剧作的矛盾冲突～理解作品的主题奠定良好的基础。, 四、品味语言～重点体会罗密欧的感情 1、教师引导:在刚才的那段对白中～我们感受到了男女主人公那刻骨铭心的爱～听到了他们热烈挚诚的心声——为了纯洁的爱～他们甘愿放弃自己的姓氏～抛弃那种狭隘的家族荣誉观念～但等待他们的又是怎样的命运呢?维洛那街头一场血腥的厮杀使一切幸福和希望都化成泡影。罗密欧被放逐～一对相爱至深的恋人就这样被迫分离了。当罗密欧带着满腔痛苦～无限爱恋和一丝渺茫的希望踏上去曼陀亚的路时～他怎会想到与朱丽叶的这一别竟成了永诀!当他再次回到维洛那时～他心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时的罗密欧是怎样一番心情呢?请大家打开书～来品味罗密欧的语言。 2、学生在预习的基础上～浏览课文～圈点能表现罗密欧心情的语句～作旁批。 3、引导学生分析罗密欧的感情。 (归纳)暴躁、狂怒。如罗密欧一上场～就对他的仆人用了一连串的命令语言～甚至夹有恐吓。“把那锄头和铁钳给我。”“要是动一动～我就要你的命。”“我现在的心境非常狂野～比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。” 4、引导:请大家回顾一下电影～罗密欧原本就是这样一个蛮横粗暴的人吗? (归纳)罗密欧原本是个有教养、性情温和的青年。但朱丽叶的死带给他巨大的打击～使他失去了理智～无法再保持冷静。 5、引导:除了命令、威胁仆人外～还有哪些语言体现他这种心情? (归纳)他还无理地咒骂坟墓。如:“你无情的泥土～吞噬了世上最可爱的人。”泥土本来是无辜的～但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔～再难相聚～所以在罗密欧心中～它变得面目可憎。 6、引导:但为什么后来他又称坟墓是“一个灯塔”～“一座充满光明的欢宴的华堂”呢?这样写～是不是矛盾呢? (归纳)不矛盾。“灯塔”能指引航向。罗密欧之所以来到这儿～就是因为朱丽叶安息在这里～所以这里用比喻表明了朱丽叶在罗密欧心中的地位。刚才罗密欧咒骂坟墓～是因其阻挡了他与朱丽叶的相聚,而现在～罗密欧已掘开墓门～来到朱丽叶身边～所以他又觉得坟墓是他最好的归宿。“欢宴”表现出他因能重见爱人～且为之殉情而感到快乐、幸福～“充满光明”、“华堂”则是罗密欧对朱丽叶的由衷赞美～朱丽叶太美了～就连阴森的墓穴也为之生辉～由此可见罗密欧用情至深。 7、引导:罗密欧的失去理智还有其他的表现吗? (归纳)还表现在他与帕里斯的决斗上。他说自己是“一个疯子”～已“不顾死活”。帕里斯本来也是无辜的～但因为他阻挠了罗密欧去见墓中的朱丽叶～所以罗密欧不顾一切地拔剑～与之格斗～最终刺死了他。 8、引导:这一情节中的罗密欧的确很激动～但如果我们细细品味～还能从罗密欧的言谈中找到他昔日那温和的影子～找找看。 (归纳)见到帕里斯之初～罗密欧本来已经很暴躁～但尽管帕里斯出言不逊～说他是“万恶的蒙太古”“该死的凶徒”～他还是努力抑制自己的悲伤～反复劝说帕里斯“快快离开我吧～请你不要激动我的怒气”“我可以对天发誓～我爱你远过于爱我自己”“别留在这儿～走吧”～这些语言都表现了罗密欧温和的性格。当帕里斯执意不走时～他才忍无可忍拔剑决斗。 9、引导:可见一个人在面对巨大的变故时～他的心情是非常复杂的。我们要从语言入手～细细品味～不能将其简单化。除了激动、暴怒外～还有什么样的感情呢? (归纳)痛不欲生～立志殉情。如:他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你～再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。爱人已死～他不愿独活世上。 10、请朗读较好的同学就这些语言作表情朗读～加深学生对人物的了解。 (归纳)除了激动、悲痛外～还有一丝欣慰。如“来～苦味的向导～绝望的领港人～现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!为了我的爱人～我干了这一杯!”我们在亲朋好友欢聚一堂时～常常会“干杯”～但现在罗密欧手中端的不是琼浆玉液～而是烈性毒药～他却能坦然自若地“举杯邀死神”～就是因为他想到一饮而尽后～就能与心爱的人儿长相厮守～永不分离了～所以他很欣慰。 投影设问:“苦味的向导～绝望的领港人～现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!”这句话用了什么修辞方法?“苦味的向导～绝望的领港人”指的是什么呢? (归纳)这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦和绝望。对于“苦味的向导～绝望的领港人”的理解～可引导学生展开讨论～各抒己见。讨论的结果～主要有以下三种理解: (1)“苦味的向导～绝望的领港人”指的是朱丽叶。 (2)“苦叶的向导～绝望的领港人”指的是死神。 (3)“苦味的向导～绝望的领港人”指的是罗密欧手中的毒药。 (可以把对这句话的理解作为鉴赏中的未定点～鼓励学生见仁见智～大胆谈出自己的理解。只要是经过认真思考的～表达出来又能自圆其说的～就值得肯定。教师没有必要作出统一的“标准”答案。) 11、教师小结:通过品味语言～我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。爱人的死使他失去了理智～一反昔日的温和有礼～变得暴躁～狂怒。他悲痛欲绝～立志殉情～所以痛苦之中又感到一丝欣慰。就这样～忠诚的罗密欧带着对爱的向往～悲壮地倒下了。命运似乎在故意作弄人～就在他倒下的瞬间～朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。当她看到眼前凄惨的一幕时～不顾劳伦斯长老的劝阻～毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏。 ,此环节～通过问题的设臵～学生讨论～教师点拨、引导～并通过形象板书～拓宽学生思路～培养学生分析问题、解决问题的能力～突破教学重点、难点～真正实现新大纲对“重视学生思维能力的发展”要求～“在语文教学的过程中～指导学生运用比较、分析、归纳等方法～发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力～尤其要重视培养学生的创造性思维。”, 五、分析剧作的矛盾冲突～理解作品的主题 1、教师引导:一对生死相恋的情人～一朵绽苞初放的爱情之花～就这样凋零了～到底是什么原因造成了这场悲剧呢? (归纳)封建世仇和封建家长制。可结合剧情分析～如:两个家族的械斗～朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给帕里斯等。两家的家长～包括提伯尔特在内～都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉和势力～他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。 ,上述观点会为绝大多数学生所认同～教师应鼓励学生勇于发表不同见解。 学生对莎翁的四大悲剧都有所了解～其主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的～所谓的悲剧实际是性格悲剧。如:哈姆雷特的优柔寡断～奥赛罗的盲目轻信。估计一些学生在此基础上会想到罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧～固然与封建世仇和家长制分不开～但与罗密欧的急躁也不无关系。我们从剧本中可以得到一些社会教训。 学生敢于提出新见解～教师要予以肯定～然后引导同学就此观点展开讨论～不急于在课上就得出结论。可以让学生在课下翻看原著～查阅资料～再多寻找一些依据来支持自己的观 点～最后写成一篇300字左右的小文章～再交流～再讨论。 课堂上暂时只按第一种观点继续往下分析。, 2、教师引导:面对这些阻挠～罗密欧和朱丽叶持什么态度?要求联系电影中的情节～结合课文语言作出分析。 (归纳1)厌恶这种野蛮的厮杀。如:罗密欧劝帕里斯“想想这些死了的人～你也该胆寒了”“请你不要激动我的怒气～使我再犯一次罪”～都表明罗密欧真心希望这样的流血事件不再发生。 (归纳2)罗密欧与朱丽叶不懈地努力～希望能用他们真诚的爱来消融两家的仇恨～能化干戈为玉帛。如:在维洛那街头～当凶狠好斗的提伯尔特用侮辱性的语言向罗密欧挑衅时～罗密欧非常真诚地劝阻提伯尔特～直到好友为他而死～罗密欧才忍无可忍地拔剑格斗。当他在墓中看到提伯尔特的尸体时～他沉痛地说“原谅我吧～兄弟!”称冤家对头为“兄弟”～表明他希望两家的恩恩怨怨能从此一笔勾销。 (归纳3)还有一种反抗精神。如:朱丽叶的父亲气急败坏地要把女儿嫁给帕里斯～朱丽叶宁死不从～同时向劳伦斯长老求救～这表现了朱丽叶的反叛性。其实～罗密欧与朱丽叶能够不顾两个家族间的仇恨～真心相爱～这段爱情本身就具有一种叛逆性～是对封建势力和封建思想的挑战。 3、教师引导:无论是对封建世仇的厌恶、调解～还是对封建家长的反抗～都表现了青年一代追求幸福、自由生活的理想～也就是作者所宣传的人文主义理想——反封建～反神权～肯定现世～颂扬爱情。大家知道～戏剧文学最基本的特征是具有尖锐的矛盾冲突。通过以上的分析～你觉得这部剧作反映了什么样的矛盾? ?启发:是罗密欧、朱丽叶这对贵族青年与两家家长、两个家族间的矛盾吗?这样概括是否全面? (归纳)这是青年一代与封建势力的一次交锋～是新旧两种思想、两种道德观念的矛盾冲突。 ?启发:剧作的结尾～罗密欧与朱丽叶双双殉情～换来了两个积怨多年的家族的和解～作者为什么安排这样的结局呢?如果以殉情的悲惨一幕作结～不更富于感染力吗? (归纳)两个青年的死换来了两个世仇之家的和解～昭示着青年一代终将战胜腐朽没落的封建势力。这个结尾象征着年轻一代追求爱情～追求幸福自由生活的理想的胜利～即人文主义理想的胜利。 4、教师小结:这部剧作虽然描写了一个爱情悲剧～主题却远远超越了爱情本身。许多文学作品都是这样～爱情只是载体～在它之上附载着更为深广的社会内容。所以大家在阅读同类作品时～要透过爱情的表面～挖掘出作品深刻的内涵。 ,此环节旨在充分调动学生的主观能动性～体现新大纲内因为主的教育思想～在具体教学环节中实践“教师是主导～学生是主体”的教育理念。, 六、演出课本剧 使学生在阅读分析的基础上～对人物的感情、作品的主题有更深一步的理解。 ,此环节在时间上宜把握在30分钟之内。, ,排演课本剧～目的是让学生真正地动起来。可以把学生分成四组分别排练～最后择优选用。强烈的竞争意识和集体荣誉感会使每个人都积极地参与进来～这样各有所长的学生就都有了施展才华的机会。 舞台上～幽暗的灯光～阴冷的布景～哀婉的音乐～会使观众很快进入情境,而演员们投入的表演——那低回深情的倾诉、那毅然决然的殉情～会深深地触动每一位观众的心～不由你不为主人公的不幸命运掬一把同情之泪。 在观众意犹未尽之时～教师应趁热打铁～让大家畅所欲言～谈自己观后的感受～如对表演的评价～通过课本剧对作品的进一步认识等。也可让几个主要演员走下台来和观众见面～谈一谈自己表演的体会和收获～让四个罗密欧、四个朱丽叶、四个帕里斯、四个……互通有无～共同进步。这样～经过感性——理性——感性的几个循环～学生对作品一定会有独到的理解。, 七、总结 倾心相爱的罗密欧与朱丽叶虽然未成眷属～但他们誓死捍卫爱情～追求幸福、自由生活的信念却并没有被命运摧毁。当然～时代不同了～社会背景不同了～在今天～这种殉情的方式已不可取～但男女主人公坚韧、执著的精神却永远鼓舞着人们去追求幸福、自由～创造更加光明、美好的未来! 《皇帝的新装》课本剧剧本 人物: 皇帝 宫女 侍从 老大臣 官员 骗子甲 骗子乙 观众甲 观众乙 小孩 (台上布臵:台右角放一报架作织机～台正中臵一坐椅～台左角立一衣架～架上挂满各式衣服。立一镜子～皇帝正对镜试衣～镜边立一宫女。) 第一场 (老大臣上) 侍从:(立于椅旁)老大臣求见! 宫女:皇帝正在更衣呢! (老大臣立于台侧～官员上) 侍从:官员求见: 宫女:皇帝正在更衣呢! (官员立于大臣旁～两骗子上) 侍从:两裁缝求见! 皇帝:快快宣见!(离开更衣处～坐上椅子) 骗子甲乙:参见陛下!(行礼) 皇帝:你们有什么特殊的本事吗? 骗子甲:我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。 骗子乙:我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。 骗子甲:这布不仅色彩和图案都分外地美丽～而且～缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。 骗子乙:任何不称职的～或者是愚蠢得不可救药的人～都看不见这衣服。 皇帝:那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服～就可以看出哪些人愚蠢～哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子～让他们马上开工! 大臣、官员:遵旨!(众人退场～皇帝回更衣室继续试衣) 第二场 (两骗子上场～来到织机前～做织布的动作。老大臣上场) 大臣:啊?(吃惊地～用手扶眼镜)我怎么什么也没看见? 骗子甲:哎呀～老大臣来了!请进!请请请!请走近一点～仔细地看。 骗子乙:这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮? 大臣:我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点! 骗子甲:嗳!您还满意吗? 大臣:满意满意～非常的满意! 骗子乙:您一点儿意见也没有吗? 大臣:没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大臣下) 骗子甲乙:我们非常高兴!您老慢走!(官员上) 官员:咦?(吃惊～张嘴～揉眼)我并不愚蠢呀～大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点! 骗子甲:你看这布料美不美? 官员:美!美!太美了! 骗子乙:你还满意吗? 官员:满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。 骗子甲乙:多谢你啦!(官员下～两骗子继续作出织、剪、缝的动作) 第三场 侍从:老大臣、官员求见! 皇帝:(从更衣室走出～回到椅上)宣! 大臣、官员:参见陛下! 皇帝:新衣服做得怎么样啦? 大臣:很快就完工了! 官员:美丽得很～漂亮得很啦! 大臣:陛下要能穿上它去参加游行大典～让所有的百姓都开开眼界～那可再好不过了: 官员:天下的人都要赞不绝口啊! 皇帝:嗯～好!太好了! 侍从:裁缝求见! 皇帝:宣!(两骗子作手托衣物状～上) 骗子甲乙:参见陛下!衣服做好了～请陛下过目。 骗子甲:这是裤子。 骗子乙:这是袍子。 骗子甲:这是外衣。 骗子乙:这些衣服轻柔极了～像蜘蛛网一样。 骗子甲:穿上的人会觉得像什么也没穿似的。 骗子乙:这也正是这些衣服的优点。 皇帝:怎么回事?我怎么什么也看不见?难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了! 大臣:陛下您看～这布华丽不华丽? 官员:瞧瞧～多美的花纹!多美的色彩! 皇帝:我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师～我要重重地奖赏你们! 骗子甲乙:谢陛下。(退场) 大臣:皇上赶快更衣吧! 皇帝:好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套～穿上“新衣”) 侍从:游行大典现在开始! (官员持刀在前～大臣举华盖在后侧～侍从托“后裙”在后～绕场慢行) (观众甲、乙～小孩上场) 观众甲:乖乖～皇上的新装真漂亮呀! 观众乙:看!他的后裙多美丽呀! 小孩:咦!他什么衣服也没有穿呀! 观众甲:上帝哟!你听听这个天真的声音～有个小孩说他并没有穿什么衣服! 观众乙:他确实是没有穿什么衣服呀! 皇帝:(惊恐～颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气～下场) 第一幕 小鸭出生 幕启 [夏天到了～宽阔、宁静的乡村多么令人惬意:灿烂的阳光照耀着一座古老的农庄～河边长满了芦苇～一只母鸡正在那里孵蛋。蛋一个个裂开了～钻出了许多毛茸茸的小鸭子～他们好奇地望着这个崭新的世界～真是可爱极了:] 小鸭子:,兴奋地,世界真大呀: 鸭妈妈:你们以为这就是整个世界吗,,直起腰来一看,哟:最大的这个蛋还没孵出来。还要多久呀～我都快累死了:,不过说着只好再蹲下身。, [最后一个蛋也裂开了～钻出了一只又大又丑的小鸭子。] 鸭妈妈:,惊奇地～又害怕地,好一只大得可怕的小鸭子: 小鸭子:,嘲笑地～惊讶地,哇:他实在太大了: [这时～一只雄吐绶鸡来势汹汹地向他走来。] 雄吐绶鸡:[瞪着一双大眼睛～脸涨得通红]哦:你可真是大呀:不过……你可得给我乖一点儿～知道吗,不然……看我怎么收拾你: [雄吐绶鸡说完又恶势汹汹地走了。可怜的丑小鸭不知道站在什么地方或是走到什么地方才好。他觉得非常悲哀～因为自己长得那么丑陋～而且成了全体兄弟姐妹的嘲笑对象。] 幕落 第二幕 小鸭离家 幕启 [丑小鸭真是太可怜了～所有的鸭子都嘲笑他～欺负他。他惊恐万分～东躲西藏。整天为了躲避其他鸭子的讪笑而自卑。] 鸭子1:瞧～这世界就是这样:老是有一些丑陋的东西会来碍我们的眼睛～真是不舒服: 鸭子2:,对丑小鸭,对呀:你这个丑妖怪～但愿猫儿把你抓去才好: [随即有一只鸭子向丑小鸭扑过去～啄他的脖子。] 鸭妈妈:,最后为难地,我希望你走远些: [丑小鸭于是飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟惊恐地向空中飞去。] 丑小鸭:这都是因为我太丑了: [于是他闭起眼睛仍然继续逃跑。他一口气跑到一块住着许多野鸭的沼泽地。他在这儿躺了一整夜～因为他非常疲乏和沮丧。天亮的时候～野鸭都飞起来了。他们瞧了瞧这位新来的朋友] 野鸭:,惊奇地,你是什么人呀, [丑小鸭一下掉到这边～一下掉到那边～尽可能对大家恭恭敬敬地行礼。] 野鸭:你真是丑得厉害呀:……不过只要你不跟我们族里任何人结婚～这对我们倒也没有什么大关系。 [哦:可怜的小东西～他绝对没有想到要结婚,他只希望人家准许他躺在芦苇里～喝点沼泽水就够了。] 幕落 第三幕 小鸭闻枪 幕启 [接上幕。丑小鸭在那儿整整躺了两天。后来有两只公雁飞来了。他们从妈妈的蛋壳里爬出来还没多久～因此他们非常顽皮] 大雁:听着～朋友:你丑得可爱～连我们都不禁要喜欢你了。你做一只候鸟～跟我们一块儿飞走好吗,离这儿很近～另外一块沼泽地～那儿有好几只甜蜜可爱的雁儿。她们都是小姐～都会说“嘎:”你是那么丑～可以在她们那儿碰碰你的运气: [“噼:啪:”天空忽然响起枪声～两只大雁掉进芦苇丛里～死了～把水染得鲜红。“噼:啪:”又是一阵枪声。一大群大雁从水草里飞起～于是又是一阵枪声响起来了。原来是猎手在打猎。猎人都埋伏在这沼泽地的周围～有几个人甚至还坐在伸到芦苇上面的树枝上。蓝色的烟雾像云似的弥漫在这些黑树之间～慢慢地在水面上向远方飘去。这时猎狗都扑通扑通地从泥泞里跑过来～灯心草和芦苇向两边倒去。可怜的丑小鸭内心异常紧张～他把头转了回来～藏在翅膀下。正在这时候～一只大狗跑过来～紧紧地站在他的身边～他的舌头从嘴里伸出很长～眼睛发出丑陋而可怕的光。他把鼻子顶到这小鸭子的身上～露出了尖牙～可是——扑通:扑通——又跑开了～没有把他抓走。] 丑小鸭:,深深地吸了一口气,啊～谢谢老天爷:我丑得连猎狗也不咬我了: [他安静地躺下来。枪声还在芦苇里响着～枪弹一发接着一发地射过。] 幕落 第四幕 巧遇鸡猫 幕启 [天色暗了～傍晚时分～丑小鸭来到一所贫苦农民的小房子前。那房子是那么残破～甚至不知道应向哪一边倒才好——因此它也就没有倒。狂风在丑小鸭身边呼号得非常厉害～他只好迎着风坐下来。风越吹越凶。他忽然看到门上的铰链有一个已经松了～门也歪了～他可以从缝隙里钻进屋子里去。他便钻进去了。屋子里有一个老太婆和她的猫儿～还有一只母鸡～他们住在一起。老太婆把这只猫儿叫“小儿子”。这猫能把背拱得很高～发出咪咪的叫声来,他的身上还能迸出火花～不过要他这样做～你得反抚他的毛才成。那只母鸡的腿长得短短小小的～因此叫她“短腿鸡”。她生下的蛋很好～所以妇人喜欢她就像喜欢自己的孩子一样。第二天早上～这只丑小鸭就被发现了。] 老妇人:,向四周看了看～发现了他。老妇人由于眼神不好～把丑小鸭当成了肥鸭～便高兴地,这是怎么回事,谁家跑丢了一只肥鸭,这下我可又有鸭蛋了:我只希望他不是一只公鸭才好:我得弄清楚: [于是老妇人收养了他。三个星期过去了～可丑小鸭并没有生下蛋来。对于母鸡和猫儿的看法～他却不同意。但他的这种态度～母鸡却忍受不了] 母鸡:,对丑小鸭,你会生蛋吗, 丑小鸭:我不会: 母鸡:那么就请你不要发表意见。 雄猫:你能拱起背～发出咪咪的叫声和迸出火花吗, 丑小鸭:不能: 雄猫:那么～当聪明人在讲话的时候～你就没有发表意见的必要: 丑小鸭:你们不了解我～我得出去～到宽广的世界里去。 母鸡:那好～请吧: [于是～丑小鸭又离开了小房子～离开了鸡猫。] 幕落 第五幕 终成天鹅 幕启 [天气冷起来了。一天～当太阳下山时～丛林里飞起一大群漂亮的大鸟～浑身闪亮着白毛～颈子伸得很长——他们是天鹅。丑小鸭认为自己太丑游走了。冬天冷极了～丑小鸭冻在冰里了。第二天早晨～一位农夫发现了他～并把他抱回家交给妻子。他又活过来了。可是丑小鸭却以为他们想伤害他～连忙害怕地四处奔逃～先扑到牛奶碟子上～把牛奶溅得满屋都是。接着又飞到了一个装黄油的木盆上～后来又扑进了面粉桶里～最后又匆匆扑了出来。主人生气地把丑小鸭赶走了。美丽的春天来临了～丑小鸭一下子举起了他的双翅扇起来～翅膀托着他飞进了一个大花园里。在湖中有三只美丽的白天鹅。丑小鸭认得出这些鸟～心中充满了一种难言的悲哀。] 丑小鸭:我要飞过去～飞到那些仪态高雅的鸟那儿去!可是他们会把我弄死的～因为我是这样丑～居然敢接近他们。不过这没有关系:这比挨鸭子啄～母鸡叼～鸡场的女工踢～到冬天受苦要好些。 [可怜的小家伙把头低向水面～等待着死的来临。但是～他在清澈的水中看见了自己的身影:他已不再是蠢笨的、深灰色的、丑得叫人恶心的丑小鸭～而是只美丽的天鹅。这时～孩子们走进花园～他们把面包和麦粒抛到水里～其中最小的那个小孩看到了那只天鹅。] 小孩:看:又有一只新来的天鹅: 其他孩子:是啊～来了一只新的天鹅。新的那一只天鹅最漂亮:这么年轻:这么美丽: 丑小鸭:,感到非常难为情～他把头藏到翅膀里面～不知道怎么办才好。他感到太幸福了～但他一点也不骄傲～因为一颗好的心是永远不会骄傲的。太阳照得很温暖～很愉快。他竖起羽毛～伸出细长的颈～从内心发出一个快乐的声音,当我还是一只丑小鸭的时候～我做梦也没有想到会有这么幸福: 幕落,剧终,