反馈在射击教学训练中的作用
反馈在射击教学训练中的作用 2010年7月
第4期(总第62期)
辽宁警专学报
JOURNALOFLIAONINGPOLICEACADEMY Ju1.2010
No.4(Sum.62)
反馈在射击教学训练中的作用
王书军
(辽宁警官高等专科学校警察训练系,辽宁大连116036) 摘要:反馈.在各项运动技能形成中,都具有极其重要的作用.同理,反馈在人民警察手枪射击教学训练
中,能够有效地提高教学效果,促进学员射击技能的形成.使学员尽快掌握动作要领,纠正不足和错误的动作.
从而提高动作质量,提高射击水平.
关键词:射击技能反馈;强化;
中图分类号:D631.15文献标识码:A文章编号:1008—5378(2010)04—0093—02 人的反馈范围非常广泛,包括教学,生活,社交,
运动,等等.反馈一词出自控制论,控制论刨始人维纳
认为:反馈是输出信息的一部分,而这部分的输出信
息,又返回到输入信息中去,通过伺服机构的调整,使
再次输出更为精确.通俗而言,反馈就是效应在反应过
程中产生信息又传回控制部分,并影响控制部位的功能
(如下图).
图1
例如,手枪对固定靶标的精度射击练习,无论是否
命中目标,都会引起反馈的发生,如子弹命中目标,射
手就会有所感悟,反复体会自己的动作;又如射击姿 势,据枪方法,稳定控制,瞄扣配合,击发手法,击发 时机,击发心理,等等.这种反复体会,不断改进完善 动作的过程,就是依靠反馈来完成的.如果没有命中目 标,则会通过反馈来纠正自己的动作,把某些不精确, 不适宜的反应.调整为精确的反应.对内外环境的刺 激,作出正确的应答.
一
,反馈在射击教学训练中的模式
为了便于理解反馈在射击教学训练中的作用,可以 用教学实践中的模式图来加以分析.
图2
收稿日期:2010—02—09
作者简介:王书军(1955_-),男,辽宁沈阳人,副教授. 上图是一种比较落后的灌输式教学过程模式,教师 和学员本身以及教师与学员之间,都没有什么反馈.教 师只管教,学员只管学,教师讲完课就分组发枪,让体 委组织学员练习,到点就下课,这是教学效果最差的一 种模式.
—
图3
上图是一般的单向反馈的教学实践模式.教师利用 教学中的反馈来修正自己的教学,学员利用学习反馈来 考虑学习中的问题,学员的学习问题很少或基本没有反 馈给教师.因此,这种教学效果仍不理想.
图4
上图是一种比较理想的启发式教学实践方式.教师 与学员之间形成了闭合的反馈环,双方相互影响.教师 在教的过程巾有意识地通过观察,提问,检查等方法,
不断发现学员在学习中出现的问题.了解学员的学习困 难和接受能力,从而调整自己的教学进度和方法,而学 员也可以从敦师的
表
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情及教师对自己学习的检查,评价 中获得反馈信息,,了解自己的学习状况,调整自己的学 习行为,改进学习方法,提高学习效率.总之,教师在 教学中善于利用反馈信息,是提高教学训练效果的重要 措施之一.
二,在技能形成过程中的信息反馈途径
射击技能的形成是一个反复练习,逐步改进,不断 ?
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辽宁警专学报2010年第4期
完善,巩固提高的过程,这一过程是与反馈的作用分不 开的.
在射击技能形成的信息反馈途径中,小脑起着比较 器的作用.当肌肉收缩时,肌梭,肌腱将肌肉活动情 况,及时向小脑
报告
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.与此同时,来自大脑皮层的指令 信息也到达小脑,在小脑耦合,两种信息在此通过比较 了解实际完成的动作偏离目标的程度,然后由小脑红核 发出信息,经丘脑外侧核,返回到大脑皮层发出指令信 息的代表点,从而及时发出纠正动作的指令信息. 由此可见,射击技能形成的信息反馈途径,实际上 是一种人体自我控制系统.运动技能正确概念储存于大 脑的一定部位(记忆),通过反馈时刻监视完成动作的 过程,一旦发现误差(实际动作不符合正确概念),则 可及时反映到中枢进行调整.为此,在射击教学训练 中,首先必须使学员建立正确的动作概念,否则学员在 练习中就无从比较,发现不了错误和误差,就无法改进 和提高了.
三,在射击教学训练中合理地运用反馈原理
在射击教学训练中,教师的重要任务就是根据不同 情况,合理地运用反馈原理来提高教学训练效果.例 如,用正反馈肯定学员掌握动作的程度,进一步强化正 确动作的概念,加强控制部位的活动;用负反馈抑制反 馈部位的活动,帮助学员克服训练中的困难,培养学员 良好的意志品质;用固有反馈帮助学员提高据枪瞄准的 稳定性,缩小射弹散布;用非固有反馈即用语言,动作 刺激,提示学员如何完成和改进动作;用同步反馈来决 定自己的动作和修正动作;用终末反馈从中分析出技术 动作掌握得是否准确等原因.教师要分清某一射击技术 是属于哪种反馈信息,并采取相应的教法解决教学训练 中不同的问题,以提高反馈的强化作用,从而提高动作 的质量.
在实际操作之前,首先教师要求学员回答该项内容 的主要程序,重点环节及注意事项,应该怎样去完成这 个动作(反馈)启发学员积极动脑思考(强化),然 后,教师讲解示范,组织指导练习(强化与反馈).经 过一段时间的练习,教师分别找出几名学员进行操作, 其他学员观摩评比(反馈),最后教师点评,示范,重 述动作程序和要领(强化),从而加深学员对动作的理 解,尽快准确地掌握射击技术.其实这是一种启发式的 教学方法,其最大特点就是:想练结合.例如,篮球的 投篮练习,将学员分成两个组,一组连续做投篮,另一 组投完后坐下来想一想再投,后者效果好,想练结合事 半功倍.其次,在射击技能形成的泛化阶段,学员对射 击技能的内在规律并不完全理解,处于一种感性认识, 大脑皮层内抑制尚未完全确立,兴奋与抑制都呈现扩散 状态,条件反射暂时联系不稳定,出现泛化现象.具体
表现为动作僵硬,不协调,控制能力差,不精确,有多 余动作,等等.这一阶段教师在教学中,应充分利用视 觉和感觉的反馈作用,多进行直观的示范练习,不断强 化视觉和本体感觉之间的沟通,抓住动作的主要环节和 学员存在的主要问题进行教学,不能过多强调动作的细 节.再次,在射击技能形成的分化阶段,学员对射击技 能的内在规律有了初步的理解,不协调和多余动作逐渐 减少,视觉和意识对动作的控制相对减弱,大脑皮层兴 奋和抑制逐渐集中,内抑制过程加强,能够自觉地纠正 错误,比较顺利地完成动作,初步形成动力定型,但尚 不稳定.此时,教师应多运用语言反馈以及学员积累的 非固有的反馈信息,强化动作与思维的沟通,特别注意 纠正错误动作,强调体会动作细节,使射击动作更加准 确,
规范
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,更加自如.再再次,在纠正动作时,应当多 用正面,积极的,阳性反馈信息给予肯定和鼓励,少用 反面,消极的,阴性反馈信息否定和批评.多用"想一 想,应当怎样做",少用"不动脑子,不能怎样做"一 类语言.在确定正确动作的同时,通过负诱导机制来纠 正错误动作.因为成功是鼓励和赞扬出来的,要学习香 港警官的教学风格:专业,敬业,人性化,高层次.最 后,每进行一次实弹射击,都要求学员根据靶标上的弹 着点,认真分析误差原因,这是最好的利用反馈来提高 射击技能的方法.每天射击训练结束后,都要求学员利 用晚自习时间写训练日记,利用业余时间互相交流,畅 谈
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.通过反馈和强化,加深对当天训练内容的 理解,积累训练经验,提高教学训练效果.
总之,反馈在射击教学训练中,具有重要的意义和 作用.没有反馈就不会有技能的改进和提高,就不会有 深刻的理解和感悟,只有正确地运用反馈原理,才能有
效地提高学员的技能水平,提高射击教学质量.
参考文献:
[1]全国体育学院教材编写委员会.运动生理学[M].北京:
人民体育出版社,1987.
(责任编辑:刘洪秋)
TheEffectofFeedbackonShootingTeachingTraining
WANGShu111"1
(PoliceTrainingDepartment,LiaoningPoliceAcademy,DalianLiaoning11603~China) Abstract:Feedbackhasimportanteffectintheformationofeverykindofathleticsskills.Forthesamereason.
feedbackcanimprovetheteachingresultandtheformationofstudents'shootingskillseffectivelyinthepolicepistol
shootingteachingtraining.Inthisway,studentscanmasterthemainpointofthemovementassoonaspossibleand
correcttheirshortageorerrorinordertoimprovethequalityofmovementandshootingleve1. Keywords:shooting;skills;feedback;consolidation
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