浅谈学科文化

浅谈学科文化浅谈学科文化文学导?支4匕量蚤浅谈学科文化王跃春.赵聪 (重庆师范大学文学院,重庆401331) 摘要:本文拟就对学科文化做一个简单的梳理,简要阐述笔者对学科,文化以及学科文化的理解,力求为后人的研究做些总结. 关键词:学科;文化;学科文化中图分类号:A567文献标识码:A 文章编号:1673—2111(2010)06—0223—01 对学科文化的理解,首先要把核心概念界定清楚.要从专业的学科特征出发,去理解它的研究领域,研究历史和对未来的展望.学科文化是学科在形成和发展过...

浅谈学科文化文学导?支4匕量蚤浅谈学科文化王跃春.赵聪 (重庆师范大学文学院,重庆401331) 摘要:本文拟就对学科文化做一个简单的梳理,简要阐述笔者对学科,文化以及学科文化的理解,力求为后人的研究做些总结. 关键词:学科;文化;学科文化中图分类号:A567文献标识码:A 文章编号:1673—2111(2010)06—0223—01 对学科文化的理解,首先要把核心概念界定清楚.要从专业的学科特征出发,去理解它的研究领域,研究历史和对未来的展望.学科文化是学科在形成和发展过程中所积累的语言,价值标准,伦理规范 ,思维与行为方式等的总和.因此,我们在研究学科文化的时候要综合考虑学科所蕴含的文化底蕴,从整体上去把握. 1对”学科”的理解学科狭义上是一种范式,是知识体系的分类,由不同的知识体系构成不同的学科.广义上的学科是指对研究对象进行控制的技术的组合体,其发展的目标是知识的发现和创新. 学科这种由特定的语言符号系统及规训制度组成的知识体系.主要包括两方面的含义:一是指学科领域的研究者长期形成了共同遵守的规训制度.二是指学科是人类在在实践中针对认识的主体和客体,将已经形成的的知识进行划分,以一定的标准这种特定的语言符号系统最终能够形成一个特定的语言符号. 成为一门独立的学科体系. 学科从本质上来说就是一组相同知识的组合体,知识系统起着非常重要的作用.因此,对学科的理解应该从知识这个逻辑起点开始.随着社会的发展,知识被细化成多种分支,这些分支就是学科的雏形.知识的分化过程遵循着他本身特有的路径,人类历史上最早的知识是自然科学方面的,随着研究对象,研究方法的纵深发展,研究理论更加深化,人们的意识形态发生了变化. 出现了知识的整体性分裂,同时出现了一种学术型的知识制度化,这种制度化形成之后,知识就蕴含了非常重要的文化特征. 学科文化也随着知识化专门程度的深入而变得更加有科学价值, 随着自然科学与人文社会科学的相对独立,学科文化的分化就渐渐产生了,最终形成了科学与人文两大文化分支. 2对”文化”的理解对于文化的定义当前并没有一个统一的界定.究其原因:一是由于文化确实是一个非常庞杂的东西,难以定义;二是看问题的角度不同,不同的视角之下自然就会得出不用的结论.如美国着名人类学家鲁斯?本尼迪克特所说的”文化是连接人们的锁链”.抛开文化的表层含义,抓住其本质上的东西,我们发现文化是一个社会人所必须具备或掌握的生活样式和生活的种种产物.对于这一点人类学家博克在他的《现代文化人类学入门》一书中给了我们详尽的解说,他说”文化为我们将经验纳入某种范畴的习惯性作法以及对隶属于某种范畴的各个组成部分的一种标准反应方式.这无论是几何图形也罢,声音类型也罢,环境的诸部分也罢,或是其他的人也罢,莫不如此.当然人的行为并不纯粹取决于文化.”所以,我们在生活中会把许多东西列入文化的范畴,比如:知识,信仰,艺术,道德,习俗,语言等等.因为这些东西联系着我们社会中的每个成员,也正是因为有了这些东西我们的社会才被紧紧的联系成一个整体. 文化这种链接,在我们的生活之中和教育之下,并没有使我们真切的感受到它的存在,正是由于文化的习得是在潜移默化的情况下进行的,在不知不觉中形成.不仅如此,有些人甚至未觉察到,他本身也是在固有文化的影响下塑造起来的.那么,这是不是就是说对于文化的习得就没有教育工作者的事了呢?文化的这一性质是不是与教育有意识的培养全面发展的人相矛盾了呢?其实不然.文化是社会成员通过学习所掌握了的行为方式. 博克也曾说过”这种行为方式的不是出于本能,是凭借学习而获得的.”这就表明文化是需要学习才能习得和形成的.在我们在教育工作中坚持的”教书育人”的原则,其实就是要把正确的世界观和善恶的标准在教师的”教”和学生的”学”中传授给学生. 我们所继承下来的传统文化就是在我们识记语词,吟诗赋曲中延续下来的.相反,文化不但可以教,而且还是必须在教与学的互动中才能传承下去的. 3对”学科文化”的理解学科文化作为一种文化现象,他是历代学者在创建该学科理论的过程中形成的概念,思想和方法,是在发现,创造与形成的学科理论中所采用的价值标准,科学和人文精神,语言符号系统和文化产品的总和,并以学科为基础.每个学科的载体都存在着共同的信念,即使用者对本学科特有的语言符号系统和价值观念体系的统一性.这些都在一定程度上构成了本学科的学科文化特征. 学科能否得到科学的发展,是离不开文化氛围影响的,文化与氛围规范和影响着学科内部成员的日常行为习惯,工作态度和工作方式.一个学科的整体文化氛围是可以从每一个学科成员的态度,习惯和整个学科的素质中明显的体现出来的. 同时,学科文化作为是社会文化的一种,它本身还具有文化的普遍特性:首先是它的社会性,学科文化是在特定社会条件下, 在社会条件的影响下,其社会成员共同的活动形成的文化现象; 其次是它的精神性,在学科文化中人是主体,人的精神活动是其核心所在.学科文化的这种精神理念是人的精神理念的体现. 再次是它的制约性,人们创造了学科文化,同时学科文化反过来也规定制约着人的学术行为;最后是它的稳定性,学科文化一但形成,就不容易改变,它具有相对的稳定性. 学科文化作为一个错综复杂的学科文化体系,在研究时不应该孤立起来进行,而应该和各个学科建设紧密结合起来,有针对性的分析综合研究.同时,学科文化又是不断变化和发展的,在学科的基础上发展文化的内涵,将学科文化积淀成为学校文化氛围的积极促进者,同时也将大力促进学科的发展,对这方面的探索才刚刚开始,有待进一步研究. 注释: [1]陈锡坚.学科文化的培育[J].教育评论2008,(3). [2]薛瑞丰.浅谈学科文化教育与学科知识教育的关系 [J].华北水利水电学院学报2001,(9). [3]刘慧玲.试论学科文化在学科建设中的地位和作用 [J].现代大学教育,2002,(2). (王跃春(1986一)女,内蒙古通辽人,学科教学(语文);赵聪 (1985一)男,山东滕州人,语文课程与教学论) 文学界?223.

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