初中语文校本课程

初中语文校本课程 篇一:中学语文之校本课程 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 关键词:中学语文;校本课程;反思 论文摘要:校本课程开发已经成为当今世界基础教育课程改革的一种潮流，也是今后基础教育课程发展的一种基本取向。语文校本课程的开发可以弥补国家课程“千人一面”的局限，满足学生对语文学习的需要。高中语文课程是极具人文性的课程，各地各学校有着自己得天独厚的语文课程资源，有利于通过开发语文校本课程突出自身的特色。但是在开发过程中，不可避免地出现了一些问题，影响了校本课程开发的质量和效果。 开发校本课程能帮助教师更好地理解课程 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，有利于专业的发展。同时，还能激活和丰富语文课堂，有利于学生多方面素质和能力的提高，为学生提供了一个发展个性的广阔空间。语文校本课程是以语文知识为载体，以促进学生发展为目的，使学生热爱语文学科，并形成良好的语文素养的一门课程。它的开发为高中语文课程注入了新鲜的血液，但在前进过程中也存在不少问题: 第一，不少学校对于开发语文校本课程不够重视，流于形 1 式。很多学校已经在如火如荼地进行语文校本课程的开发和实施工作，但实际上很多学校只是流于形式，重视不够。不少学校领导干脆照搬其他学校的模式，制订的目标和内容并不是建立在对本校学生个性需求与本地资源特色的评估上，而是远离了校本课程开发的本质，没有将校本课程开发落到实处，导致语文校本课程开发的内容出现了两种不良倾向:一方面，有些教师一味地迎合学生的兴趣，却忽视了语文学科领域的学术性;另一方面，有些教师只从自己的角度出发，而不顾及学校的特色和学生的个体差异，学术性太强。这样就会导致一些学生感兴趣的科目供不应求，而一些对学生要求较高的科目却无人问津。开发校本课程对他们来说就是一种门面，为了应付上级的检查。在他们看来，和开发校本课程比起来，高考和竞赛要重要得多。 第二，语文校本课程开发主体的课程意识薄弱，知识技能准备不足。开发语文校本课程的主体是广大语文教师，但是多数语文教师更适应以前的角色，即被动地执行国家的课程计划，遵从学科专家编写的教材及教学要求，甘愿当一个“教书匠”。竞赛辅导和高考的压力使多数语文教师从来不想、也不愿意成为课程的开发者。参与校本课程开发就意味着要加重工作负担，从中又无法得到相应的回报，他们甚至认为课程开发是国家或教育管理部门的工作，与学校无关。即使与学校有关，也是极少数权威教师的工作职责，与普通教师 2 无关。同时，长期以来，教师只有教学的观念，而没有课程的观念，在教育理论方面，也只有教学论，没有课程论，既没有从事过开发课程的活动，也很少参加相应的培训。因此，绝大部分语文教师都缺少开发校本课程的理论知识和技能方面的素养。 第三，保障机制尚待改进。语文校本课程的开发需要一定的人力、物力和财力的保障。目前，带有共性的问题是对于课程资源的地位和作用重视不够。高中语文教师的数量少、负担重，学校的硬件不足，学校的场地有限，投入的资金有限，教学资源短缺，负责开发课程的教师一方面面临超负荷的教学任务及升学压力，另一方面在开发校本课程的过程中，没有任何政策扶持，时间、经费、资源准备严重不足，校本课程的开发在重重现实困难面前举步维艰。 以上问题如果得不到有效地解决，势必会影响到所开发的语文校本课程的质量，进而影响开发语文校本课程所要达到的目标。笔者通过参与高中语文校本课程的开发，认为要取得预期的目的，就应做好以下几点: 第一，学校要高度重视，以创新管理体制保障校本课程的顺利开发。校领导要树立科研兴校的办学理念，将校本课程的开发列入学校重点工作，在内部机制上进行创新，围绕新课程，制定开发校本课程的实施计划，突出研究主体，挖掘研究潜力，提供支持条件，建立激励机制，以调动教师的积 3 极性，增强教师进行校本课程开发的责任心。学校可以根据校本课程开发的成果对老师进行精神及物质奖励，也可以跟教师的职称评定挂钩，逐步激发教师专业成长的内部需要。教研的各项活动要有专人负责，时间地点要有保障，教研内容和主题要切合实际。学校和教育行政等部门应注意减轻承担开发校本课程教师过重的负担，给予其更多的人文关怀，以创新管理体制保障校本课程的顺利开发。为其校本课程的开发提供时间和精力上的保障，积极进行资料建设，尽可能地提供经费支持，努力创造与各层次专家、校际间交流对话的机会。 第二，加强校本教研培训，打造出一支学习型的教师队伍。学校领导要紧紧抓住学校发展的契机，组织教师认真分析学校发展的优势、存在的不足，使全体教师达成“校荣我荣，学校与教师共同发展”的共识。同时，学校还要丰富校本教研的形式，以校本培训配合校本教研，使负责开发校本课程的每一位教师都按照自身的条件与兴趣在某些方面做出更为深入的研究，实现由单纯的教书匠向研究型教师的转化。同时，努力营造民主、和谐的文化氛围，打造严谨、务实、民主、宽松的校本教研环境，切实为教师搭建充分发挥作用的平台，减轻教师的心理压力，让持有不同学术观点的教师畅所欲言，相互激励，破除学科界限，建立真正的学习型组织。 第三，语文校本课程开发的内容要从学生的实际出发，满 4 足不同层次学生的需要。校本语文课程要立足于学生发展的需要，依据学生的兴趣和爱好多渠道地开设校本课程。在听、说、读、写各方面都设置相应的活动课程，努力构建一种切实有效的“大语文观”语文学习环境。同时，在开发语文校本课程中，应让学生参与进来，这样能更好地发挥语文校本课程资源在新课程改革以及学校特色建设中的 作用，使校本课程与新课程共同成长，与学生共同成长。语文校本课程的开发是一个动态过程，要始终具有本校特色，从而满足学生发展的各种需要。 总之，语文校本课程的开发是发展学生潜能、促进教师发展、学校全面发挥社会功能和实现教育理想的重要途径，是广大语文教师的一项重要任务，作为语文教师，必须努力学习，刻苦钻研，争取开发出高质量的校本课程。 参考文献: [1]崔允漷.校本课程开发:理论与实践[M].北京:教育科学出版社,2000. [2]徐玉珍.校本课程开发释义[J].中小学管理,2001,(4)( [3]廖哲勋.关于校本课程开发的理论思考[J].课程?教材?教法,2004,(8) 篇二:初中语文校本课程 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 初中语文校本课程教案 教学目标: 5 1、 了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。 2、 学会赏析记叙文 3、 掌握基本的记叙文阅读题的解题方法 教学重、难点: 掌握记叙文阅读的解题方法 教学过程: 初识篇:一、什么是记叙文, 记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。 二、记叙文分类 ,、以写人为主 ,、以记事为主 ,、以写景或状物为主 三、基本要求 (一)写人记事要交待清楚记叙的要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵活多变，根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来。 (二)写人记事要注意记叙顺序 ,、什么是记叙的顺序, 写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙的顺序。 ,、记叙的顺序常见的有四种类型。 6 (,)顺叙 按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。顺序是最基本最常用的组织材料的方法。要注意顺序不等于文章不分主次地记流水帐。应做到层次明显，重点突出结构清晰。比如写《记一次升旗活动》，一般是从旗手擎旗入场开始写到结束，但不等于把参加升旗活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到，也就是说，运用顺序的方法时，要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。 (,)倒叙 把后发生的事写在前面，把先发生的事写在后面，这种写法叫倒叙。倒叙方法用得好，能有效地避免文章平铺有叙，能使结构富于变化，引人入胜。运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接的地方把时间交代清楚，要有必要的交代语句，使读者觉得头绪清楚。 (,)插叙 在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节，然后再接叙原来的事情。插叙部分对主要情节起补充、衬托的作用，是文章的有机组成部分。运用得当能使人物形象更丰满更逼真，叙述内容更详尽易理解。 (,)补叙 在一件事叙述完毕后作必要的补充交代。简称“补笔”，它可以给读者一种豁然开朗的快感。 7 (三)围绕中心选择材料 ,、什么是作文的材料, 作文的材料就是现实生活中和一切原始素材。 ,、什么是中心, 中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。 ,、中心和材料的关系 材料是文章反映的范围，是文章的内容。中心是全部材料所表现的主旨。中心必须借材料来体现，材料必须通过中心来组织，材料是受中心支配的，为中心服务的。而离开材料，中心是无法单独存在的;离开中心，材料仅仅是一些乱七八糟的素材，不能算作一篇文章。 ,、对中心思想的要求 实战篇:解题思路和技巧: 做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手: 一、得法于课内，得益于课外: 初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。 记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。近几年的中考试题所透露 8 出来的信息显示:多读、善思会有利于学习和应试。 比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。2001年颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。 二、具体步骤如下: 1(整体感知文章内容，明确中心。 2(看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。 3(感受文章的语言所表达的思想感情。 4(结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。 5(找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。 6(欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。 7(阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。 8(阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。 略读，细读，从读， 9 1先大概了解意思 2带着问题仔细读 3多读能更好的掌握书的思想感情 最好做笔记，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。 观赏篇:与学生一起欣赏一篇记叙文《名师》，练习解题思路; 观赏电视散文《谎言》，体会记叙文的文体特点。 布置作业:课外自己搜集一片记叙文，认真阅读，写出体会。 篇三:七年级校本课程教案《走进唐诗》 走进唐诗 ? 阅读目的 1 通过阅读活动，激发学生学习唐诗的兴趣。 2 通过对唐诗的各种信息的搜集、整理、探究，感受祖国语言文字的精华。 3 在阅读中感受唐诗的魅力，培养学生热爱祖国语言文字的感情。 ? 活动准备 1 搜集、背诵唐代著名诗人的诗句。 2 搜集唐朝诗人的故事。 ? 教学目标 10 1 激发阅读兴趣; 2 授予阅读方法。 ? 教学过程 一 谈话导入: 同学们，中国是一个诗的国家，唐诗，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。登高望远，每每涌现出“欲穷千里目,更上一层楼”的豪气;浪迹天涯时不免生出“举头望明月，低头思故乡”的惆怅。这些浩如烟海的诗歌，或咏山川名胜，或颂边塞将士，或诉百姓疾苦，或鞭挞权贵腐败，或抒发人生情怀??读之往往令人浮想联翩，感慨万千，回味无穷。今天，老师要和大家一起走进唐诗的百花园，在缤纷的唐诗奇葩中尽情徜徉。 二 走进唐诗，你吟我诵; 1 我最喜欢的一首唐诗(小组推荐，激情朗诵)。 2 我最喜欢的一句唐诗(自由发言,体现感悟)。 3 我最欣赏的唐代诗人(学习诗人品质，从中受到启发)。 三 品位唐诗 [出示课件]: 1 到唐诗中赏雪景: ? 李白《北风行》: 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 ? 岑参《白雪歌送武判官归北》:忽如一夜东风来，千树万树梨花开。 ? 柳宗元《江雪》:千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠 11 翁，独钓寒江雪。 2 到唐诗中听鸟鸣: ? 张继《枫桥夜泊》:月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ? 杜甫《绝句》:两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 ? 孟浩然《春晓》:春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 3 到唐诗中赏月: ? 王维的《鸟鸣涧》:人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣空涧中。 ? 李白《古朗月行》:小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 4 到唐诗中旅游: ? 王维《使至塞上》:大漠孤烟直，长河落日圆 ? 杜牧《秋夕》:银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐 看牵牛织女星。 ? 杜牧《江南春》:千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 ? 孟浩然《宿建德江》:移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近 人。 5 到唐诗中体验真情: ? 王维《九月九日忆山东兄弟》:独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ? 高适《别董大》:莫愁前路无知己，天下谁人不识君, 四 亲近唐诗: 唐诗的魅力远远不只这些,唐诗的背后更是充满悬疑、充满诱惑与神秘!下面请大家来展示一下你所积累的与唐诗有 12 关的逸闻趣事。 ? “推敲”一词的来历。 ? 只要功夫深,铁杵磨成针; ? 宋之问吟诗遇老虎; ? 白居易进长安。 五 布置阅读唐诗要求 1 每人准备《小学生必背古诗70首》，有条件的同学在家庭小书架上添置《唐诗词典》。 2 每周背两首唐诗，并借助资料理解与此诗有关的诗人、诗意、及与诗歌内容有关的知识。 3 时间为一学期，中途将举办吟诵、背诵、知识竞赛等活动。 4 学期末举行一次唐诗习作比赛(选择自己喜欢的一句或一首唐诗，根据诗意习作，选出优秀习作，评选出本班最佳“作家”) 六 结束语: 唐诗中的优美的诗句，伴随着千千万万的华夏子孙成长;唐诗中动人的故事激励着一代又一代人对真善美的追求，希望同学们在唐诗的陪伴下茁壮成长。 校本课程 ——品味《赠汪伦》 教学目标: 13 1.能运用多种方法朗读、背诵《赠汪伦》，主动识字，继续感受朋友之间的深情。 2.开展制作“朋友卡”及口语交际活动，培养学生自主学习的能力，使他们学会了解他人，珍惜友情，并有为朋友排忧解难的意识，培养尊重朋友、爱朋友的美德。 3.在教学中培养学生善于交流、合作、勇于表达的学习态度。 学情分析: 本教学内容涉及到了有关交友之道，为人处事原则等方面的生活常识，在教学此内容之前孩子们已根据自己的生活体验，初步对“朋友”的含义有了一个感性的认识，体会到了友情的美好和可贵，并在这学期掌握了一些口语交际的方法，具备了初步的独立、自主、合作的学习能力。 教学过程: 一、激趣导入 1.激情导入:播放歌曲《千里难寻是朋友》，引导感悟歌曲内容。 2.体会“朋友”的含义，提问:你在生活中有朋友吗,你认为什么样的人才能成为你的朋友呢,为什么你要与他们交朋友呢, ,由歌曲入手，充分调动了学生对学习的兴趣，结合自身的生活体验，他们就能积极畅谈生活中的朋友，自然达到了 14 初步体会“朋友”含义的目的，为后面深入地学习理解奠定了基础。, 二、引导学生朗读、背诵古诗《赠汪伦》 1.激发兴趣:我们小朋友都知道友情的珍贵，那么古人是如何珍视友情的呢, 2.出示诗歌文本:你想自己读读吗,遇到不认识的字该怎么做,(让学 生采用自己喜欢的方式自由识字，读诗歌。) 3.(指导学生在小组内交流朗读、背诵以及对诗歌内容的感悟情况。)听听这位小朋友是怎么读的，好在哪儿,我们应该怎么读, ,将自己和古人珍视友情结合起来，更容易引起学生的关注，他们会用多种方式，通过自身的努力达到阅读、理解、背诵的目的，并力争在多读中感悟诗歌内容。同时在倾听、评价中提高自己的朗读和交际技能。, 三、开放性活动 (制作卡片，并进行口语交际训练) 1.借诗中语句激发学生设计“友情见证卡”的愿望。 2.出示“朋友卡”范例，引导学生进行观察，获取到相关的信息，为制卡做准备。 3.提出制卡要求，并开展比赛活动，看谁制的卡片最精美，内容最全面。 15 4.给学生合作、自主学习的机会，让他们根据各自的生活体验，采用交流的形式，填充表格。老师巡视指导。 5.交流成果，尤其要注意发现有创意的作品。 ,学生动手制作的能力较差，通过自主选择伙伴，能发挥他们各自的优势设计出形式与内容各异的卡片，做到优势互补，彼此受益，在比赛中可提高制卡效率。, 四、借助生活情境进行口语交际训练和做人教育 1.用多媒体技术为学生创设生活情境，让他们根据情境，彼此交流具体做法(小组交流)，使口语交际能力得到训练。 -朋友病了没上学，功课落下了，很苦恼。 -朋友路上脚崴了，无法自己回家。 篇四:《初中语文背诵与积累》校本课程实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 《初中语文背诵与积累》校本课程实施方案 校本课程作为新课程体系的重要组成部分，它既是对国家课程的重要补充，又是促进学校、教师、和学生发展的重要途径，它能够最好的体现学校的办学特色，因而对校本课程的开发不仅是时代发展的要求，也是学生发展的需要。为此，依据新语文课程理念，我们在校本课程资源开发研究中确立了子课题为《初中语文背诵与积累研究与实践》。本课程立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。引导学生通过背诵与积累，以培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提 16 高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基。为保证这一课程的顺利开发，特制定本方案: 一、课程开发的意义 《语文课程标准》提出:义务教育阶段孩子应该完成400万字的阅读任务，其中初中阶段应背诵优秀诗文80篇。要求通过背诵重在引导学生了解祖国优秀文化，培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，受到美的熏陶感染，丰富学生的语言积累，提高欣赏品味和审美情趣。也强调了语文学科在弘扬民族优秀文化，提高国民素质方面的作用。 语文教学改革强调对学生能力的培养、重视思维的训练,我们在走改革之路的同时也渐入了一个误区:忽视了知识的传授，放松了识记教学，不抓或很少抓语文背诵了,这完全是我们教师在教改认识上的偏颇,以为抓语文背诵就是在搞“死读书”，就不符合教改精神。背诵是我国语文教学十分强调的重要手段。作为传统语文教学方法的背诵，和“死读书”绝非是同一个概念。德国的物理学家艾宾洛斯说:“ 反复是保持的函数。”背诵就正是这种达到保持的手段。自古以来，许多名人大家是很懂得这一点的。历史的经验证明:背诵是学好语文极其重要的一环。语文教学的根本任务在于使学生学会正确地运用祖国的语言文字，提高口头和书面表达能 17 力。而背诵恰恰是提高这种能力的有效手段。语文课本上的文章，特别是名家名篇，语言规范， 用词准确，文句优美，行文畅达，通过背诵，可以培养语感，提高说话和作文的能力。熟读、背诵的东西多了，脑海中贮存了丰富的字词、句式、文章的结构、行文的气势等多方面的知识，在有表达需要时，就会像涌泉之水，源源不断地涌到舌下，流向笔端。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。而且，背诵对于加深对课文的理解有着独特而奇妙的作用。文章的作者锤字炼句的功夫，匠心独运的构思，作品高雅的格调，深邃的意境 ，不是一下子就能读出来的，必须再三诵读，反复琢磨体味，在潜移默化中获得彻悟。特别是意境， 常常是“不可言传，只可意会”。老师的分析固然代替不了，学生自己读一两遍即罢，也会无收获，但却能在熟读背诵的过程中有所感受，徜徉其中，心悟其意，心融其境，产生妙不可言之感。朱熹就强调“读书百遍，其义自现”。积累知识本身就是语文教学的重要任务之一，学生对精词妙语，对佳段名篇，理应牢牢记住，对于说话、写作大有裨益。如果学过就忘，让知识成为“过眼烟云”，对知识不加积累，脑子里一片空白，那是无论如何也说不好话、写不好文章的 。我们应当把学过的知识尽可能多地贮存到大脑这座仓库里，而贮存起来——记忆的最有效的方法就是背诵。语文是信息的载体。语文水平低，就会影 18 响人们对社会信息的认知和交流，直接关系到国家的经济建设和科学技术的发展。社会主义现代化建设中所需要的数以千万计的各级各类专门人才的培养和教育,都要首先起步于语文学习。语文知识是基础知识。一个人只有具备了一定的语文知识，才能更有成效地学习其他专业知识。一个人语文能力高低，直接关系着他的工作成效，这是人们公认的一个基本事实。语文教学的主要任务就是加强听、说、读、写等基本技能的全面训练，使学生真正掌握好祖国的语言文字，不断提高他们的语言文字表达能力，以便更好地去认知和交流社会信息，促进国民经济建设和科学技术的发展。要达此目的，切实加强和改革中小学语文教学工作，注重加强中、小学生的背功训练，当是其中一个重要的方面，也是一项刻不容缓的艰苦而光荣的任务。 胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出:“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰富资源。”“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务”。因此，在信息化时代如何保持我们中华民族的文化传统，已经成为我们必须面对的重大课题。 开发“初中语文背诵与积累的研究与实践”校本课程，正是培育民族精神的重要途径。可以在孩子幼小的心灵中不断产 19 生潜移默化的作用，可逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。 新课程标准亦愈发地重视和倡导学生的语言积累。而背诵便是一种必行的学习手段。我国的伟大的领袖毛主席在青年求学代，读书范围十分广泛:对先秦的楚辞、汉赋、唐诗等中间的名篇佳作都能背诵，并能熔入自己的语言中，这也是正所谓的“厚积而薄发。”背诵能促进学生的记忆力的发展，能培养学生注意力，促进良好学习习惯的养成。古人曾说过:“劳于读书，逸于作文。”就是说书背诵得多了，书中的语言久而久之就会成为自己的语言，背诵和积累可以是中华经典古诗文、古今中外美文，还可以是名著经典语句和名言警句、成语、名篇名段等，背诵不仅增加学生的积累同时也可以提高学生的欣赏品味，陶冶高尚情操。基于此，我们对开展《初中语文背诵与积累的研究与实践》所具有现实而深远的意义形成以下认识: 1、陶冶情操 励志磨心 选入教材的古诗文都是经历历史文化沉淀，久经考验的名篇，诵读、理解、记忆这些诗文有助于学生陶冶情操，励志磨心。学生在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调，脉络层次，语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理 20 解吸收，融会贯通。我国著名作家谢冕就曾说过，欣赏诗歌“不单是了解诗人的情感活动，而且寄托自 己的情思”。因此背诵李白诗歌“黄河之水天上来”可以让人更豪放更大气，陶渊明的诗“采菊东篱下，悠然见南山”让人更淡泊明志。背诵，能够滚瓜烂熟地背出数十篇古文、数百首古诗词，乃至现当代作家的一些美文，是读书的一项基本功，也是人生历练、懂得生活的基本功。 2、增强理解 改善记忆 在我国古代，学生集中识字以后，就开始诵读经典文章。学生学习主要靠自己在“诵”上下功夫，朝夕吟读，直至背诵，文章读顺口了，文章的大意也就把握了，从而达到无师自通。俗话说:“书读百遍，其义自现”。那么熟读成诵就更便于学生理解文章的意思。理解了书义，也便受到了教育，提高了对事物的认识、分析、理解能力，对生活自然有了正确的观点、态度。朱熹在这方面论述很精辟。他说，读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，使其言皆若出于我之口，其义皆若发于我之心。 另外，人的记忆力与其他的能力一样是可以通过后天的训练和培养而提高的。马克思有超常的记忆力，但其超常的记忆力也不是天生的，这与他坚持强记的习惯分不开。他从少年时代起，坚持用自己不太熟悉的外语去背诵诗歌，天长日久，他的记忆力越来越强。列夫〃托尔斯泰称这种方法“是 21 记忆力的体操”。有关试验表明:人的大脑记忆目的明确时，脑细胞处于高度活动状态，大脑皮层形成兴奋中心而注意力格外集中，接受外来信息相对主动，大脑皮层留下的痕迹也非常清晰、深刻。大家一定也有这样的体会，考试前的记忆力要比平时强。因此，明确记忆目的和任务是记忆的动力。背诵就是记忆目的明确的一种记忆，有目的的背诵古诗文有助于记忆力的增强。 3、培养语感 提高表达 朱光潜先生的学生回忆先生教育他们要重视背诵时说:“作那些支离破碎的语法练习,倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的散文作品或诗歌,把它们懂透背熟,真正消化成自己的营养,这样就会培养成敏锐的语言感。”背诵就是具有这种特殊的功效。“旧书不厌百回读， 熟读深思子自知”。朗读背诵是直接、完整地感受语言材料的重要形式。朗读背诵的心理活动是全方位和多层次的，它要求眼到、心到、口到、耳到。学生在朗读背诵过程中，多种感官都被调动起来了，就能认真观察语言现象,掌握语言规律,使用语言材料，自然能取得培养语感的功效。因此朗读背诵是训练语感的好方法。让学生反复朗读甚至背诵作品，特别是其中的精彩片断，文章的精妙之处自然烂熟于心，语感能力从而得到加强。 背诵还是提高口语表达能力的重要途径。我国著名的语言 22 学家及语文教育家张志公先生说过:一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象深刻得多; 对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。朗读多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达。 4、死记活用 提升写作 人们常常给背诵扣上一个“死记硬背”的罪名。孰不知背诵还能提升写作能力。幼年的莎士比亚要在天不太亮的时候，就到学校坐在课桌前去，念拉丁文，背拉丁文，也是用强迫记忆这一套。华东师范大学教授张维在谈及语言的学习是说到:“学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。死记硬背到一定程度，便会“死”去“活”来。所谓“死”就是原始的语言积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，“死”的语言材料变“活”起来了。”这样写起文章来当然得心应手。 二、课程的名称:选修课 (1)语文校本课程开发必须贴近学生生活，重视兴趣教学; (2)语文校本课程开发要关注环境教育，培养学生的社会责任感及创新能力。 23 (3)语文校本课程开发要更多地采用调查研究及专题研究的教学方式，促进教法和学法的改变; 篇五:开发初中语文校本课程的研究 龙源期刊网 .cn 开发初中语文校本课程的研究 作者:魏小清 来源:《科教创新》2013年第10期 摘要:在学校的课程已经发展成为基础教育课程改革是世界的潮流，也是未来发展的基础教育课程的基本取向。课程开发语言学校可以弥补“千人一面”的学习限制的国家方案，以满足学生的语言需求。在中学阶段语文课程具有很强的人文课程，各地有自己的教育资源独特的语言学校，有利于语言的校本课程，以突出自己的特色的发展，但在发展的过程中，不可避免地存在着问题，影响学校课程发展的质量和效率。 关键词:中学语文 校本课程 研究 发展以学校为基础的方案，以帮助教师更好地理解教案，专业发展，有利于。同时，也激活和丰富的语言教室，帮助学生许多的素质和技能，为学生提供个性的发展空间广阔。课程为基础的语言为基础的知识作为一种媒介的语言，以促进学生的发展，使学生的科目，如语言和语言，形成良好的识字班。它是为高中语文课程注入了新鲜血液，但要推进这 24 一进程，也有很多问题。 一、开发初中语文校本课程中存在的问题 (一)保护机制得不到改善。课程发展语言学校需要一定的人力，物力和财力保障。目前，该问题涉及到常见的教学资源的地位和作用不够重视。学校设备不足，学校有限的空间，有限的资金投资，教育资源缺乏，负责课程一方面，教师面临教学课程发展的基础上，学校的手对其它过程的学术压力超负荷的任务，有没有政治上的支持，时间，资金，资源，准备严重不足，学校课程发展面临许多困难的实际问题。 (二)许多学校校本课程的开发语言的重视程度不够，流于形式。许多学校已经在基于语言和课程实施的发展如火如荼，但事实上，很多学校只是流于形式，不够重视。许多其他的学校，校长完全照搬模式，制定目标和内容是不成立的评估本地资源的特点，我们的学生的个性化需求，但远远不够精华学校为基础的方案的发展，会有学校课程开发降到实处，导致基于语言的节目内容的发展，有两个负面趋势:一方面，一些教师一味满足学生的利益，但他们不知道的语言学科，另一方面，一些教师只从自己的角度，而不考虑学校的特点和学生的个体差异，大学。这将导致学生感兴趣的话题供不应求，有些苛刻关心的话题学生。课程发展是一个门面，他们应付上级的检查。在他们看来，开发课程和高中，高考和竞争更重要。 25 (三)教师自身存在问题。首先，缺乏知识学习的本质。学习是一种促进个人成长，其最终目标是获得一些训练方法和解决问题的能力，提高生活质量，生活并不需要知识纯粹是无用的。今天语文课，但仅限于刚性模型演示，教学每节课三个问题:写什么(内容)，为什么这样写(主题)，怎么写(写作)，重复“内容-写作-主题”语言教学课堂盛开在学习过程中，饱 篇六:初中校本课程教案 1追求与挫折 一、教学目标: 通过看课件和录像、讲故事、讨论等方式，使学生理解、掌握挫折的概念并能够认识到每个人在成长中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有'双重性'的特点，从而激发学生增强自我抗挫的愿 望。 二、教学重点: 1.追求与挫折的辩证关系。 2.联系实际、联系自我，建立起正确的挫折观。 三、教学过程 一、导人 1.播放命运交响曲简介贝多芬的追求与挫折 二、讲授新课 (一)了解关于追求与挫折的基本知识 26 1.提问:用自己的语言说出什么是追求,挫折 2. 追求和挫折的概念 追求是指用积极的行动,争取实现某个目标;挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。 (二)追求与挫折的关系 1.观看录像:我们的桑兰(带着问题观看思考) 2.同学讨论: 1)桑兰的追求与挫折 2)出示桑兰的追求与挫折图片。 3)讨论归纳追求与挫折的关系。 3.出示图片——成长必须追求:挫折往往会伴随着追求;不怕挫折,勇于追求。 (三)面对挫折 1.观看录像同学的故事。 2.请学生谈感受～ 3.对我们的启示追求往往随着挫折的战胜而实现。 (四)挫折的影响 1.配乐幻灯一封没有发出的信。 2.讨论写信人遇到什么挫折,带给她什么影响,如何帮助她摆脱 附故事:《生死相托》 1、生 死相托(上) 公元前4世纪，意大利一个叫皮 斯的小伙 子触犯了 27 残暴的国王，被判了绞刑，向为孝子的皮 斯请示回 家与老父 母诀别，可 是始终得不到国王 的同意。这时，他的朋友达蒙愿 暂代他服 刑，并说:“皮斯若 不赶回，我可替他临刑。”这样， 国王才勉 强同意。到 了行刑的时刻，皮斯 却不见缩 消极的影响, 3.配乐幻灯: 当今的爱因斯坦《斯蒂芬〃霍金》 4.为挫折作新的诠释 (五)总结升华 1.电脑幻灯:首席科学 家——严纯华 2.小结全课 1)电脑幻灯——勇于追求，不怕挫折～敢于追求，战胜挫 折～不断追 求，挑战挫折～ 28 2)歌曲未来的未来 3)伴随着歌声，滚动播放 三、课后作 业 作文:心灵的撞击一一记自己追求中遇到的挫折 (重点:遇到挫折时的想法、采取的对策、产生的影响) 影。人们嘲笑达蒙傻到竟然用 生命来担 保友情。达蒙被带上 了绞刑架，人们悄无声息地等 待着悲惨 的一幕。 2、生死相托 (下)突然，就在这千钧一 发的时候， 远方出现 了皮斯的身影，飞奔 在暴雨中的他高声喊着:我回 来了～我回 来了～然后，热泪盈 眶地拥抱着达蒙作最后的诀 别。此时此 刻，全场惊 呆了。所有的人都在 29 试泪，为这一对生死之交喝彩。 国王也感 动了，出奇 地特赦了皮斯。他 说:“从你 2端正学习态度 一、教学目标: 1、了解学习态度对学习的影响 2、了解自己的学习态度。 3、培养正确的学习态度。 辅导前准备 1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。 2、准备学习态度自查表，每人一份。 辅导步骤: 一、热身: 同学们，你们都有哪些兴趣爱好啊,(学生自由发言)让我们一起来唱一首歌吧。放音乐《上学歌》，全班学生齐唱。 二、活动: 歌中的朋友天天上学不迟到，爱学习，有良好的学习态度，现在我们来看看下面的这几位小朋友，他们有怎样的学习态度, 1、小明放学回到家，丢下书包就去踢足球;吃了晚饭又要看电视，妈妈说:“小杰，你不做家庭作业吗?”，小杰说:“一会儿再做”他又继续看电视，直到他喜欢看的电视节目播放完，他才坐到书桌前写作业，可没写多久，遇到了不会做 30 的题，他就不写了。 小品中的小杰学习态度正确吗,为什么,那该怎么办呀,你想对他说什么呢, 2、期中考试，小强的语文和数学都只得了65分。爸爸妈妈说他:“小强，你的成绩这么低，后半学期要努力才行。”他回答说:“我已经考及格了，这就行了，干吗还要努力?” 小强的学习态度正确吗,为什么,谁愿意帮帮他呢, 3、星期五下午，小文放学回到家，与爸爸妈妈打个招呼，就自觉地拿出家庭作业认真做了起来。妈妈说:“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再写吧。”小文说:“明天我参加学校合唱团的排练，今天晚上得把作业写完。”小文写到十点钟才把作业完成。 小文的学习态度呢,你们想对她说什么, 同学们给他们出了很多主意，相信刚才的几位同学在今后的学习中一定会做得很好的。而对于学习态度的评价，可从以下4个方面来考虑:(幻灯) (1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望? 们的身上，我看到了诚信的美德，我愿意倾其所有来结交这样的朋友。” 教学活动分析与修改意见 (2)是否有主动积极的进取精神? (3)学习是否认真? (4)是否自觉独立地完成各科的学习任务?以上几个问题回 31 答“是”的越多，说明学习态度端正，否则就相反。 三、反思: 为了同学们能进一步了解自己的学习态度，帮助同学们自我认识，老师这儿有一张“学习态度自查表”每个同学根据表上的题，对照自己的学习态度，选(A)得一张小卡片，选(B)得两张小卡片，选(C)得三张小卡片。(同学自查) 师:如果得的小卡片的张数小于是15张，说明你的学习态度端正，如果得的小卡片在15—25之间，说明你的学习态度一般，就进一步完善，如果小卡片的张数在25—30之间说明你的学习态度不够端正，就制定对策，迎头赶上。 现在请同学们根据刚才自己的选择情况来说一说: (1)我具备了哪些好的学习态度, (2)我的哪些学习态度需要改进, (3)我该怎样改善那些不良的学习态度, 找一找:我们给自己检查了学习态度，那能不能也给班上的同学查一查呢,我们班学习态度好的同学有谁?他有哪些好的学习态度值得我们学习?有哪些同学学习态度不够端正的,你想对他说什么呢, 教师小结:是的，消极、被动、依赖、马虎的学习态度，不利于学习效率的提高;只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握所学的知识。鼓励学生在了解自己学习态度的基础上，进一步改善自我的学习 32 表现，端正学习态度。(板:端正学习态度) 四、分享: 在今后的学习中，我们应该以怎样的态度来对待学习呢, 五、总结: 最后送给同学们一句话:良好的态度决定一切。端正学习态度，关键靠我们的努力～ 同学们，让我们一起努力吧。大家一起跟我说:让我们一起努力吧～(全班齐声说) 中学生的交往原则: (1)不必过分拘谨。(2)保持一定距离(心理方面)。 (3)举止落落大方。(4)文雅庄重，自尊自爱。 (5)不伤害对方的自尊心。 (6)不卖弄自己，令人生厌。 (7)不应过分严肃或轻薄。 3学会倾听 活动目的:1。让学生明白听到并不代表是正确的，要小心地听话，正确及谨慎地解读明白地表达才不至于产生误会。 2(使学生掌握倾听的正确方法。 适用对象:班级全体成员 活动场地:教室 活动时间:45分钟 活动准备:心理情景剧，没有五官的人头像 活动程序 一(热身引入 播放优美音乐创设情景，听后设问:你们觉得这音乐好听吗,听后有什么感受呢,你们是从什么时候学会倾听的呢, 谈话:是的，我们从婴儿开始就在学着倾听，听亲人的呼 33 唤，听自然界的风雨声，听优美动听的音乐。倾听是人最基本的品质。但是有的人可能一生，都没能学会如何倾听。他可以听到儿童的笑声，可他感受不到儿童的纯真，他可以听到旁人的哭声，可他感受不到他人的悲苦。听是人类不学就会的本能，但是在实际生活中，倾听往往是所有沟通技巧中最被我们忽视的部分，当我们急于表达，各说各话的时候，倾听就往往被忽略了。 二(游戏:《悄悄话》 全班分成4组，老师给每组第一个同学看一句语音类似又富有意义的话，由第一个同学往后传话，传话过程中不能与其他人听到内容，请最后一位同学说出他听到的话。传话速度快而准确的小组获胜。 交流与分享:1.你们小组成功或失败的经验是什么? 2.做完这个游戏你有什么感受? 三.小组活动: 《你画我说》四个同学上台表演，两人一组，其他同学在台下两人一组。 活动规则:1.一个扮演盲人,一个扮演明眼人. 交流与分享:1.通过这个活动你有什么感受呢, 2(做完这个游戏大家得到了什么启示呢? 四.情景剧表演: 在日量常的人际交往过程中,常常需要有人充当倾听者,“听”似乎是 阿基米德的故事 阿基米德，是古希腊伟大的科学家。他从小就喜欢听故事， 34 这些故事也极大的激发了他的想象力。他喜欢听别人对某个问题的争论，并且敢大胆说出自己的想法。每天，都有许多疑问在脑子里转悠:“为什么大海总是咆哮不停,为什么大船会浮在海面行 走,……”有时他的小脑袋瓜里还会迸发一些奇妙的新想法。有一天，他看见农民们正在把尼罗 篇七:初中语文校本课程教案 初中语文校本课程教案 教学目标: 1、 了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。 2、 学会赏析记叙文 3、 掌握基本的记叙文阅读题的解题方法 教学重、难点: 掌握记叙文阅读的解题方法 教学过程: 初识篇:一、什么是记叙文, 记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。 二、记叙文分类 ,、以写人为主 ,、以记事为主 ,、以写景或状物为主 三、基本要求 35 (一)写人记事要交待清楚记叙的要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵活多变，根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来。 (二)写人记事要注意记叙顺序 ,、什么是记叙的顺序, 写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙的顺序。 ,、记叙的顺序常见的有四种类型。 (,)顺叙 按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。顺序是最基本最常用的组织材料的方法。要注意顺序不等于文章不分主次地记流水帐。应做到层次明显，重点突出结构清晰。比如写《记一次升旗活动》，一般是从旗手擎旗入场开始写到结束，但不等于把参加升旗活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到，也就是说，运用顺序的方法时，要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。 (,)倒叙 把后发生的事写在前面，把先发生的事写在后面，这种写法叫倒叙。倒叙方法用得好，能有效地避免文章平铺有叙，能使结构富于变化，引人入胜。运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接的地方把时间交代清楚，要有必要的交代语句，使读者觉得头绪清楚。 36 (,)插叙 在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节，然后再接叙原来的事情。插叙部分对主要情节起补充、衬托的作用，是文章的有机组成部分。运用得当能使人物形象更丰满更逼真，叙述内容更详尽易理解。 (,)补叙 在一件事叙述完毕后作必要的补充交代。简称“补笔”，它可以给读者一种豁然开朗的快感。 (三)围绕中心选择材料 ,、什么是作文的材料, 作文的材料就是现实生活中和一切原始素材。 ,、什么是中心, 中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。 ,、中心和材料的关系 材料是文章反映的范围，是文章的内容。中心是全部材料所表现的主旨。中心必须借材料来体现，材料必须通过中心来组织，材料是受中心支配的，为中心服务的。而离开材料，中心是无法单独存在的;离开中心，材料仅仅是一些乱七八糟的素材，不能算作一篇文章。 ,、对中心思想的要求 实战篇:解题思路和技巧: 37 做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手: 一、得法于课内，得益于课外: 初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。 记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。近几年的中考试题所透露出来的信息显示:多读、善思会有利于学习和应试。 比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。2001年颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。 二、具体步骤如下: 1(整体感知文章内容，明确中心。 2(看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。 3(感受文章的语言所表达的思想感情。 4(结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。 5(找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。 38 6(欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。 7(阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。 8(阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。 略读，细读，从读， 1先大概了解意思 2带着问题仔细读 3多读能更好的掌握书的思想感情 最好做笔记，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。 观赏篇:与学生一起欣赏一篇记叙文《名师》，练习解题思路; 观赏电视散文《谎言》，体会记叙文的文体特点。 布置作业:课外自己搜集一片记叙文，认真阅读，写出体会。 篇八:初中语文校本教材实施纲要 初中语文校本教材实施纲要 一、校本教材开发的背景和意义 39 校本课程是20 世纪70 年代在英、美、澳等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程相对应的以学校、教师为决策主体的课程开发模式。 其特点有: ?校本课程的开发是一个民主开放的决策过程; ?校本课程开发充分尊重了学校师生的个体差异; ?校本课程开发是国家课程开发的重要补充; ?校本课程开发可以丰富和完善课程理论和课程实践; ?校本课程开发可以充分调动学校师生的主人公意识和拓展师生的创造空间等。 在而新一轮课程改革，更是首次在九年义务教育阶段实施国家、地方、学校三级课程管理。这不仅给了学校和教师更大的发挥创造性的空间，也给学校和教师提出了机遇和挑战，其意义是深远的。 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程的基本理念”中明确指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”在“教材编写建议”中提出:“教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”这些思想都为我校初中语文 40 校本教材的编写提供了政策和理论依据。 二、 三、育新学校初中语文校本教材的构想 (一)指导思想 1(以马克思主义为指导，坚持邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想，全面贯彻教育力?针，全面实施素质教育。 2(结合我校所在社区环境为高校社区，文化氛围浓厚，家庭文化素养较高的特点和我校学生实际，贯彻我校“先成人后成才，既成人又成才”的办学理念。 3(体现21 世纪对人才的要求，突出时代特点，为学生的终身持续发展和全面提高素质奠定基础的思想。 4(按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想。 5，将网络教材和文字教材进行整合的开放式、全息式、个性化与“四基” 并存的思想。 (二)编辑原则 1(工具性与人文性相结合的原则; 2(创新性和实践性相结合的原则; 3(社会化与生活化相结合的原则; 4(知识性、趣味性与能力培养相结合的原则; 5(信息化和现代意识相结合的原则; 6(学习化和全球化相结合的原则; 7(语言训练和思维并重的原则; 8(课内外结合的原则。 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》(2000 年3 月第3 版)中指出: “语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来;必须以 41 马克思主义和科学教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。”在“教学目的”明确提出要“注重培养创新精神”。 在“教学中要重视的问题”中指出: “要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。” 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程性质和地位”中明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 在“课程的基本理念”中指出: “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文 的规律。” “语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透 42 和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。” 在课程的“总目标”中又指出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。” 在“教学建议”中指出教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。”“正确处理基本素养与创新能力的关系。” 由此看来，在语文实践中全面提高学生的语文素养，应该成为语文教材编写的基本要求。 因此，我们的初步构想是在《义务教育语文课程标准(实验稿)》和国务院《基础教育课程改革纲要(试行)》指导下，将我校初中语文教材编写为以创新能力和语文实践为核心，以全面提高学生语文素养，特别是着重于学生语文“实践能力和创新能力”培养为目标的“实践(活动)一体悟一积累—创新”型教材。 2(建立开放、自主学习的实践与创新相结合的语文教材新体系 第 一、语文知识体系 语文知识在“实践——创新”模式下，以语文“实践—创新”为主线，可分为四部分:积累知识(含静态知识和文化知识)一实践知识一思维知识一情感知识。 语文静态知识和语文文化知识，这是语文学习实践中应着重积累的知识，是语文素养的基础; 语文实践知识，即学生在语文学习的听、说、读、写实践活动中所获得的基本的语文 43 素养，这是语文知识体系的核心; 语文思维知识，即语文学习实践中进行听、说、读、写的必要的科学的思维品质和思维方法，特别是创新思维意识，这是语文知识体系的桥梁; 语文情感知识，即语文学习实践中形成的爱国、爱民、爱党、爱社会主义的健康情感，高尚的审美情趣，积极向上、勇于战胜困难的意志品质、博物意识等。 第二、单元编排的设想 1(按学生实践能力的发展为线索，以实践活动为主线安排单元。改变目前语文教材阅读、写作、听说与单元课文脱节的现象，真正实现语文课文在示范方面的功能。因为，语文课文不仅是读和写的范例，更应该是听和说的范例，但是，这一方面，目前各种教材解决的不是很理想。 2(分散与集中相结合。分散是指将听说读写按学生心理发展的特点，相对分散，有所侧重，而后整合，形成综合能力。我们设想:初一以听说为主，读写为辅，着重培养学生必要的语文习惯;初二在巩固听说能力的基础上，逐渐向读写过渡，以读写——般的记叙文、说明文和议论文为主，并进行文学作品欣赏。初三，在初一、二的基础上，以文学作品阅读欣赏为主，进行综合性学习实践。集中是指语文实践活动和语文单元及训练要一线贯之，使学习的目标更为突出。这主要因为:一是继承按文体编写的优点，便于教学中训练操作;二是根据学生心理发展的特点，在初中三年的不同阶段，有一个循序渐进的能力训练目标，使得听说读写分 44 项整合，从而使训练更科学有序。 3(与单元目标相结合，开发相关网络资源，使得学生对教材与实践可以有更大的选择空间，有利于调动学生学习语文的主动性，培养学生的创新精神。 第三、各年级教材目标的构想 初 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 以听说实践活动为主。根据学生心理发展的特点，着重训练听说能力，并在听说实践中积累语文知识，培养学生听说的好习惯和能力，为阅读和写作打好(来自:WWw.xlTkwj.com 小龙文 档网:初中语文校本课程)基础。如语感的形成、说准词语的语音、正确运用词语(含义、色彩等)、正确运用不同的句式、正确运用修辞方法等，都是首先在听说实践中得到锻炼和提高的。 积累背诵。初中阶段是学生记亿力较强的时期，学生在这一阶段应大量吸收人类文明的全部优秀文化，为以后学习工作打基础，在这一点上，学生更应成为学习的主人，因为个人知识的积累别人是无法代替的，因此，开展各种朗读、背诵、演唱、讲演等语文实践活动，是促进学生语文听说能力发展，提高学生知识积累和实践能力，进一步提高学生创新能力的关键。为此，我们设想:背诵古诗一百首;熟记成语故事二百个;熟记名言警句二百句;巩固三千五百个常用字;背诵五十篇现代文、五十段文言文;掌握文言实词六十个;了解十个常用文言虚词;了解文言特殊句式;熟记有关作家作品等知识。 初一年级，以写日记为主，间以写读书笔记、摘抄好词(句、段)和仿写、改写(编)等多种形式， 45 以养成写作的习惯为主。 仿作习作，以学生自主写作、读书摘抄为主，辅以课堂作文。要求学生写日记，不限字数，鼓励写放胆文;鼓励自拟题目，也可不写;鼓励学生利用网络交流互评。同时利用课前3,5 分钟，进行日记交流，并请同学作出评述，评出周、月、期中、学期、学年的优胜者予以奖励。鼓励学生自选自编作品集，并由学生组织予以展览等。 初一年级的阅读应以短小精悍的中外古今的神话故事、寓言故事、历史故事、民俗传说等为主，同时辅以古今优秀诗词歌赋联语名言警句等，既有利于调动学生的学习兴趣，以便于学生识记，同时有利于丰富学生的文化积累。 实践活动将根据能力目标，分课内活动课、课外实践课等多种形式，如:诗歌朗读、背诵(课内、外)比赛;对对联比赛:名言联句比赛;故事会;模拟现场等。由教师公布学年、学期计划，由学生组织实施，活动结束后由教师和学生等进行评估。 初二年级，在进一步巩固听说能力的基础上，集中进行语体文阅读和文学作品的阅读实践和创新阅读能力的培养。上半学年，以语体文阅读为主，可设计为:记叙文阅读(2 单元);说明文阅读(2 单元);议论文阅读(2 单元);语体文综合阅读(2 单元)。这样，既可节省学时，又能使学生获得较完整和系统的关于此类文章的相关的基本知识，有利于学生学习兴趣的培养和能力的形成。下半学年向初三过渡，进行文学教育，即文学作品阅 46 读(一)散文名篇导读，包括现代散文作品初步欣赏;台湾散文作品初步欣赏;港澳散文作品初步欣赏;欧美散文作品初步欣赏;亚非拉散文作品初步欣赏;先秦散文作品初步欣赏:唐宋八大家散文作品初步欣赏;中国古代其他朝代散文作品初步欣赏等七个单元。培养学生初步欣赏不同地区、不同时代、不同风格、不同流派的作家的散文作品，在阅读实践中学会阅读、欣赏。既为初三阅读其它文学作品打下基础，又为学生上高中提高阅读欣赏能力奠定基础。 积累背诵:背诵古诗一百首;了解与现实生活相关的民俗传说;掌握一百个常用成语;熟记名言警句二百句;背诵现代文、文言文各五十篇;掌握文言实词三十个;了解十个文言虚词;了解文言文中的特殊句式;熟记相关作 家作品等知识。 初二年级习作，以写有题目的日记为主，同时摘抄好的段、篇，以写身边的人、事、景物为主，字数不少于3 印字。鼓励学生利用网络交流互评。同时利用课前3-5 分钟，进行日记交流，并请同学作出评述，评出周、月、期中、学期、学年的优胜者予以奖励。鼓励学生自选自编作品集，并由学生组织予以展览等。 实践活动，继续初一年级进行的实践活动的同时，开展社会调查、社区服务、模拟现场、研究性学习等实践活动。由教师公布学年、学期计划，由学生组织实施，活动结束后由教师和学生等进行评估。 初三年级，进一步学习小说、诗歌、戏剧等文学作品的欣赏方法，将课内阅读和课外 47 阅读结合起来，双翼齐飞，大力开展自读和交流活动，从而在交流实践中，提高学生的认识和欣赏水平。在选材上，可按国别和各类文学作品的不同类型、不同风格、不同历史时期等进行选择，让学生在丰富的文学材料中吸收营养，提高知识积累和文化品位。上半学年，安排文学作品阅读(二)小说名篇赏读:含有中国当代、现代短篇小说赏读;中国古代白话短篇小说赏读;中国古代文言短篇小说赏读;欧美短篇小说赏读;亚非拉短篇小说赏读;中外长篇小说名著选读等。下半学年，安排文学作品阅读(三)戏剧、诗歌赏读:包括:中国当代戏剧选读;中国古代悲喜剧选读;莎士比亚等作品选读;中国现当代诗歌选读;中国现当代诗歌选读(港、澳、台);外国诗歌选读;中国古代诗歌名篇欣赏等。 积累背诵:背诵古诗六十首;了解与有关作家作品的背景知识;掌握一百个常用成语; 熟记名言警句一百句;背诵现代文、文言文各二十五篇;掌握文言实词三十个;了解十个文言虚词;了解文言文中的特殊句式;熟记相关重要作家作品等知识。 习作写作，初三年级，以写随笔为主，每周三篇，必须自拟或选择题目写作，字数不少于6 阗字。文体不限，内容不限，鼓励创新，鼓励抒发真情实感。鼓励学生利用网络交流互评。同时利用课前3—5 分钟，进行日记交流，并请同学作出评述，评出周、月、期中、学期、学年的优胜者予以奖励。鼓励学生自选自编作品集，并由学生组织予以展览等。 实践 48 活动，以研究性学习为主，组织学生进行专题性研讨;组织学生观看有关影视作品，并就影视与原作等不同艺术形式间的差异进行研讨;组 织学生利用网络对京都博物馆进行一次全面调查，并写出调查报告等活动。由教师公布学年、学期计划，由学生组织实施，活动结束后由教师和学生等进行评估。 总之，我校初中语文校本教材的将以“三个面向”和“三个代表”为指导，吸收当代先进的教育理论和语文教学研究的成果，努力体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，关注生活，理解和尊重多样文化，增强选文的趣味性，增加教材的信息含量，增强教材的人文性;继承和弘扬中华民族的优秀文化;?符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平;引导学生掌握语文学习的方法，为学生的未来发展和终身学习打下良好的基础。特别是建立信息教材和文字教材相配套的、以实践创新为目标的新型教材，有利于学生个性的发展，有利于学生语文实践和创新能力的发展，有利于教学的组织，也有利于教师的分工与合作，使得教学资源中的教职员等人力资源的利用效率大大加强，特别有利于教学科研成果的开发，使得教学与研究、选修与必修、活动与实践等都成为可能，教学方法也由单一向多样化发展，充分体现学生是学习主体的思想，也可充分发挥教师的创造性。 说明:本文引用了本人发表在2002 年第4 期《语文教学之友》上的《关于中学语 49 文课实行分科教学的构想》一文的观点，非常感谢作者——北京育新学校的张校长～ 篇九:初中语文校本课程教学计划 初中语文校本课程教学计划 一、教材简析: 我校的校本课程是以适合学生阅读为本，根据学生的年龄特点， 结合本校实际情况，开发本地区资源，以此作为校本课程教材。以《让 读书成为习惯，让书香溢满校园》为主题，校长为课题组长，由教师 代表、家长代表、学生组成。 经过一个学期的实践以及随着学校图书室藏书的丰富，发现本 书中的许多内容已经不适合七八年级学生的学习了，如古诗词，学生 都已经学习过了，就不必要再教学了。因而，本学期另外推荐学习诗 二、学期教学目标; 1、通过课堂引领，引导学生多进图书室、多读课外书，激发学 生读书兴趣。七年级以《书香幽径》为主题，包括经典古诗文、名著选读。 词和一些名著，对校本教材进行整合教 50 学。 2、让学生学会自主与探究学习能力，培养良好的阅读习惯。 4、让学生学会自我教育、自我改造、促进良好行为习惯的养成。 5、通过综合研究性学习，培养学生综合实践能力，收集信息能 力，提高语文综合学习能力。 三、学生情况分析: 学生地处农村，学生来源素质较差，家长一般为普通农民的子 女，几个是外来民工子女。虽然家长主观上也有要求子女有出息的愿 望，但缺少良好的学习环境与正确的家庭教育方法，学生大都没有养 成良好的学习兴趣、习惯，更没有良好的课外阅读习惯。另外，由于 四、教学措施: 2、读写结合，引导学生坚持观察日记、读书笔记，引导学生用 心观察生活，用笔记录自己的成长过程。 3、充分利用图书室资源，每月推荐阅读1-2本书，组织班 51 级读 书交流会，推进学生阅读教育。 3、提高对文学、艺术的审美能力，提升学生的道德修养。家庭经济原因，学生很少有课外书，个别有藏书的也只有少量。1、利用校本课程时间，有组织的上好校本课程。 4、结合学校“综合研究性学习” 的校本教研主题，指导学生进 五、课时安排 诗词教学 14课时 名著阅读 3 课时 机动3 课时 总计 20 课时 七年级校本课程教学内容安排如下: 周次教学内容 课时 1 《龟虽寿》(曹操) 1 2 名著:《繁星。春水》 1 3《过故人庄》(孟浩然) 1 4 《题破山寺后禅院》(常建) 1 5 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(李白)1 6《夜雨寄北》(李商隐) 1 7 《泊秦淮》(杜 牧)1 8 《过松原晨炊漆公店》(杨万里)1 9《观沧海》 (曹操)1 52 10《次北固山下》 (王湾)1 11 《钱塘湖春行》 (白居易) 1 12 《天净沙 秋思》 (马致远)1 13《观书有感》(朱熹) 1 14《浣溪纱》(晏殊)115 《如梦令》(李清照)1 16名著:《伊索寓言》 1 17名著:《伊索寓言》 1 18 机动1 19 机动 行综合研究性学习，挖掘、展示学生的潜能，提高学生学习兴趣。 1 20 机动1 53