关于大学生集体主义教育研究

关于大学生集体主义教育研究 关于大学生集体主义教育研究 大学生集体‎‎主义教育研究强调人民群众是社会物质财富、精神财富和整个人类历史的创造者，是社会主义国家的主人和社会主义建设的依靠力量，强调集体利益高于个人利益，同时重视正当的个人利益。集体主义是 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 个人利益与集体利益的道德原则，在建立与完善社会主义市场经济体制的过程中，尤其值得重视。随着高等教育的普及和大众化，大学生源素质发生变化，大学生集体主义观的缺失，已经成为高校思想政治教育不断关注和研究的重要课题。目前，我国处于机遇与挑战共存的时代，多元文化交融，大学生的集体主义价值观受到很大冲击。大学阶段是价值观形成与逐渐走向成熟的重要阶段，教育的引导作用至关重要。因此，立足于时代特点和社会发展背景，结合当代大学生的特点，对大学生进行集体主义教育有着深刻的意义。 一、集体主义概念 1.集体: 有共同目标并且为了一定共同利益而奋斗的人的集合体，不是单个人的堆积或简单相加，是一种整体性的存在和力量。 集体是一个有组织的群体，其成员是由对于整个群体和每个个体都有意义的共同价值、共同活动目的和任务而结合在一起的。 2.集体主义: 无产阶级世界观的内容之一。是调节个体之间、个人与集体之间利益的原则。指 群众集体利益为根本出发点的思想。集体主义一切言行以合乎无产阶级及广大人民 是共产主义道德的核心，是社会主义精神文明的重要标志，它同资产阶级个人主义是根本对立的，是共产主义道德区别于一切旧道德的本质特征。集体主义强调人民群众是社会物质财富、精神财富和整个人类历史的创造者，是社会主义国家的主人和社会主义建设的依靠力量，强调集体利益高于个人利益，同时重视正当的个人利益。3.集体主义价值观: 注重社会长远集体的利益，并为社会每个个体利益的实现创造有利条件，最终有助于个体利益充分实现和每个个体的全面自由发展的科学价值观。 二、大学生集体主义教育的现状和面临的问题 (一)社会大环境的压力和冲击 1.西方资本主义价值观念的入侵。随着我国改革开放进程的不断深化，西方敌对势力正悄然对我国实施西化、分化政策，资产阶级的政治主张、价值观念及其腐朽的生活方式正日益侵蚀着我们。西方借助其在世界各个领域的霸权，把他们推崇的个人主义、自由主义，尤其是重视个人需求的价值观念，通过各种媒介在全球传播。西方的个人主义追求的是个人的需求得到满足而产生精神肉体的快乐，这在一定程度上对大学生形成诱惑，与集体主义的价值导向背道而驰。上海一项为期两年半的跟踪研究发现，中国许多青年人，正逐渐呈现出中国式的个人主义特征，并且，西方文化的烙印十分明显。受多元文化影响，一些大学生的社会主义理想动摇，对马克思主义理论的认同度下降甚至产生怀疑，集体观念模糊。2.市场经济的冲击。社会主义市场经济体制的建立给社会注入了新思想和新活力。在促进了人们观念的更新的同时，也引发了社会利益关系的翻天覆地的变化。国家、集体、个人三者的单向度利益关系为纷繁复杂的多元分层利益关系代替。伴随企业改制及破 产，许多人认为集体已不复存在，集体主义无从谈起。每个人都极力追求个人利益的最大化。正如美国经济学家贝克尔所说: 在某种意义上，在既定的机会和资源的条件下，人们都试图使自己的利益最大化。当理性的个人都试图这样做的时候，就形成市场。 市场经济中的商品交换法则也侵蚀着社会的各个领域，由于不能正确地看待个人利益与集体、国家利益的辩证关系，导致个人对他人利益和公共利益的忽视，甚至 为了个人利益不惜牺牲集体利益，最终消解了集体主义，导致集体主义价值观边缘化。 (二)大学生的独立个性的影响现在的大学生大多数是独生子女，承压能力较脆弱，交际能力有所欠缺。很多人不愿为人服务，不愿承担社会工作，不愿参加集体活动。习惯隐藏在网络的虚拟世界里。凡事以自我为中心，目的性强、功利心重、缺乏团队合作精神。而他们的父母大多受过教育，过分注重孩子的智力培养，却忽视了德育;注重孩子个性的张扬，忽视引导孩子关心集体、关爱他人。传统集体主义教育忽视了人作为独立个体的主体性，导致当代大学生对集体主义教育的反感心理，教育应从大学生的特征出发，摒弃单一的权威式讲授，注重引导，并充分利用网络媒介这个工具，从关注心理问题入手进行集体主义教育。 (三)我国教育体制及集体主义教育方式方法的问题近年来，我国高等教育发展劲头迅猛，然而很多高校存在重视科学技术教育、轻视人文素质教育的现象。与此同时，大学生数量迅速增加，教育已由精英化走向普及化，面对沉重的社会压力，很多学生忙着参加兼职以积累工作经验，还忙着考各种技能证书。这使部分学生个性孤傲、自私、缺少同情心和奉献于集体的热情。另外，大学生思想政治教育的方式方法没有彻底转变，仍是靠灌输式的单调说教。大学生思想道德修养的教材，在集体主义教育这一章节，大部分都以 国家的 、 民族的 姿态，很难见体现个人利益的方面。这种注重理论的灌输，缺乏说服力，脱离实践，难以激发学生的兴趣。 三、大学生集体主义教育的意义 1.集体主义教育，有助于促进大学生的身心健康发展。大学里很多学生活动都是个人的、独立的，大学生的集体主义观念被个人主义战胜，他们待人冷漠，很多学生之间充满隔阂。大学生远离父母，只身来到陌生的环境，遇到学习生活上的问题时容易孤独和无助，分外需要集体的温暖，师生的交流，同学的互助。只有营造一个和谐的集体环境，学会在集体中生存，才能有利于大学生身心健康发展并且实现自我价值。2.集体主义教育，有助于提高全民思想道德水平。大学道德教育主要是落实和发展大学生集体主义道德教育。在大学生中进行集体主义教育，形成互助友爱的意识，不仅可以提升大学生道德，更可以提高全民道德素质，促进精神文明建设的发展。集体主义道德原则是中国社会的价值原则，在任何历史时期，个人主义和利己主义在道德伦理上都被社会唾弃。集体主义道德是社会生存的规律，社会主义的集体主义道德是社会主义的宝贵精神财富。3.集体主义教育，有助于构建社会主义核心价值体系。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出:中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出》里，马克思、恩格斯说: 共产主义者既不拿利己主义来反对自我牺牲，也不拿自我牺牲来反对利己主义 。中国曾出现过要求个人利益无条件服从甚至牺牲于集体利益的事件。这种做 法否定个人‎‎追求正当利益，极大压抑了个人的积极性和能力的发挥，使整个社会失去应有的激励机制。在大学生集体主义教育过程中，不仅要强调集体利益、长远利益，也应该注重个人能力的培养与发挥，摒弃对集体主义概念的误读。 (二)优化集体主义教育环境、创新集体主义教育方法在对大学生进行集体主义教育时，应努力摆脱索然无味的说教，针对大学生特点，选择大学生喜闻乐见的授课方式，选取渗透性的教育方式，潜移默化，充分利用多媒体，积极引入新的教学手段，利用社会舆论为学生营造良好的集体主义教育环境。网络、报刊、杂志等媒体必须宣传讴歌集体主义精神，发挥榜样的示范作用。同时也要发挥舆论监督的作用，曝光违背集体主义的行为，并加以谴责，使大学生在舆论环境中接受熏陶，接受集体主义的思想。我们的集体主义教育不能仅仅体现在课堂上，更应该扩展学生的学习渠道和途径，为培养大学生集体主义意识提供实践的场所和机会。增加学校人文社会科学类的公开课，提升大学生人文素养，学习伦理道德理论和案例，使大学生树立正确的人生观和价值观，从而增强学生的集体主义意识。大学生注重他人对自己的评价，积极谋求自我价值的实现。因此，应当以班集体、学生会、学生公寓等为载体，建立理性的制度，实施科学的管理，引导大学生融入集体，并发挥个人的作用。开展团队建设，让学生们在课余时间一起探讨学术、设计实验、从事科学研究，享受协作分工与共同收获的乐趣;组织并鼓励学生参与集体活动，如运动会、文化艺术节、展览等，体验集体荣誉背后每个个体的成就感;号召学生参与无偿献血和志愿者服务等公益事业，让他们体验到奉献后的满足和帮助他人的快乐;发扬团队精神，在各种活动中学会与他人合作交往，提高学生间的集体凝聚力和向心力;重视班级集体建设，把创建优秀班集体作为奋斗目标，充分发挥班级干部及学生党员的先锋模范作用。大学生集体主义教育研究引导学生树立集体荣誉感，把自己作为集体的主人，热爱集体，维护集体利益，珍惜集体荣誉，同学之间相互关心，以诚相待，使每个成员对班集体产生强烈的归属感，并从中充分体验集体的温暖与幸福。大学生网络行为中的法律意识从侧面潜移默化地影响了大学生健康成长，这不能不引起网络媒体的警觉。人是社会和文化的存在物，又是社会文化环境的产物.其中网络属于社会文化的范畴，即上层建筑的范畴，是一种特殊的社会意识形态。有什么样的经济关系就必须有什么样的网络媒体。因此我们的网络媒体应该反映着中国特色社会主义的道德观和法制观，宣传、引导大学生树立中国特色社会主义共同理想信念、为人民服务的思想为宗旨，教育大学生自觉学法、守法、用法。不良的网络媒体传播会使大学生染上不好的习惯，形成不健康的生活方式、人生观、价值观和道德观，甚至走上违法犯罪的道路。笔者针对大学生网络行为中的法律意识和网络媒体如何开展针对大学生思想道德和法制教育的传播进行分析和探讨。 一、大学生网络行为法律意识现状法律意识就是人们关于法律和法律现象的思想、观点、知识和心理的总称，社会意识的一种特殊形式。对于法律意识的解释，在不同的国家和地区、不同历史时期、不同的学者都有各自不同的界定和论述，但不管是什么样的观点，们都必须承认它是个人主观层面的东西。网络是高科技发展的产物，它真正走人们的生活也只是近三十年的事，而网络环境下的法律意识的形成更是最近的。网络上有些人提出了 网络法律意识 的概念，但是至今为止没有人对此概作出十分准确的定义;有些学者浅谈了一下网络环境下提高法律意识的对 策，是却没有就此实地调查过现阶段网络环境下的法律意识状态如何。网络的迅猛发展衍生出了被称为 第四空间 的虚拟社会。在这个从小到大，弱到强的虚拟社会中，很多现实生活中的问题在这个虚拟社会中一样无法避。中国互联网使用的主要人群是青年学生，尤其是大学生。随着互网在高校的迅速普及，有关大学生上网遭遇侵权或者大学生利用网络犯罪等事频繁发生: 网络交友被骗、受网络色情暴力影响对身边人实施暴力触犯法律、用网络传播他人著作权产品牟利等。 二、网络媒体对大学生产生的负面影响在现代社会中，随着信息技术的迅猛发展，网络媒体的表现形式极为丰富，传播各种社会新闻、社会制度、价值观念、伦理道德、文学艺术、人文地理和宗教民俗等，对人们的思想行为有着极大的导向功能和教育功能，网络媒体也是一种社会文化，有先进和落后、精华和糟粕之分。它对人们特别是大学生的思想行为起着积极和消极的两种作用。不良的网络媒体传播对大学生起着极坏的影响，严重地腐蚀大学生的思想、产生不良人格和犯罪心理。自改革开放以来，社会开放性和价值多元化的现实，不良的外来思想、文化严重地影响了中国的儒家思想、儒家文化。过去我们的网络媒体忽视了对大学生的思想道德和法制宣传教育，而是重视网络的经济效益，没有严格审核传播内容是否符合社会主义的意识形态。从而严重影响了人们特别是大学生的世界观。这主要体现在以下几方面: 第一，一些网络媒体过分渲染暴力，色情。暴力色情是指网络上常见的斗殴、谋杀、武力，以及使用各类武器攻击他人的行为，有些看似伸张正义、以暴力对付邪恶，假维护正义之名、行暴力血腥之实的内容，大学生看多了暴力凶杀网络内容，常常会误导暴力情况反应社会现实，以为武力是解决冲突或达到个人手段的最有效方法，给大学生起着暗示作用，长期耳濡目染后，容易使大学生处理矛盾时极易用武力攻击他人。第二，网络媒体中时常出现关于某某登上了财富榜之类的宣传，这种传播过于简单，把复杂的事情简单化。使我们的大学生热衷于经商、热衷于做老板、热衷于赚钱等，做事讲价钱，付出要索取，把自己的行为用 等价交换 来衡量致使认识上出现误区，价值观念发生扭曲。作为网络媒体应该完整地介绍某些企业家是怎样从无到有的艰苦奋斗的经历，他们的背后不知流了多少辛酸的汗水，甚至在绝望中、逆境中他们又是怎样磨砺意志，积极应对，大胆正视，努力创造条件等，使之成为人生旅程的一个闪光点。第三，一些网络上传播的走秀节目、宣扬了一夜走红的名人、影星、歌星。使我们的大学生热衷于走成功的捷径，甚至以他们(她们)为心中的偶像。而却极少宣传 踏踏实实做一名普通工人、农民、知识分子，社会经济的发展、社会的财富主要依靠他们的艰辛创造 。第四，部分网络广告鼓动高消费，甚至做虚假、伪劣产品广告。把高档奢侈品成为影视广告的核心，播放一幅一幅 穿名牌服装，带名表，有大腕的风度 ， 喝了名酒，显示高贵的豪气 。这样刺激着我们的大学生高消费、高享受，而使我们的大学生逐步丧失了中国传统的美德，即艰苦朴素、勤劳节约。特别是虚假、伪劣产品广告潜移默化地影响大学生赚钱可以不择手段，这也严重妨碍了大学生诚信品德的形成。 三、网络媒体对大学生产生负面影响的原因网络媒体既然属于上层建筑的范畴，就应该为它相适应的经济基础服务，我们是社会主义国家，我们的网络媒体就应该 体现着以工人阶级为领导的，工农联盟为基础的社会主义道德、法律意志。可是我们的地方各级党委、政府行政主管部门没有重视，甚至忽视了这问题的重要性。 一是过去没有严格把握、审核新闻媒体特别是网络媒体传播的内容是否符合中国特色社会主义的道德观、法律意志。没有完善严格的审查制度。 二是没有意识到有些新闻媒体、网络媒体潜移默化地影响着大学生健康成长。 三是中央、省、市网络只重视经济效益，如广告的真假不鉴别，广告品位极低不剪除，只要效益给钱就播出。 四是有些网络媒体从业人员没有良好的职业道德素质、严谨的职业作风、强烈的社会责任感以及综合素质(思想、政治、道德、法律、人文素养)。五是各地网络片面地追求知名度，没有完善行业制度自律机制。四、提高大学生网络表达行为中法律意识对策研究我们不仅了解到网络媒体对大学生产生了负面影响是不够的，还应对于可能或者正在出现的负面影响采取积极对策，使这种负面影响降到尽可能最低的限度，使广大大学生能够健康、快乐地成长。网络媒体作为一种特殊社会意识形态，就必然反映着特定阶级的利益。首先应该是与社会主义市场经济相适应的，为社会主义市场经济的发展提供道德价值导向，引导大学生正确认识和运用物质利益原则，树立正确的义利观。其次道德作为社会主义依法治国的必要补充，它对法的实施起着不可忽视的促进作用，道德意识还可以提高大学生遵守法律的自觉性，提高维护法律的权威和尊严、同违法犯罪作斗争的积极性。它还能够维护社会生活的稳定、社会的正常秩序和安定的政治局面。再次我国社会主义道德是马克思主义伦理思想同中国特色社会主义伟大实践相结合的产物，是对中国古代优良道德传统的继承和升华。因此网络媒体应是树立社会主义思想道德建设强大有力的舆论载体，网络媒体就应该大量弘扬中华民族的传统美德，如 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 的崇高志向;自强不息、艰苦奋斗、勤劳勇敢的昂扬锐气; 富贵不能淫、贫贱不能移 的高尚情操;求真务实，敬重诚实守信;全心全意为人民服务的精神、长征精神等。笔者建议我们的各地方网络更应该加强中国优良的传统文化特别是传统美德宣传，侧重改革开放涌现出来的先进事迹、先进人物。让我们的大学生映入眼帘的、冲击耳膜是中国特色社会主义的道德伦理和中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德内容。从而不断改变着大学生的认知观念、思维观念和价值观念，消除社会以及过去网络媒体产生的负面影响。同时必将感染着、促进着我们的大学生努力学习、报效祖国、为社会的稳定做出自己应有贡献。所以网络媒体对思想道德报道是一种无形的力量，能够唤起大学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。网络媒体作为一种特殊社会意识形态，不仅弘扬社会主义思想道德，还要大力传播社会主义的法律规范。社会主义法律与道德本质是一致的，都是上层建筑的重要组成部分，道德强调舆论导向，重在调整大学生的内心世界，法律强调规范指引，重在调整大学生的外部行为。过去我们的网络媒体侧重讲解刑事案例，但是叙述过于简单化，虽然方便着叙述者，也方便传播，方便形成热点。笔者认为我们的网络媒体更应该着重法学基础理论的传播，即法律意识、法律思维、法律责任特别是法律后果，同时传播主体的网络媒体更应该有系统性、连续性、时间性。还要加强提高传播者自身综合素质，加强他们的法律知识学习。而且从现实生活中总结、提炼经典案例，将抽象、枯燥的法律条文和法律规范通过案例和事实形象直观从网络中播放出来。使大学生对法制教育产生浓厚的兴趣，使他们从小就能接触、学习 到法律知识，从而潜移默化地提高大学生法律意识。这样对大学生违法犯罪有着特别重要的预防作用，这也是大学生行为准则的基础，也是他们生存、发展的起码知识和技能。网络媒体通过网络传播法学基础理论应该重点讲解以下主要内容: 一是通过法的含义，使大学生理解法是统治阶级意志的体现、是由社会的物质生活条件所决定的、是由国家制定或认可的，并由国家强制力保证其实施的。强调法的功能有: 指引作用、教育作用、评价作用、预测作用、强制作用。 二是《宪法》理论知识，使大学生了解宪法是国家根本大法，即母法。它具有最高的法律效力。是依法治国的根本保证。我国《宪法》规定公民享有哪些基本权利、必须履行哪些基本义务。宪法正是通过对国家权力的限制来实现国家对公民权利的保障的，同时要求公民必须履行自己的义务。 三是《行政法》理论知识，使大学生了解行政法的基本原则，行政法的目的就是维护行政管理次序、限制行政权、保障公民人权。四《民法》基本理论知识。民法是调整平等主体之间关于人身、财产等权力义务的法律规范、公民民事权利能力、公民民事行为能力人、民事权利(财产权、物权、债权、人身权)、要抓住民法的精髓，结合现实生活中的真实案例。通过网络将民法条文的内容一一的渗透在大学生的思想和行为之中，使之保护自己的民事权利。五是《刑法》基本理论知识，使广大大学生对刑法的内容与外延有一个基本了解，有助于他们正确理解刑法的基本蕴含，即保护国家安全、社会主义的经济基础、公民的人身权、财产权以及社会秩序。帮助他们掌握基本法定犯罪的条件以及刑法的基本原则、犯罪的特征、犯罪构成的要件、正当防卫、大学生容易触犯刑法分则的犯罪罪名逐条分析讲解，用大量典型案件结合刑法条文内容一一的讲解: 故意杀人罪、故意伤害罪、抢劫罪、盗窃罪、赌博吸毒等违法犯罪行为，尤其要强调法律责任，即犯罪的后果，通俗的解释，欠债还钱，杀人偿命，都应当受到刑法的严厉制裁，警戒大学生不能做违法犯罪之事。总之，随着网络媒体事业的飞跃发展，网络媒体传播以强大的影响力、覆盖力、渗透力和不容置疑的传播优势在世界范围内形成了庞大的传播系统，对大学生成长产生了巨大的正面或负面影响。大学生网络行为中的法律意识也越来越重要，我国近来中央和一些地方网络媒体传播道德观念和法律文化比过去重视。这和高度发达的美国相比较还不够，美国大学生从小就开始接受法律知识的教育。我们的网络媒体就更应该充分发挥自己的潜力，大力弘扬中华民族的美德，传播社会主义法治、依法治国的理念。最终达到提高大学生道德观和法律意识，从而使他们在成长和发展过程中知道怎样保护自身和他人的合法权益，又能达到预防犯罪和维护大学生合法权利的双重目的，使他们健康成长。大学校园消防安全建设的几点思考通过检索文献和查阅有关资料并结合自身工作经验，特对我国目前大学校园的消防安全建设提出几点思考。完善大学校园消防安全建设，首先得清楚何为大学校园消防安全，笔者认为大学校园消防安全是指在大学校园范围内，供广大师生生活、学习、工作、实验等场所的消防安全的统称。大学校园消防安全建设其地位之重要不言而喻。如何做好大学校园消防安全建设，加强校园消防安全，已经成为社会一个广泛关注的热点和研究的课题。 一、加强大学校园消防安全建设的重要意义在高校之中很多师生都认为消防安全离自己很远，所以对之关心甚少。但是那些发生在大学校园火灾惨痛的教训还历历在目: 如，2017年10月12日中南大学一栋修建于1960年的化学化工学院教学楼顶楼发生火灾，整栋楼基本被烧毁。2017年3月20日，河北省石家庄市河北师范大学男生宿舍发生火灾，约20间宿舍全部被烧毁。2017年11月13日，清华大学为了迎接百年校庆，清华学堂发生火灾，经308名消防官兵两个多小时的全力扑救，大火才被扑灭。2017年10月1日，中国中医科学院一栋八层的研究生宿舍顶楼发生火灾，因建筑结构不利通风，着火后浓烟灌满高层楼道，一名女子窒息身亡。2017 年11月14日早晨6时10分左右，上海商学院徐汇校区一学生宿舍楼发生火灾，4名女生在烟火过大的情况下从6楼宿舍阳台跳楼逃生，全部遇难。做好大学校园消防安全建设意义深远。大学校园的消防安全关系到广大师生的生命和财产安全，更是牵动着千千万万个家庭的心和备受社会关注。所以，做好大学校园的消防安全建设不仅关系到学生和老师的切实利益，也关系到学校的发展，更关系到千千万万个家庭的安宁。做好大学校园消防安全建设，有利于广大师生的生命和财产安全，有利于学生的学习和成长，有利于学校的稳定，有利于千万家庭的和谐稳定，更有利于社会的和谐和稳定。 二、我国大学校园消防安全现状分析笔者通过检索文献和查阅有关资料并结合自身工作经验，总结出我国目前大学校园消防安全主要存在以下几个问题: (一)相关消防安全规章制度不健全我国早于1998年就制定了《中华人民共和国消防法》，并于2017年10月对其进行了修订。但是很多高校没有按照《消防法》的规定制定各自相关消防安全 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 与规定。有的高等院校虽然制定了相关制度，但也是流于形式或者缺乏可操作性。这样一来对大学校园消防安全建设缺乏相应的制度指导与规范。 (二)大学校园消防安全责任不明确或者没有落实到位首先，高校消防安全责任不明确或者安全责任滞留于书面材料上，没有把消防安全责任落实到个人，导致相关责任人相互推诿或者在工作中不能履行消防安全责任。其次，即使有些高校明确了相关安全责任，但责任制度不健全，未能建立从学校到院系再到班级宿舍的层级责任制度，没有把责任落实到具体的岗位和人员身上。 (三)火灾多发生在宿舍、食堂、实验室等人员密集的地方这些地方人员密集，存在的可燃物多，火灾荷载大。实验室储存了很多易燃易爆等化学物品，加上在实验时操作不当和老师不到位的监督，使实验室的隐患相当突出。再加上学生防范意识薄弱，违规使用电器和乱拉临时线路，在楼道内随意堆放杂物，宿舍隐患普遍突出。还有的建筑，如食堂，建筑改造内装修没有按照国家或者地方相关规定施工，消防安全设施不到位，耐火等级低，而且存在线路老化、安全疏散通道堆放杂物，楼道内安装栅栏，都使其火灾隐患突出。 (四)大学校园的特殊性导致早起建筑防火等级低，极易发生火灾很多高校历史悠久，保留了很多早期的建筑，但是由于当时的条件和材料的限制，这些早期建筑存在大量的砖木结构，消防布局不合理，建筑材料防火等级低，消防设施不齐全，电 力电路设施隐患多，安全通道较少或者没有消防通道。这都导致早期校园建筑防火等级低，极易发生火灾。 (五)对大学校园对消防安全重视不够，消防安全经费投入不足据调查数据显示，目前高校消防设施设备大多数比较陈旧落后，消防经费投入有保障的和基本有保障的仅占3 1.3%，灭火器与消火栓配备不达标的占43%，消防设施设备不达标的占93%。很多高校消防经费投入不足，基础消防设施薄弱，建筑消防设备短缺。再加上学校对消防安全重视不够，对消防设施的更新不及时，原有设施陈旧。还有不少设备，由于缺少必要的检修、维护，导致难以发挥防火灭火应有的作用，或者不能使用。这些都严重影响了火灾发生的救援和扑灭工作，存在严重的安全隐患。(六)大学校园消防安全教育缺失，消防安全宣传不够，广大在校人员消防安全意识普遍淡薄我国的高等院校很少把消防安全纳入到教学管理之中，没有设置专门的消防安全课程，没有意识到消防安全的重要性，消防安全教育缺失。高校很少或者从来没有组织师生进行消防安全演习和培训。广大师生对消防安全存有侥幸心里，对于消防安全没有意识，对于学校组织的消防教育和活动也不积极参加。同时高校消防安全知识宣传不够，导致大学校园内消防安全意识淡薄，消防知识匮乏。在面临火灾发生之时，缺乏逃生和救援技巧和知识，极易造成群死群伤事件，造成重大损失。 三、关于大学校园消防安全建设的几点思考笔者认为，大学校园消防安全建设应包括以下三个方面: 事前的预防、事中的抢救与避难逃生、事后的总结与完善。故笔者从这三个方面 入手谈谈对大学校园消防安全建设的几点思考: (一)建立健全相关制度与规定，提升大学校园消防 安全管理 企业安全管理考核细则加油站安全管理机构环境和安全管理程序安全管理考核细则外来器械及植入物管理 水平 1.建立健全相关制度与规定，加大对消防安全经费的投入各高校要根据《中华人民共和国消防法》和《高等学校消防安全管理规定》的规定，结合自身的情况，制定相对完善、切实可行、安全长效的消防安全制度与规定，如建立消防安全教育与培训制度、消防设施定期检查与维护制度等;最主要也是最重要的是建立逐级消防安全责任制度，即从学校到各院系再到各班级最后到宿舍的层级安全责任制度，把消防安全责任落实到具体岗位和个人，明确各级岗位与人员的责任和管理目标，调动各级人员防火积极性，做到提前预防各类火灾的发生。同时加大对消防安全的经费投入，提升对消防安全的重视程度，改善大学校园的消防基础设施。对各个建筑的消防设施、器材进行定时检修与维护，及时更换与更新消防设施、器材，确保消防设施的齐备与完全，预防火灾的发生。2.提升大学校园消防安全管理水平，加强对宿舍等火灾易发场所的管理与监督在相关制度与规定指导下，在明确各自责任和管理目标的情况下，定期对大学校园内如宿舍、实验室等火灾易发和人流密集场所进行检查与监督，保证这些场所的消防安全通道畅通，消防设施完好。有些高校为了方便管理和节约成本，在宿舍等场所只开放一个安全出口，甚至到了晚上熄灯后还会上锁，这样极不利于火灾发生时的救援与逃生。同时加强学生宿舍和食堂、实验室等场所的用电、用火的监督与管理。在宿舍禁止使用明火，严禁违规使用大功率电器和乱拉电线。及时对这些场所进行排查，发现问题与违规情况立即整改与落实责任。 (二)强化大学校园消防安全教育，积极宣传消防安全知识 1.强化大学校园消防安全教育与培训按照《消防法》的要求，把消防安全教育纳入到高校的教育课程 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 之内。让学生在理论上学习消防法律法规知识，掌握如何报警、如何扑救、初期火灾如何逃生、自救等消防知识和技能，提高广大学生的消防安全素质。同时利用新生入学之机，将消防安全培训与消防演练和军训一样纳入新生入学教育不可或缺的一部分，从实践上让学生掌握防火、灭火和避难逃生的基本知识和技能。另外，对相关责任人和教职工的消防安全培训也不可忽略，提高广大教职工的消防安全意识，提升教职工及时有效合理应对火灾隐患的能力。2.积极普及和宣传消防安全知识在强化消防安全教育的前提下，还要不断的普及和宣传消防安全知识。首先，利用学校各个场所的宣传栏宣传国家的消防法规、学院安全消防条例、消防知识、消防标语等。其次，组织学生观看消防安全教育片，使学生认识火灾的危害，提高消防意识，掌握消防知识。再次，利用大学生社团组织定期开展各种消防安全活动，发放消防安全知识手册，提高学生消防安全意识和对消防安全的关注。最后，利用学校网络进行宣传消防安全知识与法规，方便广大师生查阅。利用多种手段对校园消防安全进行宣传，使广大师生从观念上对消防安全永不懈怠，警钟长鸣。3.密切与消防部门的联系，共建大学校园消防安全在提高广大师生消防安全意识和掌握基本消防安全知识的基础上，学校要保持和相关消防部门的积极联系，定期聘请消防部门专家来校讲座或者联系消防部队来校演习，让广大师生熟悉消防救援流程，消防部门熟悉校园环境。在校园发生火灾时，消防部门能及时做出反应，第一时间展开扑救工作。大学校园和消防部门共建大学校园消防安全。 (三)高校应定期举行例会，及时总结经验与教训，不断完善消防安全建设大学校园消防安全建设不仅要做到事前提前预防，更要不断总结和完善。对于各个部门层级责任人有奖有罚，发生隐患及时追求相关责任人的责任，取得成效的要及时给予奖励。从理论和实践两个方面不断总结经验教训，不断完善相关制度，发现问题及时整改，发现隐藏的消防隐患，积极采取相应对策。我们不能确保零火灾，但我们能通过相关制度与规定的指导和提升消防安全的管理水平，使火灾发生的可能性降到最低。大学校园消防安全建设任重道远。笔者相信，关于大学校园消防安全建设的几点思考，在广大社会各界的共同关注下，在各大高校的共同努力下，我们能够做好大学校园安全建设，实现 教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会 的目标，为广大师生提供一个安全舒适的学习生活工作环境。当前大学生人文素养培育路径探析，作为培养者的高校和教师应该创新各种途径，在提高大学生的人文素养方面下功夫，培养全面发展的人才。任何一个完整的人应该是同时具备科学精神与人文精神。但是，近些年来，发生在作为社会主义事业接班人主力军的大学生身上的一些令人不愉快的事实都表明，当代大学生在人文素养方面，离全面发展还是有很大距离的。这就要求当前高校包括教师要转变教育观念，改革教育模式和方式方法，在继续强化专业知识的教授时，还要注重对学生的人文素养的培育。 一、加强对大学生人文素养培育的意义 (一)人文精神是大学生全面发展的重要内容人文精神是一种高度的人类自我关怀，表现在对人的尊严、价值、命运的维护和关切，它是人类文明发展程度的重要标志，更是为人类的发展提供内在动力和方向保证。可是由于各种原因，当代大学 生更注重显性的科学知识的教育，对于隐性的人文素养关注不够。事实上，只有具备高度的人文素养，大学生才能真正实现对自身和他人命运、人格和尊严的关注，及至对社会发展长远前途的关心。大学生如果只将精力放在智商的开发，不重视自身人文精神的塑造，将会是一个单向度的人，一个平面人。 (二)现代高等教育的重要使命目前中国高校有很多类别，但这些不同类别的高校都应该有一个共同的办学理念和办学目标，那就是培养出大批有个性、富有创造性和准确判断力、独立人格、有终极关怀价值的活生生的人，而不是简单地培养出一些只具有工具理性的机器。在过去较长一段时间，受市场需要和大学生就业形势的不乐观影响，不少高校，尤其是高职院校过分强调了人才的实用型，严重忽视了对学生人文精神的教育，忽略了高校教育的根本目的 人的全面发展。因此，高校必须实现根本转变，既注重对学生的专业技能的培养，又重视对学生人文精神的培育。 (三)现代社会可持续发展的需要20年来，市场经济已经在我国基本确立，市场意识、经济意识和竞争意识等已经深入所有社会成员的头脑。但市场经济所带来的经济利益至上、片面崇尚优胜劣汰的丛林法则等也已经极大地成为了我国科学发展的阻碍。在这个时期，社会极大地呼吁人文精神，呼吁人们之间的人文关怀，呼吁终极关怀。高校加强对大学生人文素养的培育，必然会造就一大批具有反思和批判和人文关怀的人，形成一股合力，消除 市场经济 的负面影响，并影响全社会人文精神的构建。 二、当代大学生人文精神相对缺失的现状及原因 (一)许多学生知识体系构成的实用化倾向明显受就业形势的影响，也受教育被功利性理解的大环境影响，不少大学生都倾向于选择和接受实用性的知识和技能。从历年高中生填报高考志愿可以看出，自愿选择人文学科没有多少;从高校学生对大学各门课程的兴趣和上课积极性来看，英语、计算机和经济类等课程，普遍受到学生重视，而一些基础学科，被许多同学认为是为了拿学分而不得已修的课程。这样一来，学生的文、史、哲、法、艺等学科知识贫乏。即使是一些人文专业的学生，也把 修养 放到了一边，仅仅停留在人文知识学习的层面，而忘却了人文教育的根本目的是 全面培植人性 ，是培养人文精神。 (二)不少学生价值观的功利化和自我倾向日益明显一方面，在价值观和人生追求上，一些大学生以为大学学习的目的就是拿文凭，找好工作，功利性相当强;在择业时，过于趋向大城市，实惠行业;在人际交往时，也习惯抱着实用主义的态度，甚至包括与老师交往也带有很重的功利性考虑;极少数大学生甚至信奉西方有极端个人主义、拜金主义价值观，将 赚大钱，娶美女 当作人生唯一追求;在人格上，少数大学生独立性不强，缺乏独立思考和判断的能力，缺乏应对各种挫折的技能和心理素质。另一方面，在处理个人、集体乃至国家的关系时，自我意识非常强烈，自我倾向明显。一些同学在强调自我个性，自我利益的同时，却走向了另一个极端，过于强调个人，信奉人都是自私的观点，将个人和班级、社会割裂开来，更为关注的是人自身的状态和现实的利益，严重的甚至跌入了个人主义的泥坑。 (三)一些同学心理健康方面存在不少问题由于生活环境的好转，以及越来越多的独生子女进入大学校园，当代大学生在心理健康方面的问题已经引起了大家的关注。人际交往能力不高、学习和就业存在困难、恋爱引起情感波动、人格养成存在 不足已经成为困扰大学生的四大心理问题。在这些学生身上，表现为意志力不够，情绪不稳定，言行不理性，容易冲动偏激，对挫折和压力的忍受力的持久力不强，很容易感到生活无目的、无价值、无意识，心态失衡、个性扭曲等问题日益严重。任何问题的产生都是许多因素综合出现的结果。在导致当代大学生人文素养不高的诸多原因中，我们认为当前的社会环境和高校的教育模式、方式以及大学生特殊的生理和心理阶段是主要原因。一方面，自文艺复兴以来，启蒙运动将人类从神秘力量解脱出来并且赢得对自然界的控制。从那时起，工具理性(科技理性)开始占据统治地位。这种直线型的思维方式尽管在西方受到不少思想家的批判，但对于刚刚开始现代化进程的中国来说，却有某种必然性。中国在30来年时间所取得的巨大成就让中国人对自然科技的神奇力量充满着崇拜。结果，人文学术与人文知识分子的作用被贬抑，人文学科被排挤。大学生同样重理轻文，尤其轻视那些不能带来立竿见影实效的长线专业如人文科学。另一方面，在科技理性的影响下，教育在不少人的眼中，异化成了国家和社会保稳定的工具，异化成了为大学生日后找个好工作的工具。这样一来，高等教育必然首先要将注意力集中于市场，集中于学生的就业，集中于学校的维稳，相反，其内在的价值却被忽视。而自小学开始到大学的应试教育风气的存在更是加剧了这种倾向。学生在中学阶段就只注重升学考试内容的学习，严重影响了学生全面素质的培育。在大学阶段，虽然应试教育的模式不再复制，但各种考证、各种过级考试依然存在。再加上现在公务员、事业单位包括教师岗位基本实行的是逢进必考，而考核体系的纯量化，就更驱使大学生们将自己训练成考试机器，与考试无关的隐性的人文精神的养成基本被放弃。第三，即使在这些为数不多的人文学科教育教学中，其教学内容也是相对狭窄，教学方法也比较单一。以思想政治理论课教为例，长期以来，高校过多地强调了思想政治理论课的工具性价值或者说是社会价值，包括政治价值、经济价值、文化价值，重视其即时的、显性的泛政治功效，忽视其对人的发展的作用，对健全人格、完美人性与素质发展的作用，忽视其长期的、本质的塑造人的功效，表现出明显的工具理性和工具论的倾向。有的教育者在很大程度上还停留在经验操作层面，将大学生复杂的思想、道德、心理素质的提升和问题的解决简单化、形式化和表面化，忽视人的差异性和个性教育。 三、加强对当代大学生人文素养培育的相关路径 (一)高校要树立现代教育观念观念是行动的先导。加强大学生人文素养的培育，教育者教育观念的转变是前提。首先，高校要立足于学生长远的、终身的发展，树立 以人为本 的教育理念。高校应该认识到大学生的全面发展才是正确理解教育的逻辑起点，教育不仅仅是为国家和社会培养劳动工具，更是为了丰富他们的知识，开放他们的思维，拓宽他们的视野，使他们经过教育能在更高的境界与层次上正确把握自身的价值。只有通过这种以人为本的潜移默化的教育，大学生才能摆脱那种短视的成才理念，树立远大的理想和信念，脚踏实地、艰苦奋斗，关爱他人，关爱社会，关爱自身。其次，高校要改变过去过于强调专业知识的做法，从思想理念上将对学生的人文素质教育摆在更高的位置，加强对大学生的人文素养教育。人文素质教育立足于人的全面发展，以培养人文精神为宗旨，促进人的发展为目的，注重提升人的理想、情操、道德的完善和提高。 (二)改革高校教育模式，建立科学与人文精神相统一的教育机制首先，是发挥各专业学科的育人因素作用，寓人文精神于专业课程的教学中。目前，专业课的教学占据了学生大部分的学习时间，一般在60%以上，而且非常受学生重视。如果把这部分学习仅仅看成是纯专业性的，我们就会丢掉这块人文教育的阵地，大学生人文精神的培养就难以深入，也难以持久。老师要通过教授专业课程，让学生从中体会、感受人生的内涵，从而内化为自身的素质，从而最大限度地发挥专业课程的育人效果。其次，高校要利用各种有利因素，尽可能开发学校的人文课程，增加人文课程的设置。各级学校要改变目前高校对大学人文课程的设置并未引起重视的现象，提高人文教育的地位，以必修课的形式，着重进行公共基础理论教育。同时，也要采取各种措施鼓励相关老师开设人文学科选修课，扩大人文学科对学生的影响和吸引力。学生可以通过选修课来弥补知识的缺陷，加强学科间的渗透。 (三)加强老师队伍建设，提升教育者自身的人文素养言传身教是开展教育的基本要求，也是一种比较直观的并可得到较好教育效果的方法。大学教师是大学生人文素养培育的主导者和先行者，因此，他们不仅要具有渊博扎实专业知识，较高的科学研究能力，精湛的教学艺术，还要具备高尚的人格魅力。教师要身体力行，让高尚的情操、美好的品德、坦荡的胸怀、良好的性格去渗透学生的心灵，让学生时刻 感受教师的关爱和尊重教师要提升人文素养，增强人文底蕴。要加强人文学科的学习，包括文学、历史、哲学、地理等，不断吸取中外文化的精华，并自觉运用在教学中，让丰厚的人文知识，增强教学的吸引力，并深刻感染学生的灵魂世界。 (四)优化大学生人文精神塑造的外部环境首先，要营造人性化的社会环境。人性化的社会环境是学生健康成长的历史舞台。因此，全社会需要坚持科学发展观，树立以人为本的理念，处理好物质文明建设和精神文明建设的关系，克服市场经济带来的 商品拜物教 货币拜物教 ，抑制功利主义的教育观，弱化大众传媒给学生的思想观念带来的消极影响。同时，需要充分利用广播、电视、报纸、网络等现代大众传媒的强大宣传与引导功能，加强社会文化环境建设，弘扬社会正气，培养大学生道德选择和价值判断能力转变，培养大学生社会公德，让学生学会自我判断;让学生学会关心国家和社会的经济、生态利益;关心全球的生活条件;关心他人、关心家庭、朋友和同行;关心真理、知识和学习;关心自己健康。其次，要加强大学校园人文环境建设，努力营造校园人文氛围。学校环境对学生人文素养的形成发展起着至关重要的作用。一方面，教职员工包括行政、教学、后勤等部门的管理人员都应有深厚的人文底蕴、人文情节和人文情怀，把人文关照的温情渗透到教育教学管理的各个环节中去，服务于学生的学习、生活和工作，在制度的实施过程中要注重人性化的管理;另一方面，要积极构建健康的校园文化，潜移默化地影响学生的健康成长，培养学生的高尚人格。再次，强化家庭环境的育人功能。家庭环境是高校思想政治教育的重要环境之一，家庭的影响，父母的教育对其子女思想的影响至关重要。合理的家庭教育折射出了家长身上的优秀品质，如谦虚、真诚、善良、勤奋、责任感强。当前大学生人文素养培育路径探析要努力提高家长自身素质，引导家长树立全面发展的素质教育理念，形成良好的家风环境和和谐的家庭氛围，重视子女德、智、体、美、劳全面素质的培养，使孩子成为全面发展的综合型人才。高职院校法律教学体系的构建，合理利用新型教学技术手段来实现法律教学体系构建的基本工作，保证法律基础课程对学生们的吸引力最大，让学生们自发地参与到教学活 动中来，帮‎‎助我们顺利完成教学任务目标。法律基础课程，顾名思义，就是高职院校学生法律方面的入门课程，是一门教给学生们基础法律知识的法制教育课程。因为这门课程比较枯燥单调，很难给学生们带去一种直观的印象，所以学生们普遍对法律课程不感兴趣，这就使得法律课程的教学效果达不到预期的效果，如何针对这一现状来完成法律教学的根本目标并提高教学水平，就成了我们广大高职院校法律教学工作者们长期研究的课题。在结合分析了自己多年的法律教学经验和观摩教学成功先例，作者提出了构建新型法律教学体系的可靠方法，这种方法在激发学生兴趣、培养学生法律素质、提高学生课程水平等方面都收到了突出的成效，同时它也是日益推广的教学改革的实际体现。一般来说，构建新型法律教学体系应该从下列几方面着手。 一、调动学生热情，教学模式从灌输型变为参与型和许多类似的课程教学一样，高职院校的法律课程在很大程度上仍是采用灌输型的课堂教学模式，老师是课堂的主体，学生只需一味吸收老师灌输的法律知识然后不加思考强行记忆即可，虽然老师在教学过程中饱含热情，但却无法响应地调动起学生们的学习热情和积极性，致使课堂学生参与程度不高，教与学之间严重脱节，阻碍了课堂教学水平的提高。基于这点，笔者提出了将灌输型课堂教学变为参与型课堂教学模式的方法，用生动丰富的课堂教学来吸引学生们积极参与到法律教学活动中来，提高法律教学水平和学生的参与程度，使学生们自发地学习法律课程内容，配合老师顺利完成教学基本任务。在参与型的课堂教学模式中，老师不再是教学活动的主体，反而由学生担任主体位置，老师仅仅对学生起到引导作用，通过科学的方法手段来帮助学生们寻求正确的学习途径并能自主学习法律课程，有效增加了学生们的学习效率。在参与型的课堂教学模式中，我们老师应该采用传统讲义和新式讨论方法相结合的基本教学方法，在课堂教学时不再只注重法律课程内容的讲述，更注重的是学生们对课程内容的讨论过程和结果，不仅让学生们能完全吸收并巩固课堂所学的法律知识，而且能培养学生们的自学能力和思考能力、辩论能力，实现学生素质的全面提高。老师在每堂课前做好充分的备课工作，明确法律知识内容的各个重点难点所在，积极搜寻课外相关信息资料，在课堂上给学生们提出一个讨论的主题并规定好期限，按照学生法律素质的高低划分成若干个讨论小组，让他们自行讨论最后给出一个统一的讨论结果。学生们发表完自己的观点以后，老师对其进行点评，评价时应该兼顾到客观性和情理性，要及时看到学生们的进步并给予一定的表扬，最大程度上保持学生们学习法律的兴趣和热情。除此之外，可以鼓励学生们参与到法律课程备课的过程中来，老师充分发挥出引导作用带动学生自行备课，并一一写出表达自己见解的备课方案记录，然后由老师在课堂上挑选其中较优秀的几篇朗读传阅。采用这种参与型的课堂教学模式，将学生从过去的课堂聆听者转变成参与者，既增强了学生们对法律课程教学的参与程度，激发了学生的学习兴趣和热情，又能达到包括动手能力、自学能力、创新能力在内的学生综合素质培养目标，可谓是一举多得，收到了良好的教学效果，这也是在实际教学改革跟踪调查中得到明显数字依据支持的。 二、延伸教学空间，法律教师从书面型变为实际型高职院校的法律课程教学，其中一个重要的目标点就是让学生们能够学以致用，将课本上学到的法律知识应用到实际生活中去，解决各种各样的生活纠纷问题。而过去的法律教学活动中老师花去较多的课堂时间来教授课本书面知识，却没有教给学生们如何在实际应用到这些知 识，是非常不利于学生理解掌握这些法律知识的，与法律课程教学的基本宗旨背道而驰。为了更好地发挥出法律教学的实效性，使教学能够真正帮助学生们解决生活中的实际问题，我们法律教师就要做出相应的转变，从过去那种书面型人才转变成实际型人才，利用自身的法律知识来帮助学生或其他同事职工解决实际问题，变言传为身教，可以更好地实现法律教学的实效性。我们法律教学工作者从书面型转变成实际型，主要从这几个方面做起: 一是定期开展学校职工和学生的法律知识咨询活动，免费提供相关服务; 二是建立专业法律后勤保障小队，出现在每一个学校经营活动的合同签订现场，为其提供可靠的法律援助，避免学校在实际运行轨道发展中出现偏差; 三是积极接受各种校内外人士的法律援助请求，为他们提供力所能及的法律知识帮助; 四是承担院校相关部门领导干部的法律培训教育工作职责，为他们的日常工作合法化奠定坚实的基础。综合做到上述几点，全面提高了法律教师的实际性，在给院校职工和学生提供帮助的同时也受到了他们的爱戴，更有利于法律教学活动的顺利开展。另一方面，法律教师将课本上的法律知识应用到实际生活中来，是对老师法律能力的再一次锻炼，大大地提高了他们讲授法律课程知识的专业性和说服力，学生在看到这些实际案例的时候也能对相关法律知识理解得更为透彻。结合理论和实际两方面的法律知识传授，学生们对老师的法律能力也就更加尊崇，显著地提升了法律教师在教学活动中的地位，高职院校对法律课程的重视程度也就更深，给予的资金和人力物力支持也就更大，对法律课程教学的重要性是不言而喻的。 三、强化教学实践，课堂教学从封闭型变为开放型目前许多高职院校在进行法律课程教学时都走进了一个误区，即重理论轻实践，课堂教学和课下实践严重脱节，学生们对法律教学提不起兴趣，老师在开展教学活动中也感觉到压力重重，教学效率一直得不到提高。这种封闭型的课堂教学模式，在很大程度上阻碍了法律教学活动的有效开展，只有将其彻底打破并引用新型教学模式，才能全面保证法律教学的实效性。为此，我们法律教学工作者就对开放型的教学模式倍加关注并进行有益探索，具体实施过程如下: 首先，对学生的法律知识教学地点不再仅仅局限于课堂和学校内部实验室，应该扩大到全社会，定期组织部分法律课程学生去法院去派出所去看守所进行旁听参观学习，使学生对于法律知识的应用有一个明确的认识。其次，应该促使高职院校法律教学和当地的司法机关将现有的教学实践合作关系进一步加强，为学校提供稳定的法律课程实践学习基地，这也是开放型实践教学模式的一大创新之处。在建立了开放型的法律教学模式以后，给学生们带来了理论联系实践的教学活动，开创了法律教学的全新局面，受学生欢迎程度很高，构建的全面人才培养法律教学体系也已初步成型，给日后法律教学工作提供了重要的借鉴意义。学生们在课堂教学活动中吸收了老师讲述的法律知识内容，并在实践教学活动中了解到这些知识的具体应用方面和途径，在今后的生活与工作中能灵活运用法律手段维护自身的合法权益，同时也对法律规定的义务有个大致的了解，严格遵守法律去规范自己的一言一行，成为一个知法懂法、守法用法的高素质法律人才。四、善用电子技术，讲课方法从单调型变为多样型随着现代高新技术产业发展日新月异，电子计算机技术已经在教学 领域获得了普遍的应用，我们法律教学也要积极采用电子技术改变讲课方式，一改过去那种单调、枯燥的讲课方法，实现教学手段的多样化发展，更能够吸引学生们的注意力，促使教学效果大大增强。在法律教学中应用到电子计算机技术，一般可以从三个主要方面进行: 一是对大量法律教师的课程备课资料进行分析总结，选出其中较全面较规范的几个方案再进一步地完善改进，最终制定出一个 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 型的教案电子版并在法律教师队伍中传播，为大力推广特色型法律教学奠定良好的基础; 二是根据法律课程的基本教学目标制作出多媒体光盘以供法律教师教学时使用; 三是针对法律教学中的重点难点以及较为复杂使得学生不能很好理解的具体内容制作出直观的幻灯片，以便在教学中展示给学生们一个具体的印象，保证他们能够将这些法律课程内容牢牢地记忆在脑海之中，有利于他们今后的法律课程学习。使用多媒体电子技术辅助法律课程教学，帮助学生们更好地理解课程内容，方便了老师也造福了学生，不少应用先例都证明了它有不俗的作用效果，给法律教学指明了未来的发展道路。综上所述，高职院校法律教学体系的构建可以从文中几个具体方面着手。提高当代高校教师职业道德修养的途径与方法，为学生树立良好的榜样。高校教师可以通过外界环境和个人自身的努力两条途径来加强自身的职业道德修养。师者，所以传道、授业、解惑也。在《教师法》中，教师被定义为: 教师是行使教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的使命，要培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质。从古至今，社会赋予教师的最基本的职责，就是传授知识给学生。但比知识更重要的，却是做人的道理。所谓 学高为师，身正为范 ，这就说明 身正 比 学高 更为重要。一个人拥有渊博的知识也许可以成为某一行业的专家，但是只有拥有崇高的品德，他才能成为他人的典范。在国内外的各种文化中，教师被用各种优美的文字赞美着: 教师是辛勤的园丁;是人类灵魂的工程师;是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者;是太阳底下最光辉的职业。这些赞美的语言表现了不同文化中的人们对教师的尊敬与尊重。因为教师不仅仅是要传递知识给学生，更重要的是要成为学生的典范，世人学习的楷模。这就对教师个人的职业修养提出了相当高的要求。进入21世纪后，世界各国之间的竞争日益激烈，所有的竞争归根结底都是人才的竞争，国家的希望在人才，人才的培育在教育，教育的根本在教师，因此，教师的发展，不论是专业的发展还是个人素质的发展，都应当成为国家及教师个人关注的首要问题。作为二十一世纪高校教师队伍中的一员，正确认识教师的作用及教师职业道德，并不断完善和提高自身的道德素养就成为当代高校教师的必修课之一。 一、高校教师职业道德修养的内涵要提高自身的职业道德修养，首先要清楚职业道德修养的内涵。 修养 一词，来源于 修身 与 养性 的结合，它是一个内涵丰富的词语，既包含了知识、技能方面的积淀和水平，又包含了待人接物的态度，以及思想政治方面的品质，是人们经过长期的勤奋学习和涵养锻炼所达到的一种能力和思想品质。那么教师的职业道德修养，指的就是教师在职业活动中所形成的专业能力和道德品质，它 的本质就是教师在教育工作和实践中进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程和结果。具体说来，它包含一下几个方面的内容: (一)热爱教育事业，献身教育事业只有真正献身教育事业，忠于职守的教师，才能称得上是一个真正的人民教师。这既是由教师的职业特点所决定的，也是教师职业的传统美德。作为新时期的高校教师，必须能够抵制各种诱惑，兢兢业业，勤勤恳恳，把自己的全部精力奉献给党的教育事业，把培养人、教育人作为自己的终身理想和责任，只有这样才能赢得全社会的尊重，也才更值得社会尊重。 (二)热爱学生，尊重学生是否热爱学生，这是衡量一名教师称职与否的重要标准。只有对学生充满爱，才能真正将学生放在首位，才能赢得学生的信任和尊重，才能教育学生在各个方面全面发展。曾经有学者做过研究，教师对学生的爱可以成为激发学生努力学习的动力，鼓励着学生不断进步。但是，教师担负着培养未来接班人的重任，所以在表达对学生的热爱时，要尤其注意方式方法，老师在不经意间对学生的伤害，可能会影响学生的一辈子。所以教师要热爱学生，但不能溺爱;要严格要求，但不能体罚和变相体罚;要对学生进行鼓励，不能挖苦、讽刺学生;要尊重和热爱每一位学生，而不歧视差生，要是所有的学生共同进步。 (三)为人师表，以身作则作为一名教师，必须要以身作则，为人师表，这是老师最基本的道德规范。家长对学生的教育固然重要，但是教师对学生的影响更为重大。每个学生，都有十几年的时间，是在老师的影响下生活，在小学，尤其是小学低年级，教师的影响力甚至超过了家长。所谓以身作则，就是要严格要求自身的言行，是自己成为他人的表率。要求学生要做到的，教师首先自己要做到，要求学生不能做的，教师首先自己不能做。在高校中，大学生是一群思维敏捷、可塑性强的人群，他们同时也有自己的判断标准，教师只有不断学习，精通专业，具有渊博的知识，同时严于律己，规范自己的言行，严谨治学，才能被学生所信赖和尊重，才能为学生作出表率，起到模范带头作用。 (四)不断学习，与时俱进，勇于创新教师的基本职责是传递知识给学生，这就要求教师自己必须具备扎实而渊博的知识。当今社会飞速发展，科学技术的发展日新月异，这就导致了知识的发展更新速度也在不断增加。这就要求教师勤奋学习，不断钻研专业知识，发扬活到老、学到老的传统美德，跟上知识更新的步伐，是自己能够适应现代教学工作的要求。同时，高校是一个科技创新的前沿阵地，也是知识创新传播的重要场所，这就要求高校教师也必须要具备勇于创新的工作态度。要解放思想，不断更新观念，了解本专业内的前沿信息，同时大胆探索，努力实践，是自己的工作富于创造性，才能适应现代教学工作的要求。 二、提高高校教师职业道德修养的途径提高高校教师的职业道德修养，可以通过两个方面来进行，一个方面是外界环境的作用，另一个方面是高校教师自身的提高。从外界环境来说，提高教师职业道德修养的途径有两条: (一)加强职业道德教育，树立正确的职业价值观任何人的思想品德、道德修养都不是与生俱来的，都是通过后天的学习与实践来建立的。因此，国家要不定期地、通过多种方式来对教师进行职业道德教育，有针对性地进行思想政治工作，使高校 教师能够树‎‎立正确的职业价值观、世界观和人生观，能够全心全意地为党和国家的教育事业服务，教书育人，为人师表，在各个方面都成为学生乃至全社会的表率。 (二)制定教师职业道德规范，建立监督机制国家或者各个学校，应该针对本校的实际情况，制定教师职业道德规范，从法律法规的角度来约束教师的职业行为，这样有利于形成一个良好的职业道德环境，提高教师的职业道德水准。同时建立广泛的监督机制，通过各种渠道对教师的职业道德起到监督作用，不断鼓励教师严格自律，形成良好的职业道德修养。从教师个人角度来说，教师可以通过以下几个途径来提高自身的职业道德修养。 1.不断学习。这里的学习包括对职业道德理论和规范的学习，也包括对优秀的教育工作者的学习，还包括对教育对象也就是学生的学习。加强职业道德理论和规范的学习，可以帮助高校教师树立正确的世界观和人生观，可以使教师认识到什么是美，什么是丑，什么该做，什么不该做，为良好的职业道德的形成奠定一个坚实的基础。向优秀的教育工作者学习。优秀的教育工作者身上集中体现了当前社会所倡导的优秀品质，他们生动的体现了当前社会对于教师职业道德的要求，向他们学习，可以帮助我们提高自己对职业道德修养的认识。向学生学习。所谓 三人行，必有我师 ，即使是学生，他身上也必定具有一些教师所不具备的优秀品质，教师应该虚心向学生学习这些优秀的品质。同时，教师与学生长期相处在一起，老师可以从学生的反馈中发现自己思想和工作中的不足，随时检查自己，审视自己，随时加以改正，进一步提高自己的职业道德修养。2.在教育实践中检验自己的职业道德修养。学习固然重要，但是更重要的是在实践中检验自己的学习效果。实践是检验真理的唯一标准，那么教育实践也是检验教师职业道德修养的唯一标准。教师在学习中学到的各种职业道德，只有运用到教育实践中，才能逐渐成为自己的思想和行为。所以教师的职业道德修养并不是一蹴而就的，是在教育实践中不断检验、不断完善的结果。只有通过实践的反复磨练，教师才能形成良好的职业道德修养，成为学生的榜样。3.加强自我反省。自我反省，是提高高校教师职业道德修养的重要方法。教师要以师德规范为标准，随时反省自己的言行，对不符合要求的思想和行为及时纠正，使自己的思想和行为符合教师职业道德的要求。总之，作为新时期的高校教师，高校教师要想具备良好的职业道德修养，首先必须提高当代高校教师职业道德修养的途径与方法，以此来检视自身的思想和行为，针对存在的问题，努力学习，加强自身修养，随时反省，强化自己的道德意识，并在实践中检验自己的职业道德，做一个合格的人民教师。新时期教育与人的全面发展的关系从人的全面发展的内核的解读、人的全面发展的现代反思和推动人的全面发展的途径等三个方面展开论述人的自由全面发展是社会发展的最高尺度、最高价值，也是社会发展的终极目标。一方面，人的全面发展在社会中进行，有赖于社会发展;另一方面，人的全面发展是社会主义现代化建设的本质要求。现代化是各国家、各民族发展的必经之路，现代化推动了生产力与生产关系的变革与发展，极大地改变了人们的生存状态。同时，在社会不断进步的过程中，现代化也产生了一些不和谐的音符，如人的片面发展也即人的异化。基于此，文章认为，在建设社会主义和谐社会背景下，大力发展整体的现代教育是推进人的全面发展的基础途径和重要举措。 一、人的全面发展的内核 (一)精典作家对人的全面发展的解读人的全面发展思想在马克思主义理论中占有极其重要的地位，即人的全面发展是共产主义的理想目标。马克思等精典作家关于人的全面发展的思想的论述是一个不断探索和不断完善的过程。在《1848年经济学手稿》中，马克思初步提出了人的发展的思想，并把它作为 历史之迷解答的共产主义 的理想目标， 人以一种全面的方式，就是说，作为一个总体的人，占有自己的全面的本质 。随后在《德意志意识形态》中，马克思又明确指出，共产主义社会是唯一使人可以获得全面发展的社会，因而是共产主义者的奋斗目标。在《共产党宣言》中，马克思进一步强调，共产主义社会的本质特征就是人的全面发展， 代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，个人的自由发展是一切人的自由发展的条件 ， 共产主义是私有财产即人的自我异化的积极的扬弃，因而是通过人并且为了人而对人的本质的真正占有;因此，它是人向自身、向社会的即合乎人性的人的复归 在《1848年经济学手稿》和《资本论》中，马克思把把未来共产主义社会称之为 自由人联合体 ，把每个人的自由全面发展作为这个社会的基本原则，认为只有这样的条件才能为以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式创造现实的基础。马克思以唯物史观作为人的发展学说的基础，以实践的观点为基本出发点，从而第一次把人的发展学说从空想变为科学。概括起来，马克思主义关于人的全面发展的思想的主要观点有以下几个方面: 第一，尊重人的主体地位是人的全面发展的价值取向;第二，满足人的需要是实现人的全面发展的内在条件;第三，人的全面发展必须与经济发展和社会进步相结合;第四，解放发展生产力是人的全面发展的社会条件;第五，大力发展教育事业是实现人的全面发展的基础条件。 (二)人的全面发展的现代解读在当代，人的全面发展在一定程度上表现为人的现代化。什么是人的现代化?人的现代化，即人的综合素质的现代化，是指人的身体素质、思想道德素质、心理素质和科学文化素质等各种素质由传统形态向现代形态的转变。在构建社会主义和谐社会的伟大历史时期，中国人的现代化发展主要表现在: 第一，能力的现代化，即人的能力由 专 向 通 的转变;第二，认知结构的现代化，即从单一结构向复合结构转变;第三，需要的现代化，即由单一物质生活的需要向全面需要的转变;第四，行为能力的现代化，即由盲从行为向文明行为的转变;第五，思维模式的现代化，即由片面思想方式向辩证思维方式的转变。 二、人的全面发展的现代反思全球化背景下，我国经济发展快速、科技进步巨大和文化交流频繁。这为人的活动提供了更为广阔的空间;社会主义市场经济条件下，中国人民的物质生活稳步增长、文化生活日益丰富、民主政治权利日趋完善，这为人的发展提供了更大的平台和更多的机遇。但我们要清醒地认识到，机遇的背后意味着挑战，成绩的产生也带来了新的问题。具体表现为以下几个方面: 一是经济生产生活问题。经济的迅速增长并不能完全消除经济生产生活中所存在的问题，而且一些新的问题又不断产生。第一，收入差距扩大。改革开放以来，人们普遍摆脱‎‎了贫困，但并没有实现 共同富裕 ，而且基尼系数居高不下。第二，地区发展不平衡。由于地理条件和国家政策倾斜度等的不同，我国的中、东、西等三 大区域的发展呈现了明显不平衡的态势。无论是固定资产投资还是基础设施建设，无论是教育发展还是人均收入的增长，地区间的差距都在不断扩大。第三，就业问题突出。高校在扩招的同时，也带来毕业生的就业压力。世界金融危机对大学生和农民工的就业造成巨大的冲击，就业形势愈发严峻。这些问题的存在，严重地影响了社会的稳定和发展，从而也影响了作为其主体的人的发展。 二是文化生产的反文化。在市场经济条件下，文化生产不可避免地打上商品经济的痕迹，文化生产单纯追求 卖点 和 流行 ，从而违背文化生产力的核心价值，出现反文化的结果，人仍然在物欲的统治之下，导致人的发展的新异化。在中国，大众文化逐渐从边缘走向中心，不断占领文化市场并导致精英文化边缘化。而精英文化所倡导的重视审美、人文价值等文化特质恰恰是有利于人的发展的。大众文化通过影视、网络等将其理念渗透于日常生活的每个领域，使文化的价值意义日益削减，从而导致人的发展平面化。 三是生态环境的恶化。生态文明与人的发展具有辩证统一的关系，良好的自然环境是人发展的必要条件和重要保证，而人的发展状况影响着生态文明的状况。现代社会里，生态环境不断恶化: 水质污染、物种灭绝、自然灾害频发等无不是生态系统破坏的真实写照。这也充分表明，人与自然的冲突不断加剧，严重地威胁着人类的生存与发展。全面协调可持续发展观的提出正是对此的强烈回应。这些问题的产生和存在，说明了 我国现代人的总体素质、生活行为、思想观念等方面具有不发达、不成熟、不平衡、不完全的过渡性特征 。基于此，我们要以发展的眼光审视当下的问题，从整体上寻求问题解决的途径。 三、教育推动人的全面发展以人的思维模式、行为方式、认知结构、能力和需要 期的等为主要内容的人的现代化不可能简单地引进和模仿，而是要靠现代教育的长全方位的努力才能最终实现实现。因此，整体的现代教育为人的发展走出当下的诸多困境找到了一条解救、解放之路，从而实现人的全面发展。第一，自由教育，即以发展理性为目标并使人的心灵得到解放与和谐发展的教育。自由教育是顺应人的本性的自然发展教育，一种启发和促进人的创造冲动的博雅教育，一种激发精神生命无拘束发展的解放教育。正如黑格尔所说: 精神是足以制裁心情的力量，而这种力量只有依赖精神自身的新生才能发生。精神之所以能达到这种从自然的无知状态和自然的迷失错误里解放出来而得到新生，是由于教育。 ?当代中国的自由教育应该是培养人的理智和修养、发展人的独立个性、使人的心灵得到解放并实现个体自由发展的教育。第二，创造教育，即以培养人的创造力为目标的教育。通过对个体认知、智能与精神潜质的唤醒，使人的自主性、开放性、智慧性和创造性得以和谐生成，人的探索精神、发散思维和创造欲望得以全面激活，从而培养与现代化事业相适应的能力素质。当今世界，国家之间的竞争主要是人才的竞争。因此，人的创造能力愈加显得重要，培养创造型人才是知识经济对教育的必然要求。大力发展素质教育、课程设置综合化以及提倡启发式教学模式等方式方法是培养符合现化化建设人才的必然要求，也是促进人的现代化的题中之义，更是促进人的全面发展的应有之义。第三，整体教育，即全面和谐的教育。通过德、智、体、美和知、情、意的全方位培养，促进个体的精神健康、人格和谐与 素质全面发‎‎展;通过科学与人文知识体系的整合教育，促进个体思维方式、认知路径和创新行为的健康、和谐与全面发展。通过理论学习与社会实践相统 一、思想道德教育与科学文化素质教育相结合、课堂教育与课外教育相协调以及主干课程和其它课程的相配合等全方位育人的方法与途径共同作用，使人成为与现代社会相适应的具有思想道德素质和科学文化素质的全面发展的人。第四，终生教育，即是以最大限度实现人生价值为目标的教育。终生教育，旨在通过全时空、全方位的教育，促使每个个体学会学习，学会生存，学会发展，学会合作，学会创造，从而面对社会变迁具有可持续的应变能力。教育活动的真谛就在于提升、扩展和增值人的价值,即超越遗传所给予个体的自然素质，通过悉心引导与培育，促进每个个体在社会生活中展示充沛的生命活力与精神能量，从而为促进人的全面发展不断提供发展的动力。通过现代化教育的长期努力，全社会致力于培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义时代新人，了解新时期教育与人的全面发展的关系从而使之超越现代化困境，并使之在生存的基础上不断发展，并不断推进人的自由全面发展，进而最终实现社会的终极目标。中国的诊所式法学教育阐述了诊所式法学教育的基本概况和中国的现状，并针对我国诊所式法学教育的具体情况提出了具有我国特有的发展思路。 一、诊所式法学教育的概述诊所式法学教育属于舶来品，最早出现于英国，准律师们为执业律师做书记员并阅读各种法律文件，从真实案例中学习法律知识，这算是诊所式法学教育的雏形。诊所式法律教育正式产生于20世纪20年代末的南加利福尼亚大学法学院，其时的首创人是约翰 布莱维。真正在美国兴起并作为一种教育方法则到了20世纪60年代。法律诊所教育借鉴了医学院的诊所教育模式，让学生在一个真实的名曰 法律诊所 的地方，在教师的指导下为处于困境中的委托人提供咨询， 诊断 他们的法律问题，开出 处方 ，为他们提供解决问题的方法，并为其提供法律服务。诊所式法学教育之所以能够受到世界各国法学界的普遍认同，就在于它有着传统法学教育无法比拟的优势: 首先转变了传统教学的说教式、填鸭式的教学方法，使学生的学习变被动为主动。我们可以设想两种场景: 传统教学中，教师在台上高谈阔论，台下的大片学生昏昏欲睡。诊所式教学中，学生们主动咨询案情、查阅资料并进行集体会诊。哪种教学方式质量更高，可想而知。清华大学王晨光教授恰如其分的举例所言: 当一个人作为乘客坐车时，他不一定会记住行车的路线。但是，当他坐在司机的位置上时，他就必需认路、记路和分析路线。其次增强了法学教育与社会的联系，更加培养了学生们的社会责任感。法学本身就是一门实践性很强的学科，它源于社会而又服务于社会。一旦与社会脱节，则成了无源之水和无本之木。学生们在象牙塔里学习，目的就是成材之后服务于社会，利用其所学为社会创造价值，如果仅仅是在学校埋头苦读不与社会有任何的接触，那么毕业后就将成为一个空有满腹法学理论而不懂学以致用的书呆子。第三从社会效益上来讲，利用法学诊所这个平台可以给需要法律援助的社会弱势群体提供帮助，因为一个看似渺小的学生后面可能站着一群具有高深法学理论和实践经验的教授。这样会比当前社会司法系统的法律援助更有效，一方面更促进社会和谐，另一方面使学生学习了知识，增加了实践经 验，达到双‎‎赢。当代高校的三大职能是教学、科研、服务社会，这些在诊所式法学教育中均能得到体现。 二、世界其他国家的诊所式法学教育及中国的诊所式法学教育现状目前世界上诊所式法学教育最典型的国家就是美国。美国近130个法学院中的绝大部分都设立了诊所法律教育课程。众多非政府组织从财力上给予了大力支持，如福特基金就于1968年一次性出资1200万美元，支持各大法学院建立法律诊所。美国律师协会于1989年设立了 法学院与法律职业工作组 ，对必要的法律执业技巧进行深入的研究。一时间，法律诊所得到了极大的发展，迅速成为集知识教育与技能培训于一身的载体，风靡全美。以哈佛法学院的30余个诊所为例，从家庭暴力到儿童权利，从性别歧视到卫生保健，从商事调解到租房纠纷，从刑事公诉到死刑辩护，从个案代理到政策游说，从本土反恐到国际人权，几乎无所不包。然而，在美国的诊所式法律教育得到全面发展的同时，也孕育着生存危机。法律诊所做大做强之后，涉案范围自然也就扩大，由普通案件到公益诉讼案件，乃至以推进制度、立法改革为目标，这样就触动了政府和大财团等当局者的利益，于是乎出台了一系列的政策来限制其的发展。法律诊所再接案的时候往往会主动回避一些敏感的涉及当局者利益的案件。这就限制了法律诊所的 营业 范围，对学生们的学习造成影响，违背了设立法律诊所的初衷。 诊所式法学教育进入中国的法学教育领域始于2017年9月，在美国福特基金会的 法律诊所教育 课程。中国法学会法学教育研究会诊支持下，中国7所高校开设了 所法律教育专业委员会(CCCLE)将其定义为: 法学院学生在一个真实或虚拟的 法律诊所 中，在有律师执业资格的教师的指导下为处于困境中的受援人提供法律咨询， 诊断 他们的法律问题，开出 处方 ，为他们提供解决法律问题的方法，并亲自为他们提供无偿的法律援助服务。从法律诊所进入中国至今已有11年，由于其在法学教育中有着无可比拟的优点，11年来诊所式法学教育得到了长足的发展。截止到2017年6月18日，中国诊所法律教育委员会(CCCLE)共有134个会员院校，其中已经有82个会员院校开设了诊所课程，共计开设不同主题诊所课程130个，诊所的内容涉及: 民事诉讼、行政诉讼、谈判和调解、公益诉讼、消费者保护、弱者权益保护、农民工法律服务、农村法律服务等领域。但是，我们在看到诊所式法学教育蓬勃发展的同时也应当注意到存在的问题，如一些法学院虽然开设了法律诊所，但因为经费或师资的原因很少或是根本没有运行，还有一些法律诊所因为案源不足而勉强运作。真正运行良好的是那些知名高校的有着雄厚资金和人才支持的法律诊所，这些诊所为即将‎‎毕业的法律专业的学生们提供了一个学习法律实务的平台。但美中不足的是每一届学生中能进入诊所学习的也是少之又少。 三、关于中国的诊所式法学教育的思考前文曾提到，法学源于社会又服务于社会，而诊所式法学教育最终目的是为了使学生真正的把所学到的理论知识和社会实践相结合，从而更加深刻的理解法律、熟练的运用法律。因此，这是一种非常好的法学学习模式。但由于国情不同，照搬照抄国外的诊所式法学教育显然不合中国实际，笔者认为中国的诊所式法学教育应当走出中国特有之路。 (一)和学生毕业实习相结合，送法下基层毕业实习是检验学习效果的一种有效手段，对所学知识起到巩固作用。我国法学专业毕业生的实习去向不外乎公检法部 门、律师事务所和一些公司的法务部，去了之后大都是以熟悉司法实务和司法程序为主，能够真正能运用起自己的法学知识倒不多。尽管熟悉司法实务也是实习的目的之一，本无可厚非，但不应当成为实习的唯一目的。目前的中国社会里最需要法律帮助的是处于农村或是城市基层的老百姓。在百姓的市井生活中免不了有邻里之间的磕磕碰碰和亲戚朋友之间的纠纷和摩擦，由于他们本身的文化程度就不高，在出现问题时也不知道该如何处理，更不用说用法律来维护自身的合法权益了。人民群众的法律知识缺乏就成为了社会不稳定的因素之一，也不利于和谐社会的建立。一方面是大量的法学专业学生不能够有效的实习锻炼，另一方面是广大基层的人民群众的矛盾得不到法律指导。如何调和二者间的矛盾?送法下乡，把诊所开到基层去，这是一个有效的解决办法。首先可以使学生学以致用，通过大量真实案例来检验、巩固所学知识;其次还可以帮助广大人民群众解决生活中的法律问题，调解矛盾，构建和谐的社会环境;同时还降低了实习成本，减轻了学生们的经济压力。 (二)将诊所式法律教育作为一门选修课程开设将诊所式法律教育作为一门任选课程，赋予一定的学分，由高年级学生自由选修，使那些富有热情的学生有机会进入诊所进行学习。这样的开设方式不仅有利于因材施教，能够使学有余力的学生尽早的接触法律实务，同时对学校法律诊所的发展壮大具有积极的意义。 (三)努力拓宽诊所式法律教育的师资渠道在当前社会里，师资缺乏是很多高校的诊所式法律教育不能够得到充分的发展的瓶颈之一。担任法律诊所的指导教师不但要有扎实的法学功底，而且要有丰富的实践经验。中国的诊所式法学教育，首先要挖掘本校教师资源，利用奖励机制和优厚的待遇来鼓励有能力有实力的老师担任诊所的指导教师，其次要 借船出海 ，广泛聘请具有丰富实践经验的律师和其他司法工作人员指导诊所运作。债法基本原理的学习从本科开始学习法律基本原理，也锻炼自己作出一些法律判断，并在实务中不断积累。卡尔拉伦茨著《法学方法论》译序中言: 经典学术著作 读者只须具有一定的耐力，平心静气读去，自能有得。