鹬蚌相争
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鹬蚌相争教案
北臧村镇马村小学 王文超
一、指导思想和理论依据:
《语文课程
标准
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》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。” 因此,在本课的教学设计中,除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外,还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动,理解重点词语,充分挖掘课文隐含的人文价值,创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛,激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中,领悟内容,体验情感,潜移默化的培养人文精神,提高语文素养。
二、教学背景分析:
1、教学内容分析:
《鹬蚌相争》一课为北京版第六册第七单元的一篇寓言故事,教学一课时。《鹬蚌相争》,讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉,蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让,谁也不肯放开谁,结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让,就会两败俱伤,让别人得到好处。
2、学情分析
三年级的学生已具备初步的阅读能力,但理解能力上
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还有所欠缺,因此,在教学过程中,加强阅读指导,引导学生理解寓言的寓意。
三、教学目标。
1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。
2、理解重点词义,能用“毫不示弱”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
5、懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。
教学重点:
懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让
第三者得利的道理。
教学难点:理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。
四、教学过程。
历史故事导入
战国时候,中原大地并立着:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在
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等待着机会。
有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢,
初读课文,练习概括
1、指名试读课题
板书“鹬”字,学生书空并数出笔画。认识鹬。你有好方法记住这个字吗,
请学生告诉老师“蚌”字的写法,板书。,认识蚌。
齐读课题。
2、自己读课文,不认识的字看看生字
表
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或查字典,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。
生自己练习朗读。
伙伴间互相读,帮忙指出错处。
3、指名读:提出建议或表扬。
4、学习概括:快速浏览课文,用简练的话说说文章
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主要讲了一个什么故事。
精读课文,理解寓意
1、指导有感情朗读。
重点指导:鹬生气了,说:“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死~”:读出鹬“生气”的语气。蚌毫不示弱,说:“今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死~”:引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。指名读,男女生对话读,师生分角色读。理解“毫不示弱”的意思,用“毫不示弱”说一句话。比较:“豪”与“毫”的区别,同音字组词练习。
2、两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。 重点引导学生体会“互不相让”。
有感情朗读。
3、想一想:鹬和蚌这样“互不相让”,最终会有怎样的结果,
渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢,根据学生回答相机揭示道理:做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空。
[设计意图:理解文章内容时,摈弃了烦琐的讲解,而是创设情境,把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引
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导他们想象画面,充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理,再通过朗读加深体验。这样,由朗读理解——想象画面——感悟情趣——朗读深化,逐层深入,学生能很好地理解、内化文章的语言文字,故事中蕴涵的道理也水到渠成地被揭示]。
4、回顾历史故事。当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢,
5、体会寓言的魅力。
师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力~
板书:寓言
你还听过或看过哪些寓言故事,
再读课文体会,注意语气,重点词句的指导。
创编故事
师:“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。
出示图:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢,
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了??
选择性作业
选择一项适合你的作业:
1、把自己新编的故事写下来。
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2、再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。
五、板书设计:
鹬 蚌
? ?
相争
? ?
渔夫得利
六、学习效果评价设计:
1、把自己新编的故事写下来。
3、造句:毫不示弱。
4、填写同音字:言 蚌相争 美
不示弱 言壮语 丝 迈
不 开
5、成语积累: 相争 不弱 不让
3、用“相”组三个词语
4、讲故事《鹬蚌相争》
七、本教学设计与以往教学设计相比的特点
1、重视朗读,尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上,自主梳理故事内容,理解寓言寓意。不强调答案的唯一,而是根据学生年龄特点适度启发引导,尊
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重学生独特的理解。
2、倡导自主、合作的学习方式,通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如:自主使用工具书学习字词,指导识记的方法,抓重点词句理解文本内容等。
3、创设轻松的学习氛围,注重语言的积累运用。故事引入激发学生学习的兴趣,寓言交流调动了学生的知识积累,故事续写拓展学生思维。多个环节的设计使学生学习兴趣高涨,学习效果良好。
4、同学们的看法、问题、都应该成为教学的重要资源,老师应该用自己的智慧及时抓住。这堂课通过讨论不仅活跃了同学们的思想,更重要的是同学们通过自己教育自己,弄清出了使用拟人的手法来说明道理,正是寓言这种文学体裁重要的本质特点。
《鹬蚌相争》教学设计
一、初读课文,了解故事
1、今天,老师要隆重地为大家介绍两个小动物瞧,这是翱翔在蓝天的鹬,一种长嘴水鸟,以吃小鱼、小虫、贝类为食,这是生活在水中的蚌,一种软体动物,外面是硬硬的壳,壳里是雪白的蚌肉。有一天,这两个小动物之间发生了一个有趣的故事,想读一读吗,
2、故事的题目叫——板书:相争
3、快打开课本,自己去读一读吧~希望你们字字读
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准,句句读通。 能把课文读通读顺吗,开火车读。
4、这两个小动物之间发生了怎样的故事呢,你能用一句话来告诉大家吗,
出示:蚌张开壳晒太阳,鹬,蚌,双方,结果。 短短一句话,就把鹬蚌相争的起因、经过、结果说清楚了,真简单~
二、精读课文,感悟明理
知起因,入情境
1、故事中的主人公可没这么简单,它们之间发生了争斗。相争的起因是什么呢,文章的第一自然段告诉了我们,谁来为大家来读一读,
2、同学们刚刚都读懂了,鹬蚌相争的起因就是:鹬啄蚌,蚌夹鹬。
3、通过刚才的朗读,你仿佛看到了怎样的画面,让我们通过朗读来展现这些画面吧~
悟过程,体情感
1、鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了,这时,鹬最想做的是什么呢,想象一下,它会怎么做呢,
2、是呀,鹬又打,又敲,又甩??想尽一切办法,使出浑身力气,还是拔不出嘴来。
3、这时,鹬想到了什么办法,
4、威胁就是,怎么威胁的,
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5、你能当一回鹬,读出它的语气来吗,
6、面对威胁,河蚌屈服了吗,从哪看出来的,
7、理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”。
8、我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。
9、下面老师要和同学们合作了,请男生读鹬说的话,女生读蚌说的话,一起再现鹬蚌相争的场面,好吗,
、鹬傲慢地说: 蚌白了鹬一眼说:
、鹬扎煞着羽毛,生气地说:蚌也恶狠狠地说:
、鹬咬牙切齿地说: 蚌也怒气冲天地说:
、过了很长时间,鹬和蚌都筋疲力尽,鹬有气无力地说: 蚌也无精打采地说:
晓结果,明道理
1、引读“就这样,鹬和蚌相持着,谁也不让谁。”“谁也不让谁”让你想起了哪个词语,
2、是啊,鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱,一个小时过去了,鹬,蚌 ,可它们都;两个小时过去了,鹬仍然 ,蚌 ,它们还是;三个小时过去了,鹬坚持 ,蚌 ,它们仍旧;四个小时过去了,鹬死死地,蚌,它们依然;??鹬和蚌互不相让,最终会有怎样的结果,
3、果然不出所料,出示“正当双方筋疲力尽的时候,有个渔夫看见了,不禁喜笑颜开。他没费一点力气,就把它们一齐捉住了。”此时的渔夫心情怎样,文中有一个词语道
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出这一切。
4、渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢,
根据学生回答相机揭示道理:做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空。
5、揭寓意。写一写:现在,你想对寓言
中的鹬、蚌、渔夫分别说些什么呢,
三、拓展延伸,深化寓意
1、同学们,你们知道吗,就是这个小故事发挥了很大的作用,避免了两个国家之间的一场战争。那是“战国时期,赵国和燕国都不是实力强大的国家,而秦国实力强大,并对这两个小国虎视眈眈,想乘机吞并。可赵王没有考虑清楚眼前的形势却打算出兵攻打燕国。燕王知道了,心里很着急,便派大臣苏代到赵国去劝说赵王,不要出兵攻打燕国。
“苏代来到赵国,对赵王说:‘大王,您先别谈打仗的事,我来讲个故事给您听??’”
2、这个故事就是——《鹬蚌相争》。今天就让我们来当一回苏代,拿起书有声有色地为赵王讲讲这个故事。
4、“听了这个故事,赵王猛然醒悟,他拍着脑袋说:“多谢先生的启发,我明白了??”于是,赵王取消了攻打燕国的念头。”同学们,赵王明白了什么呢,你能把他的话补
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充完整吗,
5、小故事、大道理,这就是寓言的魅力。平时读读寓言也是一种很好地学习。
三、作业
1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。
板书设计:
鹬 蚌
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相争
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渔翁得利
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《鹬蚌相争》教案设计
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