北师大版初中生物八年级上册《遗传和变异现象》教学设计

北师大版初中生物八年级上册《遗传和变异现象》教学设计 第20章 生物的遗传和变异 第1节 遗传和变异现象 〖教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 〗 本节书主要是关于遗传和变异的现象进行比较，要认识生物的遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。初二学生对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。本节课在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。 一(教学目标: 1、知识目标:正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念; 2、能力目标: ? 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。 ? 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状;描述相关的生物遗传和变异现象。 、情感目标 3 通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心 。 二、教学重点 区别性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象。 三、教学难点 理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象 四、课前准备 多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。 备注 1 五、教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 : 1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。 2、通过趣味性的CAI课件并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。 六、教学过程设计与分析: ,一,从生活现象设疑～激发兴趣～导入新课 首先做出这样的假使:如果老师今天种了一棵花生～到了有收成的时候～同学们认为老师会收获什么呢,家里的母猫在前几天下了六只……,为什么种了花生只能收获花生～猫为什么就不能生下老鼠呢,怎么自然界有这样的规律呢,俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞～同学们知道为什么吗,学生在听到这些常见的现象时～不但能激发学生的学习兴趣～而且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离～顺利进入主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。然后就进一步导入:要解决这些问题～就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。 设计目的:从日常的生活现象开始导入～激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣～充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学～既学到了知识又领略了大自然的奥妙。 ,二,老师为主导～学生为主体～自主探索的总结性学习 1、关于遗传和变异～同学们都有所了解～知道是生物的基本特征～所以用实物,苹果,让学生按照要求去找外貌特征和内部特征～让其小组进行总结。学生很容易找到苹果的外部特征有颜色、形状、体积大小等～内部特征一般有味道、气味、口感等～然后引导学生去想自己喜欢的动物有没有特征～再延伸到人:同学之间从不熟悉到熟悉～是如何去辨认这么多同学的呢,学生一般想到外貌特征～然后教师进一步引导说:现在我们来做一个实验:同学们把眼睛闭上～老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”～同学们能把这两名同学的名字说出来吗,学生的兴趣一下就被提高了～然后跃跃欲试。这个环节完成后就让学生对以上提到的知识进行归纳总结:植物、动物、人都可以称为生物～进而推出每种生物都有自己的特征～而 备注 2 我们生物学上就把生物体各种各样的特征称为生物的性状～包括了形态特征和生理特征。 设计目的:通过让学生观察常见的苹果～总结其特征～然后延伸到动物、人～归纳出生物都有各种各样的特征～这些特征在生物学就称为性状。由于这个规律是学生自己总结出来的～所以学生不但容易接纳～而且能很好地理解。 2、通过对苹果的观察～并对动物和人进行说明～学生已经建立起性状的概念～比较容易区分不同的生物～教师可设疑:“不同种生物我们比较容易分～可是你们看这两个苹果又怎么去区分呢,”学生结合刚才的总结～会从两个苹果的颜色、大小、形状等去区分～教师顺势引导说:“苹果的颜色、大小、形状是生物的什么呢,既然都是苹果的性状～为什么都不同呢,这种现象在生物学中又称为什么,”此外～可用图片或者设计两名学生进行对比～让学生找出对比明显的相貌特征～如:个子的高矮对比～体形的胖瘦对比～眼睑～耳垂的位臵～有无酒窝等～让学生初步建立起相对性状概念。最后小组间开展探究活动“个体间性状的比较”～进行自我检查性状～充分调动学生的积极性～激发他们探索自身秘密的兴趣。 设计目的:关于生物的性状和相对性状理解～对于初二的学生而言还是有一定的理解难度～所以通过直观的图片欣赏和实物的刺激来进行对比～通过游戏的方式和教师适当的引导～使学生自己理解不仅每种生物体都有各自的特征区别去其他的生物体～就是同一种生物不同的个体之间的同一个性状也存在差异～让学生在游戏中把现象上升到了理论水平。这样寓教于乐～在学习中体验学习的趣味～学生易于接受。 3、用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮孩子找亲人～然后让学生自己评说亲子间可能存在的相似特征。然后让学生回忆自己和父母之间完全像还是有区别～通过这个活动可以调动全班同学的学习热情～大家会积极参与～努力发现3 自己与父母间可能存在的相似性和差异性～从而进一步了解“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”～就是遗传的现象～性状存在的差异性就是变异的现象。 备注 设计目的:用贴近学生的例子抓住学生的思维～从生活的现象中去找相关的知识～使学生易于明白～并上升到了理论水平～增强了学生的自信心。 4、欣赏和 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 有关性状遗传和变异的漫画:《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》 教师可简单讲清漫画中各人物之间的关系～既有父亲、母亲～新生儿和助产士。然后让针对漫画小组进行讨论: (1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有何不同, (2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的,为什么, (3) 哪幅画中存在变异现象,你的理由是什么, 设计目的:进一步提高学生认识遗传和变异现象～同时充分体现了教学中以学生为主的教学新理念。 ,三,知识的学以致用和能力的培养 4 用几张动物的亲子图片～启发学生运用所学知识用平常所见到或者是听到的俗语解释这种现象:如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜、种豆得豆”～ “一树结果～酸甜各异”、“一猪生九子～一窝十个像”等等 设计目的:要学生通过现象找到对应的理论～对于初二的学生存在一定的难度～但让学生在思考中经历一个再认识的深化过程～从而全面深刻的掌握知识～并过渡到形成能力。 ,四,课堂小结～全面理解内容～形成知识网～提升能力要求 1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念, 2、举例生物的相对性状, 3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。 ,五,教学反思 本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念～让学生在教师的启发引导下积极参与活动～并可以把学到过的知识运用于日常生活～做到学以致用。使师生之间、生生之间在活动中互 备注 动～让每个学生参与了探究学习的～并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。而在这个过程之中～本人忽略了初二学生的概括能力有限～因此在对某5 些现象进行知识概括的时候出现了冷场～在语言提示或者问题的引导上没有把握学生的思维～是在备课这个环节上没有深入备学生所造成的。同时～在培养学生的创新能力方面也做得不够～使学生的能力没有上升到一个质变的过程。希望在以后的教学中能努力克服种种的缺点～提高教学和教育能力。 ,六,精讲多练～巩固知识～提高动手能力 1、在同种生物体上～同一性状的不同表现形式称 。任何生物体都有多种性状。有的是 特征～有的是 特征等等。 2、一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫～其中一只和它一样长着一对蓝眼睛～这种现象属于 ～其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝～这属于 。 3、生物的性状受到 的控制～也受 的影响。 4、在自然科学领域中探究 和 的科学就是遗传学。 5、下列属于相对性状的有, , ,1,同样是生长成熟的鱼～鲤鱼的个体较大～鲫鱼的个体较小。 ,2,狗的黑毛和狗的黄毛, ,3,狗的卷毛和狗的黄毛, ,4,狐的长尾和短尾, ,5,穿山甲的爬行和鹅的游泳, (6) 眼色的茶色、黑色和蓝色 1、下列现象不属于遗传的是, , A、子女的一些性状跟他们的父母相似 、羊和小牛吃同种草～小羊长成大羊～小牛长成大牛 B C、一猪生九仔～连母十个样 D、种水稻得水稻～种玉米得玉米 2、子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是, , A、遗传 B 、变异 C、自然选择 D、人工选择 备注 6 3、下列各组中属于相对性状的是, , A、玫瑰的黄花和红花 B、狗的长毛和卷毛 C、玉米的高茎和豌豆的矮茎 D、果蝇的红眼与白眼 4、关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》的叙述正确的是, , A 《新鼻子》中鼻子的性状不可能是遗传的 B 《新鼻子》中鼻子的性状可能是遗传的 C《旧砖上剥落的碎片》的断腿很可能是遗传的 D《新鼻子》中的鼻子形状和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿都不可能遗传的 阅读拓展 智力与遗传有关吗 但并不完全是遗传决定的。应该说智力是先天遗传后代的智力与遗传有关～ 和后天教育两方面共同起作用的结果。 一般而言～遗传对智力发展的作用是客观存在的。据调查表明～父母智力高的～其子女智力往往也较高,父母智力平常～其子女的智力一般,父母智力有缺陷～子女也可能有智力发育不全。这在“双生子”中最为明显,如将一对同卵双胞胎自幼分居两地～教育与生活不尽相同～但他们的智力、才能、爱好仍有许多相近之处。 在国外～就有家族中几代人均具有卓越音乐才能(如莫扎特)的。我国南北朝时戴逵和他的儿子戴勃和戴显～都是卓越音乐家。似乎音乐、绘画等才能的遗传倾向更为明显。有人甚至认为音乐才能～如听音、结构、节拍节奏等功能与某些基因有关。有的学者认为～若干不同的基因共同存于同一体内。共同作用(如两个音乐家婚配)～其子女更容易显示出音乐才能。 但是～不可否认～环境对智力也有极大的影响。即后天教育、训练以及营养等起决定作用。众所周知～“狼孩”是自幼被狼掠走的婴儿～由于在其智力发育阶段生活于狼群之中～所表现出的爬行、狂叫、咬人的特性已经形成～因此当他后来重新回到人群中就不能很好地适应～不能很快恢复人的本性。不可否认～音乐世家对孩子自幼的熏陶作用～但将一个音乐 备注 7 世家的子弟放到一个完全没有音乐的环境中去～那么这个孩子也许永远也难成为音乐家。 因此～就智力而言～遗传可以提供智力的上下限度。即智力高低的可能性～天赋极佳即天才者和天赋极差即白痴者都是少数～大部分人的智力都属于中间型。所以说～绝大多数人～后天条件如教育、个人学习和实践是智力差异的重要因素。如果说遗传是可塑性的～那么后天环境就是塑造力量。任何人都不应因天资聪明而骄傲自满～也不可因智力稍差而妄自菲薄。 设计目的:以上练习可进一步强化所学的概念～并从理论上升到应用能力～初步使学生完成知识目标和技能目标～拓展其思维能力。 8