去年的树评课稿
三年级语文《去年的树》评课稿
执教:肖育林老师
《去年的树》讲的是一颗树与小鸟是好朋友，小鸟与大树约定来年再给大树唱歌，可是春天来了，小鸟回来了，它再也看不见树了，它焦急寻找，可是大树已经变成点燃油灯的火柴了。它伤心的再次为大树唱起曾经唱过的歌...
这篇课文是讲了大树与小鸟的友谊，肖老师用情境，用优美的语言诠释了友情。引导学生体会它们之间的承诺，引导学生体会伐木人的无情。
一、 在读中感悟，激发情感。
文本是主体感悟的语言材料。对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理 解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。
肖老师以学生为主体的思想让学生感悟小鸟和大树相处时的欢乐、小鸟在找大树过程中的焦急、小鸟在得知大树遭遇之后的伤心的情感，指导学生有感情的朗读课文，在朗读中体验情感，学生也仿佛是切身体验。而且读得形式也非常多样齐读、个人读、分角色读等等. 而且在学生读了之后，还有小老师来评，.学生在主动学习中吃透了课文。激发了学生个体思维，提高了学生语言
表
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达能力。
二、 主题突出、突破重点、教学手段多样。
肖老师在课堂中反复突出，小鸟和大树是好朋友，除了创设情境之外，还用 了对话、想象等教学
方法
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。老师在上课过程中的评价语丰富而又及时。在上课的时候注重情味，课堂具有趣味性，老师和学生一起快乐的学习着。
课文的还有一种韵味，比如小鸟盯着灯火看时，有两个“看”子，而老师对于学生的引导很充分..学生潜移默化的明白了这种韵味。
让我无比佩服的是，这是四年级才应该学习的课文，肖老师在三年级却上出了这样的效果，真的是很大的成功～
最后我谈一谈对这节课的小小的疑惑:
就是在课堂的一开始，“好朋友”这个词是由老师提出来的，而不是有学生自己发现这个词在课文中反复出现，这个地方的
设计
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是否可以变成引导学生发现这个重点词。
以上纯属个人的浅薄看法，望与大家共同学习、探讨。
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