合作学习法在口风琴教学中的践行探研
新课程实施以来，合作学习法受到越来越多教师的青睐，且收到了
理想的教学效果。在合作学习的过程中不仅有效地让学生掌握所学知识，还培养了他们的团结协作精神。我作为一名小学音乐教师，对合作学习法在口风琴教学当中的运用和研究颇有心得。那么，如何在口风琴教学中践行合作学习法呢,下面结合自身的教学实践，我谈谈自己的几点看法。
一、培养小学生的团结合作精神
合作学习法的核心就是合作，对于小学生来说他们的很多人是不知道如何与别人合作的，更无法体会到合作的真实意义。鉴于这种情况，我们首先要培养的就是小学生的团结合作精神，只有做到了这点才能真正有效的在口风琴教学中践行合作学习法。
例如，在组织学生演奏同一首曲子的时候，必须要做到合作无间才能弹奏出和谐、优美的曲子。但是，在刚开始进行合作弹奏的时候，我发现有部分学生
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现欲望很强，经常会在合奏的过程中发出各种怪声，以便能够引起大家的注意。他们的这种捣乱行为，往往会引起其他演奏者的哄堂大笑，而这部分学生却因此而得意，非常有满足感。鉴于此种情况，我悄悄地用手机录下了他们合奏的曲子，然后播放给大家听。当我重新把大家的“杰作”播放给他们听的时候，很多学生都笑不出来了。看到学生的如此表现，我说道:“同学们，在刚才的合奏过程中你们并没有做到有效的配合，因此才会出现刚才的演奏效果，你们对这样的演奏满意吗,”学生
异口同声的回答道:“不满意。”听到大家这样说，我接着说道:“当我们在进行合奏的时候就是一个整体，任何个人都是这个整体的一部分，如果你们有谁表现不好就会拖大家的后腿，你们有谁愿意做那个拖后腿的人吗,”问题抛出之后，很多学生都表示不愿意，还表示在以后的学习过程中一定要做到团结合作。听到这样的回答，我欣然地笑了，看来我的教学目的达到了～
二、教师要有效引导学生的合作学习
在第一步培养小学生的团结合作精神之后，接下来最重要的就是培养小学生的合作学习能力。这一点是非常重要的，也是在口风琴教学中践行合作学习的关键部分，培养小学生的合作学习能力离不开教师的有效引导。
在刚开始培养小学生在口风琴演奏中的合作能力的时候，我主要采用的是轮奏的教学手段。所谓的轮奏就是指由两个、三个或四个声部演奏同一个旋律，不过这些旋律是先后相距一拍或一小节出现的。演奏者必须要弄清楚自己所要演奏的部分。由于小学生的年纪普遍较小，轮奏对于他们来说难度很大，需要密切的配合合作。例如，在执教《闪烁的小星星》的时候，我就采用了轮奏的教学
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，以便培养小学生的合作学习能力。在具体的教学过程中我发现很多学生很容易把自己要演奏的部分搞混。为了让学生更加明确自己要演奏的部分，我把整个乐曲分为了三个部分，然后把每个部分的音符都写在黑板上，并把每一部分都标上相应颜色的星星:蓝色星星、红色星星和紫色星星。然后演奏不同部分的学生手上贴上不同颜色的星星。这样一来，所有的学生都被分为三组。做完这一切之后，我
说道:“当我出示的星星跟你一样时，就开始演奏，当我出示另外一种颜色的星星时，就不需要演奏。当别的同学演奏错误的时候，旁边的同学要及时对其进行提醒。”这样一来，大家就明确自己要演奏的部分了，当有学生演奏出错的时候也能得到旁边学生的提醒，演奏的效果也明显提高。由于我的有效引导，无形中培养了学生的合作学习能力。
三、培养小学生的合作学习探究能力
合作学习的最高境界就是培养小学生的合作学习探究能力，要求学生可以在口风琴的合作学习过程中自主进行探究，掌握口风琴相关的演奏技能和知识。为了有效培养小学生在学习口风琴中的合作学习探究能力，在学生掌握了基本的口风琴演奏技能之后，每次上课之前我都会安排各个小组进行合作学习，探究新授乐曲的演奏技巧。长期坚持下来之后，我发现学生的合作学习探究能力得到了有效的提高。
小组成员分配。在小组人员的分配方面，我一般会安排4-5人一个小组，在每一个小组中安排一个口风琴演奏技能较好的学生和演奏技能较差的学生，这样就做到各个小组的差异性分配，让好的学生带动差的学生，有利于提高学生的整体演奏水平。
合作学习探究途径。在合作学习探究途径方面，在小组合作学习之前，我均会给各个小组分发关于乐曲演奏的视频，让他们根据演奏视频探究具体的演奏方法。对于小组合作过程中遇到的难点问题，我也会及时做出指导。这样有利于各个小组快速掌握歌曲的演奏，提高他们进行合作学习的积极性。
四、结语
除了上述几点，在口风琴教学当中践行合作学习法还有许多要注意的方面。由于篇幅有限，在此就不过多赘述。希望本文的写作可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到口风琴教学的合作学习法的研究当中，不断提高我们的口风琴教学质量，激发小学生对口风琴的学习兴趣。
(特约编辑 熊叠丽)
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