小学生心理辅导个案记录

小学生心理辅导个案记录 学生姓名 罗承宇 班级 二(2)班 辅导老师 金如 时间 2010.12 地点 学校心理咨询室 辅导缘由: 由于对母亲的依赖心理，上学后产生母子分离焦虑。又因其性格倔强，遇到困难易退缩等性格原因，患了“上学恐惧症”。 辅导过程: 父母平时做生意，疏于对他的教育，从小又特别娇惯，基本上都是有求必应。他很依赖母亲，一遇到困难就会叫妈妈。学习能力较差。因怕老师批评而不肯上学，父母一次次带他去学校，可每次走到校门口，他的两只小脚就像粘在地上似的，不肯挪动。父母没办法，与老师沟通后，先将其领回家。在家呆了两周，他也根本不提上学的事，两周后，仍然不肯进教室，班主任和语文老师从中做了很多工作也无济于事。 我开始对他进行心理辅导时，先建立信任关系，采用讲故事和游戏的治疗方法。让孩子的依恋从母亲身上移情到我身上，再逐步过渡，并针对他的问题进行了几次团体辅导，经过一段时间的心理疏导，在家长和老师共同帮助之下，他终于消除了“上学恐惧症”重回课堂，但中间也有过两次反复，又经过一次心理疏导，增加对其进行意志力、独立性训练及耐挫训练后，性格也比原来开朗了许多。 效果反馈: 所教学科的老师都明显看到了他的进步，每天自己开心地来上学，再没有出现过不上学的情况，性格比以前开朗了，学习成绩也有了进步。 小学生心理辅导个案记录 学生姓名 陈志远 班级 六(2)班 辅导老师 金如 时间 2011.4. 地点 学校心理咨询室 辅导缘由: 该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁，总感到前途渺茫，对一切都不顺心。老是想哭，但又哭不出来，即使遇到喜事，也毫无喜悦的心情，过去很有兴趣去看电影，听音乐，但后来就索然无味，长期将自己关在房子里面，不敢和其他人接触，对家人的关心没有任何反映，不相信任何人。在学校不喜欢和老师、同学接触，喜欢独来独往。 成因分析: 1、家庭因素 这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素。其父亲参与赌博，欠下多笔债款，家庭负担非常重，使他们更缺少时间和心情去照顾孩子。由此该生感到家庭冷落自己，他增加了自卑的感觉，感到自己是家庭当中的一个没有用的人。 2、学校因素 他在学校中找不到可信任的老师和同学，心中的话无从倾吐，老师不能找到帮助他的根本原因，反而对他的行为感到莫明其妙，对他加以训斥和批评。导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里，这包括对老师的教育方式感到不满。另外，与同学间的关系不良，班里没有人与他交朋友，这也导致他缺乏温暖的主要原因。青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助，但他正缺乏了这样的对象。故此，他老有一种难以言状的苦闷与抑郁，总感到前途渺茫，对一切都不顺心，老是想哭，但又哭不出来。 辅导过程: 对于我通过谈话帮助患者提高认识，了解自己的行为可能带来的危害,逐步培养起对家庭，对社会的信任感。再次，使他了解自己情况,使其对辅导产生信心，鼓励该生积极配合辅导。增强控制自己行为的能力,为达到这个目的，用以下方法进行辅导: (1) 家庭探访，与家人保持联系，更深入地了解家庭背景，结合家庭的教育， 对他进行必要的帮助。 (2) 随时观察他的上课情况，有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着 的。 (3) 利用同伴的力量，结交益友，让他感受学校的温暖。 (4) 鼓励他应该建立对社会，家庭的责任感，多体贴父母及家人，要让她知 道关心她的人是很多的。 (5) 建议父母亲带她看专业的心理医生。摸平她留在心理底层的童年阴影。 辅导后记: 通过辅导，该生不相信任何人等现象基本消失。 效果反馈: 通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。 、、小学生心理辅导个案记录 学生姓名 余炜鑫 班级 六(3)班 辅导老师 金如 时间 2011.3 地点 学校心理咨询室 辅导缘由: 性格不好，脾气固执，时刻以自我为中心。欺负同学，不写作业，顽皮好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏。学习怕困难，他不像有些同学基础扎实，对学习丧失了兴趣。 成因分析: 从他的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况:不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的，起绰号也说明他乐于观察思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单,武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从他的情况分析，他的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。 辅导过程: 在辅导学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点，抓好重点，狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行: 热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评,多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人和事。 首先，我找了几个平时和他接触比较多，比较好的几位同学,进一步了解他 在学校，在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他，帮助他。 其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解他的全面情况和心理承受能力。我告诉他老师对他的期望是很高的，在老师心目中他占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定他的优点，鼓励他充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出他的不足，要求他必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病，上课专心，踏实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育引导。 再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对他的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。 (二)主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏。为此我利用业余时间为他补课，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于他头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不踏实，情绪波动较大，于是我对他注意观察，作好预防工作，凭借他的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。 (三)诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对他的特点，一是在他的聪明劲上做文章，我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去超过去。二是在他爱表现上想办法。我较多地给他布置工作任务，让他担任班干部，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐.。效，要让她知道关心她的人是很多的。 效果反馈: 通过几个星期的帮助，余炜鑫的成绩真的有了进步。这是前不久的一件事情，在一节语文课，,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师，他写给了我。他说,:“金老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的，不给同学取绰号了。” 辅导感悟: 经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点。充分发挥她们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变. 小学生心理辅导个案记录 学生姓名 柯睿翔 班级 一(3)班 辅导老师 金如 时间 2010.10 地点 学校心理咨询室 辅导缘由: 该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。 1、 卫生习惯差，手脸总是有污秽; 2、 人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的， 就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。 3、 3、 组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回 答的习惯。 成因分析: 由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养 辅导过程: 1、询问基本情况。 2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。 3、向父母了解孩子在成长过程，尤其是重大事件。 4、与孩子交谈，探寻孩子在心里矛盾及思想意愿。 5、着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄;二在于让父母学习与演练与孩子的沟通;三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。 6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同 学欢迎的人。 7、指出继续努力的方向:继续自我监督与控制。 8、制定行为目标，加强自我管理能力; 效果反馈: 基本达到预期目标:改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。 小学生心理辅导个案记录 学生姓名 郑嘉丞 班级 六(1)班 辅导老师 金如 时间 2011.2 地点 学校心理咨询室 辅导缘由: 性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝 成因分析: 其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，他几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。因而，使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得他的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对他的影响，还有一个因素就是他父母的遗传因素，通过与他父母的接触，我了解到他的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变他，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。 另外，在家庭环境的影响下，比如:看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西(家里卖水果)，就是在玩牌，从而让他产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，他要想很久才能思考出来，但他的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。 辅导过程: 针对郑嘉丞出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对他以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。性格外向一些对他的成长是很有帮助的。所以，就要想办法使他性格外向一些。 记得赞可夫说过:“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”因此，先要求父母平时多关心她，多与他交淡，多鼓励他，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使他渐渐的敢于表现自己。另外要他感到老师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近他。因而我与他的老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬他的点滴进步，只要有进步就给予肯定。其次，作为心理辅导老师的我，尽量的与他交淡，玩游戏，让他能感到老师的和蔼可亲，喜爱他，获得爱和安全感。还有引导他多参与丰富多彩的活动;只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识，刚开始听到和陌生的外向孩子交往，他有些不愿意，但在我强烈的要求下，他勉强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动他活泼起来，经过几次的这种交往我发现他愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了他吧，让他的情绪得到调节，心理达到平衡，保持了良好的心态，从而逐渐的让他性格外向起来，当然这是在家长和老师的积极的配合下。 通过让他与陌生的孩子(同龄)交往，还有在给他讲作业时，他的作业出错。或做错什么事，我都鼓励他，给他一个宽松的做作业环境。他比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于他的反应迟钝问题，在给他讲作业时，我尽量的启发他，给他多做些他感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让他在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让他在游戏中增强自我效能感。从而使他的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。 效果反馈: 经过辅导，我发现郑嘉丞比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中他学会和同伴相处，合作，而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多。其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师的表扬，不约束他。他有进步就给予肯定，这样他的性格就相应的外向起来。使他变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。 虽然，郑嘉丞的性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给他积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信他会一天比一天会更有进步。