推优补差

学生分类推进计划及工作措施 ——保优推边的方法与策略 在素质教育的今天,我们教育工作者高喊“为了一切学生”,“为了学生的一切”,而要全面了解每一个学生,让每一个学生都得到充分应有的发展是教育工作者尤其是班主任工作的重点和核心。保优推边,分层次管理更是班主任工作的重中之重,保住优等生是目的,推动边沿生上升是必要的前提,也是根基。所以给边沿生投入更多的爱心和关怀就可以收到良好的教育效果,使他们稳步上升,保优就水到渠成了,从而也带动了整个班级的全面提高。多年以来,我始终特别关爱着这支特殊的群体,取得一定的效果。下面谈谈几点体会。 一、将对本班学生进行全面分析 以行政班为单位对学生进行管理,班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总,为每个学生建立并保存选课档案导师承担教学班的班风班貌建设和学生教育、管理、评价。关注学生的身心健康,管理课堂秩序(如学生出勤、课堂纪律、课堂 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现等),班主任为每个学生建立管理档案,学段结束时对学生进行全面的分析,根据综合考核将学生分为三个层次即优生、边沿生和后进生,分别进行分类管理和教育。 二、具体措施 1、对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。 首先要善于发现和选择好的苗子。尖子生的苗子应该具备基础扎实,思想活跃,思维敏捷,学习上优较大的潜力和较强的分析问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和解决问题的能力,主要从以下几个方面来考察: (1)注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。作为尖子生的苗子,既要有 扎实的数理化实力,又要有良好的文科基础,从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 能力。这正是尖子生成材必不可缺的前提。 (2)重视学生的智力水平。他们在常规的考试中往往成绩优秀,但仅仅局限 于书本,学习上缺乏潜力,这类学生不适合作为尖子生的苗子。另一些学生具有较强的思维能力,喜欢钻研,喜欢看课外书,喜欢超前自学,喜欢别出心裁,只要引导得法,就是好苗子。 (3)了解学生的非智力因素。数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望,有 良好的自信和毅力,有独特的学习方法和科学的学习习惯。而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。 2、开发中等生的学习潜能 首先,调查摸底,明确中等生的学习目的、学习态度、学习方法、学习品质的差异,然后科学分组,制定出各组可行的学习目标,努力的方向,采取的措施。我谈一谈开发四类中等生的作法。 (1)第一类,缺乏敢为人先的竞争心理。老师们认为他们虽刻苦但智力一般,但是目标不明确,所以不能进优等生行列,他们自己也缺 乏争第一的勇气。他们有了明确的目标,信心树起来了,各方面都加紧了努力。这一类学生由于目标明确,增加了信心,就开发了他们敢为人先的潜能,取得了理想的成绩,为进一步提高开辟了先路。 (2)第二类学生缺乏良好的学习习惯。学习不认真,作业时好时坏,没有恒心,忽冷忽热。我就先不谈成绩,从平时的作业,练习入手,严格要求他们作业清晰、工整、整洁,始终如一。再让他们选出自己佩服的学习刻苦、认真有恒心的同学当同桌。不过,这类学生也很不稳定,我就调动他们自身的潜能,淡化好动的弊病,加强督促和严格要求是他们不断进步的外因。这类学生通过努力,体内所蕴含的“优秀生能做到的我也能作到”的潜能就开发了出来。 (3)第三类学生基础差,自我定位不准。他们给自己立了一个大而空的目标,虽一直努力,但终因目标不能实现而丧失了信心。因此,我就帮助他们选定切合自己实际的可行的目标。于是我就要求她只抓课本,课本没弄懂之前不看课外资料。照我的引导去学习,于是有了信心,紧抓课本,基础知识牢固了科任教师也在方法上给予这类学生的 指导,使他们通过“跳一跳”能够着香蕉。 (4)第四类学生几乎具有所有中等生的缺点。我对他们的指导思想是:人人有事可做,个个有目标能达到。如果不能灵活运用,但只要能记住定义,公式就应肯定;英语单词记不住,能记一部分就不错;一篇文章背不过,就背一个精彩的段落,只要有进步,期末通知单上就给及格等级。事实证明,这类学生一旦有了具体的目标,都能较好地实 现。同时注意发现他们的优点,使他们自信的潜能得以开发。开发中等生潜能,不仅抓好中等生,而且促了两头。同学们尝到了甜头,班级工作也顺利多了。 3、探索“后进生”的特点,使他们赢得尊重 (1)树立以人文本的教育观念 教师在不同观念支配下的教育行为潜移默化地影响着学生对学习,对生活,甚至对人生的态度。要帮助“后进生”,教师首先要转变观念,摘掉“有色眼镜”。教育是一个改变的过程,目的是协助每一个学生充分发展自己,成为有完整人格的人。我们认为教师应树立以人为本的教育观念,从以往的控制、训斥学生转变为对学生尊重、真诚。 尊重不仅仅是一种态度,一种对人的看法,更是一种价值观。尊重意味着关怀、理解、接纳,可谓是温暖的化身。教师对学生的尊重,会令学生产生安全感,从而充分发挥自己的能力。“后进生”中有一些创造力强的学生,他们通常会对很多事物产生疑问,而一些有创意的见解很可能影响实施教学计划,扰乱课堂常规。通常情况下,这样的学生被批评,及至训斥,使学生失去了学习的兴趣。当一位教师对学生有了基本的尊重与信任,他就会相信每一个个体都有独特的尊严与价值。教师不但能欣赏学生的成就和优秀的一面,同时也应能去体谅和接纳学生的过失、困惑。因此教师应尽量以积极,正面的态度来 看待学生的学习成绩与课堂表现,不因为一时的学习落后或行为偏差就对学生形成偏见,不予关注,甚至完全放弃不管。 真诚理解是尊重的具体表现,真诚使学生感到自身的价值所在,也感到自尊自爱受到肯定,并由此增强自我改变的信心与勇气。真诚一直被认为是师生关系中最基本的要素,如果教师对学生缺乏真诚,学生就不可能真正信任教师。《学习的革命》中有这样一段话:“如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信,如果一个孩子生活在认可中,他就学生会了自爱”。所以教师树立正确的教育观念,对促后进生转变尤为重要。 (2)要实施科学有效的教育方法 首先大力提高赞许度,展示自我价值。 一些学生常会因为自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的智力,甚至感到前途无望,特别是女学生想法更多。我们一方面减轻他们的心理压力,另一方面只要成绩有提高,即使学生成绩在班级仍不理想,也予以全班表扬,并请进步显著的学生介绍经验。这使他们看到了自己的能力,也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱,缓解了紧张情绪,在不断超越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高又促进了学生更有效地学习解决问题,形成良性循环。 从管理学来说,合理的目标,不但有引导作用,而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感,增强自信心等一系列积极作用。美国著名的行为学家奥德弗研究表明,人在较低的层次需要得到较多的满足,对较高层次的需要就渴望满足。给“后进生”的目标要有针对性、具体性,难易度要适中。最好的办法是让学生自己制定目标,使其对所设置目标乐意接受,并为实现目标而奋斗。对他们取得的成绩,要及时给予肯定,分析取得成绩的原因。通过让“后进生”实现一系列较低层次目标后,必定会激发“后进生”向更高的目标冲击,从后达到转化的目的。 再次是及时与家长联系,形成教育合力。 教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临 棘手问题等,及时向家长反映,取得家长的配合和支持。并请学生和家长及时反馈学生家里的情况,把握学生的心理动态,增强教师工作的准确性和针对性,遏制不良因素蔓延。这样有利于教师与学生家长之间和师生之间,以及父母子女之间的感情交融,互相支持,为学生创造成长的情感条件。 总之,如果每一位班主任都真正认识到“后进生及边沿生”不仅大有希望甚至有更大的教育潜能,有可能成为更好的学生,那么他必须能够从内心接纳他们,进而外化为一种积极的关注和期待,推动他们的进步,只有这样班主任采取的学生分类推进计划和措施行之有效。