心理辅导员：梁
辅导对象 辅导时间2008.5.18
问题
表
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现
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评
他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，
偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会
上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
原因分析
对于丁剑所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，
也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影
响。
辅导对策及过程
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈
话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的
学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能
一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受
到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强
化他的负面影响。因此，针对丁剑的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热
情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，
我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语
言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师
愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立
信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，
让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个
健康、理想的活动环境。
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基本情况介绍：
陈晶，男，
小学
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三年级学生，性格外向，脾气暴躁。
主要问题概述：
在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上
同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
背景资料：
陈晶自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：无经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、
咬同学的手„，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。在家
里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高，
对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。我还了解到陈晶特别喜欢爱攻击性较强的漫画、
电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。
初步分析：
从以上现象表明，陈晶的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动
作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为，一
般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导策略和实施：
（一）父母的配合
人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和陈晶父母长时间的沟通，在如何教育陈晶
的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导陈晶的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，
要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听到陈晶爸爸打儿子的事
了。陈晶特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换
意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的
坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学
习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育
我积极地与陈晶作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是
不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给
别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！”
我还在班中要求同学要谅解陈晶，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我
强化是指学生对达到某种成就的
标准
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。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一
节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班
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上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
二年来，经过老师、家长、同学的帮助，陈晶易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸
上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，
老师和同学们都情不自禁地说:“陈晶的转变可真大啊！”
快乐是我和我的孩子们追求的目标！
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