青岛版二年级平均分说课稿
青岛版二年级《平均分》说课稿
各位评委老师～大家好。
今天我说课的内容是《除法的初步认识…平均分》。我将从说教材、说教学目标、重点难点、说教法学法、说教学过程、说评价建议、说课程资源的开发和利用七个方面进行阐述。
一、 说教材
本节课是义务教育青岛版小学
数学
数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划
教科书第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗《有趣的宴会》的内容～它是建立在一年级学的简单分类和二年级学的
表
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内乘法的基础上～为以后学习各种除法和除法应用
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
打下基础:本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念。
二、说教学目标
基于以上对教材的认识～我制定如下目标:
知识目标: 结合情景图初步认识平均分～理解平均分的含义。
能力目标:培养学生自主探究、合作交流及发现问题和解决问题的能力。
情感态度价值观目标:培养学生合作意识和互助意识。
三、说教学重点难点
二年级的学生在生活中接触平均分的机会很多～脑海中已有浅略的表象～本节课的目的就是帮助学生把生活经验升华至理论体系。因此～本节课的
重点是:通过平均分情景中～使学生感知平均分的含义。
难点是:充分理解:“每份分得同样多～叫做平均分”。
四、说教法学法
,一,为达到教学目标～突出重点～突破难点～我所使用的教法有:
1、情境教学法:以生动的情境为依托～激发学生学习兴趣和主动探究的积极性。
2、动手操作法:通过动手操作～引导学生多种感官参与～经历数学建模过程。
,二,依据低年级学生的年龄特征～教学活动面向全体～给每个学生创造动手实践机会～因此我使用如下几种学法:
1、直观操作法:化抽象为形象。
2、观察比较法:通过小组合作～让每个学生在动手中体验平均分的特点和
方法
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。
3、合作学习法:以小组合作为主～在开放性练习的设计上注重个性的张扬。
五、说教学过程
在分析教材～合理选择教法学法的基础上～我设计的教学过程分为四个环节。
(一)创设情景～导入新课
低年纪的学生喜欢生动有趣的故事～因此我用富有吸引力的语言～这样导入:同学们～今天森林里的小动物们可高兴了～因为他们要举行一次丰盛的宴会～宴会让会准备很多好吃的东西～他们还邀请的同学们一起去参加他们宴会～你们知道这是为什么吗,因为他们知道同学们会分东西～这节课我们就去参加他们的宴会～帮助他们分分食物～好不好:与此同时～出示信息窗1的图画《有趣的宴会》～从而导入新课。
(二)情境图中～探求新知
在这一环节～我分两个层次进行:
第一层次: 情境图中～感知平均分的含义。
首先～让学生带着问题去自学图画～让学生了解宴会上动物们在做什么～准备了哪些事物～通过图画信息发现问题…怎么样分竹笋,在共同解决分竹笋的问题这一情景时～可能有多种不同的分法～将学生的各种分法展示在黑板上～但抛出“公平”时～大家会选择平均分～接着探究这种公平方法的名称～引出新知…平均分。让学生动手分一分～在观察比较中得出“每份分得同样多～叫做平均分”。
第二层次:动手操作～体验平均分的过程
这层次分2步来进行教学:
第一步出示桃子情境图将20个桃子平均分给5只小猴～每只小猴分几个,让学生通过小组合作方式～动手分一分～得出每只小猴分4个。
第二步动手操作～让学生用12根小棒分一分～与同桌交流你是怎样分的,
通过操作学具～让学生进一步体会每几个作为一份来分的分法～使学生进一步理解平均分的含义。通过小组合作学习～让学生在领会平均分含义的同时～增强了合作互助的意识。
,三,巩固练习～加深理解
练习的设计是由易到难:先是基础性练习～其次拓展性练习～最后是开放性练习。
1、判断哪一组是平均分。检验平均分概念的理解程度。
1
2、先圈一圈～再填空。此题用来强化平均分中每几个分成一份的分法。
3、出示气球情境图:这里～我用实物和真人进行分.让学生感受数学来源于生活～感受数学的可操作性～同时化抽象为形象～也缓解了教学的坡度～突破了难点。
,四,课堂小节
1、 今天你学到了什么,
2、你能用今天所学知识解决生活中哪些问题,
最后小节不仅让学生回顾了本节课所学知识～同时与生活联系起来。
板书:此板书力求知识性和简洁性～使学生一目了然～便于理解:
有趣的宴会
----平均分
每分分的同样多，就叫平均分。
六、说评价建议
1、要给学生充分的语言表达的时间～让学生充分展示自己的思路和方法～这样既培养了学生的语言表达能力～还达到发散学生思维的目的。
2、在教学思想上,努力体现学生是学习的主人～教师只是学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学活动中。
3、重视操作对学生理解的支持作用～并适时进行整合。
对“平均分”含义、除法意义的理解都是以操作为基础的～操作使知识的理解更加直观～并展示了知识的形成过程～因此在教学过程中～要充分利用操作让学生理解。同时～在操作过程中～要使教学的着眼点放在整合的基础上～例如～使学生理解不论采用两种分法中的哪一种方法～结果都是“平均分”～只是分的方法不同～从而使学生全面而深刻地理解“平均分”的含义。
七、说课程资源的开发和利用:
1、根据低年级学生以形象思维为主～我在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学。生动有趣地呈现教材～激发学生的学习兴趣,在整节课的教学中～我给学生充分探索的空间～多创设同学之间交流的机会,特别注重体现学生是学习的主人～而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
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2、课前准备有关这个内容所设计的习题～使练习更有针对性。教师准备好展示结果的图～在对于结果进行交流时有更强的直观性～有利于中下游的孩子掌握知识。
3、结合学生追求快乐的天性～好胜的心理～设计形式多样～富有挑战性的练习形式～营造出充满生气和激情的学习氛围～并运用奖励措施～满足孩子们成功的喜悦心理需求～维持学习新知的兴趣。
我的说课到此结束～谢谢:
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