挑山工教学反思

挑山工教学反思 篇一:挑山工教学反思 《挑山工》 《挑山工》是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路 程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事，只要坚持不懈地 朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。 通过本课教学较好地体现《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》的新理念。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的 组织者和引导者。课文教学应该以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式， 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学中，我先留有充足的时间学生多次反复读课文，把 自己读懂的内容和不理解的地方在小组内讨论、交流，并在课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习，营 造自主、互动、愉快的课堂学习氛围。课一开始，我就先用激励的语言激发了学生的学习兴趣，接着检 查自学、讨论情况，从而引导课文的中心部分，然后从重 1 点语句入手辐射全文。教学中，引导学生质疑 、解疑、自主学习，充分发表自己的意见。让学生选择自己喜欢的方式学习，真正体现了对学生的尊重 ，把学习的主权交给学生。学生学习兴趣浓厚。每读一部分，教师均让学生自主探究:你读懂了什么, 想知道什么,还有什么不理解的吗,学生依据自己的阅读、思考。理解感悟。把读心理过程化，学生提 出不懂的一些问题，大多由学生合作讨论、交流、解决。教师只在适当之处给予点拔、指导，起到事半 功倍的作用。 相关资料:上一篇: 下一篇:篇二:挑山工教学反思 蒋雅璇 《挑山工》是一篇篇幅相对比较长的课文，又是一篇说理性的文章，所以处理起来并不容易。 我设计第二课时质疑解疑深入领悟，通过放手让学生提问题，引导提炼归纳出几个关键问题，在此基础上，引导学生:1、结合上下文边读边想，理解句子的意思;2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流;3、范读并指导有感情地朗读课文。这其实避免了逐段讲读、条分缕析的支解式教学方式，节省了很多时间。事实表明，学生的学习效果是不 2 错的，学习情绪也很好。 波利亚说: 学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系 。教师在课堂上引导学生去发现要学的东西。这时学生的这种注意力和思维的焦点相对集中，有助于学生形成学习的内驱力和自我探究的能力。同时充分调动学生发挥自己的独特体验，多角度思考、发现，让学生学会学习。 在学生回答问题时，注意让学生紧紧围绕问题进行解答，这样一来，利于学生口语的表达，让别人听了也会觉得很有条理。在交流中，学生互相启发，提高认识。 方法比知识更重要。 让学生读写结合，练习做读书札记，学会读书的方法。理解课文的整个过程中学生紧紧抓住 作者需要它什么, 进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生认真倾听，当别人的理解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。因为学生的积极参与和认真思考，使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。在最后 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 概括时学生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。 把课堂上学的知识运用到生活实际中。让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的 3 精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。例如:中国的邓亚萍、杨震宁、外国的爱迪生、居里夫人等，学生用他们的语言表达出了对这些人的尊敬，也真切的了解到了这种精神的重要性。教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。 最后，我深情并茂地总结:同学们，不仅作者需要它，我们也需要它～是啊，不仅作者需要挑山工这种认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走的精神，同学们也需要，老师也需要，我们每一个人都需要～今天我们虽然没登真的泰山，但是我们跟随作者一道了解了不被人注意的小事中蕴涵着的深刻道理。教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。 但本节课也存在很多不足之处,例如有个学生提出 为什么挑山工的工作那么辛苦，但他为什么还坚持干下去, 这本来也是一个比较有价值的问题，但因为不是我预设中的问题，所以我没有引导学生认真地研读文本，讨论思考这个问题，使课堂教学有点流于形式，自己的教案思想太过严重。在以后的教学工作中，我也要向挑山工学习，总结属于自己的语文特色。 篇三:挑山工教学反思 《挑山工》反思《挑山工》反思在讲过《挑山工》后,我对语文课又有了新的认识,在语文课上既要对学生进行语言的 4 训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力,还不能让别人误认为这是一节品德课,在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。根据本节课的教学理念:抓住重点，有详有略。充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。培养学生理解感悟、表达朗读能力。体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观，进行教学设计。 一、教材的整体把握。 讲课之前，教师的备课很重要，教师对教材的把握程度，影响学生对课文的理解效果。本节课又很容易讲成品德课，因此在教材的整体把握上就要多下些功夫。由于文章较长，我采取了抓住重点，有详有略的教学思路。在第一课时解决了学生提出的比较浅显的问题，学生提出的重要问题则卖个关子留下疑问，激发学生的学习积极性，为下节课的学习埋下伏笔。 二、教学环节的设计。 针对上节课学习留下的疑问，我趁热打铁继续追问:“上节课我们初读了22课《挑山工》，大家提出了很多问题。大部分同学的问题集中在课文的最后一段:‘作者说:“我需要它。”’作者需要它什么,我们不明白。这节课我们就一起交流探讨。”然后让学生确定学习方法进行学习。 在学生回答问题时，要注意让学生紧紧围绕问题进行解答， 5 这样一来，利于学生口语的表达，让别人听了也会觉得很有条理。理解课文的整个过程中学生紧紧抓住“作者需要它什么,”进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生认真倾听，当别人的理解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。因为学生的积极参与和认真思考，使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。在最后总结概括时学生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。 把课堂上学的知识运用到生活实际中。当学生充分领悟到挑山工的精神时，我让学生与自己的生活实际相联系，从课内延伸到课外，让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种 心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。例如:中国的舟舟、张海笛、外国的诺贝尔、海伦凯勒等，学生用他们的语言表达出了对这些人的尊敬，也真切的了解到了这种精神的重要性。 升华中心引出反思。在给学生树立正确地人生观价值观同时，我又根据课标体现了读写结合的课题思想。让学生写出自己的真实感受。有的学生这样写到:我们都应该像挑山工那样具有心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便这件事有些坎坷也不能放弃。还有的学生写 6 到:我们做任何事情就应该坚持到底，或许在你成功的道路上会有许多波折，但是只要你坚持，你就会成功。做事要脚踏实地的去做，不能投机取巧，因为在成功的道路上是没有捷径的。听到学生们的肺腑之言，我感叹到:就像同学们所说的，在捷径上得到的东西决不会惊人，当你在经验和诀窍中碰得头破血流的时候，你就会知道在成功的道路上流的不是汗水而是鲜血。他们的名字不是用笔而是用生命写成的。希望同学们以此来激励自己，在今后的学习和工作中创造出属于自己的一片天地。教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。 本节课虽然有很多可圈可点之处，但还是存在很多不足。例如:学生在抓住重点进行理解比较深刻时，教师并没有进行及时的表扬给与肯定，而是点头示意表示肯定，没有很好的调动学生的积极性。教师对学生的表扬用词也比较单调。通过本节课的讲授，我自己也是从中获益良多，相信在今后的语文教学中，自己会总结出属于自己的语文特色。《挑山工》反思 相关文章:查看更多>>篇四:挑山工教学反思 篇一:《挑山工》的 《挑山工》是一篇篇幅相对比较长的课文，又是一篇说理性的文章，怎么处理呢,后来我们经过集体备课，做了这样的处理:1、(第一课时)扫除生字、读书;2(第二课时) 7 质疑，估计学生会提出的问题中，需要重点解决的有这三个:(1)挑山工是怎样登山的,他为什么这样登山,(2)挑山工登山的路程比游人多一倍，为什么他们花的时间并不比游人多,(3) 我 为什么需要这幅画,这些问题既是教学的难点又是教学的重点。 第二课时质疑解疑深入领悟，通过放手让学生提问题，引导提炼归纳出几个关键问题，在此基础上，引导学生:1、结合上下文边读边想，理解句子的意思;2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流;3、范读并指导有感情地朗读课文。这其实避免了逐段讲读、条分缕析的支解式教学方式，节省了很多时间。事实表明，学生的学习效果是不错的，学习情绪也很好。 波利亚说: 学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系 。教师在课堂上引导学生去发现要学的东西。这时学生的这种注意力和思维的焦点相对集中，有助于学生形成学习的内驱力和自我探究的能力。同时充分调动学生发挥自己的独特体验，多角度思考、发现，让学生学会学习。 在学生回答问题时，注意让学生紧紧围绕问题进行解答，这样一来，利于学生口语的表达，让别人听了也会觉得很有条理。在交流中，学生互相启发，提高认识。 方法比知识更重要。 8 让学生读写结合，练习做读书札记，学会读书的方法。理解课文的整个过程中学生紧紧抓住 作者需要它什么, 进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生认真倾听，当别人的理解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。因为学生的积极参与和认真思考，使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。在最后概括时学生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。 把课堂上学的知识运用到生活实际中。让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。例如:中国的邓亚萍、杨震宁、外国的爱迪生、居里夫人等，学生用他们的语言表达出了对这些人的尊敬，也真切的了解到了这种精神的重要性。教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。 最后，我深情并茂地总结:同学们，不仅作者需要它，我们也需要它～是啊，不仅作者需要挑山工这种认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走的精神，同学们也需要，老师也需要，我们每一个人都需要～今天我们虽然没登真的泰山，但是我们跟随作者一道了解了不被人注意的小事中蕴涵着的深刻道理。教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。 9 但本节课也存在很多不足之处,例如有个学生提出 为什么挑山工的工作那么辛苦，但他为什么还坚持干下去, 这本来也是一个比较有价值的问题，但因为不是我预设中的问题，所以我没有引导学生认真地研读文本，讨论思考这个问题，使课堂教学有点流于形式，自己的教案思想太过严重。在以后的教学工作中，我也要向挑山工学习，总结属于自己的语文特色。 篇二:《挑山工》教学反思 教了高年级一段时间，发现孩子有一定的解决问题的能力，但是，提问题的能力却很得不足。每次上新课前，总会布置孩子一个质疑的作业，但发现这个作业的完成水平是相当打折扣的。不少孩子只能问出，某某词语是什么意思,作者是谁,文章是什么时候写的,某某地方现在在哪里,等等问题，而涉及到文章中心，涉及到重点词句深刻含义理解的问题少之又少，不禁感叹，现在的孩子不会提问了吗, 仔细想想，在长期的课堂教学中，学生的任务似乎就是回答老师提的问题，答对了就是聪明的孩子，答错了说明理解有偏差。学生观察老师表情和理解老师暗示的本事越来越好，但自己去发现问题的能力却越来越差。长此以往，别说是培养孩子的创造能力，想像能力，孩子学习的主动性，能动性都会被伤害。 10 其实这是我们现在的教育在急切呼唤的，培养孩子的问题意识。所谓问题意识，是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态促使学生具有强烈的 推陈出新 意识，积极思维，不断提出问题和解决问题。实践已，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养。 作为以创新精神培养为核心的素质教育的基础学科 小学语文，是培养学生问题意识的重要学科，我们更应该转变观念，在语言文字的训练中培养学生的问题意识。 这种意识的培养方法有很多，我在《挑山工》一课中主要采用让孩子参与提问设计，学会问的方法。 首先，让学生学会问什么。提问有很多种类型，有浅层次的疏通性问题、促进深入思考的深究性问题、品尝表达方式的鉴赏性问题和评价性问题、挖掘课文 空白 处的想象性问题等。如学习《挑山工》伊开始，学生只提出一些疏通性问题，如:?挑山工是什么人,?他们是怎样工作的,?他们为什么要做这些工作,我启发孩子抓住重点句，再揪住重点字词提问。如 它是指什么, ， 为什么我需要它, ， 为什么要 一直 将他挂在书桌前, 引导孩子与之前的提问对比，这一讨论，使他们认识到，在促使自己深入思考的地方，应留意重点的词句，选择性地提出问题，养成咬文嚼字、认真推敲的好习惯。 11 其次，让学生学会怎样问。问题的形式是多种多样的，从句式上看:有 是什么, 为什么, 有什么好处, 有什么特别, 有什么区别 ;从问的内容上看，可以从字词意义，句式顺序，句子内涵等多方面问。 篇三:《挑山工》反思 在讲过《挑山工》后,我对语文课又有了新的认识,在语文课上既要对学生进行语言的训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力,还不能让别人误认为这是一节品德课,在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。根据本节课的教学理念:抓住重点，有详有略。充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读 感悟 读的指导下领悟课文内容。培养学生理解感悟、表达朗读能力。体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观，进行教学设计。 一、教材的整体把握。 讲课之前，教师的备课很重要，教师对教材的把握程度，影响学生对课文的理解效果。本节课又很容易讲成品德课，因此在教材的整体把握上就要多下些功夫。由于文章较长，我采取了抓住重点，有详有略的教学思路。在第一课时解决了学生提出的比较浅显的问题，学生提出的重要问题则卖个 12 关子留下疑问，激发学生的学习积极性，为下节课的学习埋下伏笔。 二、教学环节的设计。 针对上节课学习留下的疑问，我趁热打铁继续追问: 上节课我们初读了22课《挑山工》，大家提出了很多问题。大部分同学的问题集中在课文的最后一段: 作者说: 我需要它。 作者需要它什么,我们不明白。这节课我们就一起交流探讨。 然后让学生确定进行学习。 在学生回答问题时，要注意让学生紧紧围绕问题进行解答，这样一来，利于学生口语的表达，让别人听了也会觉得很有条理。理解课文的整个过程中学生紧紧抓住 作者需要它什么, 进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生认真倾听，当别人的理解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。因为学生的积极参与和认真思考，使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。在最后总结概括时学生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。 把课堂上学的知识运用到生活实际中。当学生充分领悟到挑山工的精神时，我让学生与自己的生活实际相联系，从课内延伸到课外，让学生切实感受到这种精神是我们每个人都 13 应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种 心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。例如:中国的舟舟、张海笛、外国的诺贝尔、海伦凯勒等，学生用他们的语言表达出了对这些人的尊敬，也真切的了解到了这种精神的重要性。 升华中心引出反思。在给学生树立正确地人生观价值观同时，我又根据课标体现了读写结合的课题思想。让学生写出自己的真实感受。有的学生这样写到:我们都应该像挑山工那样具有心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便这件事有些坎坷也不能放弃。还有的学生写到:我们做任何事情就应该坚持到底，或许在你成功的道路上会有许多波折，但是只要你坚持，你就会成功。做事要脚踏实地的去做，不能投机取巧，因为在成功的道路上是没有捷径的。听到学生们的肺腑之言，我感叹到:就像同学们所说的，在捷径上得到的东西决不会惊人，当你在经验和诀窍中碰得头破血流的时候，你就会知道在成功的道路上流的不是汗水而是鲜血。他们的名字不是用笔而是用生命写成的。希望同学们以此来激励自己，在今后的学习和工作中创造出属于自己的一片天地。教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。 本节课虽然有很多可圈可点之处，但还是存在很多不足。 14 例如:学生在抓住重点进行理解比较深刻时，教师并没有进行及时的表扬给与肯定，而是点头示意表示肯定，没有很好的调动学生的积极性。教师对学生的表扬用词也比较单调。通过本节课的讲授，我自己也是从中获益良多，相信在今后的语文教学中，自己会总结出属于自己的语文特色。 篇四:《挑山工》教学反思 顺利的结束了一课时的教学，学生们无论是在知识水平，能力培养还是情感体验等方面都有所收获。作为一名教师，课后细细品味，深刻反思获取的则是宝贵的教学经验。因为是一节真实的生成课所以感受颇多。 (一)教学的第一大环节是梳理作者与挑山工的四遇四见，让学生默读课文，把相遇地点用( )扩出来，把表示速度变化的句子用--------画出来。出乎我的意料学生部分困难生梳理的能力较差，把凡是表示地点的词语如 草.cSPengbo.CoM 蓬 勃范 文网:挑山工教学反思)地、古松下等等都扩出来，有的更是无所适从。巡查一下，感觉不能草草过去，果断采取小组研究的形式互帮互学，让理解的优生小范围内、有针对性的帮助学困生，集体订正时效果较好。在这里小组合作学习并不是之中的形式，而适时适地而有效的及时采用好的方法就会得到意外的惊喜。 (二)指名读挑山工的话后，我用特殊颜色标出 我和你们不一样 这句话，然后让学生说一说挑山工与游人有什么 15 不一样。本想让学生结合挑山工的话来说，说走法不同、说目标不同。可学生却没在意后面的 一步踩不实不行 等话语，反而谈出了挑山工挑重物、走折尺形路线等困难。我通过再三的指屏幕才拉回他们的思路。也曾思考是否因为这段话是打在屏幕上，学生没有看书去找，也没看屏幕，而是凭读文的印象去说，或者是因为我的问话出现了什么毛病。不得而知。 (三)本节课我运用了三个填空来帮助学生表达，一个是解疑 因为挑山工不像游人那样( )，而是( )。 一个是说明我为什么需要它 作者之所以吧这幅画一直挂在我的书桌前，是因为他从挑山工的话中明白了登山要( )领悟到做事要( )，还体会出要用它( )。 课前就曾设想这种形式是否阻碍学生的表达，抑制学生的发展,是否以不适合四年级的学生呢,通过课堂实践我发现第一个问题在我提出后就有学生举手，而且称之为踊跃，显然设计有些多余。而第二个填空对回答有指引作用还是有必要的。想一想这种形式真不能抛弃，只不过是如何使用的问题。有的学生就曾对我说 老师我心里明白，但是不知道该怎样表达。 为什么不可以帮他们一下呢,我们可以设计好，然后根据情况适时的出现或学生以说得很到位就在教师小结时出现加深学生的印象。 16 (四)本节课学生在填空时并不是很全面，如预期让学生学生填 因为挑山工不像游人那样(玩玩闹闹、走走停停、目标不专一 )，而是(脚踏实地、坚持不懈、目标专一) ，但学生填 因为挑山工不像游人那样(玩玩闹闹 )，而是(一直走) ，或 因为挑山工不像游人那样(目标不专一 )，而是(目标专一) 每人都仅仅说出某一方面。虽说也可以，但没有达到预期的效果。 纵观总体我感觉对学生自学能力的培养顾及过少，教师牵导过多，课堂太过拘谨。其实该放手时就该放手，这才能促进学生的发展，给他们更广阔的天地。 很喜欢这种(教师做足自己课前准备而不是让学生做好准备)生成的课堂，正因为有一些不可预料的东西才有了这么多值得反思的素材。课上得很有感觉，也许他并不完美但很值得回味。 篇五:挑山工教学反思 挑山工教学反思5篇 学优文库您的写作助手 > > > 正文挑山工教学反思5篇已有.人查看过本文标签:反思,教学发布时间:2015-04-05100%好评反思一:挑山工 在讲过《挑山工》后,我对语文课又有了新的认识,在语文课上既要对学生进行语言的训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力,还不能让别人误认为这是一节品 17 德课,在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。根据本节课的教学理念:抓住重点，有详有略。充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。培养学生理解感悟、表达朗读能力。体现读写结合的课题，给学生树立正确地人生观价值观，进行教学设计。 一、教材的整体把握。 讲课之前，教师的备课很重要，教师对教材的把握程度，影响学生对课文的理解效果。本节课又很容易讲成品德课，因此在教材的整体把握上就要多下些功夫。由于文章较长，我采取了抓住重点，有详有略的教学思路。在第一课时解决了学生提出的比较浅显的问题，学生提出的重要问题则卖个关子留下疑问，激发学生的学习积极性，为下节课的学习埋下伏笔。 二、教学环节的设计。 针对上节课学习留下的疑问，我趁热打铁继续追问:“上节课我们初读了22课《挑山工》，大家提出了很多问题。大部分同学的问题集中在课文的最后一段:‘作者说:“我需要它。”’作者需要它什么,我们不明白。这节课我们就一起交流探讨。”然后让学生确定学习方法进行学习。 在学生回答问题时，要注意让学生紧紧围绕问题进行解答，这样一来，利于学生口语的表达，让别人听了也会觉得很有 18 条理。理解课文的整个过程中学生紧紧抓住“作者需要它什么,”进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生认真倾听，当别人的理解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。因为学生的积极参与和认真思考，使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。在最后概括时学生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。 把课堂上学的知识运用到生活实际中。当学生充分领悟到挑山工的精神时，我让学生与自己的生活实际相联系，从课内延伸到课外，让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种 心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的。例如:中国的舟舟、张海笛、外国的诺贝尔、海伦凯勒等，学生用他们的语言表达出了对这些人的尊敬，也真切的了解到了这种精神的重要性。 升华中心引出反思。在给学生树立正确地人生观价值观同时，我又根据课标体现了读写结合的课题思想。让学生写出自己的真实感受。有的学生这样写到:我们都应该像挑山工那样具有心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便这件事有些坎坷也不能放弃。还有的学生写到:我们做任何事情就应该坚持到底，或许在你成功的道路 19 上会有许多波折，但是只要你坚持，你就会成功。做事要脚踏实地的去做，不能投机取巧，因为在成功的道路上是没有捷径的。听到学生们的肺腑之言，我感叹到:就像同学们所说的，在捷径上得到的东西决不会惊人，当你在经验和诀窍中碰得头破血流的时候，你就会知道在成功的道路上流的不是汗水而是鲜血。他们的名字不是用笔而是用生命写成的。希望同学们以此来激励自己，在今后的学习和工作中创造出属于自己的一片天地。教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。 本节课虽然有很多可圈可点之处，但还是存在很多不足。例如:学生在抓住重点进行理解比较深刻时，教师并没有进行及时的表扬给与肯定，而是点头示意表示肯定，没有很好的调动学生的积极性。教师对学生的表扬用词也比较单调。通过本节课的讲授，我自己也是从中获益良多，相信在今后的语文教学中，自己会总结出属于自己的语文特色。 反思二: 《挑山工》是一篇篇幅相对比较长的课文，又是一篇说理性的文章，我课堂重点解决三个问题:(1)挑山工是怎样登山的,他为什么这样登山,(2)挑山工登山的路程比游人多一倍，为什么他们花的时间并不比游人多,(3)“我”为什么需要这幅画,这些问题既是教学的难点又是教学的重点。在此基础上，我引导学生学习课文的方式有:1、结合 20 上下文边读边想，理解句子的意思;2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流;3、范读并指导有感情地朗读课文。这这样避免了逐段讲读、条分缕析的支解式教学方式，节省了很多时间。事实表明，学生的学习效果是不错的，学习情绪也很好。 理解课文的整个过程中学生紧紧抓住“作者需要它什么,”进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生认真倾听，当别人的理解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。因为学生的积极参与和认真思考，使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。在最后总结概括时学生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。 把课堂上学的知识运用到生活实际中。让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。例如:中国的邓亚萍、杨震宁、外国的爱迪生、居里夫人等，学生用他们的语言表达出了对这些人的尊敬，也真切的了解到了这种精神的重要性。教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。 本节课也存在很多不足之处,: 21 1、课堂上给学生创造的学习氛围不够轻松，让学生学得不够放松，课堂有些拘谨。 2、课堂上让学生展示读的机会有些窄，只注重齐读，没有读的充分。 3、课堂教学有些流于形式，教案思想太过严重。 反思三: 《挑山工》是一篇篇幅相对比较长的课文，又是一篇说理性的文章，怎么处理呢,后来我们经过集体备课，做了这样的处理:1、(第一课时)扫除生字、读书;2(第二课时)质疑，估计学生会提出的问题中，需要重点解决的有这三个:(1)挑山工是怎样登山的,他为什么这样登山,(2)挑山工登山的路程比游人多一倍，为什么他们花的时间并不比游人多,(3)“我”为什么需要这幅画,这些问题既是教学的难点又是教学的重点。 文章出自，转载请保留此链接～ 第二课时质疑解疑深入领悟，通过放手让学生提问题，引导提炼归纳出几个关键问题，在此基础上，引导学生:1、结合上下文边读边想，理解句子的意思;2、采用分小组讨论#from 本文来自 end#，互相启发，然后在全班交流;3、范读并指导有感情地朗读课文。这其实避免了逐段讲读、条分缕析的支解式教学方式，节省了很多时间。事实表明，学生的学习效果是不错的，学习情绪也很好。 22 波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。教师在课堂上引导学生去发现要学的东西。这时学生的这种注意力和思维的焦点相对集中，有助于学生形成学习的内驱力和自我探究的能力。同时充分调动学生发挥自己的独特体验，多角度思考、发现，让学生学会学习。 在学生回答问题时，注意让学生紧紧围绕问题进行解答，这样一来，利于学生口语的表达，让别人听了也会觉得很有条理。在交流中，学生互相启发，提高认识。“方法比知识更重要。”让学生读写结合，练习做读书札记，学会读书的方法。理解课文的整个过程中学生紧紧抓住“作者需要它什么,”进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生认真倾听，当别人的理解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。因为学生的积极参与和认真思考，使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。在最后总结概括时学生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。 把课堂上学的知识运用到生活实际中。让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。例如:中国 23 的邓亚萍、杨震宁、外国的爱迪生、居里夫人等，学生用他们的语言表达出了对这些人的尊敬，也真切的了解到了这种精神的重要性。教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。 最后，我深情并茂地总结:同学们，不仅作者需要它，我们也需要它～是啊，不仅作者需要挑山工这种认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走的精神，同学们也需要，老师也需要，我们每一个人都需要～今天我们虽然没登真的泰山，但是我们跟随作者一道了解了不被人注意的小事中蕴涵着的深刻道理。教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。 但本节课也存在很多不足之处,例如有个学生提出“为什么挑山工的工作那么辛苦，但他为什么还坚持干下去,”这本来也是一个比较有价值的问题，但因为不是我预设中的问题，所以我没有引导学生认真地研读文本，讨论思考这个问题，使课堂教学有点流于形式，自己的教案思想太过严重。在以后的教学工作中，我也要向挑山工学习，总结属于自己的语文特色。 反思四: 我上的是挑山工的第二课时，本课内容比较多，文章也是比较长的，这一节的学习重点是要学生去认识一个朴实、坚持不懈的挑山工。文章的语言写得很朴实，而我这节课正是要让学生在在这种朴实的语言中读懂文字，深入感悟。课的 24 设计上面我分了两条线: (1) 学习挑山工的朴实。这个主要是从文字的表面，从挑山工的外貌上面去感受他的朴实，课文中写到了黑、矮、浓慢等这些非常带有代表性的语言，把一个山民的朴实的形象非常生动地刻画下来。还有就是力图紧扣挑山工的对话，从他话里面切切实实地感受到他的朴实，他的山民形象。 (2)学习挑山工坚持不懈的品质。这是本课的重点，其实在外貌的学习的时候还是可以透渗到品德的学习的，因为他的这个朴实的外貌都可以感受到他的品质。主要是采用对比的手法，让学生感受我们游人的走与挑山工的走有什么不一样。 (3)以一个点为突破口，从这里起步也从这里止步。就是课文的最后一个自然段，从这一个自然段质疑，让学生带着问题学习课文 ，再让学生学习完了课文的第二自然段以后再次读这一个自然段，这样一来学生由浅入深地感受这一段话，理解也就更加到位。同时在感受挑山工说的那一段意味深长的话的时候，也是采用这样的方法，力图让学生先整体感受，然后再是通过对比的读与找句子让学生感受这所包含的深刻的含义。 整节课上下来，自己感觉有许多不尽如意的地方。首先一个是在对教材的内容的钻研上面，在这节课上学生讲到了很多个地方是说这是一个健壮的挑山工，其实学生的这个感悟 25 是非常好的，可是我却抹杀了他们的灵感，对于这答案回避掉了，其实可以从健壮引到朴实与勤劳，这样这条线就更加清楚。而且学生讲到的地方会更多，因为整节课上下来自己感觉学生有许多的句子没有讲到，一些比较关键的可以是重点讲的句子没有仔细地去读一读，品一品，如果在这个方面引得好的话学生还可以讲得更多更好。第二就是在感悟挑山工的品质的时候，学生讲到最多的一点就是他的坚持不懈，脚踏实地，讲来讲去都感觉学生没有发散开来，没有真正地深入地去讲，所以造成一个讲很肤浅的现象，而且在学生讲的时候我没有很适合地引导他们联系课文，读和说不能够很好的联系在一起。还有一个是我自己上课以来一直的困惑，就是学生朗读的指导与语言的评价。读有提升，读有指导，读有效果，读有层次，这个方面自己做得是很不到位的，个体的朗读要一个比一个好;在评价的语言上面还没有激励作用，我想这些教学的智慧与技巧是自己在以后的教学中要为断去探索的。 反思五: “简简单单就是美”。教学《挑山工》这一课,一幅画、一个动作，帮我解决了不少用语言很难表达的东西。也让我明白简单其实也是一种美。 《挑山工》的第一小节是描写挑山工上山的情形，为了学生便于理解挑山工的工作，更快地掌握这一段的内容，我先 26 在黑板上画了阶梯的简笔画，然后让学生帮我来画挑山工行走的路线。这下学生都不约而同地到书本中去寻找相关的句子，过了一会儿，他们便纷纷举手，画的路线也很是恰当。线路画完，挑山工上山的动作又该如何安排呢,我拿着直尺对学生说:“同学们，假如你是挑山工，这是你的扁担，你上山的时候会怎么做呢,请你先看看书，过一会儿我请同学来表演一下。”话音刚落，学生就边看书边舞动着双手，俨然一副挑山工的样子。 就这样，在欢声笑语中学生愉快地了解了这一小节的内容，我想这么做远比我一个人在台上喊破喉咙地讲解要好得多。也正因为如此，学生学习下面的知识也特别来劲，对我所提问题也是积极思考、认真回答。所以，有时候文中内容很难讲解时，我们不妨换种角度去思考，把复杂的问题简单化了，这样才能使学生能够去掌握，也乐于去掌握，让他们自主地参与到教学中来。 教学反思:看完本文，记得打分哦:很好下载Doc 格式 pdf格式笔记格式下载页码格式下载公文格式下载简报格式下载 文档马上分享给朋友:?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧 比较有用，值得网友借鉴 没有价值，写作仍需努力 相关教学反思:网友评论本类热门48小时热门Powered by - - - - 京公网安备110106100076号 27 Copyright 2016 gkstk.Com All Rights Reserved.飞夺泸定桥教学反思 朱鹮飞回来了教学反思 七子之歌教学反思 28