牧羊女教学反思
牧羊女教学反思篇一:《秋天》教学反思
《秋天》之教学反思
本课选自人教版语文七年级上册第三单元第14课，是一首现代诗歌。《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM :牧羊女教学反思)一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。学情方面，我的学生都是农村学生，他们对农村的秋天都很熟悉，这对他们对本诗的情感把握有一定的帮助。
鉴于此，我在教学中把感情朗读诗歌、体会诗歌优美意境以及品味诗歌的优美诗句作为本课的教学重点。我认为初中语文重在基础知识的学习，尤其是生字词，所以我的每节课第一件事就是扫清这篇课文的生字词障碍，尽量让学生当堂记住这些生字词。完成了这项教学任务后，就要展开课文的学习了——首先针对诗歌朗诵，我采用了多种朗读形式，例如听范读，全班齐读，分组分段读，以此促进学生掌握朗诵现代诗歌的一般方法和把握作者
的思想感情，最主要的是激发学生学习兴趣，培养学生的勇气与自信。
接着，为了检测学生对这首诗歌内容的理解程度，要求大家给诗歌的每一节拟一个小标题。我认为这种方法能够帮助学生梳清思路，但是我没有考虑到学生的基础差这一实际情况给予学生充足的时间来分析和思考，导致学生思维跳跃太快，可能有部分学生没有跟上课堂进度。当然，我的诗歌教学不强调“字字珠玑”，而重在“心领神会”，最主要是引导学生感受诗歌的意境，培养学生对诗歌的喜爱，不打击学生对诗歌学习的探索欲。
最后一个版块，是品味和鉴赏诗歌的优美诗句。在这里我的教学方式不是按诗歌顺序一句句分析，而是让学生挑选自己喜欢的句子，并作出评析，然后我再进行指导与补充。这个版块可以说是本节课的重点版块，让学生正确理解诗歌的含义，学会赏析诗歌语句，培养学生热爱诗歌，热爱文学的情感是这个版块的主
要教学目标。那么，老师自身对这首诗歌的深入分析程度，就
决定
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了这节课的成败。我在这方面并没有做得很好，没能够透彻地解析这首诗歌，不仅与我课前准备不到位有关，更与我对待诗歌教学的心态有关。在我接下来的教学过程中一定要切实做到位，仔细分析每一句每一个字，将课堂上所有可能遇到的不可预测的情况提前做好“应急措施”。
总的来说，我的整堂课抓住了重点，教学思路清晰，完成了教学任务，激发了学生的学习欲望，很好的调动了学生的积极性，
但还有不足之处。1、时间调控欠当，先松后紧;2、没有充分利
用好文中画面，展开想象;3、没有留给学生足够的时间让学生品
味诗歌。
附:
《秋天》
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦蓬上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清冽了。
牛背上的笛声何处去了，
那满流着夏夜的香与热的笛孔,
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
牧羊女教学反思篇二:秋天教学反思
《秋天》教学反思
《秋天》是现代著名作家何其芳,,岁时所作。这首诗写得很美好很纯净，像世外桃源;诗不长，仅三节。虽很精粹，却容量大，画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女??诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，及体会诗歌优美意境，品味文中优美词句作为本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参与的积极性较高，学习投入，讨论认真，探究深入，整个课堂氛围活跃并且自主，在讨论的过程中还出现了几次小高潮。我认为这堂课的“亮点”有以下几处:,、注意导语的连接作用，直击教学重点:我用一个小练习入课:请同学们为一句不完整的诗歌补充词语。“自在飞花轻似 ，无边丝雨细如 。”目的是通过推敲比较，让学生领略品味诗歌语言之趣、之美。这个小练习引起了学生们浓厚的兴趣，大家细细揣度，都大胆说出自己的妙想。这样，导语在课堂上就成为了一座桥梁，把我将针对这首教学的重点“细品语言”和学生的实际感受连接起来。对于学生而言，目标明确，而且过渡自然。,、由表及里，推敲语言:诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句
方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在“一斑”上精当讲解;在“一字”上进行“点拨”启发学生认真地思考和体味。我再次把一节不完整的诗歌展示给学生，这是《秋天》一诗的第一节，其中每一句话均被我抽掉了一个关键性的词语。把“动过手术”的单薄的诗歌和原诗相对比，把缺失的词语反复体会，融入自己的想象和感受，学生很容易就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌非常重要。,、学以至用，及时巩固:如果说第一节诗歌是老师带领学生一起来品读诗歌的话，那么后面的环节则基本上都是由学生自主来完成。教师在第一节的教学活动中，已经引导学生逐渐明确了品读语言的一些方法，那么剩下的两节诗歌则可以交给学生运用这些方法来自主体味了。
牧羊女教学反思篇三:秋天教学反思
《秋天》教学反思
《秋天》是现代著名作家何其芳20岁所作。这首诗采用直陈其事的写法，用简单、直白，但精粹、情味深长的语言描写农家生活。每一句诗都是一幅画面，“农家丰收图”“霜晨归渔图”“少女思恋图”，三幅画面组合成既流动又整合的充满诗意的秋天。这些景致既来自人世又有远离世俗的清幽、悠远、清甜、清柔的特点，表达了作者对祖国大好河山、对大自然、对秋天的热爱之情。
这首诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材，但是，这节课我最失败之处就是没有好好利用朗读让学
生去体会诗歌的内涵。在品秋这一环节，我着重请同学谈自己的想法，我只是做必要的指导，但总体而言，似乎没有达到我预期的效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，牧羊女，这些离学生的实际生活较远，学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。再加上我在提出问题时根本就没有一个语言上的过渡，我提出一个问题学生不能很好的融入到我这个问题里，还有就是我提出的问题范围较大，学生找不到问题的中心点。在拓展延伸部分，将马致远的《秋思》与《秋天》进行比较也超出了他们的能力范围，这一环节其实根本没有必要设置。
总之，由于各种原因，这堂课的教学没有达到预期效果，课堂没有真正活起来。
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