教育心理学考试重点

教育心理学考试重点 教育心理学 判断。教师在进行教学活动时对自己影响学生学习作性知识，其实质是一套关于办事的操作步骤和过1((心理学)是研究人的心理活动及其规律的科学。 行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学程，也称步骤性知识或过程性知识。 2((心理动力)系统决定着个体对现实世界的认知效能感。 66.广义的知识包括三类:陈述性知识(狭义的知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括(动29.教学反思的过程分为以下四个环节:(具体经识)、智慧技能、认知策略。 机)、(需要)、(兴趣)和(世界观)等心理成分。 验)、(观察分析)、(抽象的重新概括)、(积极的验67.元认知指个体对自己的认知过程和结果的意识。3(心理过程包括(认知过程)、(情绪过程)和(意证)。 它包括两个基本成分:(元认知知识)和(元认知志过程)。 36.师爱的特征包括(职业对象性)、(原则性)、(广控制)。 4(认知过程包括(感觉)、(知觉)、(记忆)、(思博性)。 68.(心智技能)，也叫智力技能，是一种调节和控维)和(言语)等。 37.师爱的心理功能包括(激励功能)、(感化功能)、制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则5(情绪包括(满意)、(喜爱)、(爱慕)、(厌恶)、(调节功能)、( 榜样功能)。 的心智活动方式。 (憎恨)等主观体验。 39.加涅的学习结果分类包括(智慧技能)、(认知策69.心智技能的分阶段形成包括(原型定向)、(原型6(心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳略)、(言语信息)、(动作技能)、(态度)五种。 操作)和(原型内化)。 定而持续的状态，其持续时间可以是(几个小时)、40.我国教育学家冯忠良将学生的学习分为(知识的70.简答:如何培养心智技能,1、激发学习的积极(几天)或(几个星期)。 学习)、(技能的学习)和(行为规范的学习)。 性与主动性2、注意原型的完备性、独立性、概括7.人的心理活动总是处在(睡眠)状态、(觉醒)状43.动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某性3、适应培养的阶段特征，正确使用语言。 态或(注意)状态下。 一目标的内在心理过程或内部动力。动机具有三种71.问题，就是疑难或称“难题”，是个人不能用已8.心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成功能:(激活功能)、(指向功能)和(强化功能)。 有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括(能44.学校情境中的学习驱力由以下三个方面组成:境，一般包含三个基本成分:(给定)、(目标)和(障力)、(气质)、(性格)。 (认知内驱力)、(自我提高内驱力)和(交往内驱碍)。 9.行为是有机体的反应系统。它是由一系列(反映力)。在儿童早期，(附属内驱力)最为突出。 72.问题解决的一般认知过程包括(发现问题)、(明动作)和(活动)构成。 45.(学习需要)是个体从事学习活动的最根本动力。 确问题)、(提出假设)、(检验假设)。 10.行为与心理密切相关，心理学有时也可以叫做47.(学习迁移)是指一种学习中习得的经验对其他73.简答:简述问题解决能力训练的基本步骤,1、(行为科学)。 学习的影响。其分类有1.(正迁移与负迁移);2.建立接纳意见的气氛2、鼓励学生仔细的界定问题11.心理学唯物论的代表人物是法国的哲学家和科(纵向迁移与横向迁移);3.(顺向迁移和逆向迁3、教育学生学习分析问题的方法4、鼓励学生多角学家(笛卡尔);经验论代表人物是17世纪英国哲移);(特殊迁移与普遍迁移)。 度提出假设5、评价每个假设的优缺点6、考虑影响学家(洛克)。 50.感知是(感觉)和(知觉)的总称，是人类认识解决问题的因素7、提供问题解决的机会并给与反12.德国著名心理学家(冯特)1879年在德国莱比锡客观世界的最基本的认知形式。(感觉)反映事物的馈。 大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理个别属性和特征。知觉反映事物的整体及其联系与74.从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的和学成为一门独立学科的标志。 关系。(观察)是一种受思维影响的、有意识的、主意志的三种形式，分别称为(自我认识)、(自我体13.构造主义学派奠基人是冯特，著名代表人物是动的和系统的知觉过程，也叫“思维的知觉”。 验)、(自我调控);从内容上看，自我意识分为(生(铁欣纳)机能主义的创始人是美国著名心理学家51.人类个体思维的发展历程包括(言语前思维阶理自我)、(社会自我)和(心理自我);从自我观詹姆士;行为主义创始人是美国心理学家(华生)，段)、(直觉行动思维阶段)、(具体形象思维阶段)、念来看，可分为(现实自我)、(投射自我)和(理后期代表人物是(斯金纳);精神分析学派代表人物(形式逻辑思维阶段)和(辩证逻辑思维阶段)。 想自我)。 (弗洛伊德)。 53.就直观的对象而言，可以把直观分为(实物直75.论述如何全面认识自我,1、通过对他人的认识14.一个完整的教学活动过程包括(明确教学目标)、观)、(模像直观)和(言语直观)三种。 来认识自我2、通过分析他人对自己的评价来认识(任务分析)、(确定学生原有水平)、(设计教学课55.(记忆)是通过识记、保持、再现(再认或回忆)自我3、通过与他人的比较来认识自我4、通过自我程)、(实施教学)和(教学评价)六个方面。 等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的心理比较来认识自我5、通过自己的活动表现来认识自15.(教育心理学)是研究学校情境中学生的学与教过程。 我6、通过自我反思、自我批评来认识自我。 师的教的基本心理规律的科学。 56.根据记忆的内容将记忆分为(形象记忆)、(情景76.品德的基本特征:1、稳定的道德行为2、以道德16.我国出现的第一本有关教育心理的著作是(旁宗记忆)、(语义记忆)、(情绪记忆)和(运动记忆);观念为基础是道德观念与道德行为的有机统一。 岳)在1908年翻译的日本小泉著的《教育实用心理根据信息保持长短将记忆分为(瞬时记忆)、(短时77.品德的心理结构包括(道德认识)、(道德情感)、学》。中国最早自编的教育心理学教材是著名教育心记忆)、(长时记忆)。 (道德行为)。 理学家廖世承于1924年出版的《教育心理学》。 57.瞬时记忆的储存时间大约为0.25,2秒;短时记78.皮亚杰认为，儿童在(6)岁以前处于无道德规17.新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展忆约2秒,1分钟;长时记忆1分钟以上到许多年则阶段，(6,10)岁期间处于他律道德阶段，(10)大致经历了(改造、繁荣、破坏、新生)四个时期。 甚至终生。 岁以后进入自律道德阶段。 19.高等教育心理学研究的方法论原则包括(客观58.(视觉编码)是感觉记忆的主要信息编码方式;79.态度与品德形成的一般过程与条件包括(遵从)、性)原则、(发展性)原则、(理论联系实际)原则贮存在短时记忆系统的信息主要以(语音听觉编码)(认同)、(内化)。态度与品德改变的一般过程与条和(教育性)原则。 的方式存在;对于人类长时记忆系统中的有意义的件包括(醒悟阶段)、(转变阶段)、(巩固与稳定阶20.高等教育心理学研究的具体方法包括(观察法)、学习 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，人们主要以(语义编码册)形式进行加段)。 (实验法)、(调查法)和(个案法)。 工。 80.群体具有哪些特征:1、群体成员之间具有共同21.角色亦称社会角色，它指个人在特定的社会环境60.记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时的目标2、群体是组织化的人群，具有一定的结构3、中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会发生错误，就是(遗忘)。 群体成员心理上有依存关系和共同感。 期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。 61.德国心理学家艾宾浩斯研究遗忘的发展是不均81.偶然聚合的人群称为(聚合体)。 衡的，其规律是(先快后慢)，呈(负加速)型。 82.(社会助长)也称(社会助长)作用，指个人对23.教师的领导方式可以分为四种:(强制专制型)、62.记忆遗忘的理论解释有(衰退说)、(干扰说)、别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带(仁慈专断型)、(放任自流型)和(民主型)。 (同化说)、(动机说)。 来的行为效率的提高。如果别人在场或与别人一起24.典型的教学风格有两种形式:(学生中心的教学64.知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信活动，造成行为效率的下降，就称为(社会惰化)风格)和(教师中心的教学风格)。 息及其组织。著名心理学家安德森把个体的知识分或(社会干扰)。 25.师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为两类，一类为(陈述性知识)，另一类为(程序性83.大学生人计较 为(“罗森塔尔效应”)或“教师期望效应”。 知识)。 84.根据交往双方的情感卷入水平、自我暴露水平的26.教师职业角色意识的形成过程包括角色(认知) 不同，将人际交往分为(定向)、(情感探索)、(感阶段、角色(认同)阶段、角色(信念)阶段。 65.陈述性知识也叫描述性知识，也称记忆性知识，情交流)和(稳定交往)四个阶段。 27.效能感指人对自己进行某一活动的能力的主观著名心理学家称其为语义知识。程序性知识也叫操22.(简答)教师扮演的多重角色有哪些,答:1.知 识传播者、学习发动者、组织者和评定者;2.父母排教学内容;4.有效设计教学程序;5.教授学生学会1.能够从心理上正确认识自己、接纳自己;2.能较好 长者、朋友和管理员;3.榜样和模范公民;4.学生灵学习。 地适应现实环境;3.具有和谐的人际关系;4.具有较 魂的塑造者;5.教育科学研究人员。 52. (简答)大学生思维发展的基本特点是什么,强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪;5. 28.(简答)教学效能感对教师行为的影响有哪些,答:1.处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的合理的行为;6.具有完整统一的人格品质。 答:1.影响教师在工作中的努力程度;2.影响教师在阶段;2.在常规思维继续发展的同时，创造思维也89. (简答)大学生职业辅导的任务和策略是什么, 工作中的经验总结和进一步的学习;3.影响教师在在显著发展;3.在思维能力高度发展的同时，形成答:1.帮助学生了解自我;2.帮助学生了解职业世界; 工作中的情绪。 了对思维的元认知。 3.帮助学生发展健全的职业自我概念;4.求职技巧指 30. (简答)教学监控能力的因素有哪些,答:1.54. (论述)试述提高教材概括与知识理解成效的导。 MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1716222482936_0性与准备性;2.课堂教学的组织性;3.教材呈现条件。答:1.配合运用正例和反例;2.提供丰富多彩 的水平与意识;4.沟通性;5.对学生进步的敏感性;的变式;3.科学的进行比较;4.启发学生进行自觉概6.对教学效果的反省性;7.职业发展性。 括。 31.(简答)教师教学监控能力的发展及趋势是什57. (简答)简述大学生记忆发展的特点。答:1.么,答:1.从他控到自控;2.从不自觉经自觉达到自逻辑记忆能力得到显著提高;2.各种记忆品质得到动化;3.敏感性逐渐增强;4.迁移性逐渐提高。 全面发展;3.掌握各种有效的记忆方法。 32.(简答)教育机智表现的方式有哪些,答:1.善59. (论述)试述影响知识识记与编码的主要因素于因势利导;2.善于随机应变;3.善于对症下药;4.有那些,答:1.材料的数量与性质;2.识记的目的性善于掌握教育时机和分寸。 与主动性;对材料意义的理解度;3.组块化编码;33.教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而4.尽可能使多种分析器协同活动;5.觉醒状态;6.信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行识记的信心。 为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种63. (简答)如何合理复习，防止遗忘,答:1.复积极肯定的人际关系的表现。教师的“威信”与“威习时机要得当;2.复习的方法要合理;3.复习次数要严”不同，“威信”使人亲而近之，“威严”使人敬适宜。 而远之。 70. (简答)如何培养心智技能,答:1.激发学习34. (简答)如何形成教师威信,答:1.高尚的思的积极性与主动性;2.注意原型的完备性、独立性想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是与概括性;3.适应培养的阶段特征，正确使用言语。 获取威信的基本条件;2.和学生保持长期而密切的71.问题就是疑难或者是难题。是个人不能用已有的交往;3.良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情景。一树立威信;4.严格要求自己，有自我批评的精神。 般包括三个基本成分:给定、目标、障碍。 35. (简答)如何维护和提高教师威信,答:1.要72.问题解决的一般认知过程，包括发现问题、明确有坦荡的胸怀，实事求是的态度;2.正确认识和合问题、提出假设、检验假设。 理运用自己的威信;3.不断进取的敬业精神;4.言行73. (简答)简述问题解决能力训练的基本步骤。一致，作学生的楷模。 答:1.建立接纳意见的气氛;2.鼓励学生仔细地界定36.师爱的特征,包括职业对象性、原则性、广博性。 问题;3.教育学生学习分析问题的方法;4.鼓励学生37.师爱的心理功能,包括激励功能、感化功能、榜多角度提出假设;5.评价每个假设的优缺点;6.考虑样功能。 影响解决问题的因素;7.提供问题解决的机会并给38. (简答)师爱的表现形式有哪些,答:1.关怀予反馈。 和爱护学生;2.尊重和信任学生;3.同情和理解学生;75. (论述)试述如何全面认识自我。答:1.通过4.热情期望与严格要求。 对他人的认识来认识自我;2.通过分析他人对自己41.(论述)试述大学生学习的基本特点。答:1.学的评价来认识自我;3.通过与他人的比较来认识自习内容上的特点:?专业化程度较高，职业定向性我;4.通过自我比较来认识自我;5.通过自己的活动较强;?要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动表现和成果来认识自我;6.通过自我反思和自我批手能力;?学科内容的高层次性和争议性。2.学习评来认识自我。 方法上的特点:?自学方式日益占有重要地位;?76. (简答)品德的基本特征是什么,答:1.稳定学习的独立性、批判性和自觉性不断增强;?课堂的道德行为;2.以道德观念为基础，是道德观念与学习与课外和校外学习相结合。 道德行为的有机统一。 42.美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学80. (简答)群体具有那些特点,答:1.群体成员习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又之间具有一定的共同目标;2.群体是组织化的人群，根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习具有一定结构;3.群体成员心理上有依存关系和共分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要同感。 是有意义的接受学习。 83. (简答)大学生人际交往的特点主要表现有哪46. (论述)试述如何激发学生的学习动机。答:些,答:1.交往愿望的迫切性;2.交往内容的丰富性;1.创设问题情境，实施启发式教学;2.根据作业难度，3.交往系统的开放性;4.交往观念的自主性。 恰当控制动机水平(耶克斯,多德森定律);3.充分85. (简答)如何建立良好的人际关系,答:1.建利用反馈信息，妥善进行奖惩(表扬比批评与指责立良好的第一印象;2.主动交往;3.移情。 能更有效的激发学生的学习动机);4.利用争强好胜86.建立良好第一印象的六条途径是什么,答:1.真心理，妥善组织学习竞赛;5.正确指导结果归因，诚地对别人感兴趣;2.微笑;3.多提别人的名字;4.促使学生继续努力(归因于主观努力的方面均是有做一个耐心的听者，鼓励别人谈他自己;5.谈符合利的)。 别人兴趣的话题;6.以真诚的方式让别人感到他很48. (简答)简述学习迁移的影响条件。答:1.学重要。 习对象的共同因素;2.已有经验的概括水平;3.认知87. (简答)如何维护良好的人际关系,答:1.避技能与策略;4.定势的作用。 免争论;2.不要直接批评、责怪和抱怨别人;3.勇于49. (论述)试述如何有效促进学习迁移。答:1.承认自己的错误;4.学会批评。 合理确立教学目标;2.科学精选教学材料;3.合理编88. (论述)大学生心理健康的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 有哪些,答: