运用教具提高地理教学的有效性
增强运用地理教具进行教学的力度,是顺应现阶段我国地理课程改革而提出的一种教学活动建议。这种教学方式让地理教学更加直观,使学生更易于接受地理信息。运用地理教具进行教学,是中学地理教学的重要手段之一。地理事物的空间结构、空间分布和空间联系很强,许多地理知识看不见摸不着,抽象、空洞,若只是口述,学生头脑中无法形成印象,借助一些直观形象的简易模型,则较易于激发学生的想象力,培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力,使学生易于理解所学知识。2003年人民教育出版社出版的《普通高中地理课程
标准
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(实验版)》教学活动建议中,强调了地理教学中地理教具运用的重要性。然而,由于我国人口多,底子薄,人均教育经费少,加之山区、农村广大,以致学校中地理教学图像严重不足,教学仪器设备奇缺的现象普遍存在。根据上述国情特点,要求广大地理教师努力研究并尽快掌握中学地理直观教具研制基本功,并以自力更生,艰苦奋斗精神,自己动手,积极创建中学地理教学硬件资源库,以期逐步改观地理教学手段长期落后的现象。
当今教育,直观教学逐渐被各学科教师所重视,地理学科也不例外。中学地理教具的运用顺应了现阶段地理教育改革的教学活动建议,它的提出满足了地理课程标准理念的要求、地理课程目标要求以及学生对地理学习的需求。
一、地理课程标准理念要求
根据《普通高中地理课程标准(实验版)》课程的基本理念:“培养未来公民必备的地理素养。
设计
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具有时代性和基础性的高中地理课程,提供未来公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力。”[1]中学地理教具的制作,通过让学生参与到地理教具制作的过程中,增强学生对地理课堂的参与性,培养学生的动手能力。通过学生的参与制
作,使学生对地理知识不但有更为深入的理解,并且培养学生必备的地理素养。例如,我国现阶段的中学生,很大一部分不会使用地图,通过让学生绘制地图,不仅使学生了解一些基本的地理知识,而且帮助学生学会如何使用地图。地图的运用,对人类的生活、生存是很重要的一个基本技能。事实上,地理知识在生活中的运用是很重要的,《全日制义务教育地理课程标准(实验版)》的基本理念中提到“学习对生活有用的地理。增强基础性的地理知识和技能的学习。”[2]可见,运用地理教具进行教学,增强学生学会运用地理知识解决生活问题也是刻不容缓的。
二、地理课程目标要求
根据《普通高中地理课程标准(实验版)》的知识与技能目标:了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径。其中,了解人类活动对地理环境的影响,需要先对地理环境有大概的认识。高中一年级的地理教学内容正是对地理环境的描写。而这部分的内容较为抽象,让学生难以理解。通过调查表明,学生对这部分内容的学习存在很大的困难。而通过制作地理教具,运用地理教具进行教学可以使教学内容由抽象转化为直观,这样的教学方式更易于被学生接受,更有助于学生对地理知识的学习。例如,讲解地形时,可以利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。通过模型的教学,使学生产生了一定的空间想象力和空间思维能力。
三、学生兴趣需求
我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。有人把“兴趣称之为学习的老师”。这说明了当学生对所学科目产生浓厚兴趣时,总会不畏困难、百折不挠、主动去学习,而且会寻求最有效的方法去获得所需知识。因此,教师在教学中不断地激
发与培养学生学习地理的浓厚兴趣是极其重要的。而制作地理教具是其中一种能够提高学生学习兴趣的教学方法。制作教具过程中可以使学生参与其中,制作出来的直观教具更容易吸引学生的注意力,有助于提高学生对学习地理的兴趣。
在地理教学中,有不少难点、重点问题和较抽象的一些内容,授课时往往是教师教起来困难,学生学起来吃力,结果是事倍功半。而学生会因此而对地理学科产生厌倦感。这时如果能及时地指导学生做一些相关的教具,就能使复杂、抽象、难懂的内容变为形象、具体、通俗易懂的知识。由于学生参与了制作教具的过程,他们体会到自己动手的乐趣,这不仅让学生学到知识,还提高了学生学习地理的兴趣。例如,在地理教学中,时区的换算对学生来说是一个难点,也是一个重点。教师可以让学生制作一个时区盘来帮助理解这部分内容。在教学中,开始让学生运用自己制作的时区盘进行时区计算,教师在旁边加以辅助和指导。这种教学方式既解决了教学难题,又提高了学生学习地理的兴趣。因此,在地理教学中,制作中学地理教具辅助教学,是提高地理教学有效性的一个重要途径。
浙公网安备 33021202002483