科学小品文的语文味

科学小品文的语文味 上出科学小品文的“语文味” 科学小品文也叫文艺性说明文，以介绍科学知识为主，是 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文教学内容的重要组成部分。它融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发学生热爱科学、探索科学奥秘的情感和兴趣，了解说明的方法，启迪读者的思想。但由于此类文章没有具体的故事情节，常常会被教师肢解得只剩下知识的条条杠杠;由于叙述简洁，没有多少有感染力的语言，常常被教师 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 得只剩下概念化的“写得生动而准确”;稍不留心，还很容易上成科学课或常识课。“科学味”浓重，而“语文味”被淡出。然而不管是对何种体材文章的学习，惟有把语言学习作为本质的学习，上出“语文味”，才是真正意义上的语文学习。 所谓“语文味”，就是让学生品味语言，运用语言，感悟形象，晓悟情趣。对于科学小品文的学习，同样也要引导学生品味语言，摸索语言规律，获得语言智慧，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”。 科学小品文到底教什么，该怎么教，才能使它的课堂教学更具“语文味”, 先来谈谈科学小品文教什么的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。科学小品文的确是以介绍科学知识和说明方法为主的，老师引导通过阅读，把握文本所承载的科学知识，是其教学的一大任务，但绝不是唯一的任务。《中小学义务教育语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》在第三学段教学目标中明文指出:阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，抓住知识要点，只是科普说明文学习其中一小部分的内容。教师要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学的光辉。这些都应成为科学小品文的学习内容。 那么，在科学小品文具体的课堂教学实践中，如何体现“语文味”呢, 一、析关键词句，品个中精妙 准确、简明、平实、生动、科学、严密是科学小品文的语言特点。教学时我们应当引导学生品味其丰富的、具有表现力的语言，即揣摩其语言是怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学，怎么个严密„„比如《只有一个地球》一文中有这样一句话:“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”句子中的“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。在教学这句话时，采用了“比较”的教学方法让学生来品读。(试着把“本来”一词去掉后读读句子，想想句子的意思前后有什么不同。)学生在对语言的比较和揣摩中，感知到语言的精妙，领悟到文本中的用语用词不能随意取舍。长此以往，将会增强学生语言的敏感性，培养学生准确运用语言的能力。 二、读行文章句，悟个中情理 刘勰说:“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，”文是有情之物，人亦有情之人。虽然科学小品文简洁通俗，文字严谨科学，叙述客观平实，但作为一篇文章，也不可能不包含作者的情感，因此我们当力求挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，去经历情感与智慧的旅行。请看一个 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 (《只有一个地球》一文教学中感悟自然资源的有限的教学片段): 师:请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球, 生:我看到的地球到处都是被人类残害的伤痕。 生:我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不再生长。 生:我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了，却穿上了一件枯黄的旧衣裳。 师:哦，那是大片大片的沙漠呀～ 师:是谁造成了地球的这些变化,请用文中的话告诉我们～ 声:读“地球是无私的„„枯竭”，是人类自己不加节制地开采资源造成的。 师:这里你特别注意的是哪个词语, 生:“不加节制”～这些资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们却不加节制地开采。从这个词可以看出人类是多么地自私呀～ 生:我觉得还可以看出人类是多么无知，因为这样做是自己害了自己～ 师:是的，一个“不加节制”，把地球的无私与人类的自私明显地对比起来了，你能读好这一句吗,(知道读出气愤、可惜等语气) 师:还有吗, 生:读“人类生活所需要的„„威胁”，这一段也在告诉我们伤害地球的是人类。 „„ 师:知道什么是“生态灾害”吗,举例子说说吧～ 生:比如，因为乱砍乱伐引起的洪灾。记得三年级学过的课文《一个小村庄的故事》，那就是最好的例子。 生:我还知道大气被污染后形成的酸雨现象。 生:还有土地的沙漠化现象。 师:不光是这些，请大家看看这份资料。(见相关链接“全球生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”) 生:(快速浏览。) 师:看～所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段, 在这个案例中，教师让学生在充分的读中，体会文本中蕴涵的思想情感，升华感悟;在充分的读中，主动融入阅读情境，感受语言的韵味，提高语文素养。 审视目前的科学小品文教学课堂，很多是对说明方法的理性讲解和科学知识的大量渗透，缺乏的恰恰就是读中感悟，读出情趣。 三、借品读感悟，释个中方法 《语文课程标准》提出:“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”在教学科学小品文时，说明方法的渗透是必不可少的，但教师对此不必进行理性的讲解，而可以通过引领学生在与文本的反复对话，品读感悟中巧释巧解。如教学《太阳》一文的教学片段: 师:请小朋友们自由朗读1-3节，找出描写太阳到底有多大、多远、多热的句子。 学生交流反馈。教师随机出示句子: 到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。(自由读，指名读，齐读) 师:读了这句话，你感受到了什么, 生1:我感受到太阳离我们很远很远。这里有个数字，它说日夜不停地走，要走3500年。(学生把重音落在了“3500”年上) 师:对呀，课文以走路为例，走路需要3500年呢～这样一个数据，足以让我们感受到太阳离我们是多么遥远。 生2:课文还举了个坐飞机的例子:“就是坐飞机，也要飞二十几年。”从这儿我也感受到了太阳离我们很远很远。(学生把重音落在了“做飞机”、“二十几年”上) 师:是啊，飞机那么快的速度，还要飞二十几年呢，那距离能不远吗, 师:你们说得真好～这里的列数据和举例子，都是说明文常用的说明方法。用上它们可以让我们充分感受到太阳离地球是那么遥远。(板书:举例子 列数据) 在这个教学片段中，教师更多关注的是学生对文本语言的感悟，淡化了说明方法的讲解，但学生在与文本一次又一次对话后，自然而然地体会到了举例子、列数据等方法。 四、抓积累运用，练语言表达 引导学生通过阅读文本，学习文本遣词造句、布局谋篇的方法，从而提高学生，积累和运用语言文字的能力，是语文教学的重要任务之一。王崧舟老师也曾说:语文的本体“不是语言文字所承载的内容，即‘写的什么’，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即‘怎么写的’。语文要学的就是这个。”学习科学小品文也要学习其准确、简洁的语言特点，严谨的表达方式，以及严密的逻辑推理。比如在教完了《新型玻璃》一课后，可以让学生模仿文本语言介绍一种新型玻璃，或让学生扮演某一种新型玻璃来做个自述。这样“在言语的训练中让学生掌握运用语言的规律，从而发展学生言语能力”，既适度拓展了课文内容，又以语言训练为落脚点，做到知识性、工具性与人文性的完美结合。 总而言之，科学小品文的语言魅力是独特的，而这种独特的味道也只有在教 学实践中才能显现出来。因此，只要我们以“语文”的方式挖掘说明文中的语文 因素，即使是科学小品文也能上出浓浓的“语文味”来～