5.2汇票的缮制说课稿

谁是制单高手——汇票的缮制 宁波市职教中心学校  叶卫军 尊敬的各位专家、评委、老师们：大家上午好！ 今天我说课的课题是《汇票的缮制》——选自《外贸单证实务》第五章第二节。 一、教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 1、教材分析 《外贸单证实务》（第二版）是国际商务专业的主干课程之一，是一本侧重于锻炼学生制单技能的实训类教程。第五章“结汇单证”是该教材的核心章节。第二节各种主要结汇单证的缮制涉及到的单据较多，由于时间的缘故，本节课只学习汇票的缮制。汇票最重要的结汇单据之一。通过对该节 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的学习，学生掌握在信用证项下如何正确缮制汇票，为后面的制单结汇打下基础。 2、教学目标 为突显职业教育新改革“做中学，做中教”的新教学理念，根据本课内容分析，结合学生的认知结构，我制定了如下三维教学目标： ? 知识与能力 熟悉汇票的缮制要求，理解信用证中的汇票条款，能根据信用证和相关资料正确填制汇票。 ? 过程与方法 在任务驱动下引导学生细致观察、认真思考准确把握单证相符。通过自主探究和小组合作形式的学习，提高学生的外贸制单技能和职业素养。 ? 情感态度与价值观 通过对号入座、火眼金睛等任务的完成，激发学生的学习热情和竞争意识，通过制单练习，培养学生细致、认真、严谨的工作作风和树立安全结汇的意识。 3、 教学重点及难点 经过对教材的认真研读，我确定教学重点如下： ? 教学重点：汇票各栏目的缮制要求。 ? 教学难点：如何根据信用证和相关资料正确填制汇票。 要想正确缮制汇票，理解和掌握汇票各个栏目的填制内容及方法是关键。读懂信用证是前提。 4、教学设计亮点 外贸单证实务课是理实一体化课程。根据我们职业学校外贸专业学生普遍存在思维活跃、应用能力弱这一特点，我将技能竞赛引入课堂教学，植入典型的实训题目，配合任务驱动教学方法，合理地组织教学过程，让学生在层层推进、灵活多样的比赛活动中，掌握汇票的填制，真正实现“做中学，做中教”的先进教学理念。 二、教法分析 1、教学方法 教学是一门艺术，既需要规范性，更需要创造性和有所实践，针对本堂课内容，我采用了以下几种教法： ? 教法：任务驱动教学法、情境教学法 2、 教学手段 3、教学准备 工欲善其事，必先利其器。为了更好地实施本节课的教学，我在课前 1、 按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，并选定小组长。 2、 下发信用证、汇票、学生自评 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 和互评表等到学生电脑，创建一个FTP文件夹，用于接收学生的作业。 4、教室布置 本节课在机房上课，以6人为合作小组，围绕电脑就座。 三、 学法分析 1、学情分析 本次课程的授课对象是外贸专业高二年级的学生，男女生比例一般在1：3左右，已学过《国际贸易基础知识》、《进出口实务》、《商务英语函电》，有一定的专业基础理论知识，思维比较活跃，但该专业的学生对理论知识的应用能力较弱。 2、学习方法 ? 学法：我在教学过程中力求突出方法的渗透。运用协作学习法、问题引导法，回顾汇票的相关知识和信用证中的汇票条款；运用比较探究法，为填制好的汇票找错；运用学练相结合的方法，巩固 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 。 四、教学过程及时间分配 教学是一个教师的“导”，学生的“学”以及教学过程中的“悟”构成的和谐整体。鉴于本节课的特点，为达到设定的教学目标，我把本堂课教学过程分为以下几个环节： 1、创设情境，导入新课  3分钟 2、协作探究，学习新知  31分钟 3、实战演练，深化巩固  8分钟 4、评价反馈，拓展延伸  3分钟 具体的教学过程如下： 第一环节：创设情境  导入新课  （3分钟） 首先，我以《乔家大院》的电视剧片头导入，在播放视频前，让学生认真观看找出该视频中会出现的四个关键字。接着我讲述汇票的起源，提出在当今国际贸易中此汇票并非比汇票，然后提问现在的汇票用于什么地方？汇票又是怎么填写的？通过问题迁移导入新课，提出任务：学习如何根据相关资料正确缮制汇票。同时说明比赛规则。 【意图】通过视频导入，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，同时，汇票起源的介绍，让学生感受我国古代经济的繁荣，激发民族自豪感。选拔比赛的设置，能激发学生的主动性和竞争意识。 第二环节：协作探究  学习新知    （31分钟） 这一环节我设计了四个任务： 任务一：温故知新。  6分钟 先让学生温习《进出口实务》中汇票的含义，然后回顾信用证的内容：小组合作，利用1分钟时间快速阅读信用证条款，回答相关问题。答对的小组相应加分。 【意图】通过复习让学生回顾汇票的含义和信用证中的汇票条款，让学生掌握汇票填写的依据。 任务二：对号入座。10分钟 这是本节课的设计亮点，真正把课堂交给学生，让学生两人一组协作学习探究汇票的各个栏目，小组长汇总疑难点。接着小组抢答连线空白汇票，教师穿插解释学生集中反映的疑难点。疑难点的调查可以让教师“知，然后教”，使教学更具有针对性。突出本课的重点。 任务三：查漏补缺（6分钟） 请学生根据信用证的相关内容小组合作补充完整汇票。【设计意图】通过查漏补缺任务，让学生来填空，同时上交的这份汇票也为下一个环节的火眼金睛准备了素材。任务一至任务三是按照从易到难的梯度设置，符合学生的认知规律。 任务四：火眼金睛（9分钟） 每个小组通过电脑上交作业后，教师广播教学并请其他组的同学来批改。更新各小组的得分。【设计意图】展示并找错是一次很好的学习机会，是生生之间互动的一个活动，这个活动使得学生变成了课堂的主角。教师也可以发现哪些知识学生掌握的比较牢固，那些比较薄弱，使得评价反馈环节有更强的针对性，突破难点。也为下一个环节的实战演练做好铺垫。 第三环节：实战演练  深化巩固  8分钟 根据信用证和相关资料，请学生独立完成汇票的缮制。最后公布正确答案，统计做对的人数，为各小组加分。这个环节真正体现了做中学的教学理念，是新课堂中的重中之重，达到本堂课的教学任务的输出，实现本堂课的教学目标。 第四环节：评价反馈  拓展延伸（3分钟） 我把这一环节分为三步进行。 （一）教学评价。 首先，查看各个小组的最终得分，并公布获胜的小组。在学生完成汇票的缮制之后，每学生对照评分标准进行价自评。通过自评表，教师能了解学生对于本堂课的掌握程度，为下一节课的教学设定目标。通过让小组长填写互评表，调查学生的小组合作情况。 （二）知识盘点 首先，让6个小组对本堂课的知识进行盘点，比比看，哪个小组归纳的好，最后我提供给学生汇票填制的口决：找准当事人，大小写一致，期限搞清楚，汇票错不了。学生熟记口诀，体会个中含义。 （三）分层作业 布置分层作业，有必做题和选做题。 我设计了以下作业： *必做题： 1）巩固与复习汇票的缮制要点，做学习指导与训练P31-37。 2）预习托收项下汇票的缮制。 *选做题：根据宁波华利灭火器厂实际收到的L/C和相关资料填制汇票，下节课与外贸公司单证员制作的单子进行核对。 同时，让学生上网搜索有关外贸制单的学习网站，下节课对比一下，谁找到的网站好，能从网站学到什么。让学生学会在网络世界里正确寻找资源帮助自己学习，学会绿色健康上网。 三、 板书设计 板书的设计按授课的先后顺序排列，简明扼要，看上去一目了然，清晰易懂。 【教学反思】 本节课的定位是一次新课堂新教法的研讨课。我把这节课设计成了两条主线和一个中心。“一个中心”就是要体现“做中学，做中教”这样一种理念，培养学生的单证制作能力；“两条主线”一是让选拔比赛活动贯穿于整堂课的教学，二是以“学会根据信用证和相关资料填制汇票”为任务引领，展开学生生互动与师生互动学习的过程。 本节课我设计的另一个重点就是关注评价，采用了课堂即时评价与学生自评反馈相结合的方式，了解本堂课的学习效果。 当然，外贸单证实务是一门操作性很强的实训类教程，要想达到较为熟练的汇票填制水平，必须通过大量的实训练习。由于时间关系，本堂课只能达到对汇票填制要点的学习和初步应用的目标。 以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委批评指正。 谢谢！ “任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，解决问题。“任务驱动”教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，并通过完成任务的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。它强调学生要在真实情境的驱使下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。 任务驱动教学方法的实施过程通常包括：设计任务、提出任务、分析任务、自主协作完成任务、交流评价五个环节。 “任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“ 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。