桥最新说课稿
人教课标版 第十册《桥》说课材料
——《桥》第二课时说课稿
上饶县第一小学 曾 丽
尊敬的评委、老师:
你们好～
今天，请允许我以浅薄而又真诚的见解，再现微型小说《桥》的教学构想。
一、潜心解读，说教材
《桥》是人教版语文五年级
下册
数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析
的一篇课文。文章以山洪暴发的情势为线索，紧扣“桥”的人文内涵，以迅猛的暴雨，狂奔的山洪，窄窄的木桥为事态场景。以人群惊慌地过桥为情境，抓住老支书指挥人群过桥脱险的语言、动作、神态进行人物形象塑造，最后以老支书与儿子的牺牲为结局。故事题义内涵丰厚，情节险象迭起，悬念暗藏潜伏，人物个性鲜活，结局豁然悲壮。课文在表达手法上巧妙地在场景渲染中蓄势，在人物对比中塑造，在事态叙述中设伏，体现出势、境、情的统一。
二、着眼素养，设目标
我为这节课
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
了以下三维目标:
1(知识与技能:有感情地朗读课文，理解文中的故事。
2(过程与方法:结合飞速上涨的洪水，感受情势的危急，领悟老支书的每一次举动的内涵与精神。
3(情感态度与价值观:能做个无私无畏的上饶最美少年。
我把本课的教学重点确立为:通过人物的语言、动作、神态描写感悟人物形象。教学难点是理解“桥”的深刻含义。
三、目标导向，谈方法
教学时应遵循课文的叙述特点，以读为主线，以联想为主导，以体验为主轴，从山洪危急之势入手，再现危急，追求蓄势而发。借势入境，在险境中复活老支书个性，塑造老支书形象。实现顺势入境，在老支书与桥的联系中设疑，设疑解
1
义，诠释文题内涵，升华学生情感。三个环节环环相扣，层层推进，构建随势而就，顺境而生，道法自然的教学风格。
四 、环环相扣，说过程
根据小说
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
和学生实际，我设计了以下课堂结构:
(1)随文蓄势，再现危急
(2)借势入境，塑活形象
(3)融境释义，升华内涵
(一)随文蓄势，再现危急
“感人心者，莫先乎情“，基于此，我首先用深情的语言导入:一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。(播放山洪视频) 然后，请孩子们用一个词来概括你看到了什么样的场面。孩子们可能会说:可怕，紧急，慌张等词，那孩子们赶紧读读课文，画出令你感到紧急、害怕的词句和当时人们的表现。
使人害怕的语句:
黎明的时候～雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着～像一群受惊的野马～从山谷里狂奔而来～势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来～放肆地舔着人们的腰。
水～爬上了老汉的胸膛。
在汇报交流时,我首先引导孩子们抓住“受惊的野马、跳舞、舔着”等词和“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”等人们的反应感受场面的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用。接着，让学生扣词扣句进行联想的基础上读出画面。眼中有画，心可入境。在学生对语言描述的情境获得危急感悟的同时，进行再品读，采用多样化与个性的朗读，运用气息控制、节奏与声调变化等朗读方法的指导，品味中读出暴雨、洪水交织的声势感，读出事态发展的紧迫感，读出人群在灾难逼近时的恐慌感。(这一环节，在学生对课文整体感知的基础上，围绕危急之势，紧扣关键词、句，抓住雨势之大、水势之猛、慌势之乱、窄桥之危，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。)
2
(二)借势入境，塑活形象
当我这样过渡:在洪水发出死亡狞笑的时刻，人们都慌了，可他的表现却与众不同。(孩子们会异口同声地说:他就是老汉)教学的重点自然地转移到了老汉的身上。接着，请孩子们用批注式阅读方法合作探究“描写老汉的词句，想想老汉是个怎样的人,”然后汇报交流。
我预设了以下描写老汉的词句进行交流:
(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话～盯着乱哄哄的人们。他像一座山。孩子们，老汉真是“一座山”吗,为什么,引导孩子紧扣“他像一座山”，联系人群之慌的情境，结合“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”的慌乱情势，从老支书站立桥头的姿势与神情中读懂老支书像大山一样无畏、沉稳的个性与党性;联系水势之猛的情境，结合“死亡在洪水的狞笑中逼近”的情境渲染，从他指挥人群过桥时的嘶哑喊话“桥窄～排成一队,不要挤～党员排在后边～”读懂他像大山一样无私而博大的胸襟与党性。
(2)老汉突然冲上前～从队伍里揪出一个小伙子～吼道:“你还算是个党员吗,排到后面去:”小伙子是谁,(老汉的儿子)老汉明知道这是自己的儿子，为什么还一定要小伙子排到后面去,此时，引导孩子们从他把儿子在人群中揪出的动作读懂老汉的坚持原则、不徇私情。并联系下文“他用力把小伙子推上木桥”来读懂他像大山一样威严而深沉的父性与党性。最后，让学生在情境与情势中，从人物个性入手，读中联系情境，读中联想情势，读中人物比较，读中揣摩心理，把人物话语的焦虑与果断，人物神情的凝重与威严，人物动作的迅捷与有力等形象要素读活，体验出人物崇高的党性光芒。也为下一环节的融境释“桥”之义奠定基础。(这一环节，引导学生抓住描写老汉的词句，结合当时洪水逼近的危急情势进行品读感悟来凸显老支书的高大形象。这也符合《课标》上说的:不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。)
(三)融境释义，升华内涵
抓住学生在感悟人物形象后形成对老支书的崇敬之心，顺势创设问题:“群众成功脱险了，老支书和他的儿子却消失一片白茫茫的世界中。在危难时刻，是什么让老支书选择群众，放弃了自己和儿子逃生的机会,”让学生结合文本信息
3
和自己的阅读感悟畅所欲言。我将以“责任”作链接点，从老支书的选择代表党的选择，他的责任就是党的责任这一角度，相机引导，实现老支书与党的结合。学生明白老支书代表着党形象之后。再次创设问题:一片白茫茫的世界中，窄窄的木桥轰然倒塌，但是另一座桥却在群众的心中高高架起。那么，群众心中的桥又是怎样的一座桥呢,激励学生再度思考。根据学生的感悟随机点拨、归纳，自然而然地从“窄窄的桥”过渡为视责任如泰山的“生命之桥”、党联系群众的“精
他神之桥”，从而进一步深化了学生的感悟。接着运用课堂语言进行情感渲染 “为了能让村民尽快转移，他抛弃了亲情，抛弃了儿子的生命～他是那样的大公无私，他是那样的不离不弃。他的无畏让全世界肃然起敬。他是当之无愧的“最美党员”～(大屏幕出示上饶“最美警察”杨金华的感人故事和上饶人民献给他的颁奖词)并让学生给文中老汉写一份颁奖词。这一环节主要为了深化主题，带着感动，带着崇敬，给老支书写颁奖词，既深化了老支书的精神，也丰富了学生的情感。
五、精华再现，说板书
一份好的板书，既是文本的经典浓缩，又是学生情感升华的见证。因此，我设计了这样的板书:
水势之猛 16.桥 你拥我挤
慌势之乱 危 ———— 慌 疯了似的
窄桥之危 情势 像一座山 人群 跌跌撞撞
老支书
课文抓住水势之猛、慌势之乱、窄桥之危来渲染危急的情势，结合你拥
人物形象。 我挤、疯了似的、跌跌撞撞的慌乱人群来烘托老支书像山一样的
4
浙公网安备 33021202002483