教育科学研究方法——北师大马建生讲述

教育科学研究方法——北师大马建生讲述 教育科学研究方法 马健生 北京师范大学教育学部 教授 《学会生存(联合国)》、《学记》 一、教育科学研究方法导论 参考书目:巴比《社会研究方法》(第11版)华夏出版社2009年 高尔《教育研究导论》 江苏教育出版社2002年 弗林克尔《教育研究的设计与评估》华夏出版社2004年 陈向明《质的研究方法与社会科学研究》教育科学出版社2000年 董奇《心理与教育研究方法》浙江教育大学出版社2005年 杨玉圣《学术规范导论》高等教育出版社2004年 第一章:教育研究的本质 第一节:教育研究的特征 研究:就是一个认真地提出问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，并以系统的方法寻找问题答案的过程。 科学研究更是研究，科学研究的重点在于获得证据以支持或反对所提出的事实或原则。 教育研究是指一种以经验的方式，对教育世界中人们的行为、态度、关系，以及由此形成的各种教育现象、教育产物所进行的科学的探究活动。————非经验的方式是思辨 教育研究属于社会科学，不属于具有思辨色彩的人文学科，如哲学等。 教育研究的特征:研究的主题是教育的，具有社会性而非自然的。主体是人。 教育的本质是社会性，而不是自然性，生物性。”化性起伪，乌得无罪“——《宋史。蔡元定传》 研究的方式是经验的(可感知的资料)，而不是思辨的。 研究问题是科学的而非判断的。[判断] 反对棍棒底下出孝子。大土匪头子大都对父母很孝敬，读书的人反而对父母不孝顺 (由科学来回答的问题，如状况究竟如何，为什么如此，而不是是否应该如此) 研究过程是系统的，而不是零碎的。 教育部只能管到学校，不能管到家庭内部，不能管社会教育机构。中小学教师工资不低于公务员的工资，欺骗公众，不低于公务员收入，但我们又不知道公务员收入 。 让教师认认真真的工作，凭什么，工资那么低，谁干。 教育研究的困难:一、教育特殊性，首先变现人的特殊性，人是善于伪装的 二、研究的干扰性(对研究者的干扰)研究人手短 三、教育活动复杂性(社会、心理、历史、文化、其他)学校内部问题学校教育问题的答案不在学校之中而在学校之外。教育问题很多根源在于学校之外。义务教育有两种含义:强制教育服务的生产，强制教育义务的消费。 四、 研究受到特定的制约(伦理、政治)，政治红线、政治底线 五、保持客观性的困难(研究者也是研究对象的一部分，情感影响)站在利益集团的立场上说话 增加教育知识:者拿人手短，吃 1、个人的感觉经验(不可靠、不完整) 2、与他人意见一致 (不可靠) 3、专家意见(权威) 你连专家都不知道是什么，你还想成为专家。 样样通，样样松 专家: “要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”——安东.谢妙诺维奇.马卡连柯 4、逻辑学 说话要讲逻辑。上学上到现在，从幼儿园到大学，经历过多少老师的教育，性格不同，要求不同、思想不同的 互相抵触的教育，不像孔子的学生只受孔子的教诲。我们还生活到现在，闯到了大学过来，是不容易的。 基本的东西都不懂 科学是什么 以观察为手段，以事实为根据:拒绝感情用事和浪漫的思辨 特点: 1、可重复性:可以由任何感兴趣的人按照科学的程序来重复研究。 2、科学的积累性:真正的研究研究是对人类而言未知的东西，对已经研究出来的东西就没有必要去研究。教育的研究往往原地踏步，教育在很多是一门实践的学科，教育当中很多规律的发现其实是来源于心理学、经济学、社会学，而由教育学家来发现的少之又少。 3、理论的可证伪性:所有结论都是暂时的和允许改变的。 证据证明的就为真，没有证据的就为伪 4、科学知识的确定性:日益精确，绝大多数知识具有持久性。 科学的两个特征:自由地思考，公开的程序 研究的理论功能 1、研究的个体发展功能:有助于我 们理解教育学者在探索教育世界时所作的一切。有效学习，避免弯路，尽快发展的捷径。 2、有助于我们理解教育学者在探索教育世界时所作的一切 3、教育研究的改进功能 粗略地讲， 研究成果要么以x是y的形式出现要么以具有y特征的x的概率p的形式出现。与之相反的是，对实践具有意义的成果则变现为“甲应该对乙采取z行动”之类的形式，换句话说，它们是用含有“必须”、“理应”，或其他包含价值判断成分的惯用语句形式来表示的。但是，逻辑告诉人们，从仅仅用“是”来表示关系的语句中是不能有效地推导出含有“必须”之类的结论的。——菲利普 经过这么多年教育改革，我们的教育是进步了还是倒退了，教育活动是提高了还是降低了,事实，做出一个事实的判断而不是价值的判断。国内和国外的教育好坏判断，需要用研究的态度来看待，以区别是风言风语是快人快语还是真理。 为了成为合格的研究人员， 最重要的是通过阅读研究报告和从事自己的研究来积累经验。要学会研究，最好的也是唯一的方法就是师从某一经验丰富的研究人员。 第三节，教育研究方法 方法体系:1、方法论 2、研究方式 3、具体方法和技术 方法论:实证主义方法论，人文主义方法论 社会现实是由参与社会的个人建构而成的，现实的建构变现为阐释的形式，即人们赋予社会环境的意义建构了现实，知识经由协商而来。(理解:知识往往经由群体商量而来的结果，这就涉及到这是谁的知识，国家的意志，代表谁的利益。知识是经过筛选后才进入传播的。控制)知识是商量出来的结果，不是客观的。书本的内容是经过筛选进入课本的， 寻找途径以使个人展示对社会现实的建构 通常创造是在一定的规则范围之内加以改变，当然厉害的可以跳开这个规则，自己制定规则。 研究人员自身就是其研究的社会现实的不可分割的建构者。 研究方式:指研究所采取的具体形式或研究的具体类型。每种方式都具备某些基本的元素或特定的语言，构成一项具体教育研究区别于其他 研究的明显特征 ，同时每一种方式可以独立地走完一项具体教育研究的全部过程。 1、调查研究 2、实验研究 3实地研究 4、文献文案研究(甄别是不是有价值的文献，可靠的真实的文献) 具体的研究方法和技术:指在研究过程中所使用的各种资料搜集方法、资料分析方法，以及各种特定操作程序与技术。 问卷法、访谈法、观察法、量表法、抽样调查法、统计分析方法、计算机分析技术——————不能知而不行，人之所以为人的最大痛苦是认识你自己，因材施教的前提。 第四节 研究的类型 1、按照研究目的来分:基础研究、应用研究、评价研究(西方的分类方式)-一般要花费项目经费的20%--25%， 外行评估、同行评估 基础研究、应用研究、综合研究(中国) 2、从研究范式分为量化研究和性质研究 3、从研究方式来分:调查研究、实验研究、实地研究、文献研究 基础研究——以研究新知识为目的，站在世界的前沿 人类的知识就像一个桶，桶里里面有很多孔，新知识不断进来，变为旧知识的积淀，而陈旧知识就会从孔里流出。 基础研究的研究目标:产生新知识，包括发现变量之间的关系，理解基本的教育现象。 应用研究:用人们已经掌握的知识加以运用到实际生活中。理论和技术的应用，如何去研究。 教育的决策不是儿戏， 教育的变革是不能着急的，相对来说滞后于社会的变革步伐。什么是量化研究，什么是质性研究, 量化研究与性质研究的区别: 量化研究与性质研究具有其发展的传统，量化研究受到实证主义的影响甚深，早期性质研究也有浓厚的实证意味。 一般而言，质性研究侧重自然情境的探究，重视人们意义的建构与情境脉络的影响，以及研究本身含涉的价值等; 量化研究则侧重于变量的控制，侧视探索变量之间的关系，甚至进行预测，强调价值中立。 量化研究侧重于、而且比较多地依赖于对事物的预测和计算。性质研究则侧重于依赖于对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。 量化研究与质性研究不是回答同一问题的不同的方法，相反，这两种方法构造不同的途径来回答不同类型的问题。 第五节 对研究的批判性分析 1、对价值的质疑(研究的价值，如何做到人的中立，) 2、对未阐明的价值的说明 3、对沟通的质疑 第二章 研究问题的确定 选择研究问题阶段——研究设计阶段(道路选择与工具准备)( 设计方案 关于薪酬设计方案通用技术作品设计方案停车场设计方案多媒体教室设计方案农贸市场设计方案 )判断的依据和资料)——研究实施阶段(贯彻思路与收集信息)【信息和数据】——资料分析阶段(资料审核、整理、统计与分析)——得出结果阶段(撰写报告与交流成果)结果是要回应问题的解答。 你认为一项好的研究应该符合什么样的标准, 经验 第一节 研究的问题 第二节 研究问题的来源 第三节 好的研究问题的特点 第四节 变量与假设 第五节 定义术语——概念的操作化 提出问题的意义 提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步——爱因斯坦 (提出一个问题，尤其是提出一个有价值的研究是非常重要的) 确定问题的意义:选择问题是研究活动的起点，问题决定了研究活动的目标和方向,体现了研究者的水平 研究问题的概念:研究问题是指教育研究索要回答的具体问题，是一个可以通过研究来进行回答的问题。(研究问题是具体的问题，是一个个可以回答的问题) 1、区分:科学研究问题与实际研究问题 什么是科学研究问题，什么是工作中的实践问题,不要耗费时间去做无谓的研究，而是要加以区分是新的问题，还是实际的问题，若是实际的问题，只要去查找相关的文献就可以了。 2、区分:真科学问题还是假科学问题(那么什么是真问题，什么是假问题) 我们是接受过高等教育的人，是具有高素质的人，不要一味的相信所说的，而是要经过自己的判断。 4、区分:开放性问题与封闭性问题 5、区分:是什么与为什么的问题( 素质教育是什么，为什么要搞素质教育) 高中分应不应该分文理科，是个价值问题的讨论，可能是研究问题，但不是科学研题 不可研究的问题: 1、形而上学问题(上帝是好的吗,世界上有鬼吗?爱情丘比特长成什么样子,这些都是形而上学的问题，你信则有，不信则无。) 2、不可能完成的问题 做学术要有直觉，对数字的敏感度，敏锐的洞察力 教育水平和个人收入问题。[教育最大的反讽是优等学生似乎对差等生服务，当老板的雇佣的都是大学生为他们打工，投射到学校，社会] 研究问题的来源:1、现实的社会生活 2、个人的生活经验 好的研究问题的特点: 1、重要性(有什么意义和价值)2、创造性(有新的东西) 3、清清晰性(焦点突出、意思清楚) 4、可行性(具备主客观条件) 5、合适性(适合研究者个人特点) 6、 合乎道德 重要性:研究具有理论和实践上有价值有意义，值不值得从事研究，投入和产出是不是能够平衡。重要性回答三个问题 对这个问题的回答会如何增进某个领域的知识?(认识的理论意义) 对这个问题的回答会如何改进教育实践,(研究的实践意义);对这个问题的回答会如何改变人类的生存状态。 创造性:包含新的因素，研究问题 具有新的东西，具有与众不同的特点 寻找创造性特征线索:1、填补空白(几乎不可能)、2、研究的思路(换角度去思考问题，如可以从经济学的角度，社会学的角度，教育学的角度，心理学的角度;研究的对象不同的来研究)3、研究的方法(调查研究，实验研究，个案研究，实地研究等等)4、研究的内容 清晰性: 问题提出来之后，研究问题要能被人理解，尤其是同行人理解 可行性:研究者需具备主观条件和客观条件，受到自身的限制 可行性的客观限制:指进行一项研究时受到的外在的条件的限制，如研究时间、经费、文献资料、研究对象及其单位等不支持与合作、法律政策、社会伦理、生活习俗与宗教信仰等。 合适性:对研究的问题感兴趣，合乎个人的特点，对问题的敏感度等等 合乎道德:(跟人有关的问题，就会涉及到伦理道德的问题，法律的问题，人际关系的问题等等)1、将不会造成对人类生理或心理上的伤害2、将不会造成对人类所生存的自然环境或社会环境造成伤害。 好的研究问题的特点:概念，变量，假设 概念的定义:概念由定义构成，通常以语言的，或数字的或符号的形式来指明和限定功能所指称的现象。只有做出定义之后，概念 才有意义。研究者正是根据概念的定义来理解和想想该概念所指示的现象。 概念的层次:概念的抽象层次越高，涵盖面就越大，特征也越模糊，就越难以进行直接的观察和描述 概念的功能:提供一种观察或勾画那些无法直接观察到的事物的方式。 为研究者提供一种思想的网格，将各种单个的研究成果相互连接，并且使得不同时期的经验得以组织和再组织。如基因、染色体。 概念的应用:教育研究家中的概念与现实社会、与人们日常生活经历的接近性、相似性、相同性，给教育研究者增加了将日常生活交谈中所用的概念与教育研究中所用的同样概念进行区分的负担。如何恰当地运用概念或如何合理的形成概念，是体现经验研究所具有的理论色彩或理论深度的关键环节。 对于一个好的研究者往往都有一些好的概念，理论跟自己的概念有关，能够创造性的创造出概念。 概念产生的方式:从理 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 献中借用概念 概念有两个类型:一类概念仅仅标识某种现象，如太阳，月亮;另一类概念往往包括若干个子范畴、属性或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、程度等方面的变异情况。 指标是指表示一个概念，概念是抽 象的，指标是具体的;概念是人们的主观印象，指标则是客观存在的事物;概念只能想象，指标则可以观察和辨认。 数字变量与类别变量; 数字变量:表示事物在程度上变化的变量，是从“较少”到“较多”的连续体上的一个点(而不表现为全有或全无的关系)。也称为连续变量。 可以给不同的给或事物分派数字，以表明它们所具有的变量的大小。如身高。 数字变量常常(但并不总是)能够被分解为更小的单位。 类别变量:变现为事物质的不同，而不是程度或数量上的差异。如教学方法，政党等等。(共产党，国民党)(值的不同) 教育研究中变关系类型:两个(或两个以上)数字变量之间的关系:年龄与学习关系，阅读成绩与数字成绩，看电视的时间与行为的攻击性。 一个类别变量与一个数字变量的关系:阅读教学方法与学生的阅读成绩，民族与上学的愿望，学生的性别与得到老师表扬的次数。 两个(或连个以上)类别变量之间的关系:种族与父母的职业，教师的性别与其所教的科目，管理风格与大学所学专业。 有时，研究者需要决定将一个变量是当作数字变量还是当作类别变量来处理。 自变量和因变量 (变量之间的关系) 自变量:能够引起其他变量发生变化的变量 一般是由研究者主动操纵而变化的条件、因素或条件的组合，也称实验变量或操作变量或处理变量，用”x”表示。 因变量:由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量。一般是由自变量因其的被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量， 也叫结果变量或反应变量，是研究中需要观察测的指标，用“y”表示。 中介变量: 处于自变量与因变量联系之间位置的变量，表明自变量影响因变量的一种方式或途径。如婚姻状况、社会整合程度、自杀率 【离婚造成社会整合程度降低，认为社会抛弃了他，造成自杀率高】 无关变量:是与某特定研究目标无关的非研究变量，由于它对研究结果将产生影响，所以需要在研究过程中加以控制，因此也称控制变量。 控制无关变量的一种方法就是使其保持恒定。(研究水平的高低就是对无关变量的控制水平高低) 假设 假设的定义，是一种有关变量之间关系的尝试性陈述。涉及到变量与变量之间的关系 或者说是一种可用经验性事实检验的事实。或者说假设是关于某个研究的可能性结果的一种预期 假设是命题的特殊形式，其一，命题中的基本元素是抽象概念，而假设中的基本元素则是相对具体的变量;其二，假设中的变量关系应该是经验可测的，即可以通过经验的观察进行检验。(天才往往不幸福,)(智商和幸福量表的测试得分之间的关系是不是呈正相关) 在教育研究中，研究者更多的是跟假设而不是命题打交道 假设的陈述方式:条件式陈述(如果A，则B) 函数式陈述:A是B的函数 提出假设的优点: 1、假设迫使研究者更深刻和更具体地思考可能出现的研究结果 2、能够使研究者基于先前的证据或理论观点来对某种现象做出具体的预测，如果被证实，这个过程既有说服力，又有效率 3、有助于我们了解这是不是在研究一种关系 提出假设的缺点: 1、使研究者产生有意或无意的偏向。 2、在有些研究中没有必要或不合适 第五节 定义术语——概念的操作化 定义术语，研究中所需要定义的术语，操作性的含义，操作化的方法 1、本质定义(字典途径，研究者用其他的词汇来阐明术语的意义)我研究的这个概念的定义是什么，要阐明，通过举例来阐明。 2、操作性定义(研究者具体说明测量或辨别某个术语所需要的行为或操作。) 研究中需要定义的术 语:确保整个研究聚焦于研究问题的必要术语;理解研究内容所必需的术语;研究领域的局外人可能不理解的术语;规定自编或选用工具的说明精度的术语 操作化的含义 :操作化就是把我们无法得到的有关教育的社会结构制度或者过程，以及有关人们行为，思想和特征的内在事实，用代表它们的外在事实来替换，以便于通过后来研究前者(将事物内隐的内部的东西转化为外显的外在的东西) 操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。只有通过操作化的过程，将思辨色彩很浓的理论概念转变成，翻译成经验世界中那些人人可见的具体事实，假设检验才成为可能，才能知道查找是什么资料。 从上述可知，操作化很重要，那么操作化的方法有哪些呢, 概念的澄清与界定 作业:尝试选择与确定一个研究问题，并把它清晰的表达出来。 教育研究的伦理(一) 研究过程中的人际关系:确定研究产所，获得许可而进行合作研究，同参与机构建立良好关系，处理好人际关系:抗议 研究过程中的伦理原则 保护被试的具体程序 伦理与法律争端‘ 研究过程的人际关系 确定研场所: 实验室(环境到底是什么样子的，环境包括物质空间和人的活动要素，物质是怎么分布的，人的要素是怎么分布的)(了解有没有实验室，有哪种实验室) 实地环境(学校、住所、社区中心) 怎么进入 ，怎么联系，怎么样跟学校的领导、某个社区的负责人联系 获得许可而进行合作研究:1、写一份简明的书面材料(可以加以确认的东西，说的话事后无法确认)，说明研究设想;2、解释并确保研究结果不给对方带来不利影响。(到别人的学校去研究，不是接他们的短，而是去搞研究，不能给他们带来不利影响)3、激发所有参与者对研究的兴趣并予以合作。4、涉及儿童的研究应该告诉其父母 同参与机构建立良好的人际关系: 1、确保各方清楚了解各自所承担的责任 2、努力接近当地的有关部门，对他们提出的问题要充满兴趣，以保持友好关系3、向教师和其他相关人员通告研究进展4、用自己的网专长帮助有关人员，如查找资料等(你协助我，我协助你，如此寻求双赢，达到和谐人际关系) 研究过程中的伦理原则: 1、政府有关法规(如专利法) 1991年6月美国通过《保护研究对象联邦法案》和《注意事项与规则》 律师、医生以及神职人员的沟通特权受法律保护(也就是说，他们受到法律保护而不必将他人要求保密的信息泄漏出来) 2、专业协会的道德准则:保护被试者免受伤害，确保研究数据的保密性，尽量不欺骗被试。 研究者有责任确保研究工作符合道德要求，还应该确保合作者、研究助手、学生、雇员等对待被试的行为符合道德要求。 不道德的实例: 1、未经父母同意，就擅自询问一年级学生一些敏感问题。 2、删除收集到的数据中不支持其假设的部分。 3、不事先告知情况，就让一组初中二年级学生参加 一个可能对其心理造成伤害的调查研究。 4、研究者收集了一些有关学生个性特征的资料，并将结果告知老师。该信息影响了老师对这些学生行为的理解，使他采取了比以前更消极的态度。 5、研究者以考试成绩为标准将教师确定为水平高和低两类。随后观察他们的课堂教学行为来断定影响其教学效果的原因。 6、研究者使用新型仪器来测量关于运动过程中的肌肉活动，方法是在四肢周围形成电场。这些仪器使其某些人的四肢产生暂时疼痛，有一位被试说给他的一条胳膊造成了永久性肌肉损伤。 即使极其有价值，被试也应该在研究前被充分地告知所包含的危险，并且绝对不能够强制要求他们参加研究。 当研究过程给个别被试造成了不良后果时，研究者有责任检查或消除或校正这些后果，包括长期影响。 幸运的是几乎所有的教育研究所包含的活动都是在学校或其他机构的习惯性或规律性的活动，因此，它们很少或根本就没有风险。 保护被试的具体程序: 讨论:研究者在一系列6个10分钟的教学时段中，训练高三学生学习一种运动技技巧，以研究”失败”与“成功”的反馈效果。 为控制无关变量，研究者将学生随机分配到两组中:一组被告知为“相对比较差”;另一组则为“做得好”，这样做并不考虑学生的实际表现。 (学生做的好不好不能体现在实际中，不能适当告知) 1、公平选择被试对象(保护/随机/特权) 2、获得被试接受研究的认可通知(认可/自由退出/承诺报酬)【请人来调查，必须先征求他人的同意，需要签订书面协议，而不是口头的表达，对于未成年人，需经得父母或其他家长等监护人的同意】 3、保护隐私，信守诺言(谁可能知道/最少/匿名/署名)【很多的研究，特别是人文社科的研究，少不了涉及人的认识，表达，意见，似乎少不了对人的闲话】 4、评估风险——效益比值(身心或法律上的损害，对参与人/研究进展/其他研究的帮助)【在多大的程度上，值得告诉人家，以避免对人的损害】 5、防范期满的措施(欺瞒是指拒绝提供资料/说谎/利用同谋)【评估风险，到底值不值得这样做。】 伦理与法律争端: 研究项目构思与设计过程中的伦理问题 研究人员资格(有能力处理和解决的问题)【人人都可以做研究，人人都创新】 研究过程中的伦理问题:1参照组(不公平待遇);2实验结束的时间(很好的控制时间);研究测试的使用(量表的使用，有没有效用，工具本身是怎么样的);3研究报告中伦理问题[1、部分或重复发表、基于同一数据做不同的发表;2、剽窃(大偷、小偷)天下文章一大抄;3、著作权(署名与顺序)]真正的贡献是不可替代性，提出者是谁，Idea是谁的 署名先署谁的有讲究。通讯作者 如何撰写文献综述 什么是文献综述， 为什么需要撰写文献综述， 如何开展文献综述， 如何撰写文献综述 什么是文献综述:也称为文献回顾或文献评论，指的是对到目前为止的、与某一问题领域相关的各种文献进行系统的查阅和分析，以了解该领域研究状况的过程。 即讨论特定的时间段、特定学科领域公开发表的信息。(在一定时间内公开发表的信息) 文献综述不是简单地汇总各种文献资源，而是根据一定的结构标准，重新组织和分析已有研究中的重要信息。 任何研究都是建立在前人研究的基础之上，我们所做的研究必然有其相应的知识基础和学术传统，也必然对这个知识群体做出自己相应的贡献(在基础上对现实或未来有帮助) 因此。我们必须了解这些知识基础和学术传统，了解这个知识领域中还有哪些“知识鸿沟”有待填补，这就是文献综述的价值所在。 做任何一项研究，都必须了解文献综述，文献综述是学术活动基本功 为什么需要撰写文献综述: 1、帮助研究者熟悉和了解本领域中已有的研究成果。2、有助于选择和确定自己的研究问题(是否搞清楚知识鸿沟)3、提供可参考的研究思路和研究方法4、为解释研究结果提供背景资料(了解过去，了解过去前人的研究结果，才能站在巨人的基础上走上一小步) 检索并确定文献资料:1、确定关键词。确定关键词的第一步就是分解研究问题，不论是大问题还是子问题，都要从中提炼出一些显而易见的基本概念。然后以这些概念为中心和起点，通过寻找同义词、同一词语的不同词性、相关理论等多种方法，尽可能地扩大“关键词”的范围，建立起一张“概念思路图”。 能够 我们常常会将构成我们研究问题的主题词语作为我们的关键词，如“家庭的社会经济地位对学生成绩的影响研究”这个问题，我们常常会将关键词确定为“学生成绩”、“社会经济地位”、“影响”等。事实上，这是一种误解。() ——所谓关键词是指能表达文献主要内容，表征文献所属基本问题领域的一些词语。也就是说当你输入这个词语后，你可以找到所有有关这一问题域的文献(表征内容和问题领域两个方面) 因此，:影响:就不能构成家庭的社会经济地位对学生学业成绩的影响研究这个问题的关键词，因为影响既不能表达研究的主要内容，而且也不能说明研究所属于的问题域。而这项研究的关键词也还可能包括“社会分层”或者“基础教育”等。尽管研究问题的表述中并未包含这些词语，但这些词语却能很好的表明该研究涉及的问题领域。 文献资料的分类:普通文献，主要资料，次要资料 普通文献:可提供研究者找到其他参考资料，主要是索引或者摘要。 主要资料:研究者报告自己研究成果的出版物，主要是各种期刊杂志。 次要资料:指在作品中描述了其他研究者的工作的出版物。如教材，教育百科全书 查找资料的时候是先看哪种资料,首先是要看次要资料，通过次要资料来找普通资料，因为次要资料已经对搜集了关于研究问题的的普通资料。我们就没有必要花费太多的时间重新去寻找普通资料。 检索文献 常用文献检索工具 CSSCI 目录:《全国总书目》、《全国新书目》 索引:《全国报刊索引》、《报刊资料索引》、《中文报刊教育论文索引》 《新华文摘》《全国高等学校文科学报文摘》人民大学报刊复印资料(《教育学》、《中小学教育》、《高等教育》、《学前教育》、《中小学教育》等) 参考工具书(次要资料) 中国大百科全书、教育大辞典、国际教育百科全书、中国教育年鉴 杂志:教育研究、高等教育研究、心理学报、华东师范大学学报(教育学报) 教育学报(前身学科教育)、教育研究与实验(华中师范大学季刊)、比较教育研究(比较教育研究院)、全球教育展望(华东教育研究所)、外国教育研究(东北师大教育研究院)、教师教育研究 教育科学 上海教育科研，北京大学教育评论， 清华大学教育研究，心理发展与教育，外国中小学教育，教育与职业，中小学管理，人民教育，中国人民大学教育学刊 如何查找文献，文件来源:图书馆、数据库(专业性)、网络(万维网络) 检索图书馆资料，检索数据库的资料，借助网络搜索引擎检索资料 常用的数据库:常用的中文数据库是清华同方知网旗下的“CNKI知网数字图书网” “维普中文科技期刊数据库”，实录了1989年以来，包括社会科学、自然科学等不同学科领域的12000余种中文科技期刊。此外还有’’龙源期刊网”、”万方数据化期刊“等等 【网络上的资料不可信，真假不可辨，往往找不到“始作俑者“故最好还是使用数据库和图书馆来检索】 筛选文献:完成文献检索工作之后，我们需要对所收集的文献进行初步地筛选。首先通过阅读标题、书籍简介或论文摘要，判断该文献与我们研究问题的相关性。然后通过文献的来源，作者、日期等信息，判断文献的质量。 选择阅读文献的四大标准:1、文献的相似性2、发表的时间(新和近，最近五年)3、研究者的学术影响4、杂志的影响力 阅读文献 为提高这种批判性的阅读和分析的速度，我们常用的方法是SQ3R法。所谓SQ3R指的是快速浏览、提问、精读、回忆和复习 搜集到想要的文献后才开始读，然后往回读，由最新发展的文章往前追溯读 笔记摘录 整理文献 如果我们能找到一个特定的理论视角，借用已有的理论框架来分析以往的文献，这自然是研究较为深入的一个表现。但如果没有特定的理论适合解释我们的研究问题，也不用担心，我们通常可以按照一下逻辑来整理和组织我们的文献资料，按研究主题分类;按年代顺序分类;按研究方法分类。 查阅文献时易犯的错误: 1、没有把文献查阅的结果与研究者自身的课题联系起来 、没有花充分的时间来界定最好的关键词 2 3、毫不批判的接受文献中的结果和解释 4、未考虑相反结果或竞争性解释(文献要考虑全面，正面的，反面的都要看) 如何撰写文献综述报告 综述的基本构成文献 导论，综述简介，综述主体，总结和讨论，参考文献 导论:介绍研究问题的缘起和价值，指出具体的研究问题。【说清楚研究问题，有时候别人并不一定看到你的研究题目就知道你所研究的问题】 (为什么做这个文献综述，那是因为你对某个研究问题进行了思考，选择，想要把研究的问题弄清楚，说清楚研究问题) 综述简介:用以介绍分析框架、文献来源和文献检索范围，必要的时候还需要介绍研究者自身的背景信息，以帮助读者保持客观、批评的思维。(用什么样的关键词，查找了什么样的数据库，得到了哪年到哪年的文献资料，然后进识别，最终得出的综述报告) 综述主体:按照我们的分析框架(通常情况下就是我们整理文献的分类框架)，将我们收集、筛选、阅读和分析过的有代表性的文献逐一填入我们的分析框架中，并紧扣我们的研究主题简要地重述、分析并评论这些文献。 总结和讨论:总结是客观的，讨论是主观的 参考文献:现在参考文献分为两类，reference和bibliiography两类，前者主要指我们在所有我们曾经阅读的有关这一研究主题的文献，我们可能在文献综述中部分地引用了这些文献，但也可能激发了我们某些思想的火花。 撰写文献综述的基本要求: 1应紧紧围绕你的研究问题展开(文献综述是为了研究问题) 2、学会引用例证 3、引用有代表性的文献 4、学会选取有代表性的文献，引述有影响与权威的文献 5、直接引用和间接引用的.交叉使用避免引用他人对原始文献的解释或转述 6、保持思想独立，避免大量引文 7、引文应该是新近的文献 8、应该有述有评 9、应该有大量文献阅读基础 10、修改、修改再修改 特殊教育组:孤儿院与正常家庭生长的同年龄组幼儿语言发展程度的比较研究 研究设计 研究设计是指对整个研究工作进行规划(要详细，要细致)，制定出探索特定教育现象或问题的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法，并且制定详细的操作步骤及研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 等等。 研究课题的确立只是提出了目标，研究设计则是解决如何去实现这个目标 一般性目的分为:探索性研究、描述性研究、解释性研究 探索性研究:对所研究的现象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识，同时为今后更周密、更深入的研究提供基础和方向的研究类型。 探索性研究适用问题:研究现象或问题特殊，少有涉及;研究者对研究的问题或现象不太熟悉(对研究者本人来说这个研究不熟悉，需要对问题探究) 探索性研究直接成果:初步印象 形成关于研究问题的初始命题或假设;发展或尝试可用于更深入研究的方法;探讨进行更系统、更周密研究的可能。 研究方法:参与观察、无结构实访谈 非随机抽取、样本比较小 设计简单、形式自由 主观、定性分析 描述性研究是一种发现和概括总体在某些特征上分布状况的研究类型 描述性研究的特点:系统性、结构性和全面性 描述性研究的适用为难题，研究现象或问题的全面、系统的状况 (中国教育、中国基础教育怎么样，简不简单，中国的基础教育到底如何,谁能说得清楚，大多都属于探索性的。) 描述性研究的直接结果:描述总体状况，描述分布特征 描述性研究的研究方法 研究方法:问卷调查、结构式访谈 简单随机、按比例分层、大样本;内容广泛、规模很大;定量的、描述统计。 描述性研究的要求: 准确性:定量、精确的描述和说明 概括性: 反映总体和各个部分一般状况 解释性研究是一种探寻现象背后的原因，揭示现象发生或变化的内在规律的研究类型。具有适用性和针对性。 解释性研究的适用问题:研究现象发生的原因;揭示问题发生或变化的规律 解释性研究的直接成果:探讨变量之间关系，进行理论检验 解释性研究方法:调查、实验等;不按比例分层、中样本;设计复杂、理论性强;相关与因果分析、多变量统计分析;明确的假设 第二节研究性质 研究性质:理论研究、应用型研究 理论性研究的研究性质:侧重于发展有关教育的基本知识，特别是侧重于建立或检验各种理论假设的经验研究。因果关系、认识内在规律、理论取向、解释性。 应用型研究的研究性质:侧重于现实问题、有针对性地提供特定的教育政策的经验研究。 教育状况研究、教育问题研究、教育政策研究等了解现实教育问题、有针对性地提供政策建议、描述性可研究同一教育现象，但是侧重点不同。如失学问题。 第三节:研究方式 调查研究、实验研究、文献研究、实地研究 实验研究:参照组，实验组 调查现象和研究对象不一定总是重合。 分析单位的概念: 分析单位不能错位。 简化论:也称简约论 第六章 抽样方法 第一节:抽样的意义 第二节:非概率抽样 第三节:概率抽样 第四节:样本规模与抽样误差 第一节抽样的意义 抽样的概念:总体是构成集体元素的集合 研究的总体，中国大学生行为消费研究，研究总体是中国大学生，在这里是总体，但在其他的研究中不一定 研究的总体和部分是相对的概念，是研究的目标来决定的 抽样单位:直接抽样的时候直接抽取的单位 抽样作用:怎么样用少时少量多效率地用小 容量的数据去分析大容量总体的数据 抽样的类型:非概率抽 样和概率抽样 非概率抽样:研究者的主观愿望，误差大，不好估计，适合探索性研究。包括偶遇抽样、定额抽样、判断抽样、滚雪球抽样 概率抽样:依据概率论的原理，采用随机原则进行抽样。 主要的形式有简单随机抽样，系统抽样，分层抽样， 非概率抽样:偶遇抽样(方便抽样):研究者根据现实情况偶遇到的人为研究对象方便的人 或者离自己方便的人作为研究对象找到那些方便的人 判断抽样:研究者根据自己的研究目标和自己的主观分析来选择确定他们认为能提供信息的人。有一定的判断分析 定额抽样(配额抽样):研究者根据可能影响研究变量的因素的总体进行分层，并计算出比例然后挑选研究对象。 雪球抽样:在无法了解情况时，再根据研究者提供的信息再进一步进行下一步的进展，依次进行下去的 概率抽样:概率抽样的程序 随机抽取:每个人抽取的概率是一样的;每个个体的抽取都是彼此独立的。 简单随机抽样:也叫单纯随机抽样。从N个总体中随机抽取n个样本 难点是不容易做。为什么?因为编号难。抽样框很难找出来，成分比例难 系统抽样(等距抽样) :对总体依次分组，编制出抽样框，抽样框也依次排序，选取各组中的相同的号别。分层抽样，分层的标准是什么。 整群抽样:抽样单位不同，是一个个的群体。抽取小群体，(将抽样过程分为几个阶段来进行。将大学里的班级编号，从中抽取几个班级，班集体是小群体) 第四节 样本规模与抽样误差 样本规模:合理的样本容量，是在自己能够利用的资源下尽可能用大的规模 如果是描述性研究，往往会采取调查研究，样本容量应该不能小于100; 如果是做相关研究(如因果研究)，往往是实验研究，此时样本容量不能小于50; 若是严格的实验研究，样本容量不能小于30. 影响样本的因素:1、总体;(总体的数量) 2000个样本，就可以预测总统选举的结果 2、抽样的置信度。置信区间越小，总体越大 3、研究所需的资金 第七章 测量方法 比如我们要想了解我们的智商有多少，我们就往往需要做智商测试，得出智值，这就是一种测量方法。再比如我们所说的应试教育的试到底是个什么东西，我们总是在批评应试教育，什么高分低能，学到的东西实际上用不上。 测量就是依据某种法则给事物分派数字。——史蒂文斯 测量的定义:测量就是根据一定法则，将某种事物或现象所具有的属性或特征用数字或符号来表示出来的过程。 测量的四个要素;测量的客体、测量的内容，测量的法则，数字或符号 测量的层次:1、定类测量:类别测量或定名测量，是一种分类体系，即将研究对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号，确定其类别。(比如说性别，有男生女生之分。身份证属于定序测量) 类别测量是区别于有和无的问题，过了类别问题之后就是层次高低的问题，第一名比第二名 厉害，但到底厉害了多少，不知道。 2、定序测量:等级测量或顺序测量，按照某种特征或标准将对象区分为强度、程度或等级不同的序列。 3定比测量:等比测量或比例测量，具有绝对零点，数据可进行加减运算，还能够进行乘除运算。 测验的定义:测验是测量一个行为样本的一种程序。有时候测验和测量区分意义不大 指数和量表的概念 在教育研究中，这种复合测量可以将多项指标概括为一个分数，因而可以有效缩减资料数量，并有效地区分出人们在这些概念或态度上的程度差别。 指数:一个指数就是由多个不同的回答所构成的一个简单累加的分数。 它是由一组有关事物的态度或看法的陈述构成，回答者发表对这些陈述同意或不同同意的意见，然后按照某种标准将回答在全部陈述上的得分加总，就得到了该回答者对这一事物态度量化的结果。 表中每个陈述所表达的态度方向与记分的方向应该保持一致 量表 一个量表是一种具有结构顺序的复合测量，即全部陈述或项目都是按照一定的结构顺序来安排，以反映出所测量的概念或态度具有的各种不同的程度。 量表里程度越来越大，但指数上没有 李克特量表 由一组对某事物的态度或看法的陈述组成，回答者对这些陈述的回答被分成“非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意”五类，或者“赞成、比较赞成、无所谓、比较反对、反对”五类。 李克特量表的编制程序 围绕要测量的态度或主题，以赞成或者反对的方式写出与之相关的看法或陈述若干条(一般为20——30条) 对每个陈述都给予五个答案，并根据或反对的方向分别赋以1、2、3、4、5分 统计每位受测者在能够每条陈述上的得分以及每人在全部陈述上的总得分。 计算每一陈述的分辨力，删除分辨力不高的陈述，保留分辨力高的陈述，形成正式量表。 分辨力的计算方法 1、根据受测对象的总分排序 2、取总分最高的25%和总分最低的25%的人，计算这两个部分人在每条陈述上的平均得分; 3、将这两个平均得分相减，所得的差就是这条陈述的分辨力系数。 4、分辨力系数越大，分辨力越高;删除分辨力系数为负数的陈述。 分辨力的计算方法 删除分辨力系数小者 再测信度:间隔一定的时间对同一组被试两次施测同一测验，所得分数之间的相关系数。 折半信度:又称为内部一致性信度。指将每个人测量的情况分成两半(常常分为奇数题和偶数题)，并发表计分，然后计算 这两组分数之间的相关系数。 信度的标准 对于用于研究目的的测试来说，信度系数应该至少等于0.7，并最好比它更高。 高考的信度应该有多大，大于0.7，还是低于0.7呢 高考信度达到了0.9， 效度的分类: 工具(测量)效度、内部效度、外部效度 效度也叫测量的有效度或准确度，是指测量工具或测量手段能够准确测量出所有要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物的程度。(有效性)(测量的东西和所要测量的东西不相一致)(都不知道要测量什么东西，那怎么来评价它的效度呢)信度是测量的稳定性，可靠性。而效度是反映测试的有效性，是否真的反映出测量的东西。 效度是研究者基于其所收集到的信息所做出的具体推论的恰当性、有意义性和有用性。指向既定的目标。 效度:指的是测量标准或所用的指标能够如实反映某一概念真正含义的程度。 信度是稳定性的问题。 高考试卷到底要测量什么东西，你不知道要考什么东西，你怎么知道它的效度是什么。考试的目标是否一致。这是一个好的卷子呢还是坏的卷子呢 目标明确，举国上下讨论高考，不知道要让高考怎么做。 普及科学的教育知识 工具效度:表面效度、准则效度、构造效度 1、表面效度:也称内容效度、内容关联效度或逻辑效度，指测量的内容和形式或测量指标与测量目标之间的适合性和逻辑相符性。 通常由专家来判断测试的内容和形式与所要测量的变量和被试样本的定义的一致性程度。 2、准则效度:较标关联效度。 调查研究: 学习目标:理解教育调查法的基本含义和操作程序;能够独立进行问卷调查。 调查研究主要内容: 调查研究概述 问卷设计 调查资料的收集方法 调查的组织与实施 调查研究是一种采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、直接地从一个取自某种群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识教育现象及规律的研究方式。(一定要有自填式问卷，一定要统计分析，一定要有样本) 调查研究的概念:1、从某个总体中抽取一定规模的随机样本 2、依靠特定的工具(问卷)来收集资料。3、得到大量的量化资料并且需要统计分析 调查研究的目的:受众调查、客户调查、发展理论 受众调查:传播信息的效果 客户调查:了解和理解客户需要和愿望 高分低能为真，那么就说来个从低分到高分来录取， 应试教育是为考试而学，为考试而教。如果考试即考出了既定的教育目标。 效度包括:工具(测量)效度、内部效度、外部效度 内部效度指因变量的测量差异与自变量有直接关系由某些其他偶然变量引起的。 在高中生中，接受探究式教学的人在批判性思维测试上比那些接受讲授式教学的人的平均分更高。那么在得分上的各种差异是否是由方法上的差异造成的呢, 显然这种差异是由很多因数造成的，其他因数对这种测试造成干扰的因数 影响内部效度的因素 被试特征、被试的丢失(原本是一个大样本，但中途因为各种原因而离去了，就变成了小样本)、研究场所、研究工具的使用(允许对结果做出不同的解释。高考评卷是流水作业，一个人只判一道题，阅卷人的疲劳等会造成评卷的误差) 研究工具的使用:工具的损耗，数据收集者特征，数据搜集者偏见 工具的损耗:(教育专家好不容易把具有高效度和高信度的卷子做出来了，但是评卷者却因为各种原因而误判或胡乱判分，就造成了对研究工具的损耗) 数据收集者特征:从有教养的角度，从下意识的角度就会不自觉的对不是主流的东西做出评判。对中上流阶层来说„„. 测验:(一说到测验，就有警觉作用，老师和学生都会不自觉受到警示作用，都提个眼，多用点心) 个人经历:(特定的经历会造成判断，造成一定的影响) 成熟(个人自己的心智基因开窍了，越小的孩子时间对人的行为对事物的认知是有很大不一样的。) 被试的态度:(被试做一项研究，如果被试者抵触，就会对测试造成影响。——霍桑效应。态度引起行为的变化) 回归(统计回归):(一般孩子的身高会向他们家族的平均身高回归，与回归分析不同，回归分析是建立方程来预测未来趋势) 回归对内部效度的影响:一般来说，如果一组被试因为在前测中不寻常的低(或高)成绩而被挑选出来的，那么在随后的测试中，他们将得到更接近于平均数的分数，而无论在者期间发生了什么事情。 操作:探究法和讲授法，分派不同的个体操作不同的方法。 关键是怎么分派的，有人喜欢或更擅长探究法，有人喜欢讲授法。 如何解释内部效度与工具效度之间的区别: 外部效度: 当研究者想把某个特定研究的结论应用到研究中所使用的特定人群和环境之外的人群或环境时，需要对结果进行概化。 (科学的全部思想都建立在概化思想的基础上。抽样让人类找到了从样本来推断总体的途径概化也叫推广。) 外部效度指研究结果可以从样本概化到总体的程度。 进行概化要考虑 1、样本的特性 2、进行研究的情境 总体概化是指研究结果可以被概化到目标总体的程度。即样本代表总体的程度。 代表性仅仅指总体的基本特征或有关特征。 如研究阅读方法对学生成绩的影响，身高，眼睛颜色，弹跳能力等就被认为是无关的，而年龄、性别或视力则有关的。 在随机样本情况下，既要保证研究对象是随机样本，又要保证操作各种处理的人的样本也是随机的。 不能随机抽样时，研究者应该尽可能彻底地描述样本的特征，或者进行重复研究。 生态学概化是指一个研究的结果能够扩展到其他环境或条件的程度。 研究者必须清楚研究所处的环境条件或情境的本质。 研究者必须清楚研究所处 环境条件或情境的本质。这些条件的所有主要性质要与研究者想要将研究推广到的新环境的主要性质一致。 调查研究概述 调查研究的概述 调查研究的目的 调查参与者的角色 调查的主题 答案的设计 1、协调性(与问题密切相关) 2、穷尽性(答案包括了所有可能的情况) 3、互斥性(答案之间不能相互交叉重叠或相互包含) 问卷设计 问卷的结构 问卷设计的步骤 题型及答案的设计 问题的语言及提问方式 问题的数量与顺序 我们设计这些问题，应该注意问题的语言及提问方式 焦点:直接集中于单一的、特定的问题 问题的语言及提问方式 简短:利用较少的词汇准确表达提问者的提问意向。 你是否经常服用维生素来避免生病 是经常服用维生素否,吃维生素是为了避免生病的 问题的语言及提问方式 不用否定形式提问 举例:提问:你不经常看电视，是不是, 不要问一些敏感性问题。敏感性问题是在变得 问题的数量 一般地，问题不宜太多、太长。 问题的数量:通常以回答者能够在20分钟以内完成为宜，最多也不要超过30分钟。(没有 权利来消耗别人的时间，被试是要花时间的) 数量:你们的问卷通常是用A4纸来控制的。收集的证据够用就行 编辑问卷，放了二百个题目，好不容易压缩到60个。把不用的排除 一般用二三十个题目来处理 设计了这么多的问题，应该怎么排序呢。 问题的顺序 1、简单易答的问题放在前 2、能够引起兴趣的问题放在前 3、将被调查者熟悉的问题放在前 4、 一般先问行为方面的问题，再问态度、意见、看法方面的问题 5、个人背景资料一般放在结尾 6、若有开放式问题应放在最后 我们做出的事情一定要得到人们的反应。 当然了这里有其他的一些说明: 技巧性说明 题目序列的编排方式:标识性问题的连续排列 提问性问题的混合排列 相倚问题 指在前后两个(或多个)相连的问题中，被调查者是否应当回答后一个(或几个)问题，要 由他对这几个问题的回答结果来决定，即前一个问题作为过滤性问题。 调查资料的收集方法 那么在调查问卷中，资料收集法分为自填问卷法和结构访问法。 自填问卷法包括:个别发送法、集中填答法、邮寄填答法 结构访问法:当面访问法、电话访问法 自填问卷法的优点:节省时间、经费和人力;具有很好的匿名性;可避免人为因素的影响。 自填问卷法的缺点:难以保证回收率;要求被调查者具有一定的文化水平;常常难以保证调 查质量 结构访问法 调查者依据结构式的调查问卷，向被调查者逐一提出问题，并根据被调查者的回答在问卷上 选择合适的答案。 调查的组织与实施 调查员的挑选 调查员的训练 联系被调查对象 调查的质量监控 调查员的一般条件 诚实与认真、兴趣与能力、勤奋负责、谦虚耐心 特殊条件:研究的主题、社区的性质、被访问对象的特点 调查大学生的消费水平(调查工作环境的特殊性) 调查员的训练: 1、向全体调查员介绍该调查研究的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、内容、目的、方法以及其他有关情况。 2、 集中学习调查员手册、调查问卷等 3、进行模拟调查或访问实习 4、建立相互联系、监督和管理的办法及规定 联系被调查对象 通过有关部门建立联系，如教育机构等，通过直接联系被调查对象 实验研究 实验研究的特性 弱实验设计 真实验设计 准实验设计 因素设计 单一被试研究 实验研究的定义:实验研究是一种经过精心设计，并在高度控制的条件下，通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。 实验研究的特性 组间比较(实验组与控制组) 直接操纵自变量(研究者慎重而直接地决定自变量将采用什么形式，哪组被试接受哪一种实验处理。) 在教育研究中，经常被操纵的自变量有:教学方法、作业的种类、学习材料、给予学生的奖励、教师的提问类型。 随机化:随机化应该在前进行。是将被试分配到各组中的过程，而不是结果。可以在实验开始前就直接构建完全相等的组，消除可能的影响。 实验研究的步骤(242) 1、从一个有关因果关系的简单明白的假设开始; 2、根据实际条件决定一种合适的实验设计用来检验假设 2、决定如何引入实验刺激或创造一种引入自变量的背景。 4、制定一种有效的和可信的因变量的测量 5、建立实验背景，并对实验刺激和因变量进行预实验 6、选择合适的实验对象或个案 7、随机分配实验对象到不同的组并对他们进行详细的指导 8、对所有组中的个案进行前测 9、对实验组进行实验刺激。 10、告诉实验对象有关实验的真实目的和原因，询问他们的实际感受，尤其是当实验对象在某些方面被欺骗是，这种说明就更为重要。 好实验设计的标准:影响实验研究的内部效度的因素(对实验研究的影响) 1、重大事件的影响(被试者刚好在测试时，就发生了重大的事件，显然会影响实验结果) 2、对样本的有差别挑选(如一组是好学生，一组是差学生，要得出同样的结论，怎么不可能会收到影响) 3、时间:为其他因素影响提供了可能(做实验研究，并不是时间越长越好，时间长了各种 干扰的因素也就多了) 4、测验:练习效应、测试的等质性; 5、成熟:发育、成长 6、前后测量的环境不一致 7、实验对象的缺失(本来是一个大组三十多个人，但现在只有二十多个人，就对实验数据会有影响) 8、霍桑效应:态度 控制无关变量的措施:随机分配——每组》=40人、保持特定的变量不变、将变量纳入到研究设计中 被试内设计、配对(解决组之间等值化问题)、协方差分析(以前测为基础，调整后测成绩) 实验研究的设计模式:弱实验设计、真实验设计、准实验设计 弱实验设计:前实验是没有对影响内部效度的因素进行内在控制(很难对自变量的效果做出评价) 固定组前后测试设计 没有控制的因素:被试的流失、态度因素、实验实施、数据收集者偏见、地点、历史等 随机所罗门四组设计 交互作用的影响: 实验组总影响—前测影响—实验刺激影响=30-5-20-3=2 教育的复杂性就在此，这两种因素交互在一起就容易产生影响。单个因素没有问题，但是混合在一起就不一样了，就会互相受到影响。如一个人成长的因素是遗传、环境、教育等相互综合作用的结果，但到底各自作用多少，谁也说不清楚的。这就是教育的复杂性。 配对 统计配对:根据因变量与配对变量的相关，每个被试都得到一个在因变量上的预测分;用预测得分与实际得分的差来比较两个组。 准实验是基于自然组来做的 区分 弱实验设计:无控制引入变量 真实验设计:严格控制变量引入 准实验设计:只控制部分变量，对被试的随机分配采用自然分配。 准实验设计:纯配对设计、平衡设计、时间系列设计 平衡设计:使实验组和控制组达到均等的技术，每个组中的被试都要接受所有的实验处理，但是接受的顺序不同。(很难说哪个是实验组，哪个是对照组，需轮流处理) 怎么来处理数据:哪种方法效果更好呢, 老师课堂管理与学生违纪行为 实际上方法的好坏跟班级的大小有关系。 你可能只看到了一个因素，而忽略其他因素。如果抓住其他的因素，人的学习是多因素的，要看到其中的交互因素。 单一被试研究: 定义:单一被试研究是对一个被试进行的研究方法。 适合行为改善的研究。 被试研究的图示:主要用线性图呈现数据，并证明特定干预或处理的效果。 内容分析研究 新的一种研究方式，文献研究，是区别于实验研究、调查研究、个案研究的另外一种研究方式。文献研究中最重要的是内容分析研究。 定义 间接的方式来研究人类行为的。对信息的内容进行分析。对所接触的内容进行分析。内容分析是属于定量研究还是定性分析? 最有趣的现象都是写自己的研究方法是采用了文献研究，但问他哪里用了文献研究。但是所有的研究都必须使用文献，哪里用的文献研究了，怎么用的文献研究了。前面不是用了一大堆的术语吗,各位，在讲到文献综述的时候就说过，所有的研究都必须要有文献综述，这是基础，否则就不能算是在做研究，是在胡说八道。这是工作的基础，不是研究方法，借助已有的存在载体的信息来进行分析。多数人在研究方法上都是一知半解 内容分析在教育研究中的作用: (中国教育未来的发展趋势。用一种科学的方法来研究。) 比较研究首先是研究方法 善于利用和挖掘研究报告中的资料。能不能从他们的研究中找到新的解读 什么叫确定目标 实地研究 只有理解教育研究的课题是什么，可能会说，课题就是论文的题目啊。但是很多时候人们是不理解你的这个题目指的什么。 研究思路:整个的研究是哪里来，哪里去。画出一个思路框图。哪些是研究的对象。 研究的流程，分析单位是指什么。 编码是什么，章节内容是什么。 实地研究的过程或步骤: 1、选择研究背景:选择实地 2、获准进入:关键人物、中间人 3、信息处理 4、分析、整理 5、撰写研究报告 观察法: 观察的概念与类型 稍微有些不同，观是直观的通过人的感觉器官来感觉信息。察是对观的的信息进行分析，有内在的大脑的思维。 广义的观察是观察者对日常观察到的信息进行分析。 对环境的感觉和知觉之中。大量是无意识的，片段的不连续的，不系统 狭义的观察是科学观察是研究者按照预定的目的、计划、和特定的方法、步骤观察处于自然条件下的言语、现象等的实施。(目的、计划、方法、步骤、有意识)有目的有计划有意识有步骤 科学地观察事物的方法。在自然状态下进行考察分析来获取资料的方法。运用科学的资料。 观察法的分类: 1、自然观察、实验室观察 2、直接观察和间接观察 3、局外观察和参与式观察。 4、结构观察和无结构观察(分类的依据不同) 一、 根据的观察的情境条件来观察 二、 (大多数听众往往会受到先入为主的观念为主，比如主持人做主持，渲染一种气氛。介绍某一著名的学者或嘉宾出席演讲的时候，听的人会被各种因素迷惑，会受控制，什么老师会受学生欢迎。会受到误导会被控制。主持人要得好有诀窍)热闹是受欢迎的。脑袋瓜里在想什么，你不知道，这是一个黑箱。 个人的因素主观爱好会受影响。 结构观察，它的步骤是什么, 一、确定观察的项目。 眼动议 书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金 人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫 书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫 书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者 ———史美尔斯 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养 料。而阅读，则正是这种养料———雨果