化学科梁淑仪第 1 页 共 4页
关于课堂小结
梁淑仪
课堂小结，是及时引导学生把所学知识系统化、结构化, 在加强双基的同时培养学生的能力,开发学生的智力的重要教学环节。要充分发挥课堂小结的作用，就要建立科学的、实用的、有针对性的课堂小结模式。课堂小结的模式应体现如下原则：
１、目的性原则。课堂小结必须体现教学目的和要求。
２、重点性原则。课堂小结的中心应是重点、难点和关键。
３、针对性原则。课堂小结的内容要有代表性和针对性。
４、结构性原则。课堂小结的结构要严谨周密，消除疏漏和误区。
５、灵活性原则。课堂小结的形式要灵活，防止平铺直叙，翻炒冷饭。
课堂小结的作用有以下几个方面：
1、提炼归纳知识，提高学习兴趣。
学生刚刚开始学习化学的时候，都有一种渴望获得化学知识的新鲜感。由于未掌握有效的学习方法，大多数靠死记硬背，学习效果不佳且容易遗忘。利用课堂小结，将所学知识按照重点、难点、相关化学用语进行提炼归纳，用列提纲法、
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法、逆向思考等，引导学生概括出知识的骨架，巧记而不是死记，有利于巩固、发展学生的学习兴趣。例如第一章第二节氧气的性质和用途一课，讲授过程中，结合演示了木炭在氧气中燃烧、硫在氧气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧等实验，学生已对氧气的性质有所认识，但感觉比较零散、混乱，容易遗忘，通过课堂小结，将重要的物理性质归纳为三点：１）三态变化 ２）密度 ３）溶解性，化学性质的归纳主要通过结论“氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它能够跟许多物质发生化学反应，物质跟氧气发生的化学反应，大多数可以通过燃烧去完成。”来启发学生举出氧气通常能跟物质发生化学反应的例子，并写出文字表达式。这样做，学生不但掌握了氧气的性质，而且开始知道认识一种物质的性质就是包括认识它的物理性质和化学性质，同时物质的性质决定物质的用途，氧气的用途就能容易地记住了。在以后的学习中，为同学们开辟了一条如何把握知识面的途径。
２、通过比较联系，形成知识网络。
比较是慨括的前提，只有通过比较，才能抓住知识点之间的联系，慨括出整体的网络。学习化学的过程，包含着一个知识不断积累的过程，在这个过程中，随着知识点的增加，同学们所具有的知识一方面变得丰富而另一方面又变得复杂起来，这些知识如果在学生头脑中零碎或杂乱无章时，无论从记忆或思维的角度考虑都会起阻碍作用，只有把所学知识融汇贯通才能变得完整、牢固。课堂小结中抓住分散的知识进行比较联系，可以从中找出不同物质的横向规律。例如学习了四种气体（Ｈ２、Ｏ２、ＣＯ、ＣＯ２）的物理性质和化学性质之后，集中一起
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，比较出它们之间的相似性质：Ｈ２、ＣＯ，具有可燃性、还原性；相对性质：Ｏ２可支持燃烧，ＣＯ２不支持燃烧也不能燃烧。突出个性与共性的讨论，有利于学生将来对各种不同气体进行鉴别。又例如第五章３、４节常见的酸、酸的通性，介绍完盐酸、稀硫酸的性质后，结合酸的电离展开两酸性质的比较小结，进而引导学生掌握酸的通性。
３、进行引导联想，扩大认知范围。
学生所学知识从建立初步慨念过渡到横向拓宽，是思维发展的一个飞跃。从培养智能型学生的角度看，正是适应当今教学的需要。把知识局限在纯慨念，死方法中，只能束缚学生的手脚，限制他们的思维。利用课堂小结，将学生已具雏形的知识，进行联想拓宽，有利于知识的深化。例如：对硫酸盐、盐酸盐的检验，通常用 ＢａＣｌ２ 溶液、 ＡｇＮＯ３ 溶液做试剂 。 由于发生反应的实质是Ｂａ２+ ＋ＳＯ42- ＝ＢａＳＯ４↓、Ａｇ+＋Ｃｌ-=ＡｇＣｌ↓， 反之，可以看作ＳＯ４2-、Ｃｌ-是检验Ｂａ２+和Ａｇ+的试剂， 所以若把ＢａＣｌ２溶液滴入某无色溶液中产生不溶于稀ＨＮＯ３的白色沉淀时，有可能是ＳＯ４ ２- ＋ Ｂａ２+ ＝ＢａＳＯ４↓、 也有可能是Ｃｌ- ＋ Ａｇ+ ＝ＡｇＣｌ↓ ， 启发学生分析可能含有ＳＯ４２- 和 Ａｇ+ 中的一种或两种。
４、端正实验态度，提高实验效果。
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是一种有目的的探索化学知识与培养学生观察能力、动手能力、思维能力的重要实践活动。给学生创造更多的机会进行实验实践，对发展学生的智能、培养科学的学习方法起特殊的作用。但有些实验由于试剂用量、反应条件等不同，都会得出与课本不同的结论。所以，当学生做完一次实验后，及时进行简短课堂小结，能帮助他们解答一些特殊现象、疑问、指出问题所在，纠正思维偏向，端正个别学生只贪图个人兴趣而不拘小节，不守规则，不讲求科学的态度。例如：盐酸除铁锈反应这一学生实验，按要求对盐酸微热就能看出明显的铁锈脱落、溶液变黄。但个别学生把盐酸一直加热至沸腾，令铁钉表面产生大量气泡，促进了过量盐酸与铁钉反应置换出氢气。在小结中，引导学生回忆实验过程和现象，比较自己观察与理论分析的差异，从而找出错误操作而导致实验现象混淆的原因。学生从中掌握了过量盐酸或稀硫酸除去铁器表面铁锈时，可能发生的化学反应包括复分解反应和置换反应的原理，从而更加懂得用科学的态度进行每个知识的探索。
５、通过小竞赛，加强双基训练。
学习知识总要经过一个理解、消化过程，如果说知识靠传授获得，那么能力必须靠训练获得。训练是根据教学内容，信息反馈和学生认知规律，设置困惑情境，使之产生认识矛盾，以激发积极思维，让学生摆脱客体地位和心态，自觉地参与。例如初中教学中强调加强双基培养，要求化学用语过得硬。因此，利用课堂小结，开展以个人或小组为单位的化学用语竞赛。经多年实践，收到很好的教学效果。
竞赛是按照循序渐进，步步为营开展，从单纯的元素符号、元素名称入手，然后分子式、化学方程式、电离方程式。每次竞赛，都要求全体同学参加老师出题，学生写出黑板，用记分法计成绩，一轮过后，各小组再推选自己的精英代表小组比试，紧张而激动的场面不言而喻。然而，落后小组的同学是不甘罢休的，他们都会加强训练，期望下一轮比试将成绩夺回来。老师就对各轮的小组积分给予适当的奖励。同学们高兴自己得奖的同时，对化学用语留下了深刻的印象。大凡有写错的化学用语，基本上得到纠正。
总之，重视开展课堂小结，对初中学生尤为重要，小结可以使学生在老师指导下进行思维再加工，掌握科学的学习方法，用以巩固萌发的学习兴趣。实践证明课堂小结的作用是不容忽视的。
作者简介：
粱淑仪 ２5年教龄，中学高级教师。
浙公网安备 33021202002483