一、选题的背景纵观历史 中国历史悠久 所蕴育的节日活动多采多姿 无一不是代代相传的文化财富 个别的节日形式虽然风格迥异 但都保留了一定程度的先人智慧及经验成果。它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念 寄托着整个民族的憧憬 是千百年来一代岁月长途中欢乐的盛会。直面现实 时下 随着人们生活节奏的加快 和价值观念的变化 在很多人的心目中 传统节日下在失去其独特的魅力 缺了对文化内涵的理解和把握 很多仅仅将其作为一段个人支配的闲瑕 认为过节就是吃得多一点 懒觉多一点 出游痛快一点 使节日有了假日化的倾向。二十一世记是科技与民族素质竞争的世纪 特别是WTO入世后 地球将成为一个家园 未来对人才的要求是他必然有自己的特色 只有民族的才是世界的。本课题正是以此为突破口 以节日活动为主线 针对新时期小学的课程现状 积极探索传统文化教育的本土化与现代化 通过课程化的实践 将传统文化教育落在实处。通过小学的课程
设计
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努力探寻并形成系列的可操作的教育内容、教育方法 在更大范围内进行推广与应用 促进教育工作科学化、实效化。二、课题界定及实践意义和理论意义 1. 课题界定
节日 是各民族特定文化传统的集中表现 有着特定的文化内涵 是一个民族文化象征 是民间文化的重要载体。课程 规定时间内 以一定分量的教材内容 组织一定的班级学生进行学习的形式。节日教育活动 让我们的孩子亲近自然、接触社会 初步了解有关节日的风土人情、陶冶孩子人和人互相关爱、热爱自然等良好的社会情感 以节日教育促进孩子认知、情感、行为互为发展的教育活动。2.课题实践意义和理论意义根据学科特点和小学生身心发展的规律 通过充分开发适合小学生的节日活动内容 积极探索节日活动的教学方法及实施策略 为寻找培养小学生
学习兴趣、理解、情感表现、行为习惯的方法 并有效开发小学生学习潜能 使幼儿在节日活动的熏陶下读书明理、提高素质 了解中国灿烂文化 形成强烈的民族自豪感 为今后做人做事做学问打下良好基础。我们认为在小学进行节日活动具有重要的意义。首先 可以让小学生了解中华民族灿烂的文化 加深对祖国五千年文化认识 增强民族自豪感和自信心。其次 可以让小学生接受优秀文学熏陶 提高幼儿审美能力 丰富知识启迪智慧、发展潜能。第三 对小学生人格塑造、传统美德和形成、情操的陶冶有不可替代的作用 为培养孩子今后做人、做中国人、做胸怀斗志的现代中国人奠定良好的基础。
三、研究内容
一 实验目标
课题目标 培养小学生对节日活动兴趣 喜欢参与节日活动设计。帮助小学生了解文化历史 增强民族自豪感 拓展知识性 悟性。体现在理论方面的目标 1、不同年龄班的节日活动内容的选择 2、实施节日活动课程有哪些有效的方法与步骤 3、节日活动教育与家庭、社区教育的关系。
二 课题的基本内容课题的要素 传统节日、传统文化、课程节日是民间文化的重要载体 以节日为主线 可带出一系列的内容。四、节日课程教育领导小组组长 副组长 成员 五、节日课程实施的具体措施节日是文化的一种 节日文化可以为小学生的全面发展提供充足的养料。我国传统的节日具有浓厚的地方特色与生活气息 积淀了丰富的文化底蕴 承载了深厚的传统优秀文化。在教育越来越重视多元文化的今天 对节日文化的开发与利用也显得越来越重要。节日活动的开展可以方便家长的参与, 使家长有机会深入了解和参与课程。近几年 小学课程的安排也对传统的节日给予了充分重视。但遗憾的是 目前不少人对传统节日的文化内
涵普遍存在着漠视的现象 过节往往是追求单纯的热闹。基于节日文化对小学教育的重要性 针对上述在节日活动中存在的弊端 结合我校在节日活动实践过程中的经验 我们开发出了一套基于节日文化的小学节日课程安排的模式。该模式彰显了科学发展观的主旨 符合以人为本的要求 该模式以亲身体验与自主发展为核心理念 以节日文化为基点 以社区参与和家校互动为主要特色 追求学生、家长和教师在节日的欢快氛围中实现和谐共处、协调发展。在我校的实施过程中 该模式收到了很好的效果 下面就我校该模式的实际操作方式做详细阐述。基于节日文化的小学节日课程开发模式 总体来说包含三部分 一是以节日文化为基点的核心课程 二是为促进学生全面发展而设置的补充课程 三是节日课程的后
评价
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。这三个部分相互协调、缺一不可 共同构成了基于节日文化的节日课程开发这一系统工程。在实施该模式的过程中要统筹兼顾,只要这样才能将该模式的功效发挥到淋漓尽致。一、以节日文化为基点的核心课程设置“亲身体验 自主发展”是该模式的核心理念。因此 在核心课程设置的过程中 我们本着“人文体验”的原则 充分尊重学生 要求教师从学生的角度出发 以人为本 以人性的方式认识学生、呵护和关爱学生 让学生在学习的过程中得到快乐的体验。二、以全面发展为目的的补充课程设置小学阶段是学生整个学习生涯的基础 因此 小学教育应该力求做到为学生一生的发展打好良好的基础。节日文化对于小学生的成长和发展意义非凡 但是以节日文化为核心的核心课程不可能融合全部教学内容。新《纲要》要求实施素质教育 实现学生全面发展 这一目标的实现 远非以节日文化为核心的核心课程一己之力可以实现。因此 在核心课程的基础上合理安排些许补充课程就显得至关重要
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