[我是霸王龙绘本故事]《我是霸王龙》绘本创意读写及评析

[我是霸王龙绘本故事]《我是霸王龙》绘本 创意读写及评析 篇一 : 《我是霸王龙》绘本创意读写及评析 《小学语文教学》第七八期合刊，是“自选文本”教学专题，我的《我是霸王龙》一课有幸入选，感谢各位编辑的厚爱，感谢董诞黎校长的指导。 我是霸王龙 作者:宫西达也 以前，以前，很久以前，在一个悬崖顶上住着翼龙爸爸和翼龙妈妈。有一天，翼龙妈妈下了一个蛋。一天晚上，那个蛋骨碌骨碌地转了起来…… 噼啪——可爱的翼龙宝宝出生了。爸爸和妈妈高兴得不得了。他们很用心地抚养着宝宝。 爸爸给宝宝喂了好多好多吃的东西:“多吃点吧，你要成为一只强壮的恐龙～” 妈妈抱着宝宝哄他睡觉:“你要成为一只善良的恐龙啊～” 爸爸教他怎么飞行:“你好好听着，拼命地张开翅膀，用力地踢打地面，乘着风就行啦～只要你飞得高，就算遇到粗暴的可怕的霸 王龙，也用不着害怕。” 寒冷的下雨天里，妈妈用自己的翅膀护着宝宝:“不管谁遇到困难，你都要帮助他啊～”然后…… 翼龙宝宝扑棱扑棱地一天天长大了，终于长得和爸爸一样大了。一天晚上，爸爸看着睡着的儿子说:“这孩子长这么大了，快要和我们分开了。”“他一个人能行吗,”“不要紧，这孩子已经长大了。”“可是，他还不太会飞呢。”“那就要靠他自己了。”听爸爸这么说，妈妈忍不住扑簌簌留下了眼泪。然后，他俩一起飞上天空。这是一个安安静静的夜晚。 早晨，小翼龙醒过来:“哎呀，爸爸妈妈不见了～他们到哪儿去了呢,是不是去找吃的东西了……”可是，等呀等呀……爸爸妈妈还是没有回来。小翼龙大声地喊叫:“爸爸——妈妈——”他不断地叫啊叫啊…… 小翼龙哭着哭着就睡着了。这个时候，从悬崖底下…… “嘿嘿嘿嘿嘿……”一头霸王龙瞪着眼睛爬了上来。 快够着小翼龙啦～这个时候…… 轰隆～火山喷火了～大地咚咚咚地摇晃起来……霸王龙从悬崖顶上骨碌骨碌骨碌…… 咣当——霸王龙摔到了地上。小翼龙走过去的时候，霸王龙正痛得嗷嗷嗷地叫呢。“嗷——嗷——”小翼龙想:“怎么办呢,”爸爸曾经说过:“霸王龙是个粗暴可怕的家伙呀～” “原来，他连眼睛都受伤了。”小翼龙正想着，霸王龙突然用很 可怕的声音问:“谁，谁在那儿,”小翼龙吓了一大跳，不由得说:“我，我是霸王龙。”“啊，和我一样的霸王龙,那你的声音怎么那么细,”“那、那、那还不是因为大声说话对你的伤口不好吗,”小翼龙使出浑身力气，扯着嗓子吼叫着。 小翼龙觉得受了伤的霸王龙好可怜，决定照顾他。下雨天，小翼龙用叶子盖住霸王龙，像妈妈曾经为他做的那样，温柔地，轻轻地。 小翼龙还喂霸王龙红果子。“好吃吗,”“嗯……好吃。”“其实，鱼更好吃，但我还不会飞到海边……不，不，我是说，还不会跳到海边呢。”霸王龙一声不响地听着。从这以后，小翼龙不断地把红果子衔回来喂霸王龙，就像爸爸曾经为他做的那样，喂好多好多。 过了好几天……一天晚上，当小翼龙抱着红果子回来时，看见霸王龙瞪着眼睛，嘴里叼着鱼呢。啊，他站起来啦～眼睛也看得见啦～小翼龙吓了一大跳，红果子噼里啪啦掉了下来。听到声音—— 霸王龙回过头，叼着鱼嘣嘣嘣地走了过来。这个时候，小翼龙想起爸爸曾经说过……“你好好听着，拼命地张开翅膀，用力地踢打地面，乘着风就行啦～只要你飞得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龙，也用不着害怕。”啊—— “乘着风就行啦～”小翼龙觉得风正托起自己的翅膀。“爸爸说得对，我在飞呢，飞得很高，我会飞啦～”乘着南风，小翼龙扑棱扑棱地越飞越高。“嗷——”霸王龙吼叫着。 望着越来越远，越来越小的霸王龙，小翼龙想:霸王龙的伤好了，眼睛也能看得见了，太好啦～如果我真的是头霸王龙，也可能和 他成为朋友吧,再见，霸王龙～ 霸王龙不再追赶小翼龙了。他朝着星空小声地说:“我早就知道你是翼龙……我特地捉来了你最喜欢吃的鱼，想和你一起吃……然后，看着你的脸说声‘谢谢’。真的，谢谢你啊～”霸王龙一直一直望着小翼龙消失的地方。 1.留住内心的温存与善良 当我们问自己“爱会给谁,”时，从心底跳出的，大多是我们的亲人、朋友、邻居、同学……是那些和我们有着血缘关系的人，关心帮助我们的人，或者在我们的生活里有着密切联系的人。当我们再问自己:爱会给陌生人吗,甚或给欲夺取自己生命的敌人吗,我想，很多人就不会轻易给出 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 了。 《我是霸王龙》中的小翼龙，给上面的问题作了行动解答。这只“傻乎乎“的小翼龙，真的把爱给了要吃掉自己的敌人——霸王龙。付出这样的爱是否值得,当学生深入思考此类问题，是否比单纯地传授知识更智慧,一个教师，只有跳出知识传授的窠臼，而把更高的爱和信念传递给出去，学生的人生之路才能走得踏实稳健，平和快乐。正如作者宫西达也先生所言:“绘本会传递给你令你内心很感动的东西，绘本教给孩子温存与善良，在一个物质丰富的时代，温存与善良应该是内心的基础。” 2.发展阅读图文的能力 绘本故事，文字在讲述故事，图画也在讲述故事。孩子在用耳听，用眼看的过程中，脑海里能构建出属于自己的故事。绘本阅读， 让孩子更容易走进故事，领悟故事内涵。 《我是霸王龙》不管是图片还是文字，都有很大的张力，作为教学材料，是极为适合的。试各举一例。 小翼龙飞走了，霸王龙小声地说:“我早就知道你是翼龙”，霸王龙从哪些地方早就知道的呢,联结故事前文，从图片和文字中找寻线索，形成对“早就知道”的文本意义理解。“既然霸王龙早就知道照顾他的是翼龙，为什么不吃了他呢,”问题追问，引导学生从文本意义的理解转向对友情，对爱的理解。 《我是霸王龙》的最后一页，只有图画，没有文字。作家“此时无声胜有声”是一种创作的艺术。作为阅读者呢，读到此处，自然会涌起各种情思，为霸王龙的改变，为对未来的憧憬，为现实相聚的无奈……通过文字记录此时的阅读感受，既是对阅读的一种监测，也是一种故事创作。 3.感受美好的阅读体验 孩子阅读绘本故事，会用整个身体和灵魂去感知故事。这个感知，不是让智力先行，而是让活跃的五感发挥作用。听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉，让这些感觉直接和语言联结在一起，即在身体感觉到的瞬间，直接联结到语言。如，《我是霸王龙》中爸爸妈妈“用心地”照顾小翼龙，如何“用心的”,故事中用了四个画页也阐述，图文中都散发出浓浓的父母之爱，就如生活中，我们的父母对待我们一样。孩子在阅读中，很容易沉浸到故事中去。这种沉浸故事中的阅读体验是幸福美好的。 第一板块图文观察 渗透阅读方法 师:小朋友好～咱们这是第一次见面，你们知道我是谁吗, 生:曹老师。 师:你们怎么知道啊, 生:张老师告诉我们的。 师:张老师告诉你们，你听了，就记住了，真好～你有一双会倾听的耳朵。 生:我从白板上看出来的。白板上写着“故事老师曹爱卫”。 师:你很会观察，你有一双会观察的眼睛。她发现了白板上的秘密呢～那你们知道我是哪个学校的吗, 生:杭州市长寿桥小学。 师:你怎么知道的呀, 生:也是白板上写着呢，我认识这些字的。 师:哇，你真能干，认识这么多字。我们就应该像这两个小朋友一样，会倾听，会发现，这样，我们就能享受到更多的学习乐趣了。我来自——，我的名字叫——。我是来给小朋友——。 师:刚才小朋友就是通过图文结合，知道了我的名字，我工作的单位。那我们来看看下面这张图片，你又能从图画和文字中获得哪些信息呢, 生:这是一只霸王龙。他还有一个名字叫暴龙。 生:霸王龙长得很高，有13米高，而且它也很重，有7000公斤呢～ 师:知道13米到底有多高吗,你的身高是多少, 生:一米二七。 师:就算你有一米三。小朋友想一想，要几个他叠起来，才是一只霸王龙的高度呢, 生:13个～ 师:那我再问问你，你的体重是几公斤, 生:35公斤。 师:要多少个他才抵得上一只霸王龙的体重呢,谁算出来了, 生:200个～ 师:成年的霸王龙真实一个庞然大物哎～你还读出了关于霸王龙的什么讯息, 生:它喜欢吃肉。 师:也就是说，它是食肉恐龙，对吧,这就是霸王龙，它是一种食肉恐龙，体型巨大。我们今天要讲的这个故事，就和霸王龙有关。 第二板块走进故事 发展阅读策略 师:今天讲的是什么故事呢,看仔细喽。小朋友看一看封面，读一读书名，猜一猜，这本书的主角是谁, 生:我觉得这本书的主角是霸王龙。因为题目就是《我是霸王龙》。 师:你是从书名来推断的，有道理。有没有小朋友是从其他地 方看出来的, 生:我是从书的图画上看出来的，图上就画着一头大大的霸王龙。 师:那图上还有其他龙呢，你们看，这儿有——翼龙，这儿有——剑龙。为什么你认为主角就是霸王龙呢, 生:一般故事的主角画在最显眼的地方，让大家一眼就能看见。 师:主角要最显眼，有道理。除了这个理由，还有其他理由吗,让我们走进故事—— 师:以前以前很久以前，在一个悬崖顶上住着翼龙爸爸和翼龙妈妈。有一天，翼龙妈妈下了一个蛋。一天晚上，那个蛋骨碌骨碌地转了起来…… 可能要发生什么事呢, 生:翼龙宝宝要出生了。 师:噼啪——可爱的翼龙宝宝出生了。爸爸和妈妈高兴得不得了。他们很用心地抚养着宝宝。 爸爸和妈妈会怎样用心地抚养宝宝呢,听仔细哦。 师继续讲述:爸爸给宝宝喂了好多好多吃的东西:“多吃点吧，你要成为一只强壮的恐龙～”妈妈抱着宝宝哄他睡觉:“你要成为一只善良的恐龙啊～”爸爸教他怎么飞行:“你好好听着，拼命地张开翅膀，用力地踢打地面，乘着风就行啦～只要你飞得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龙，也用不着害怕。”寒冷的下雨天里，妈妈用自己的翅膀护着宝宝:“不管谁遇到困难，你都要帮助他啊～”然后…… 师:爸爸妈妈是怎么用心地抚养宝宝的,爸爸希望他成为怎样的恐龙,怎么教他的, 生:爸爸喂他吃很多东西，想让他长得强壮，还教他飞行。 师:嗯，男小朋友将来要做爸爸的，你们来读一读爸爸 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达愿望的这句话。 男生:多吃点吧，你要成为一只强壮的恐龙～ 师:爸爸又怎么教他飞行的,来，我来做爸爸，你们做翼龙宝宝。 师:妈妈又希望他成为怎样的恐龙,怎么教他的, 生:妈妈教他要帮助别人。 生:妈妈抱着宝宝哄他睡觉:“你要成为一只善良的恐龙啊～” 师:而且妈妈还说—— 生:不管谁遇到困难，你都要帮助他啊～ 师:爸爸希望他强壮，教他生存的本领——飞行，妈妈希望他善良，教他任何时候都要帮助别人。在爸爸妈妈的用心抚养下，翼龙宝宝扑棱扑棱地一天天长大了。 师: 终于长得和爸爸一样大了。一天晚上，爸爸看着睡着的儿子说:“这孩子长这么大了，快要和我们分开了。”“他一个人能行吗,”“不要紧，这孩子已经长大了。”“可是，他还不太会飞呢。”“那就要靠他自己了。”听爸爸这么说，妈妈忍不住扑簌簌留下了眼泪。然后，他 俩一起飞上天空。这是一个安安静静的夜晚。 早晨，小翼龙醒过来:“哎呀，爸爸妈妈不见了～他们到哪儿去了呢,是不是去找吃的东西了……”可是，等呀等呀……爸爸妈妈还是没有回来。小翼龙大声地喊叫—— 他会怎么喊啊,“他不断地叫啊叫啊……小翼龙哭着哭着就睡着了。这个时候，从悬崖底下……” 生:一只霸王龙过来了。 师:“嘿嘿嘿嘿嘿……”一头霸王龙瞪着眼睛爬了上来。快够着小翼龙啦～这个时候……”你觉得会发生什么事情, 生:小翼龙会马上飞走，把爸爸教的本领用出来了。 生:我觉得他爸爸妈妈飞回来了，孩子遇到危险，爸爸妈妈是不会不管的。 生:小翼龙醒过来，从山崖的另一边逃走了。 生:有可能这时候剑龙出现了，把霸王龙打倒了。 师:你为什么会想到有剑龙出现, 生:因为封面里就有剑龙。 师:你根据前面的信息，连结起来猜测的，有根有据，我很欣赏。阅读时，能把前面看到的信息和现在的阅读连结起来，这是很重要的一种方法哦。那到底谁猜得对呢,我们继续听故事。 轰隆～火山喷火了～大地咚咚咚地摇晃起来……霸王龙从悬崖顶上骨碌骨碌骨碌…… 师:猜对了吗,我们读绘本啊，就这样听听、看看、猜猜，猜对了，高兴;猜不对，也没关系，继续听故事吧。 咣当——霸王龙摔到了地上。翼龙走过去的时候，霸王龙正痛得嗷嗷嗷地叫呢。“嗷——嗷——”小翼龙想:“怎么办呢,”爸爸曾经说过:“霸王龙是个粗暴可怕的家伙呀～” 过了一会儿，霸王龙一动不动了。这个时候，小翼龙又想起妈妈曾经说过:“不管谁遇到困难，你都要帮助他啊。” 师:小翼龙是听爸爸的话，赶快飞走呢，还是挺妈妈的话，留下来照顾霸王龙呢, 生:赶快逃走，自己逃命要紧。 师:你认为保证自己生命安全是第一位的，对吗,谁和他的想法一样的,举手。和他意见不一样的，请举手。你来说说觉得小翼龙为什么会留下来照顾霸王龙, 生:受伤的霸王龙很可怜啊，是需要帮助的人，为什么不帮他呢, 师:你觉得，不管什么情况下，都要做一个善良的人，是吗, 生:是的。 师:你有一颗善良的心。哪些小朋友和他的想法是一样的,请举手。这些是我们的想法，小翼龙会怎么做呢,继续听故事—— “好吧～”小翼龙把岩石一块一块地搬开。 他把岩石全部搬开了，但霸王龙还是一动不动。哎呀，他伤得好厉害啊～“要不要紧啊,”小翼龙轻轻地说。这个时候……“哎呀 呀……身、身体动不了啦～眼、眼睛也睁不开啦～怎么了，怎么了,我什么都看不见啦～”霸王龙很伤心。 “原来，他连眼睛都受伤了。”小翼龙正想着，霸王龙突然用很可怕的声音问:“谁，谁在那儿,”小翼龙吓了一大跳，不由得说:“我，我是霸王龙。” 师:小翼龙为什么要说自己是霸王龙啊, 生:因为霸王龙很可怕的，他说自己是翼龙的话，霸王龙会吃了他。 师:是啊，他太害怕了，不由自主地说自己是霸王龙了。 “啊，和我一样的霸王龙,那你的声音怎么那么细,”“那、那、那还不是因为大声说话对你的伤口不好吗,”小翼龙使出浑身力气，扯着嗓子吼叫着。 小翼龙觉得受了伤的霸王龙好可怜，决定照顾他。下雨天，小翼龙用叶子盖住霸王龙，像妈妈曾经为他做的那样，温柔地，轻轻地。 小翼龙还喂霸王龙红果子。 “好吃吗,”“嗯……好吃。”“其实，鱼更好吃，但我还不会飞到海边……不，不，我是说，还不会跳到海边呢。” 师:好奇怪呦，小翼龙为什么又突然改口了呢,他明明是会飞的呀～ 生:他如果说飞，霸王龙就知道他不是真正的霸王龙，是翼龙，只有翼龙才会飞的～霸王龙知道他是翼龙的话，会吃了他。 师:对呀，霸王龙是不会飞的，只有翼龙才会飞。如果小翼龙 说自己会飞，就是告诉霸王龙自己是翼龙呢～当然得改口了。 霸王龙一声不响地听着。从这以后，小翼龙不断地把红果子衔回来喂霸王龙，就像爸爸曾经为他做的那样，喂好多好多。 过了好几天……一天晚上，当小翼龙抱着红果子回来时，看见霸王龙瞪着眼睛，嘴里叼着鱼呢。啊，他站起来啦～眼睛也看得见啦～小翼龙吓了一大跳，红果子噼里啪啦掉了下来。听到声音—— 霸王龙回过头，叼着鱼嘣嘣嘣地走了过来。这个时候，小翼龙想起爸爸曾经说过…… 师:想起爸爸曾经说过的什么话，来，我们一起读。 生:“你好好听着，拼命地张开翅膀，用力地踢打地面，乘着风就行啦～只要你飞得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龙，也用不着害怕。” 师:啊——“乘着风就行啦～”小翼龙觉得风正托起自己的翅膀。“爸爸说得对，我在飞呢，飞得很高，我会飞啦～”乘着南风，小翼龙扑棱扑棱地越飞越高。 师:你们瞧，小翼龙从画面最下面，一直飞到了最上面。 “嗷——”霸王龙吼叫着。 如果霸王龙会说，这个“嗷——”在说些什么呢, 生:可能翼龙飞的时候，翅膀撞到了霸王龙的伤口，他痛了，就叫了。 师:哦，你认为这声“嗷——”是霸王龙疼痛时的喊叫。谁有不同的看法, 生:小翼龙，我是拿鱼给你吃的，不是想伤害你的～ 师:你这样说的依据是什么,说来听听。 生:图上霸王龙叼来的是鱼，前面说了，小翼龙最喜欢吃鱼了。他肯定是拿来给小翼龙吃的。 师:那他为什么要叼鱼来给小翼龙吃呢, 生:是小翼龙一直一直在照顾他，让他把伤养好了呀。他要谢谢小翼龙的～ 师:你很善于从图画的细节中来猜测，说得很有道理。还有谁想说, 生:小翼龙，别害怕，我是想和你交朋友的。你快回来呀～ 师:是呀，有这么一个真心对待自己的朋友，霸王龙真的真的不想失去哦。 望着越来越远，越来越小的霸王龙，小翼龙想:霸王龙的伤好了，眼睛也能看得见了，太好啦～如果我真的是头霸王龙，也可能和他成为朋友吧,再见，霸王龙～ 霸王龙不再追赶小翼龙了。他朝着星空小声地说:“我早就知道你是翼龙……我特地捉来了你最喜欢吃的鱼，想和你一起吃……然后，看着你的脸说声‘谢谢’。真的，谢谢你啊～”霸王龙一直一直望着小翼龙消失的地方。 师:读到这里，我有一个地方想不明白了，霸王龙说他早就知道照顾他的是翼龙。他到底是从前面的哪些地方看出来的, 师:比如这一张图中，有蛛丝马迹吗, 生:红果子。 师:为什么红果子就让霸王龙知道照顾他的是翼龙呢, 生:真正的霸王龙喜欢吃肉，只有翼龙才喜欢吃红果子。 师:有道理，也就是说小翼龙喂给霸王龙的食物中可以看出来，照顾他的是翼龙。。接下来就请你回顾小翼龙照顾霸王龙的片段，像曹老师一样，把霸王龙从哪些地方知道照顾他的是小翼龙写下来，能写几个写几个。 师:现在我们小组交流一下，看看谁找得多，说得有道理。 生:小翼龙在山上的时候，霸王龙想吃他。后来火山喷发的时候，小翼龙就在身边。 师:你是说，霸王龙受伤时，小翼龙离他最近。从位置上可以判断，能很快来到霸王龙身边的，是翼龙。对吗,你很会思考，从位置来判断。这点老师都没有想到呢～还有其他地方可以看出来吗, 生:我是从声音里知道的。霸王龙的声音很粗的，小翼龙的声音是很细的。 师:你很快听故事～，霸王龙声音粗，小翼龙声音细。 生:小翼龙喂霸王龙吃红果子。如果是一只霸王龙照顾的话，应该喂他吃肉的呀,为什么喂他吃红果子呢, 师:从他喂的食物里也可以推断出来。真正的霸王龙吃的是肉，小翼龙吃的是红果子。 生:霸王龙感觉到了身边的是小翼龙。 师:你这个感觉到了很有道理。比如哪里,我们翻回到这一页，你们看，小翼龙照顾的时候，是——如果是霸王龙来照顾的话，可能就是——，嗯，动作最好是说粗野。 生:小翼龙一开始说自己还不会飞，后来他又说自己还不会跳到海边。。 师:是啊，小翼龙语言的改变，也让霸王龙知道他是翼龙了 生:霸王龙的脚步是嘣嘣嘣的，小翼龙是轻轻地。 师:霸王龙的脚步是重重的，小翼龙的脚步是轻轻的。 生:小翼龙是趴在叶子上的，他照顾霸王龙的时候，也是用叶子来盖的。霸王龙没有这样的习惯。 师:哇，你可真厉害，从他们的生活习性上也可以发现。我们从这么多地方可以看出，霸王龙早就知道照顾他的是翼龙了。那我有一个问题不明白了，既然霸王龙早就知道身边的是翼龙，为什么不抓住他，吃了他呢, 生:因为小翼龙那么用心地照顾霸王龙了，霸王龙被感动了，他就不想吃小翼龙了。 生:霸王龙怎么可以吃了自己的救命恩人呢,这样，以后再也没有人会来帮助他了。 生:霸王龙虽然很粗暴，很可怕，但是他也知道谁对他好的。小翼龙对他那么好，他怎么会吃了小翼龙呢, 第三板块说写愿望 发表内心感想 师:是啊，小翼龙全心全意的照顾，感动了霸王龙，他多想和小翼龙交朋友啊。可是小翼龙并不知道霸王龙改变了。他看见身体好起来的霸王龙，吓坏了，飞走了。看着越飞越远的小翼龙，霸王龙留下了眼泪。因为自己以前的凶暴和可怕，吓走了唯一的朋友。从此以后，霸王龙在哪里，在干什么, 生:他天天坐在小翼龙出生的悬崖上面，手里捧着鱼，等着小翼龙回来。 生:天空中还有一颗流星，霸王龙在许愿～ 师:小朋友，你们发现了吗,整本图画书，就这一页是没有文字的，请你仔细看图，想一想，霸王龙在哪里，他在干什么，他心里会想些什么,请拿出作业单，给这张图片配上文字，不会写的字可以用拼音。 生:霸王龙坐在小翼龙的家里，他手里捧着一条鱼，呆呆地等着小翼龙回来。这时，天空中划过一颗流星，霸王龙赶快许愿:小翼龙，请你快回来吧～我想和你交朋友啊～我准备了你最喜欢的鱼，等着你回来吃呢～ 师:是啊，霸王龙多想小翼龙回来，和自己一起生活啊～从那以后，这只霸王龙还会像以前那么凶暴和可怕吗,这是书的封底，和扉页中的比较一下，你发现霸王龙有什么变化了,你有什么问题，你又产生了什么新的想法, 生:他变了，他的牙齿原来是很锋利的，现在没有了。 师:不是没有了，而是他把锋利的牙齿藏起来了，不再给人凶恶的感觉了。 生:他原来背挺得直直的，很骄傲的样子。现在背也弯了。 生:他原来的眼睛是瞪着的，很可怕，现在眼睛是眯着的，像睡觉一样，不可怕了。 生:他原来不吃鱼的，现在手里捧着鱼，在等他的朋友回来一起吃呢～ …… 师:是啊，有了小翼龙的爱，霸王龙完全变了。爱让霸王龙不再凶暴、不再可怕。小朋友，你们觉得这个故事中，变化最大的是哪个呀,是的，故事中，变化最大的那个人往往是故事的主角哦。以后我们读故事，你要是不知道哪个是主角的话，可以去看，他们哪个变化最大，他是怎么变化的，这样我们就能从故事中读到更多的东西。宫西达也还创作了一系列霸王龙的故事书呢，比如《你真好》《永远永远爱你》《你看起来好像很好吃》。下课后，我们可以自己去找来看看，想一想故事的主角是谁，也可以学着讲一讲故事，好吗,今天的课就上到这儿，下课～ 让阅读回归阅读本身 杭州市长寿桥小学 董诞黎 低段阅读教学，就像曹老师常说的一样:犹如一个蹒跚学步的孩子，在眼前方寸间跌跌撞撞。识字写字，学词习句，这个很重要，那个不能丢。碎碎念中，孩子们进行着繁忙的“非阅读”练习。结果呢, 仍有不少孩子学会了认字，却理解不了文字传递的意义。 阅读教学到底教什么,曹老师的《我是霸王龙》做了很好的诠释，简单地说，我认为就是“让阅读回归阅读本身”，让阅读变得简单、纯净。 一、共读——享受“在一起”的温暖 日本的松居直先生有一个观点，他认为“绘本不是大人让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。”曹老师对这个观点是认同并积极践行的。在课堂上，她通过绘声绘色的语言讲述，把自己对故事的理解，通过声音、表情和动作展现出来。作为听者的学生，用耳朵认真听取老师讲述的话语，跟随着老师的语言，自由自在地进入故事的世界。教师和学生，在听讲故事中，获得了同在一起的体验。 为了让孩子更好地参与阅读，理解故事，曹老师在讲述的过程中，还 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了一些小活动，如爸爸教飞行的部分，曹老师就自己演爸爸，述说飞行的话语，学生演翼龙宝宝，在演的过程中，通过身体理解“拼命张开翅膀”就是使尽所有力气，要开得不能再开;“用力踢打地面”，就是使劲地踢打地面。学生在快乐表演中，理解了语言，体会到父母的爱。 这种“在一起”的阅读体验，是教师和学生之间建立联系的纽带。有了这样的体验，再去识字，和单纯地通过认识汉字进入阅读，是完全不同的两个概念。前者，学生能走进语言的世界，而后者，却只能在文字的表面漂浮。 二、回读——让故事站立于学生心田 曹老师的《我是霸王龙》，设计了两次回读。 一次是翼龙爸爸妈妈“很用心地”抚养小翼龙处，曹老师设计了一个“有指导无控制”的学习任务:认真听老师讲，等会儿你要来说说爸爸妈妈是怎么用心抚养小翼龙的。讲完后，曹老师就文中内容进行了梳理回顾。这样的问题回答，不是一次考试，也不记分，老师感兴趣的是学生能记住文中哪些内容，提醒学生采用最好的方法参与阅读记忆，也为后面理解小翼龙很用心地照顾霸王龙做了事理上的铺垫。 还有一次是故事结束时，霸王龙说“我早就知道你是翼龙……”，霸王龙从哪些地方早就知道照顾他的是翼龙呢,曹老师采用书面回读的方式，让学生边读边圈出关键词。这个环节的回读，是一次基于理解的独立阅读。学生从文字中，寻找出小翼龙在照顾霸王龙的过程中，不经意流露出的蛛丝马迹。这是对“照顾”部分的一个统整和深入理解。 这两次回读，在故事的关键处重锤敲击，犹如打入两个楔子，让故事在孩子的心田里驻扎下来。 三、比读——触摸柔软的人物世界 曹老师的《我是霸王龙》，不仅让学生理解了文本的意义，而且衍生出属于自我的阅读意义。这种意义的阐释，是学生生活经验和情感体验的真实回应。 很多绘本，从封面就开始讲述故事，直至封底，还在讲述故事。《我是霸王龙》就是如此。曹老师捕捉到这些画面信息，并通过设计，很好地赋予他们阅读教学的功能。她先让学生看扉页中的霸王龙，故 事结束后，再出示封底的霸王龙，把两张图片放在一起比读。学生在比读中，发现霸王龙前后的巨大变化:原先锋利的牙齿现在隐藏起来了;原来僵硬的脊背现在弯了;原先瞪着的眼睛现在眯着了;原来吃肉的现在手里却捧着鱼了……这些变化，都在述说着，霸王龙在小翼龙爱的感召下，变得温柔而友善了。学生从比读中，很容易就读出爱能改变人，爱能让人变得真诚、善良、美好～ 曹老师《我是霸王龙》一课，很好地保持了阅读过程的新鲜感和完整性，注意了调动学生的阅读期待，让学生充分分享个人的阅读体验，让阅读回归到阅读本身。而她，始终站在一个导师的位置，没有教给学生多少东西，但却让学生收获到很多。 篇二 : 我好担心绘本故事 我好担心绘本故事 (]绘本故事—《我好担心》是以老鼠为主角，通过拟人化的描绘，反映出幼儿在家庭、幼儿园的生活情境。 我好担心绘本故事 我好担心绘本故事 我好担心绘本故事 我好担心绘本故事 我好担心绘本故事 我好担心绘本故事 我好担心绘本故事 我好担心绘本故事 我好担心绘本故事 我好担心绘本故事 我好担心绘本故事 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