岳阳市中学物理教学专业委员会会刊

岳阳市中学物理教学专业委员会会刊 岳阳市中学物理教学专业委员会会刊 《高考物理总复习教程》等12种书籍;主持或参与省,市级课题8项,获市一等奖以上...我分年级设置教学重点,高一年级教学重点放在教材,抓基础;高二年级教学重点放在引导... 高考 其它 牛档搜索（Niudown.COM） 1 本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用 于学习交流 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ，作品其著作权归原作者所有。不代表 牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档 搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！ 2 岳阳市中学物理教学专业委员会会刊 金 秋 撷 英 3 唐立中，1959年9月生，湖南省平江县人。特级教师， 1982年毕业于湖南师范大学物理系。现为湖南省岳阳市教育 科学研究所副所长，兼任岳阳市高级教师职务评审委员会副 主任，2002、2005年被聘为岳阳市特级教师考评组成员。全 国物理学会会员，湖南省物理学会理事，岳阳市中学物理教 学专业委员会理事长。编著有《高中物理循因纠错法》、《全 日制普通高级中学自学辅导实验教材》、《高考物理总复习教 程》等12种书籍；主持或参与省、市级课题8项，获市一等 奖以上科研成果5项；发表教育教学论文20余篇。 徐胜成，中国教育学会教育实验专业委员会、 中国教育学会计算机教育研究会、中国青少年科 技辅导员协会、湖南省物理学会、湖南省教育技 术协会、湖南省青少年科技辅导员协会理事；岳 阳市科普作家协会副理事长；岳阳市青少年科技 教育协会常务副理事长、岳阳市科协常委；岳阳 市科技专家咨询委员会委员；《中国教育技术装 备》杂志高级教育顾问。先后在《中国教育技术 装备》、《实验教学与仪器》、《教育信息技术》、《中 国教育报》等报刊发表学术论文50余篇科；主编、 参编出版的《科技活动》教师用书、学生用书、 《中学实验教学指导》丛书、《现代化教育技术基 础》共36本。承担的湖南省教育科学“十五”规 划重点课题获省一等奖。有6项国家、省部级科研课题获优秀成果奖。 康继荣，中国教育学会物理教学研究会会员。 先后在华容二中、六中、一中、岳阳中学任教高中 物理，任教高三27届，并长期担任班主任。现仍在 高三任教，兼任岳阳中学校长助理。治学严谨，专 业精深，教学经验丰富，在历届高考中均取得较好 的成绩，培养了一批批优秀的学生。不断探索物理 教学的新思路，撰写的《对称问题的整体变换》等 30多篇论文分别在《物理教学》、《物理教师》、《物 理教学探讨》、《实验教学与仪器》、《湖北中小学实 验室》、《教师》、《数理化学习》、《湖南教育》等国 家级、省级杂志上发表。89、02年评为“岳阳市级 优秀教师”。 01年评为“岳阳市级优秀共产党员”。 4 03年荣获“市级二等功。”。04年荣获“岳阳市劳动模范”。 杨锋，中学物理高级教师，中小学骨干教师国家级 培训对象，教育部《教育信息化》理事会理事，现任岳 阳市一中常务副校长。组织或参与了多项国家、省市级 课题研究，有多篇论文在各类专业刊物上发表，有多篇 经验总结在全市高中教学工作会上交流，获得了各级教 育行政部门或科研机构的奖励或表彰：1985年9月被湘 阴县人民政府评为优秀教师。1997年7月被评为市级青 年骨干教师。1998年7月被岳阳市教育局授予优秀共产 党员光荣称号。1998年9月获湖南省物理奥林匹克竞赛 优秀园丁奖。2007年9月被岳阳市人民政府记三等功， 2007年9月被岳阳市人事局、教育局、教育工会、教师 奖励基金会共同授予岳阳市优秀教师荣誉称号。 李有根，男，1965年出生。中共党员，大学本科毕业， 中学物理高级教师。一九八四年参加教育工作，从事高中 物理教学和学校教育教学管理至今，系岳阳市第五届、第 六届人大代表。历任县直高中学校教导主任、政教主任、 副校长、校长等职，现为岳阳县一中分管教学工作的副校 长。先后培养了刘实现等十多位清华、北大优秀学子，2005 年、2008年主管高三年级工作，均有五人考入清华、北大， 均夺得岳阳市文科高考状元，600分以上人数，重点本科 人数，一般本科人数等多项指标均处省内同类学校先进行 列。由于工作业绩突出，曾多次受到县委、县政府嘉奖， 多次被评为全县“十佳师德标兵”、“先进教育工作者”并 获得“湖南省优秀教师”称号。 毛朝宇，男，现年50周岁，1982年12月毕业于湖南师范学院物理系。毕业后一直担 任高中物理教学工作，1994年被评聘为中学物理高级教师。先后有30多篇文章在国家级、省级杂志上发表和获奖，主持和参与过多项省、市级教育教学课题的研究，其中所主持的“培 养学生物理自学能力教学研究”课题获市第七届优秀教育教学成果二等奖。 云起风，男，现年49岁，大学本科毕业，中学物理高级教师，现任岳阳市楼区教研室 主任。曾主编《高中物理解题思路与技巧》一书，由学苑出版社出版发行，发表论文多篇， 主持多个课题获省级以上奖励。 张小广，中共党员，89年大学毕业分配到汨罗市一中任 教高中物理至今，现任学校纪委书记，物理特级教师。在多年 教学实践中，张小广同志形成了以“启发”为核心的“实、导、 创”的课堂教学风格，先后有三十余篇论文发表或获奖,并出 版专著一部。他参加教学竞赛先后夺得高中组湖南省一等奖 （第一名），全国二等奖，主持的“九五”、“十五”科研课 题均获得省级一等奖，辅导的学生参加全国中学生物理竞赛有 4人获省级赛区一等奖，18人获省二等奖，22人获省三等奖。 2004年9月被评为岳阳市优秀教师；2007年9月被评为全国 优秀教师、全国中小学优秀班主任；2008年，被评为湖南省 5 中小学特级教师。 严雪梅，大学本科毕业，中学物理高级教师。岳阳 市教育学会副秘书长，岳阳市职业教育与成人教育学会 副秘书长。曾经担任《中小学素质教育》杂志编辑。现 任岳阳市教科所发展规划室主任，负责全市教育科研课 题的管理和教育学会工作。 彭晓波，岳阳市特级教师专业指导委员会会员，湖南省教研教改专家库专家。湖南民族 职业学院客座教授。致力于教育教学改革与探索，主持 和参与的课题“现代教育技术环境下科学探究课教学实 验与研究”等先后在省教科院、省教育技术装备处获得 一、二等奖。在《实验教学与仪器》、《湖南中学物理》、 《岳阳职业技术学院学报》、《科教导刊》、《数理报》等 国家级、省级专业刊物上发表了具有一定学术价值的论 文十多篇。参编著作十余本、独立主编的著作六本。近 年来先后受聘主持了全市初中物理教师的两轮新课程理 论、教学实践培训和高级研修，曾受聘为岳阳市中考命 题组长。 刘小湖同志勤奋敬业，治学严谨，勤学善钻。曾评为“全国青年自学成才先进个人”， 是全国188位自学成才典型之一。执教三十年，教育 经验丰富，教学方法独到。所教班级学生在高考中多 次获得岳阳市同类学生平均分第一的好成绩。教育科 研成绩突出，近4年在市级会议上做学术报告16次， 有著作、教研论文、经验总结四十多篇（本）在报刊 杂志发表或获市级以上奖励。近几年为岳阳市的新课 程的顺利实施做了大量的开创性工作，是“岳阳市普 通高中新课程实验教学指导委员会”委员。连续五年 被岳阳市教育局聘为市高考核心研究组成员，参与研 究指导全市高三教学工作。08年被市教育局授予“优 秀教育科研工作者”称号。当选过岳阳市第一届政协 常委。 6 吴樵夫，男，中国共产党党员，中学物理高级教 师。现年35岁，1995年从湖南师大物理系毕业分配至岳阳市一中工作至今。 1999年获全市高中物理青年教师教学竞赛一等 奖；2003年被市人民政府记三等功；2004年被中国 物理学会、全国中学生物理竞赛委员会评为优秀奥赛 辅导员；2005年撰写的论文《注重基础 突出能力》 被全国教育教学优秀论文评选委员会评为二等奖，并 发表在《中国教育改革与教学研究》杂志上；2007 年撰写的论文《新课程物理教材的特点和教学建议》 获全国教育管理与实践论坛大赛一等奖，并发表在国 家级出版大型教育文献《新形势下教育管理与实践创 新探微》上；先后参与了高考辅导资料《湖湘考点》 和湖南省新课程《新课程导航》的编写；现为岳阳市 教育学会中学物理教学专业委员会常务理事，岳阳市普通高中新课程实验教学指导委员会委 员，湖南省基础教育教研教学研究专家库成员。 汪金波，全国物理学会会员、岳阳教育学会物理 专业委员会常务理事、岳阳市学术技术带头人、岳阳 市高中工作指导小组物理组核心成员。参与省级课题 《运用多媒体网络技术在自然学科中促进学生自主性 学习》的研究并获省级一等奖。先后十二次参加全市 高三模考命题。参编《物理系列训练精要（高考）》等 教辅资料7本，发表论文11篇，在各级论文评选中8 篇论文获省级以上一等奖，13篇获市级论文一、二等 奖。2006年9月荣获岳阳市“十佳教研教改明星”称 号。 张杰，大学本科，中学物理高级教师，中国基础 教育研究会、湖南省物理学会会员，湖南省首批中青 年骨干教师，岳阳市优秀教师；主持或主研国家级科 研课题、省级、市级科研课题各一个，科研成果分获 国家级、省级一、二等奖；在《中国教育》、《教师报》、 《中国教育教学研究杂志》等国家级报刊、杂志上发 表了十多篇教育教学科研论文；参次与市教科所组织 的教学配套用书和《岳阳市物理学科考试标准及复习 指导丛书》的编写工作；辅导的学生参加全国初中生 物理应用知识竞赛，有十六人次获国家级、省级一等 奖，荣获全国物理学会颁发的“优秀指导老师”奖。 7 第五届理事会工作报告„„„„„„„„„„„„„„„„„丁春波 光荣榜„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 岳阳市中学物理教学专业委员会章程„„„„„„„„„„„ 第六届理事会名单„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第六届会员名单„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 学会2009—2012年工作 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 „„„„„„„„„„„„„„唐立中 求真务实 开拓进取 努力打造学研结合型教研组„„„„„平江七中 高中物理新课改的实践与感受„„„„„„„„„„„„„何卫国 追求人生精彩 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 赵庆军 借鉴杜口经验，打造君山特色项 君山区教育科学研究室 吴可建 双重反馈教学法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 中学物理循因纠错法„„„„„„„„„„„„„„„„„ 信息技术环境下中学物理实验教学方式和学习方式创新„„ 中小学理科实验教学改革的探索与实践„„„„„„„„ 徐胜成试论新课程背景中的现代教育理念„„„„„„„„„„„唐立中 从“接受式学习”到“探究式学习”的转变„„„„„„„康继荣 基于网络环境的课程教学模式研究与实践„„„„„„„„彭晓波 打造高效课堂，推进课程改革„„„„„„„„„„„„„刘小湖 新课程对物理教学行为的新要求„„„„„„„„„包巨星 徐云山 浅谈中学物理教学中创新能力的培养„„„„„„„„„„邵红伟 农村中学物理潜能生的心理障碍分析及对策„„„„„„„杨奇荣 8 加强物理教学突出培养创新能力„„„„„„„„„„„„„吴丹 “爱屋及乌”与“欲擒故纵” „„„„„„„„„„„„„刘金莲 浅谈培养学生创新能力的途径与策略„„„„„„„„„„刘 毅 新课标下物理教学中情感教育的实施„„„„„„„„„„蔡仲勋 浅谈现代信息技术在物理教学中的应用„„„„„„„„„胡一德 乘课改东风落实物理课堂教学新理念„„„„„„„„„„钟营国 浅谈物理教学中学生创新能力的培养„„„„„„„„„„左 雄 培养学习兴趣激发学生学习热情„„„„„„„„„„„„余 礼 用新课程理念指导高三物理复习课教学„„„„„„„„„陈细安 新课改形式下的初中物理实验教学„„„„„„„„„„„夏鹏程 氢原子定态跃迁的两个推导式及证明„„„„„„„„„„卢 伟 利用试卷讲评课提高物理课堂教学效果„„„„„„„„„刘庆阳 小议物理探究式教学„„„„„„„„„„„„„„„„„陆建波 谈物理演示实验中的“五要五忌” „„„„„„„„„„„„胡真奇 多媒体辅助物理实验教学是培养学生创新能力的有效途径„„柳胜松 运用定性分析培养学生的思维能力„„„„„„„„„„„周 麒 机车的牵引力来自哪里？„„„„„„„„„„„„„„„潘金苗 对两个实验探究的改进建议„„„„„„„„„„„„„„赵顺保 关于功能概念的几点讨论„„„„„„„„„„„„„„„潘守波 如何提高物理解题能力„„„„„„„„„„„„„„„„王华山 先进物理教研组、优秀物理教研工作者评选结果通报„„„„封三 9 各位代表、各位来宾、同志们、朋友们，大家好！ 在这金秋之际，我市教育学会中学物理教学专业委员会第六次会 10 员代表大会今天在这里开幕了。在此，请允许我代表理事会向关心和 支持市物理学会各项工作的各位领导、向为学会各项事业的发展做出 贡献的同志，表示崇高的敬意和衷心的感谢！ 回顾八年来的工作历程，在省教育学会和省中学物理专业委员会 的领导下，在各县教研室及全市物理教师的支持下，学会组织广大的 中学物理教师，致力于中学物理教学，为提高全体中学生的物理学习 水平而探求，为中学物理教学改革而研究。我们在与此相关的各个方 面都取得了较大的成绩，主要体现在： 我市现有会员三百余人，分布在全市百余所中学，他们都是中学 物理教学中的骨干，一直活跃在物理教学第一线，担负着教材和教法 的研究，对考试和评价的研究，在各自的岗位上卓有成效地工作着。 八年来，我们有许多会员在教育教学战线上取得优异成绩，获得 各级奖励，例如： 张小广会员获得“全国优秀教师”称号 李有根会员获得“湖南省优秀教师”称号 康继荣会员获得“岳阳市劳动模范” 称号 汪金波会员获得“岳阳市十佳教研教改明星”称号 刘小湖会员获得“岳阳市优秀教育科研工作者” 称号 造就了岳阳中学康继荣、汩罗市一中汪建群、平江一中方辑兮、 李敬东、平江县教师进修学校李江村、岳阳市九中彭晓波、岳阳市教 科所唐立中、岳阳县教研室李晓雄、岳阳县一中卢小柱、汩罗市一中 11 张小广、华容一中肖卓森等一批中学物理特级教师。 „„ 他们的努力不仅为自己争得了光荣，也为学校争得了荣誉，为岳 阳市物理教学专业委员会争得了荣誉。 八年来，学会为了拓展全体会员的知识面，提高业务能力，我们 紧密配合市教育局的有关处室，积极组织和开展继续教育工作，举办 了多次大型学术会，请有关专家作学术报告，效果极佳，深受会员和 教师的欢迎。我们参与组织的继续教育和培训活动有10多次，参加 的教师约4000人次。 我们组织的学术活动有： 中学物理教学改革创新大赛 中学物理新教材教学问题研讨活动 全市推广优秀科研成果研讨活动 新课程教师培训 新课程远程研修 先进物理教研组、优秀物理教研工作者的评选活动 各类教学比赛活动„„ 为让教师能充分交流在教育和教学研究中的心得体会，我们每年 召开了一次中学物理教学专业委员会年会，聘请专家讲学，总结表彰 物理教育教学教研工作取得的成绩，内容贴近中学物理教学实际，深 12 受广大物理教师的欢迎；每年组织了一次物理教育教学论文评选等活 动，计有1000多篇论文参加评选，其中有270多篇论文获省级奖，300篇论文获市级一等奖。论文评选活动给广大物理教师提供了学术 交流的平台，调动了广大教师参加教育科研和教学改革的积极性；组 织编发了专委会会刊《物理教研信息》14期，设有“信息发布”、“论文交流”、“案例精选”、“新人推介”等栏目，会刊交流了教学经验、 培训了物理教学骨干、推介了38位物理教学能手、及时发布了教学 教研信息，为全面提高我市物理教学质量作出了较大贡献；编辑了两 本《岳阳市中学物理优秀论文集》，收集优秀论文205篇；成立了市物理高考研究核心小组，小组通过对高考的研究、对高三复习的反思、 提炼和归纳总结，为全市高三教师们提供了丰富的复习经验，极大地 提高备考效率。核心小组成立以来共开展各种研究活动100多次，每 年召开了一次高考分科会，每年研制物理高考模拟试题四套，努力探 求着高考命题的轨迹，因此岳阳市高考模拟考试及高考分析评价在兄 弟地市中具有较大的影响力。组织各类教学比赛活动12次，在教学竞赛中获全国一等奖的有市十四中的黄静老师，获全国二等奖的汩罗 一中张小广老师；获省一等奖的会员还有：汩罗岳阳中学何岳飞、岳 阳市五里中学曾艳、汩罗市罗城中学黄乐阳、云溪区一中胡一德、岳 阳市八中周红中、岳阳市二中范风岸、岳阳市五中袁丽、岳阳市十二 中张南成„„ 八年来，共组织学生参加了高中物理奥林匹克竞赛八次，该项活 13 动极大地提高了广大青少年学科学、爱科学、讲科学、用科学的积极 性，对学生增长知识，提高科学素养起到了积极的引导作用，深受广 大师生和家长的欢迎。有汩罗市一中4人、岳阳县一中1人、市一中 1人共6人获省一等奖，还有获二等奖157人，获三等奖253人。竞 赛工作组织严密、公开公正，受到社会的称赞与好评，收到良好的社 会效果。 学会在常务理事会的领导下开展日常工作，每年都按时召开常务 理事会，八年来，共计召开常务理事会议16次。总结上一年度工作，研讨下一年度工作计划。针对重大事项进行民主协商，作出决策。特 别值得一提的是常务理事彭晓波、刘小湖、康继荣、汪金波、吴樵夫、 张杰等同志利用节假日为专委会做了大量的工作，在此我代表本届理 事会向他们表示感谢！ 各位代表，我们可以自豪地说：在岳阳市，哪里有物理教学，哪 里就有物理学会活动；哪里有物理教师，哪里就有物理学会会员的身 影。我们自信，第五届理事会的工作成绩是显著的，但我们也知道， 我们的成绩是来自广大会员和物理教师的支持，是来自省物理学会和 省中学物理教研会的关怀与帮助，是来自市教育局的正确领导和爱 护，我们在这里表示深深的感谢。我们还知道，事实上，我们所做的 一切与广大会员和物理教师的期望还远远不足。但这届的工作已将结 束，作为第五届理事会，我们特向第六届理事会建议： 立足中学物理教学教研，着眼课改与教学改革，为提高岳阳市物 14 理教学水平而不懈努力； 重视基本功，关注科学技术发展，多方面提高会员及物理教师的 科学素养和业务能力； 充分发挥学会集体的智慧和力量，紧紧围绕科技创新开展各种形 式的学术交流活动，增加会员学术活动的空间。促进物理教学的发展 与繁荣；为实施科教兴市的可持续发展的战略作出新的贡献 我们寄无限希望于第六届理事会，我们相信并预祝，岳阳市物理 学会在新一届理事会领导下，一定会有更大的合力，一定会取得更大 的成绩。 谢谢大家！ 15 从2002年至今，市中学物理专委会共组织三次岳阳市先进物理 教研组和四次岳阳市优秀物理教研工作者的评选活动，共评出45个物理教研组为岳阳市优秀物理教研组和206位同志为岳阳市优秀物 理教研工作者，名单如下： 平江一中、维夏中学、南江桥中学 岳阳县城关一中、岳阳县一中、岳 阳县八中 华容实验中学、华容四中 汩罗一中 黄柏中学 罗城学校 湘阴一中 湘阴城东实验中学 临湘一中 忠防中学 临湘六中 岳西中学、钱粮湖中学 市二中、市六中 市五中 市十中 岳阳县一中 平江一中 平江七中 临湘六中 华容二中 华容治河中学 长炼中学 云溪一中 湘阴一中 汩罗一中 汩罗五中 汩罗罗城学校 北港一中 平江七中物理教研组 加义中学物理教研组 启明中学 华容一中 岳阳县一中物理教研组 湘阴城关中学 湘阴城东中学 云溪一中物理教研组 市五中物理教研组 岳阳中学物理教研组 平江：李建十 方缉熙 方均元 毛驾湘 陈晖 陈修 汩罗：常干邦 谢小平 黄乐羊 余战勇 汪建群 张小广 周辉林 范仕元 周勇 刘熊 湘 阴：李味纯 冯伟 黄念军 顾海军 周李 张晓国 李新明 岳阳县：卢小柱 16 胡雁军 柳光星 胡遵宝 潘金苗 杨志华 袁诚 李晓雄 邓向东 袁诚 刘水生 君山：孔建平 潘文奇 金江文 谢友军 华容：陈若荣 钟淑玲 孙威德 刘 慧玉 萧作森 曹文辉 毛高辉 陈细安 临湘：方克俭 陆超荣 方零肆 王 宇 石日明 云溪：何四康 屈源农场：徐建军 楼区：云起风 段岳华 汪 金波 市直厂矿：吴天键 彭晓波 张杰 毛朝宇 柳迪辉 万卫国 钟进 余 江涛 黄菊英 向金华 许炎良 刘武贤 杨峰（市一中） 陈摄洲（长炼中学） 李平波（云溪） 陈鹏光（市十一中）邓丕显、陈翅、段传爵、孙威德、李学军、陈召平、李应红、杨新民（华容） 方克俭、杨三华、易群英、谈宇勇、方卉、李德红、陈超荣（临湘），张作生、 狄小五、张晏兵 万金龙（岳阳县），付建坤、田世交、刘胜艳、刘瑞东（湘阴） 邓新辉、刘迪新、杨奇荣、张茂福、刘志清、周正球、廖菊根（君山）黄巨成、 黎咏华、周宇、卢志球、余礼、胡勇、霍建高、杨尚辞（汩罗），方均元、毛卫 国、陈杰、单早成、毛驾湘、何在中、陈后勤（平江）徐中青、张四方、张建英 （楼区） 市 直：方陆军 王正清 黄静 刘小湖 秦海燕 范风岸 刘金莲 徐远玲 彭晓波 佘卫军 李武豪 李卫民 钟祥兴 黎中武 张南成 华容县：邓丽华、 付维洪、艾庭中、刘冰 临湘市：廖文华、李静波、王宇、杨石春，岳阳县： 陈运良、雷显红、李勇、彭鹏 湘阴县：胡静、黄伟平、胡冬层、黄拥辉 汩 罗市：吴若鹏、陈兆武、周浩洋、向警和、荀辉 平江县：谭喜章、单早成、 何在中、方正、李正光 楼 区：任杰、童远辉、邵颖 君山：杨奇云、严青 舟、张坚强 平江：李冰 刘其寿 何在中 程永清 李文明 王发根 何峰 岳阳县: 唐 勤力 黄河临 吴普查 张作生 赵顺保 湘阴县:章锦国 蒋纬 李建华 刘曦 黄邵湘 顾宇 张晓国 汩罗:钟仁国 黎咏华 临湘:何方针 陈玲丽 华容:陈 志峰 李应红 石爱民 熊燕 蔡清文 蔡仲勋 张帆 蔡少美 云溪:乔晓星 叶 英 楼区:万金虎 市一中 杨峰 岳阳中学 周代文 岳化三中 黄菊英 市九中 彭新光 彭晓波 17 岳阳市中学物理教学专业委员会章程 第一章 总 则 第一条 名称：岳阳市教育学会中学物理教学专业委员会 第二条 性质：本会主要是以从事基础教育中学物理教学研究的学术团体，是非 营利性社会团体组织。 第三条 宗旨：坚持党的基本原则路线，遵守宪法、法律、法规和国家政策,遵守社会道德风尚。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导,坚持“三个代表”和科学发展观，团结和组织全市有志于中学物理教学科研的广大物理教育工作 者，研究教育理论与实际问题，开展物理教学、学术研究及科普宣传活动，为促 进中学物理的改革和发展服务，为基层服务，振兴岳阳经济服务。 第四条 本会在岳阳市教育学会和岳阳市教育科学研究院的领导下，接受市科协 和省物理学会的业务指导,接受岳阳市民政局的监督管理. 第五条 本会的地址：岳阳市教育科学研究院内。 第二章 业务范围 第六条 本会的业务范围： （一）开展群众性中学物理教学科学研究和中学物理教学改革实验； （二）举办学术会议，开展中学物理学术研讨； （三）组织教育科学研究和教育教学改革实验成果的鉴定与推广； （四）进行中学物理的培训活动，组织教师教学竞赛，编发学会会刊； （五）开展青少年物理科技活动,举办物理竞赛； （六）在岳阳市教育科学技术研究院的组织领导下编写教材和教辅资料，编辑发 行学术论文、科技信息和科普读物； （七）接受地方政府和其他有关部门的委托,为经济建设进行决策咨询和技术服 务。 第三章 会 员 第七条 本会采取个人会员制。 第八条 申请加入本会的会员,必须具备下列条件： （一）拥护本会的章程； （二）有加入本会的意愿； （三）在本会的业务领域内具有一定的影响； （四）具有中学二级教师以上职称者； （五）虽未具备以上职称,但创新意识强,在教学、科研工作中作出较大贡献者。 第九条 会员的入会程序： （一）本人申请,经一名会员介绍； （二）由理事会讨论通过； （三）由理事会或其办事机构发给会员证。 18 第十条 会员享有下列权利： （一）本会的选举权、被选举权和表决权； （二）参加本会的活动； （三）获得本会服务的优先权； （四）对本会工作提出批评建议； （五）入会自愿、退会自由。 第十一条 会员履行下列义务： （一）执行本会的决议； （二）维护本会合法权益； （三）完成本会交办的工作； （四）按 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 交纳会费； （五）向本会反映情况，提供有关资料。 第十二条 会员退会应书面通知本会,并交回会员证。会员如果1年不交纳会费或不参加本会活动的,视为自动退会。 第十三条 会员如有严重违反本章程的行为,经理事会或常务理事会表决通过,予 以除名。 第四章 组织机构和负责人产生、罢免 第十四条 本会的最高权力机构是会员大会（或会员代表大会）,会员大会（或会员代表大会）的职权是: （一）制定和修改章程； （二）选举和罢免理事； （三）审议理事会的工作报告和财务报告； （四）决定终止事宜； （五）决定其他重大事宜。 第十五条 会员大会（或会员代表大会）须有2/3以上的会员(或会员代表)出席 方能召开,其决议须经到会会员（或会员代表)半数以上表决通过方能生效。 第十六条 会员大会(或会员代表大会)每届４年。因特殊情况需提前或延期换届 的,须由理事会表决通过。 第十七条 理事会是会员大会(或会员代表大会)的执行机构,在闭会期间领导本会开展日常工作,对会员大会（或会员代表大会)负责。 第十八条 理事会的职权是： （一）执行会员大会（或会员代表大会)的决议； （二）选举和罢免理事长、副理事长、秘书长； （三）筹备召开会员大会（或会员代表大会)； （四）向会员大会（或会员代表大会)报告工作和财务状况； （五）决定会员的吸收或除名； （六）决定设立办事机构、分支机构、代表机构和实体机构； （七）决定副秘书长、各机构主要负责人的聘任； （八）领导本会各机构开展工作； （九）制定内部的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ； （十）决定其他重大事项。 19 第十九条 理事会须有2/3以上理事出席方能召开,其决议须经到会理事2/3以上表决通过方能生效。 第二十条 理事会每年至少召开一次会议，情况特殊的，也可采用通讯形式召开。 第二十一条 本会设立常务理事会。常务理事会由理事会选举产生,在理事会闭会期间行使第十八条第一、三、五、六、七、八、九项的职权,对理事会负责（常务理事人数不超过理事人数的1/3)。 第二十二条 常务理事会须有2/3以上常务理事出席方能召开,其决议须经到会理事2/3以上表决通过,方能生效。 第二十三条 常务理事会至少半年召开一次会议；情况特殊的也可采用通讯形式 召开。 第二十四条 本会的理事长、副理事长、秘书长,必须具备下列条件: （一）坚持党的路线、方针、政策,政治素质好； （二）在本会业务领域内有较大影响； （三）理事长、副理事长、秘书长最高任职年龄不超过60岁； （四）身体健康、能坚持正常工作； （五）未受过剥夺政治权利的刑事处罚的； （六）具有完全民事行为能力。 第二十五条 本会理事长、副理事长、秘书长如超过最高任职年龄的，须经理事 会表决通过,报业务主管单位审查并经社团登记管理机关批准同意后方可任职。 第二十六条 本会理事长、副理事长、秘书长任职最长不得超过三届。因特殊情 况需延长任期的,须经会员大会（或会员代表大会)2/3以上会员(或会员代表)表决通过,报业务主管单位审查并经社团登记管理机关批准同意后方可任职。 第二十七条 本会理事长为本团体法定代表人。如因特殊情况需由副理事长或秘 书长担任法定代表人,应报业务主管单位审查并经社团登记管理机关批准同意后 方可担任,并在章程中写明。本会法定代表人不兼任其他团体的法定代表人。 第二十八条 本会理事长行使下列职权： （一）召集和主持理事会（或常务理事会)； （二）检查会员大会（或会员代表大会)、理事会（或常务理事会)决议的落实情况； （三）代表本会签署有关重要文件； （四）处理决定本会重大事项。 第二十九条 本会秘书长行使下列职权: （一）主持办事机构开展日常工作,组织实施年度工作计划； （二）协调各分支机构、代表机构、实体机构开展工作； （三）处理其他日常事务。 第五章 资产管理、使用原则 第三十条 本会经费来源： （一）会员会费； （二）有关单位或个人捐赠； （三）国家拨款补助； 20 （四）技术咨询、科技培训收入； （五）其他合法收入。 第三十一条 本会按照国家有关规定收取会员会费。 第三十二条 本会经费必须用于本章程规定的业务范围和事业的发展,不得在会员中分配。 第三十三条 本会建立严格的财务管理制度,保证会计资料合法、真实、准确、完 整。 第三十四条 本会配备会计人员。会计不得兼任出纳。会计人员必须进行会计核 算，实行会计监督。会计人员调动工作或离职时，必须与接管人员办清交接手续。 第三十五条 本会的资产管理必须执行国家规定的财务管理制度,接受会员大会（或会员代表大会）和财政部门的监督。资产来源属于国家拨款或者社会捐赠、 资助的,必须接受审计机关的监督。 第三十六条 本会换届或更换法定代表人之前必须接受社团登记管理机关和业 务主管单位组织的财务审计。 第三十七条 本会的资产,任何单位、个人不得侵占、私分和挪用。 第六章 章程的修改程序 第三十八条 本会章程的修改,须经理事会表决通过后报会员大会(或会员代表大会)审议。 第四十条 本会修改的章程,须在会员大会（会员代表大会)通过后15日内,经业务主管单位审查同意,并报社团登记管理机关核准后生效。 第七章 终止程序及终止后的财产处理 第四十一条 本会完成宗旨自行解散,或由于合并等原因需要注销的,由理事会或常务理事会提出终止决议。 第四十二条 本会终止决议须经会员大会（或会员代表大会)表决通过,并报业 务主管单位审查同意。 第四十三条 本会终止前,须在业务主管单位及有关机关指导下成立清算组织,清理债权债务,处理善后事宜。清算期间,不开展清算以外的活动. 第四十四条 本会经社团登记管理机关办理注销登记手续后即为终止。 第四十五条 本会终止后的剩余财产,在业务主管单位和社会团体登记管理机关 的监督下,按照国家有关规定,用于发展与本团体宗旨相关的事业。 第八章 附 则 第四十六条 本章程经会员大会(或会员代表大会)表决通过。 第四十七条 本章程的解释权属本会的理事会。 第四十八条 本章程自社团登记管理机关核准之日起生效。 21 瞿素青 丁春波 王志龙 唐立中 徐胜成 康继荣 杨 峰 李有根 云起风 毛朝宇 张小广 严雪梅 彭晓波 刘小湖 （按姓氏笔画排序） 云起风 毛朝宇 刘小湖 李有根 杨 峰 吴樵夫 汪金波 严雪梅 张 杰 唐立中 彭晓波 张小广 徐胜成 康继荣 （按姓氏笔画排序） 22 于友贵 方克俭 方陆军 云起风 毛朝宇 冯春平 吴可健 吴樵夫 刘格明 刘小湖 汪金波 李有根 李味纯 李建十 李晓雄 狄向阳 陈跃荣 佘卫军 严雪梅 罗马达 杨 峰 张小广 张 杰 范风岸 周代文 周红中 胡忠雷 钟 琛 钟 进 袁 丽 徐胜成 唐立中 张 帆 徐建军 彭晓波 康继荣 （47人） 李晓雄、魏季秋、李友根、卢小柱、刘左宋、吴学进、葛 骏、 文洪波、任洪波、熊干平、任满平、蒋远新、狄小五、雷显红、 唐勤力、孙成亮、彭 露、王 猛、胥习之、潘金苗、杨高科、 毛金望、黄小满、黄河临、付作敏、葛 虎、荣立人、汪建军、 吴普查、何东元、李四望、陈 宏、谢勇林、赵庆军、付勇光、 邓向东、袁 诚、方军民、张作生、陈朝阳、欧棉普、李锦华、 李 勇、李健生、赵顺保、赵正喜、宋兴旺。 28 李健十、李哲明、王华山、陈 杰、易后军、何海江、单 早、 方长根、方均元、郑拥民、杨 坚、单兴松、李注海、李海军、 23 毛卫国、李正先、何在中、周浩波、胡治国、李 刚、李文明、 王发根、黄远来、魏杰伟、程永清、柳强民、熊世民、胡福生。 23 李味纯、冯春平、蒋 畅、顾海军、冯 伟、田世交、刘瑞东、 顾 宇、徐泽宇、廖菊根、易圣文、胡冬层、周 李、徐 军、 傅建坤、杨自贤、谭 睿、冯灿辉、刘胜艳、侯 波、黄绍湘、 张小国、刘光辉。 36 陈跃荣、张 帆、熊 杰、蔡仲勋、熊 燕、曾方平、蔡清文、 邓丽华、石爱民、曹文辉、刘慧钰、花 瑞、白利军、王逸民、 李应红、胡朝晖、付维洪、陈志峰、刘武雄、雷 力、陈细安、 何晓宏、肖 辉、石付才、杨涟汛、杨立先、刘 冰、张秋红 邓武嘉、邓水平、邓丕显、郑洪波、包巨星、毛燕清、范 英 蔡少美。 29 范仕权、汪建群、周辉林、薛北雄、胡忠雷、钟 琛、钟荣国、 周小利、张小广、赵 凯、吴胜坤、蒋 伟、陆建波、卢志求、 向景和、吴振兴、张乐夫、周 政、柳胜松、余 礼、吴若鹏、 何一波、宋 佳、何雪飞、周 麒、刘庆阳、黎咏华、吴 丹、 张路军。 33 24 方克俭、王良敏、周景泉、沈道文、李 强、廖文华、胡占桥、 王 宇、刘伟琳、张 勇、李 祥、谭飞鹏、姚小春、张平阶 方 卉、李静波、杨三华、杨石柱、陈东海、易群英、谈宇勇 杨水生、李 铭、张爱兵、陈朝霞、黎焙岳、陈亚雄、李再祥 谢青松、孟立军、梅华斌、冯 志、王华日 8 黄 菲、汪大明、龙中涛、何应军、乔晓星、张传智、杨 洁、 胡一德。 18 云起风、张建英、周 旋、任 杰、童远辉、林 炬、殷晓玲 刘健飞、张四方、姚淑君、朱莲君、曾 艳、王 虹、章红霞 徐中青、许 然、万金虎、吴立军。 3 湛伟建、徐建军、朱建尧。 8 吴可建、刘 拓、雷乐清、张坚强、曹会明、严青州、陈永前、 杨奇荣、 4 李武豪、何春来、周世祥、龚 杰。 68 丁春波、唐立中、王志龙、严雪梅、徐胜成、方陆军、付查荣、 吴樵夫、杨 锋、李益军、黄艳红、康继荣、周代文、王正清、 25 潘克俭、朱 辉、肖志平、何岳飞、张 杰、范风岸、陈 荣、 刘金莲、陈建明、喻彬彬、寻民仲、吴玉香、罗马达、涂海英、 何丛辉、袁 丽、柳迪辉、佘卫军、谢建武、万卫国、周 星、 李卫民、陈新梧、刘小湖、胡永清、周红中、卢赐龙、卢 伟、 邓清华、段岳华、刘日新、何厚龙、廖启新、陈拥军、邓银许、 刘 毅、彭晓波、周素荣、刘 琪、罗石刚、彭新光、汪金波、 高文悦、张南成、钟 进、唐生让、陈摄舟、毛朝宇、刘武贤、 毛驾湘、李亮水、姚湘勇、吴军阁、谢建辉。 20092012 按照党的“坚持以人为本、全面实施素质教育，提高教育现代化 水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育思想，深入贯彻落实科学发展观，努力开创物理教学专业委员会工作的新局面。采取多种形式开展广泛的物理教育科研工作，引领物理教 育改革方向，为提高我市基础物理教育整体水平做出贡献。 首先要紧紧围绕物理教育改革的开展和新课程的实施进行不断 的实践，使物理教育改革和新课程的实施建立在研究的基础上；其次 要加强县（市）、区和学校间的教学交流，更好地开发、利用和共享 研究成果和优质教育资源；其三，要促进广大教师专业素质的提高， 26 努力使物理教学专业委员会成为广大教育工作者交流和倾吐心声的 群众组织。 三、本届专委会主要工作 认真根据学会的主要任务，本届专委会拟开展如下活动： 1．继续开展物理教育科学研究 （1）课题研究 2008年12月至2009年2月29日，各单位及个人根据学会课题指南进行课题申报工作。课题研究周期为3年，2010年下半年进行 课题中期检查，2011年底课题结题。 （2）一般性研究 采用论文评比、教学研讨等多种方式，鼓励教师开展长期的教育、 教学研究。 2．加强教育交流 （1）为进一步推进物理教学改革、加强教育交流，物理教学专 业委员会拟每年召开一次全市中学物理教学研究与改革交流大会。大 会分专题研讨与交流，尽可能让更多的物理教师及研究人员参加到讨 论中来，在大会上发言者，专委会将颁发证书。大会同时开展教学论 文评比活动，通过研讨会交流、推广研究成果。 （2）每二年组织一次先进物理教研组和优秀物理教研工作者活 动。 （3）本届专委会任期内召开一次课题研究研讨会。 （4）2012年围绕第六届学会工作举办专题报告会及论文评比， 27 出版论文集。 3．关注学生发展 每年初、高中各举办一次中学生物理竞赛。 4．促进教师发展 （1）每两年举办一次“金鹗杯”教学大赛。 （2）每年编发二期会刊《物理教研信息》（通过岳阳教育教学网）。 四2009 1．开展新一轮教育教学课题研究工作 2009年1月在会刊和网站公布课题指南，并开始课题申报，2009年2月29日课题申报工作结束。 2．开展全市中学物理教学研究与改革交流大会（可与年会结合 起来开）为进一步推进物理教学改革，物理教学专业委员会拟于2009年11月左右召开全市中学物理教学研究、经验交流大会。大会可按 集中及分专题的方式展开充分的研讨与交流。 3．筹划举办中学应用物理知识竞赛活动 4．为举办“金鹗杯”教学竞赛做好各项准备工作 5．积极筹备召开2009年年会 2009年年会初步定在汩罗市举行。具体主题内容、时间、组织 办法等事宜另发通知。 各位专业委员会理事、会员要积极配合专委会的工作重点，根据 以上建议并结合本地区的具体情况制定2008年工作计划，有针对性 地开展一些普及性的、有较大影响的并具有实效性的物理教育、教研 活动。同时为召开全市年会做好准备。 28 岳阳市教育学会物理教学专业委员会 2008年12月25日 教研组是落实学校教学工作，开展教学研究，进行学科教学管理，提高教师 业务水平的重要基地。我们物理教研组是一支蓬勃向上、积极进取、不断开拓、 勇挑重担的队伍；是一个勤奋团结、充满活力、互帮互学、求实创新的集体。我 组全面贯彻教育方针，扎实开展素质教育，积极探讨新课标，狠抓内部管理，全 面提高教育教学质量，逐渐形成自身的特色，走出了一条以教研带教学的成功之 路。现将我们的工作简单汇报如下： 。 重视理论学习，定期组织学习教育理论，认真贯彻课程标准的教学内容；组 织学习学科教学大纲，积极探索课堂教学模式并勇于在平时的教学中实践。如： 毛卫国校长参加了2007、2008年湖南省新课程骨干教师培训，并在2007年市级新课程培训班和2008年县级新课程培训班上讲课，担任主讲教师。平时，我们 经常组织老师日常阅读大量相关专业书、报刊和教学参考资料，如《中学物理教 29 学》《中学物理教学参考》等；每学期组织全组老师到市、兄弟学校参观学习， 以不断吸收新的先进的教学经验。 。 教学过程中，我们物理组达成了要转变教学思想理念，改革教学方法，增强 学生学习兴趣，融合德育功能，提高课堂教学效率，面向全体学生，促进学生实 践能力与创新精神发展的教研方向的共识。在新课程教学改革中，我们集体研讨 共同探究形成了“七步教学法”教学模式，为我校新一轮教改作了大胆和有益的 尝试。我们的七步教学步骤为：课前自学，新课引入，课内自学，基础过关，合 作探究，巩固提升，课堂小结。 课堂是教学的根本，优化课堂意味着优化教学。物理教研组每两个星期开展 一次教研活动，把主题定位于课堂教学探讨。 （1）丰富课堂教学策略和手段 努力转变教学观念，认真开展对新教材三维目标的学习研究，在课堂教学中 都坚持以学生为主体，进一步学习和掌握适合物理课教学的课堂教学策略，运用 启发式教学和开放式教学，在教学中渗透研究性学习理念，切实提高了课堂教学 质量。 （2）优化常规教学效果 通过几年的摸索，物理组形成了自己的日常教学思路。三个学年各有侧重， 各具特色。高一学年根据学生实际，及本学期时间安排上的特点，利用有效时间， 加大知识传授的密度和效度。 高二学年在一年来对学生形成良好的教学教学效果的基础上进一步完善良 好的教学手段、拓宽知识面在传授教材之余，巩固教材学习的效果，教材内知识 点逐步完善并落实。认真制定考察制度，针对学生实际情况，设计月考试题，考 查学生存在的实际问题，制定相应措施，提高学生学习的成绩。高二备课组针对 学生学习时间安排，在完成教材学习的前提下着手进行与课堂教学相辅相承的考 点复习。针对学生即将进入高三的特点进行基础知识的夯实与拓宽，为顺利进入 高三奠定基础。 30 高三学年面临严峻的升学任务，备课组制定了切实可行的复习步骤与计划， 可操作性强。备课组成员分工合作，细化考点，逐点推进，严格训练。每一个上 过高三的教师都有自己的一套复习方案、考点归纳，而每一个高三教师又没有半 点私心，毫无保留地交流各自的教学方法、教学经验，真正做到团结一致。重视 集体备课，取长补短，形成合力。重视高考信息的交流和收集，开拓视野，加强 高考复习的针对性。备课组精心设计高考复习题、模拟题，训练内容、难度符合 学生实际，复习效果好。 （3）加强集体备课 各备课组认真科学地制订授课进度，每次备课活动做到备课程标准、备教 材、备学生，定时间、定内容、定主讲人；研究重点、难点、知识点；研究教法、 学法；研究学生思维的训练和创新能力的培养。真正使学生“学会”和“会学”， 从而形成新的教学风格。 以精益求精、勇于探索、不断进取的敬业精神积极开展教学科研活动，拓展 研究内容是物理组老师的不懈追求。 2006年我校确定为岳阳市新课程改革的试点单位，承担了物理科的建模研 究任务，在高一，高二试行，张体强，李振林，刘其寿等老师大胆创新科学研究， 圆满完成了任务。2007年我们就集体研讨共同探究形成了“七步教学法”教学模式，为我校乃至我市的新一轮教改作了大胆和有益的尝试。 今年，毛卫国校长亲自带队前往山东杜郎口中学和兖州一中，了解学习山东 的新课程改革形势和实施办法，回来后组织学校各方面的老师研究讨论，形成了 我校教改的模式：平江七中“立体导学大课堂” 教学模式。这是我校在教学科 研上的又一次重大突破，得到了市县两级教育部门的充分肯定和支持。并已作为 市级课题呈报市局。 这一教学模式重在培养学生的自学能力，充分利用了老师、学生、教材等教 学资源，放大了课堂范围，抓住了“学习”这一关键环节，通过初步试行，效果 良好。 近二年，我校物理组有20多篇论文获得省市县各级奖励。其中有张体强老师的《重视教材中导语的教学》《构建物理模型，提高高三复习效率》，李正林 31 老师的《小组合作探究学习》等论文获省级奖，有李正光、毛卫国、刘朝勤、刘 其寿、胡任重等老师的论文获省、市级奖。所有这些，都是我们物理组在拓展教 学科研之路上的点滴做法的小结，教研先行，教学才能更有效，以教研带教学已 是我们的共识。 几年来，物理教研组的教育教学质量始终保持稳定发展的良好态势，为学校 的教育事业做出了贡献。成绩代表着过去，未来等待着开创，我们不会停留在过 去所取得的成绩上。而是锐意进取，充分发挥组内优势，使每位老师都朝着教师 专业化的方向发展，成为可持续发展。以更新的面貌投入到新世纪人才培养的伟 大事业中去。 临湘市第三中学 何卫国 过去的教学是以课堂、教师、课本三者为中心，过分注重知识的传授，强调知识的重要 性、理论性，忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。 高中物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是学生物理学习的引领者。学生是学 习活动的主人，具有自主、独立的主体意识和明确的目标，能自我调控，主动接受教育影响。 通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能应用于实践。课堂是 学生知识结构形成的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵 地。根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和活动的组织 者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教 育，以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的未来发展。同时树立以人为本的教育教学观 念，在关注学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、 主动性和积极性，创造性地探索不同的教学模式、教学方法、教学手段和教学策略，为学生 营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动 地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。 在学的过程中，提倡学习方式多样化，创设物理情境，激发求知欲望。兴趣往往是学习 的先导，激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。 重视对学生“质疑问题能力”的培养。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 鼓励学生对教学内容要善于质疑，巧于设疑，要敢于怀疑现有事物。课堂教学中，以新教材 为依托，充分调动教师、学生的积极性，挖掘新课程的资源，使知识象滚雪球一样的发展涨 大。在教学中对一些基本的概念规律尽可能地规范和科学表述，引导学生运用已有的知识去 探究，引导学生去发现、认识和掌握知识的内在联系和规律。同时不满足于让学生对已有知 32 识结论的认识，启发学生参与到教学过程中来，感悟和体念知识的产生、发展进程，从而内 化为学生自身的学习能力。 在教的过程中，我倡导民主平等的教学，新课标下的教学最突出一点是以学生为主体， 以人为本的教学理念。民主的教学，则是在传播知识时能给予学生充分自由发表个人观点的 空间，强调师生间的平等性。培养学生的求异思维，重视学生的体验成功，注重实践，培养 能力。物理学是一门理论与实践联系非常紧密的学科。美国教育家杜威曾说过：“最好的教 育就是„从生活中学习?”。新课标的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。在教学过程 中围绕基础知识和基本规律，让学生观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、去实验， 探究其内在本质的物理规律，理解社会生活中的科学技术。指导学生积极参与社会实践调查， 促进学生理论与实践的结合，培养学生的创新意识、探究精神和实践能力。 在今年暑假的网络远程研修教育中，半个月的学习与一些其他地区、其他学校的同行们 一起再次学习了新课程标准的内容、目标、要求和改革理念，也通过一年的教学实践发现了 一些问题，交流了解决的办法，得到了很好的启示。我自己感受存在的困难主要有以下几点: 首先，新课改教学模式指导的不足。实行新课改前夕，虽说教育局和学校都组织过新课 改教师培训，发放的资料也五花八门，但是出版者对于出版内容的解释，基本谈不上对新课 改实践的科学模式指导。因此，在教学实践中，面对新课改，教学经验几乎为零，教学极易 误入两个极端：不少教师是“穿新鞋走老路”，仍然用老模式教新课程；有些老师则把课堂 变成了随意“创新”的“天堂”。这样，新课改的优势、效果便会大打折扣。新课程改革是 严谨、复杂、科学性极强的系统工程，无论何时，都不容许“固步自封”！更不容许“信马 由缰”。 其次，新课改的评价体，从理论上说，新课改对教师的评价较以前增加了许多新指标， 但从新课改的实践来看，学生的考试成绩——“分数”，仍然是评价教师工作最重要的指标。 由于教材的权威性和考试的权威性长期存在，因此在新课标减少知识点和降低难度的同时， 不少教师则担心是否会因此降低了教学要求，故而按原教学大纲或教科书的知识要求加以补 充。于是，课时紧张，还冲击了学生的自主学习活动。可见，形成完善、科学的教育评价体 系，营造良好的社会教育氛围，创造和谐的社会教育环境是何等的重要！ 第三，新课程的实施，教材原有的知识体系被打破，除了必修1和必修2变化不是很大 外，所有选修系列教材的知识内容较以前都有很大的变更，很多知识在原来是大学课程里才 能接触到的，如逻辑电路、传感器、相对论等，现在都已经进入了教材，一则很多教师对这 些内容自己都不熟悉，二则很多的实验器材是空白，教师无法按课标要求完成教学任务。特 别是只有一年多就有学生要参加高考了，到这个时候，省里的新课标高考方案还迟迟不能出 台，学生的自主选课也是有名无实。 1.课程的深层含义 ——教什么 当然，物理知识是高中物理教学的首要教学内容，现在使用的人教版课改教材包括两个 必修模块和三个选修模块。必修内容包括经运动学和典力学，初步到了解物理学的特点和研 究方法。选修一系列侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，注重物理学与日常生活、社 会科学以及人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响。选修二系列强调物理学与技术 的结合，着重体现物理学的应用性、实际性。选修三系列较深入全面地介绍物理学的思想和 方法。其次，科学的实验思想在物理学中的地位也是不可动摇的。实验的目的是激发学生实 验探究的兴趣，增强学生的创新意识，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度，养成交流 与合作的良好习惯，发展学生的实践能力。因此，在教学中设计实验，渗透科学思想就成为 最重要的部分，如教材必修一探究小车的加速度与合外力、质量的有关实验中，摒弃了直接 33 给出牛顿第二定律表达式的方法，将重点锁定在对控制变量法的研究上。这样安排从知识角 度讲更深入，从接受方面讲，学生掌握方法，也减轻了负担，得到了能力的发展。另外在教 学内容中加入丰富的人文背景也是此次课改的一个鲜明特殊外。比如在介绍自由落体运动的 课程里，提到当时意大利成为整个欧洲最活跃的学术中心，与当时当地的文化政治背景密不 可分，在课堂上也简要提及学生耳熟能详的著名的文艺复兴运动，有兴趣的学生还着手查找 了相关的资料，进行交流。这样的教学内容整合，不仅丰富了课堂内容，也体现了学生主动 学习、师生互动学习，表达了物理学与社会人文的紧密联系，也达到了发展学生兴趣、个性 的目标，是实践素质教育的小小落实点。而且在教学内容中适时适量的加入现有先进的科学 技术，为学生在高考中应对一些较生僻物理模型的活题打下基础、开阔了眼界。如最近的“嫦 娥登月”技术就成为2008年高考中试题，可以从万有引力、圆周运动等多个方面阐述物理原理，激发学生对航天技术的兴趣。 2.课堂的控制掌握 ——如何教 高中学段的最终目的是全面发展学生的素质并参加高考，做题是学生的一项必须掌握的 本领，那么如何才能减轻学生的负担，学得方法是教学过程中的重点所在。在教学中，培养 物理思维从观察开始，观察日常生活中的各种物理现象，不仅可以使学生将物理模型与实际 问题联系起来，也可让学生丰富自然知识，加深理解。第二步是模仿，由教师带领学生以科 学严谨的方法解决问题，模仿前人的探索经历完成科学发现，如万有引力公式的近似推导等， 可使学生亲历探索，也获得解决一般问题的能力，掌握规律。不是为了重复而模仿，模仿的 目的是创新。学生是学习的主体，构建平等、民主、和谐的课堂气氛，让学生在发现现有解 决方法的不足时给予改善，捕捉每个灵感的火花，最终的目的是发动学生投入学习之中，获 得知识，体验探索，达到“乐学”的目的。也可以将活动延伸到课外，延伸到新课程改革中 设置的自主实践课程之中。比如在研究做圆周运动的物体受力问题时，涉及到行车过拱形桥 的情境，对于拱桥形象如何抽象为圆周模型，是一个容易忽视又不易理解的环节。在上课之 前，先发动学生寻找学校附近的拱桥，拍成照片，互相比较观察。继而又有学生找到了市里 有名风景拱桥的亮丽图片，激发了学生的兴趣，于是鼓励学生在研究性学习课程中提出专题： 家乡的桥。通过调查学习，不仅完成了修习学分，还完成了新课程改革中情感、态度和价值 观的教学目的。又比如学习运动图象问题时，由学生在研究课程中完成了函数原理在物理学 中的应用，实现了主动积极的探索之旅。 以上要针对学生的实际发展，但是教师作为教育的引领者，自身发展也十分重要。综合 自身情况，主要有两点体会。其一是加强专业阅读，阅读是一种多年形成的生活方式，加大 专业阅读量目的不在于教授的知识，而在于对相关知识的了解，也是提升个人专业素养的一 个捷径。其二是教后的反思，新课程改革中有教师进行课后反思的环节，及时反思，记录课上的疏漏、灵感或者学生有代表性的猜测想象，可以使教师更快地了解学生，理解教材，改 进方法，提高课堂效率。记录在案并整理成文，也是为自己的日后进步积累一块坚固的阶石。 另外教师的操作与演示能力也是要学习的，因为教师在演示中，一些与学生经验性思考不同 的现象，就是最好的设疑引入环节，绝对能使学生有深刻的印象，获得良好的教学效果。其 次，一些不易观察不易完成的实验，通过教师以多媒体的形式展示，也可以使教学过程更生 动、更直观。 3.评价标准的改进 ——如何考 评价学生最直接的方法就是课上反馈，通过上课的提问回答、组织讨论来评价学生对学 习内容的理解，学习的状态。阶段性的验收也是必不可少的，运用灵活的评价方法，可以得 到很好的效果。比如可以选取难度适中、有代表性的典型题目，由学生自主完成，可以由学 生根据自己的复习情况和完成情况选择是否上交，评价成绩，一个阶段可以分梯次设置多次 阶段评价，规定必须完成的次数，这种方法灵活，学生压力小，自主性强，也可以培养学生 34 的自制力、主动性，同时容易获得成功的体验，实施了一年多的时间，教师考得轻松，学生 学得主动，收效良好。在学段结束时可配合形成性检测，评价学生，给予学分。 当今的素质教育提出质性评价的方法，提出以质评价，结合自评，小组评价，教师评价， 综合考查。但是量化考查是评价学生的最直观方法，也是选拔学生进行下一阶段学习的重要 标准，没有量化评价，也容易造成学生的无差别性，使学生忽略课堂学习，不能获得知识。 质性评价的优点在于可以多方面考查学生，注重学生综合发展。在实施中，可以采取质性与 量化相结合的评价方法，鼓励学生锻炼资助学习能力、口才演讲能力等，结合考试多方评价， 不仅能够考查学生的学习状态，同样也可以激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力，真 正达到素质教育的目的。 总的看来，无论是学生还是教师，体会新课程改革的人文性、完整性、终生性、可持续 发展性，落实到现阶段物理教学、方法教育、情感教育，将成为教育的主体，亦以与成绩评 价不相谬悖的评价体系作为学生学习的当下目标。实现新课程改革的目标要求，新课程改革 提出时代性与基础性相结合的原则，重视科学的发生过程，关注科学探究活动，重视发展学 生的科学思维能力，与生动的社会人文科学相结合，为学生自主发展创造条件。在具体实施 中，学生不同、教师不同、教学环境不同，只有结合自身的条件，有选择的保留修正，尝试 实践，适合现有条件，有个性，有发展的方法就是好方法。 岳阳县第六中学 赵庆军 尊敬的各位专家、各位同仁： 首先感谢大家给我这个学习的好机会。 前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基的名著《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保 尔?柯察金有这么一段名言：“人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一 个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也 不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力， 都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争”。我不是钢，也不是铁，更 不是保尔?柯察金，但我崇拜保尔?柯察金，我热爱我的事业，我热爱人生，从 事高中物理教学十多年来，我努力追求着三尺讲台上人生的精彩，没有惊人事迹， 却有点滴感悟。 泰戈尔说过：死之烙印是将生命本真烙在硬币上，使他去购买那些真正有价 值的东西。作为教师，教书育人才是生命的本真。十几年前，我带着对未来美好 的憧憬踏进了六中的校园，认为自己有了一份理想的工作，然而现实与理想之间 差距却很大，六中条件艰苦，仅有一栋教学楼和一栋教师住宿楼，对刚参加工作 的教师来说连住的地方都困难，并且学校远离城镇，生活极不方便，尽管如此， 我没有满腹牢骚，没有怨天忧人，没有下海跳槽，没有跑工作调动，十多年来我 住在学校，吃在食堂，把人生中十多个春秋的热血挥洒在这黄土高坡上。因为我 坚定一个信念，教师的成长固然有赖于良好的环境，但更重要的是取决于自己的 心态与作为，只要刻苦学习，务实肯干，就会在现实生存的土壤中找到自己的生 35 长点。 不登高山,不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。要想成为一名好教师 就要做到“教一知十”，“教一知百”。 为了提高自己的业务水平，我不断给自己充电，先后参加了函授学习，计算 机培训、现代教育技术培训，新课程培训。十多年来我给自己定下的学习规矩是： 每期听课不少于40节，每节写好听课心得与交流建议；每期完成一个课件，一 份教学案例，一份教学体会，写好学期教学工作总结；每年订阅三份专业刊物， 写好学习笔记；每年做好各地的高考试题，写好试题分析心得。2008年我在做 完全国各地的14套高考试题后，提出了高三复习迎考中应注重八种解题能力的 培养（注重概念的深层次理解，培养获取信息的能力；注重对物理规律的理解， 提高思维能力；注重物理模型的建立，培养抽象能力；注重物理过程的分析，培 养推理能力；注重求异思维，培养创新能力；注重实验基本原理的理解，提高实 验探究能力；注重用数学知识的运用，提高用数学方法分析物理问题的能力；注 重生产与生活、科技与社会信息，提高物理知识应用于实际的能力）。学习之余 还积极向同行学习，我先后师从本校老教师许浩老师，苦练基本功，学习教学常 规的落实；师从县教研室李晓雄老师，学习课堂教学艺术与技巧。 我校的学生大部分来自山区，学生的文化基础比较薄弱，因此我的教学目标 是：立足基础，分层教学，分类指导，整体推进，不放弃每一个有希望的学生。 我分年级设置教学重点，高一年级教学重点放在教材，抓基础；高二年级教学重 点放在引导学生思考，建立物理模型；高三年级重点放在能力培养，提高解题能 力。我根据学生知识基础对学生进行分类辅导，对上层，着眼指导，注重培优；对中层，着眼补缺，对症下药，注重提高；对下层，着眼基础，治瘸扶弱，注重 过关。为此，我安排学生练习时设计了五种习题：即基础知识过关题、概念规律 巩固题、能力培养提升题、易错纠错分析题，单元质量检测题，做到环环紧扣， 步步落实。同时我还特别关注学困生的辅导，经常与他们交心，帮助他们克服心 理障碍，肯定他们的进步，发现他们的闪光点，增强他们学习的信心与热情。2004 年下期廖莹同学刚上高三时120分的物理测试题只能得40多分，学习缺乏信心， 通过一年的努力，她的成绩上升很快，到高考前市三模她能考到80多分了。2007 年教师节我收到一位学生的贺卡，上面是这样写的：老师，尽管我的物理成绩还 是不太理想，但我还是很愿意听您的课。简单的一句话说出了学生的一种心理渴 求！我怎能放弃这样一个学生呢？一份耕耘一份收获，因为我能认真地对待每一 个学生，我所任教班级的教学质量在全校遥遥领先，不少学生在市、县竞赛中获 得了一、二等奖。 在多年的高三教学中，我始终坚持精心准备好每一节课，设计好每一个教学 流程，上好每一节课，辅导好每一个学生。备课前我都要准备好高中教材、近三 年的高考试题、复习资料、当年每月的各地信息题，认真做好教学资源的整合与 教学方法的探究。在第一轮复习过程中，为了克服知识点复习的枯燥无味，我采 取以小题引导知识点，抓巩固理解，再提升应用的三步教学复习模式。如在“电 场强度”概念复习时，我以两道选择题引导学生归纳出相关的知识点，再以一道 36 中档题帮助学生理解概念，并指出考点、注意点、易错点，然后通过一道综合题 （一般是高考试题或各地的调研题、模拟题）以加深对概念的深层次理解与综合 运用。在第二轮复习中我以自编专题复习为主，通过情境变换与归类复习模式， 以小题量、短时间换取大收获。如在对单摆问题复习时，我通过把单摆运动与惯 性定律相结合、与牛顿第二定律相结合、与运动规律相结合、与动量定理相结合、 与机械能守恒定律相结合、与动量守恒定律相结合等六种物理情境的变换，达到 了综合复习的目标，获得了良好的教学效果。又如在“直流电路”复习中我从四 个方面进行归类复习：动态电路分析、含容电路分析、生活实用电路分析、科技 信息电路分析。在每一个专题复习结束后我都要写好一份专题复习体会。近几年 来有《含摆力学综合题的归类复习》、《直流电路综合复习例说》等6篇教学体会 在《考试报》《中学生理化报》等报刊上刊登，有15篇以上教学心得在市或市级 以上评比中获奖。我校的高三物理教师都很年轻，我与他们既分工又合作，将我 多年积累的教学资源毫无保留地与他们共享，带头上好示范课、研究课，与他们 共同研究、探讨每一堂课，听好每一堂课，课后一起谈体会，互相学习，互相促 进。经过几年的共同努力，我校的付拥光、兰猛老师都成了我校的骨干教师，并 且在2005年、2007年全县的教学大比武中均获得了一等奖。 世界上本没有路，走的人多了就成了路。新课程改革也没有现成的路，我们只能行走在寻路的旅途中。为了更新教育教学理念，尽快适应新课程的教学，我 先后参加了省、市、县各级组织的新课程培训。新课程教学中学生的学习负担并 没有减轻，教师如何妥善地处理好教材，合理设置探究过程供学生自主学习是落 实新课程教学的关键。如在新课《平抛运动》教学中，我是这样设计教学过程的， 先让学生观察平抛运动实例，引导学生进行现象初步分析，然后提出问题与猜想， 再通过对比实验让学生探究物体在水平方向与竖直方向的运动特点，借助数学方 法推理运动轨迹的特征，最后归纳得出平抛运动的规律。如在《匀变速直线运动 研究》这一章的章末复习课教学中，我根据本章第一节《探究小车速度随时间变 化的规律》教学中所获得的纸带，我设置了四个探究议题：如何求打下各计数点 的瞬时速度大小；如何判断物体是否作匀变速直线运动；如何求匀变速直线运动 物体的加速度；如何得出匀变速直线运动的v—t图象。通过探究活动培养了学 生自主、合作、科学探究的能力；培养了学生重视实验，尊重实验事实的科学态 度；提高了学生处理实验数据的能力，让学生进一步掌握了匀变速直线运动的基 本规律及其应用，收到了良好的教学效果。又如，在探究性实验教学中为了提高 探究效果，我将探究过程分成七项指标、四个等级、三种方式进行评价（七项指 标：实验目的与原理的理解、动手操作技能、数据收集与处理能力、误差分析与 交流能力、合作意识、探讨中的问题与见解、创新意识；四个等级：每一项评价 内容分A、B、C、D四个等级；三种方式：指导教师评价方式、合作小组评价 方式、学生自主评价方式）大大强化了探究过程的落实，提高了学生学习的积极 性。 海尔总裁张瑞敏说过，把简单的事做好就是不简单。伟大来自平凡，一个领导者每天要做的事就是每天重复着所谓平凡的小事。作为学校的中层管理者，我 37 觉得在抓好学校常规管理工作的同时，还要做好工作中的每一件细小的事，做好 生活中每一件平凡的事。 身为管理人员，我能正人先正已，做好教师的表率。我是从2001年开始从事学校管理工作的，在管理上我一直遵循“三个一齐抓”的原则，即教育教学一 抓，教师学生一齐抓，课内课外一齐抓，因此，自己的言行会直接影响教师的工 作积极性，多年来我从不参与打牌赌博活动，每天坚持提前进办公室，最后一个 离开办公室，我给自己定下的作息时间是：早上6点以前起床，晚上11：00以后休息，中午大部分时间在办公室里度过。有多少个夜晚当别人已沉睡梦乡的时 候，我才拖着疲惫的身体走回家里，又有多少次当我走进食堂的时候，面对的只 能是一些残羹冷炙。 历事知情，阅人知心。我的工作得到了全校师生及上级的肯定，先后被评为 县级党员标兵、县级优秀教师，连续8年评为县级高考先进个人。2003年我担任教导主任，2004年晋升中教高级，2005年评为市学科带头人，2006年担任学校副校长，2007年被授予县模范教师称号。但我并不满足于此，因为成功的含 义并不是享受，而是在于不断的追求。如果一个人在青春时期，能不懈地追求， 为美好的人生浓墨重彩地画上一笔，那么他无论是年老时回首过去，还是年青时 向前奋进，都会充满斗志，他的生命就会赢得一种硬度与光彩。 今天我唯有自豪，因为我拥有一份天底下最光辉的职业。今天我唯有感激， 因为在教学生活中有领导关爱我，有专家引领我，有同仁帮助我。今天我唯有惭 愧，因为在坐的都是教学的专家，教育的行家，管理的名家。我做得远远还不够， 我知道站在讲台上的是合格教师，站稳讲台的是优秀教师，站好讲台的是专家型 教师。 “做人要知足，做事要不知足，做学问要知不足”。 面对物欲横流的当今社会，我应该植根教育、立足岗位、放眼未来，不为眼前的一些名利所惑，努力做 好自己的本职工作，我只有在以后的工作中锻炼自己，在学习中提升自己，在行 动中反思自己，在合作中完善自己，才能真正地追求精彩的人生。 38 君山区教育科学研究室 吴可建 君山区从2004年起进入新课程，为使新课程起步，我们花了大量的人力和 物力，进行师资培训、开展教学研讨、组织教学竞赛、检查督促评价。但时间一 年年流逝，而我们的课堂却面貌依旧。头三年的课改，除了部分小学课堂有所转 型外，大部分小学和所有中学基本上都是传统教学模式，备课本上都是知识的罗 列，课堂上都是以讲为主，教师统治课堂，学生学习被动。也就是说，在用旧方 法实施新课程。坐下来研讨时，大家都把责任归结到教师，认为根本原因是教师 的理念没有更新，观念没有转变。当问到教师时，都说新课程理念好，教学目标 结构科学，就是实施中不好操作，落实不了。 回顾我们头三年的新课程实践，发生的改变只有两点：一是教师通过各种培 训，接受了新的课程理念，二是换了新教材。至于国家实施新课程的初衷，根本 没有在我们这里实现，所以我们头三年的新课程改革是失败的。 在推进新课程遇到困难，全区基础教育质量始终徘徊不前时，教育局党委组 织全区教育系统开展了大讨论，引导大家开阔思路，查找原因。通过讨论，大家 认为，不是新课程理念不好，也不是教师观念没有转变，而是传统的课堂模式和 教学方法不利于实施新课程。 我们认为，形式是内容的载体，有了好的理念，还要有好的方式去实施。课 堂结构模式和教学方法，是一定课程要求的产物。一次大的课程改革，必然要伴 随着课堂结构模式和教学方法的改革。传统的课堂结构模式和教学方式，是与过 去的教育理念和教学要求相适应的，如今，教育理念和教学目标发生了重大变化， 如果我们还用过去的课堂结构模式和教学方法，将无法达成新的目标。这就象工 厂的生产一样，产品要更新换代，图纸、性能参数和设计指标都变了，你还能用 原来的设备和流水线来生产吗？当然不行，必须相应的要更新设备和生产方式， 重组生产流水线，并且生产管理和产品检验方法一起跟上来，这样才能生产出符 合要求的新产品。这是很简单的道理。我们以前的教学目标基本上是一维的，主 要是知识与技能，而现在的教学目标是三维的；以前基本上是应试教育，而新课 程要求的是素质教育，你看差距有多么大？你还能指望过去那条老“流水线”生 产出符合新要求的“产品”吗？ 基于上述思考和认识，我们把注意力集中到了课堂结构模式和教学方法的改 革上。但怎么改呢？我们没有经验，在理论上也很肤浅，又不能随心所欲轻举妄 动，我们感到茫然了。古人说：“君子性非异矣，善假于物矣”。这就是说，聪明 的人办事，要善于借助客观条件。如果有现成的成功经验可以借鉴，应该去借鉴 参考。于是我们想到了洋思中学和杜郎口中学。由于洋思是老典型，而杜郎口是 新刮起的一股旋风，于是区教育局党委决定先学杜郎口。 去年九月份，我们先后派出了三批校长和教师代表赴山东杜郎口中学学习和 培训。到了杜郎口，让我们眼界大开，没想到世界上居然有这样的课堂！其课堂 模式、教学方法和管理理念，不仅给我们视觉上全新的刺激，更使我们的心灵受 到震憾。我们为杜郎口人喝彩。 39 从山东带回杜郎口经验后，我们制定了分三步走的发展战略。首先办了两个 试点校，其他非试点校则开办试点班或试点年级。许市中学和采桑湖中学是我区 的两所薄弱农村中学，地理偏僻，硬件设施和师资差，采桑湖中学的教学质量过 去一直在全区排倒数第一，许市中学也是中下等，于是，我们选择了许市中学和 采桑湖中学作为课改实验学校 在确立改革方案后，我们在试点学校开始实施脱胎换骨的彻底改革。首先， 我们组织学校行政和教师认真学习新课程理念和杜郎口经验，进行“洗脑”，我 们提出了“面向未来，关注发展”的教育理念和“借鉴杜口经验，打造君山特色” 的奋斗目标，同时召开学生和家长会，争取学生的配合、家长的支持。接着我们 开始重建课堂和校园文化，培训师生，进入试实阶段。 1我们对传统课堂发起革命性的冲击，彻底改变过去的那种课堂布局，搬掉了讲台，改会堂式的课堂成餐厅型的课堂，全班学生根 据性别和学业基础分成了6个小组，每小组同学相对而坐，教室里三面墙上都挂起了大黑板，另在走廊上挂了两块大黑板。 为什么要这么作呢？ 拆掉讲台，桌椅不朝向一个方向摆，就是要强行撤除教师在课堂上居高临下、 师生对立的这种空间布局，让教师到学生中来，实现师生平等，淡化师道尊严。 如果学生都朝向老师坐，老师站在讲台上，则与学生高下分明、主次有别，老师 一眼盯着所有学生的面孔，这样的场景就象会堂一样，过于严肃，对学生有压抑 感，这种阵式只适合听演讲、看表演，只适合师生交流，不便于小组合作探究。 学生相对围坐则改会堂的严肃气氛成了宽松的生活氛围，学生发言压抑感小了， 交流合作方便了。 增加黑板的作用，是为了方便学生学习、展示和交流。学生学习交流时光用 语言交流是不够的，语言是一种流体，瞬间即逝，有些式子符号、图象，还有演 算过程必须要用文本表示才行。如果把文本写在本子上，视野太小，讨论和修改 都不方便，只有写在黑板上最合适。由于自主学习交流时，每位同学都有这种表 达需求，所以要增加黑板。学生把自己的学习内容展示在黑板上面后，就方便了 同学间的相互交流和评价，给学习带来了便利。 分组的目的则是为了便于交流和合作，增加课堂信息流通渠道，拓展课堂时 空。 2 我们彻底结束了过去那种以讲为主的课堂，仿照杜郎口的“三三六”模式， 构建了全新的课堂结构模式。每堂课都由预习、展示和反馈三个模块灵活组成。 老师在课堂上插入讲解的时间约为10分钟左右，其余时间均交给学生自主学习，真正实现了把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，教师则是学生的学习伙伴。 这一改变，使新课程所要求的那种课堂氛围立即呈现出来，学生表现出从未有过 的喜悦，学习热情空前高涨，使“要我学”变成了“我要学”。新的课堂模式下 教师的主要任务是：开发课程资源，设计教学程序，组织管理课堂，参与学习讨 论，启发学生思维，解决学习疑难，进行课堂评价。 万事开头难。我们在实施新课堂模式的起步阶段，的确遇到了前所未有的困 难。虽说我们派出老师在杜郎口跟班学习培训了一个星期，但到了自己独立操作 的时候却不知所措了，教学设计方面的问题，课堂操作方面的问题，学生自主方 面的问题等，诸多拦路虎挡着我们前进的路，使我们迈不开步子。君山人面临困 难没有退缩，而是迎难而上，急流勇进。教育局党委亲自牵头，带领教研室等一 40 班人组成专家支持系统，下到学校，与教师同吃同住，帮助分析问题，研究对策， 设计课堂操作程序，构建配套的管理系统，培训教师，辅导学生。功夫不负有心 人，终于，我们攻克了道道难关，课改的列车启动了。 为适应课改需要，我们吸收了新的管理理念，改革了传统的学校管理模式和班级管理办法。在学校管理方面，我们突出了年级组和 学科组在学校日常管理中的作用，把校级和各处室的大部分管理职能分解到年级 组和学科组，年级组横向管理，学科组纵向管理，出台新的班级管理办法，形成 了一种全新的立体式的管理模式。 新的管理模式十分重视过程管理和适时调控，注入了竞争机制，提高了管理 效率。我们提出了“全时空、无缝隙、精细化”的管理要求，管理中坚持以人为 本，充分发挥师生在学校管理中的作用，实行民主治校。学校每天一次的早评会， 及时总结分析前一天的工作，提出改进措施，使课改工作不断自我完善。 为了及时解决课改中出现的新问题，我们加强了校本教研，开设了课改论坛，开展群众性的教研活动。为解决时间上的问题， 我们调整课表，使同学科的老师每周都有一个下午不排课，可以安心坐下来集体 研讨。此外，我们在君山教育网上架设了网络互动平台，开设了“君山课改在线”、 “课改论坛”和“君山教育即时通”，开展网络教研，互帮互助，资源共享。我 们欣赏杜郎口人提出的“反思三年成名师”的理念，在强调集体研讨的同时，我 们要求教师对自己的工作情况每天进行一次反思，小结成绩，查找问题，提出改 进办法，实现自我提高。 在试点学校的课改试验获得初步成功后，区教育局又作出了“以点带面，强 立推进”的决定，并提出了“抓中间（初中），促两头（小学和高中）”的战略构 想。首先，我们培训面上学校的行管人员，然后分期培训教师。采取的方式有： 各校派教师和学生到许市中学跟班学习，区教育局组织专家组到各校现场指导， 挑选课改骨干教师送教到校。最近我们又在许市中学和采桑湖中学开办了三期教 师培训班。我们不仅在初中全面推开，还在小学高年级进行了试点尝试。目前， 我区已形成良好的课改氛围，新课改正在全面铺开，来势很好。 我们没有盲目照搬杜口经验，而是抱着一种科学的态度，借鉴杜口的长处， 克服杜口的不足，打造自己的特色。 在学杜的实践中，我们明显感到杜郎口的课堂教学模式存在一些不足。一是 三个模块在课堂中的结构方式不很科学，二是展示模块中对学习内容的处理不理 想，三是展示模块中大部分学生的学习仍然被动，四是对当堂课内容的巩固措施 不得力。这些问题我们在许市中学都通过研究一一得到了解决。 我们还研究了新的模式下教师主导作用发挥的五个要点，确保教学质量的五 条措施， 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 和学案的设计要求，增大课堂容量的办法，并且对四个模块的操作 要领进行了极其深入细致的研究。正如陈锋局长所说，目前许市中学的模式，不 是照搬的杜口模式，而是对杜口模式的改进和完善，是具有自己特色的君山模式。 今年12月份，我们又组织教育学习考察团赴江苏进行了学习和考察，吸收 了洋思中学和东庐中学对我们有益的经验。现在，我们的课堂由四个模块，或者 说四个环节组成，那就是：反馈－预习－展示－浏览，学生学习自主，循序渐进， 我们称之为“四环渐近式自主学习模式”或者“君山模式”。目前，我们又有一 个新的构想，计划在明年春季实施。 41 功夫不负有心人，成果未亏追求者。一年的改革实践，虽说汗水没少流， 但我们获得了喜人的成绩。去年12月份，全市基础教育工作现场会在我区召开，市教育局陈锋副局长用六个字概括了他对许中课改的感受，这六个字是：“惊讶、 震惊、思考”。今年上半年，全市课改试点学校课堂教学改革现场研讨会在我区 召开，省、市领导和专家对我区课改取得的成绩给予了充分肯定和高度评价。我 区这次以提高质量为核心，以落实新课程理念为根本的课改活动，不仅促进了我 区课堂教学方法的改革，还带动了各方面的发展，达到了提升整体素质的目的。 今年上学期，我们对义教阶段的教学质量进行了抽检，数据表明，我区教学质量 较去年同期有较大幅度提高，两所课改实验学校质量提升尤为明显。许市中学去 年上期质检成绩在全区排倒数第三，今年上学期质检成绩排到了全区第一，并且 综合成绩比排名第二位的钱粮湖中学高出11.51分，许市中学课改年级今年的生、地会考，总评分居全区第一；采桑湖中学去年上期质检成绩全区倒数第一，今年 排到了顺数第五位，进步非常显著。采桑湖中学近几年来录取市一中的人数一直 为零，今年实现了零的突破。两所实验学校不仅教学质量提升快，而且校园文化 氛围浓，校风学风好，学生的交际能力、表达能力、管理和协调能力、学业水平 和应试能力普遍得到提高，心理素质得到培养，整体素质明显提升，学校面貌焕 然一新。我们的课改，得到了学生欢迎，家长赞成，社会认可。 君山的课改试验，虽说取得了一点点成绩，收到了一些体会，但我们在理 论上还不成熟，经验还很贫乏，认识还很肤浅，我们热切希望全市教育行家、学 者和同仁们给我们以支持和鼓励，我们将在大家的关心和帮助下，积极探索，勇 于实践，创造君山教育更美好的明天。 谢谢大家！ 2008年12月28日 42 二、课题指导材料 43 关于继续在全市推广《双重反馈教学法》、《中 学物理循因纠错法》、《信息技术环境下中学物理实验 教学方式和学习方式创新》课题研究的意见 各中学物理教研组： 随着科学技术迅猛发展,知识经济加速到来，对我们当今的教育方 式提出了新的挑战。传统的以知识积累为主的教学已无法应对未来的 生活和工作。对今天的学生来说，具备自我学习，自我更新知识的能 力，已远比掌握现有知识更有积极意义。为了进一步提高我市中学物 理课堂教学效率，全面提高中学物理教学质量，我会决定继续在全市 推广《双重反馈教学法》、《高中物理循因纠错法》，并开展《信息技 术环境下中学物理实验教学方式和学习方式创新课题》研究。 我会接受各校研究课题的申报，并推荐有研究价值的课题在市、 省立项。同时对以上成果的推广与研究情况进行总结和表彰。 岳阳市教育学会中学物理教学专业委员会 二00八年十二月 44 物理双重反馈教学法 从1982年开始，王志龙老师前后用了两年时间，对300名初、高 中学生学习过程实施认知诊断，同时对国内外出现的先进教学法进行 对比分析，提出了中学物理双重反馈教学法，后由市教育局发文在全 市推广，同时也是全国物理教学研究专业委员会重点推介的课题，在 省内外推广。 所谓“反馈”是指师生知道教与学结果的过程；矫正是指根据反 馈信息中所获悉的教与学中存在的缺陷、错误、薄弱点等，采取补救 措施而辅助达标的过程。反馈是矫正的前提，没有反馈就没有矫正； 而矫正保证了教学把握的实效性，保证了教学目标的落实。 正如布鲁姆指出的：掌握学习策略实质在于用经常性的反馈以及 适合每个学生需要的个别化帮助作为群体教学的补充。教学过程是一 个由教师、学生、知识信息三要素组成的闭合回路信息系统。教学效 果的提高，不但要求教师具有渊博的知识和高超的授课技艺，还要求 教师时刻把握课堂教学的动态，及时从学生身上获得反馈信息，弥补 课堂教学中的缺陷与不足，调控教学中的各个环节，解决学生在学习 中出现的问题，使学生学习步步迈向预定的教学目标。教师和学生只 有把学习过程中的“问题?解答?讲评?改错”等环节密切配合，才 能提高学习效率，从而提高教学效果。可见“反馈——矫正”是提高 教学质量、实现教学目标的关键性措施，这正是双重反馈教学法的精 髓。尤其是王志龙老师上个世纪课堂教学改革中早就提出的自主学 习、合作探究等教学策略，已成为为新世纪新课程改革的理念。 45 反馈方面 把信息反馈贯穿于整个教学过程的始终，形成“教学前的超前反 馈?教学中的随堂反馈?教学后的总结反馈”的全程反馈模式。 (1)超前反馈：在上新课前通过与学生谈话、讨论和向学生提出 问题或进行简单的前置性测试，了解学生已有的知识能力准备状态， 诊断学生知识、能力方面的缺陷，对普遍性问题进行集体补救，对个 别问题进行个别补救，从而为全班学生学习新知识扫除障碍。通过超 前反馈，教师可检验教学计划的可行性，以便作出必要的调整。 按物理教学来说，形成概念和掌握规律是中心任务，而学生往往 很难吃透概念。究其原因，主要是由于忽视对物理过程的认识，在这 方面发生错误通常有一定的规律性。譬如，在讲授牛顿第一运动定律 之前，由于相异构想的影响，对“力是维持物体运动的原因”这一观 念，在学生头脑中仍很有市场。教师为澄清这一问题，可先做好实验， 让学生形成清晰的感性认识，再让学生思考。可举例：“一物体在传 输带上作匀速运动，此物体受几个力作用？”让学生知道作匀速运动 是物体的本能，不需外力。 (2)随堂反馈：在一堂课内及时客观全面反馈课堂教学信息。主 要形式是：看（学生表情、态度、练习的速度、专注情况等），听（学 生提出问题、回答问题、讨论问题等），问（自评、达标情况、存在 疑难等）。尽量做到当堂问题，当堂解决。 (3)总结反馈：在一节课上完后，针对本节的内容实施小测验、 提问或练习，了解学生本课达标程序，对于存在的薄弱环节，再进行 必要的补救，避免积累误差和“滚雪球式”的问题出现。 实践证明，在教学过程中仅由教师向学生或学生向教师提供反馈 信息的单向反馈不如师生之间互为反馈的双向反馈有效，而以教师为 中心的师生之间和学生之间的全员反馈又优于双向反馈。这三种反馈 的基本模式有：(1)单向反馈；(2)双向反馈；(3)全员反馈。 在教学过程中，要尽量避免单向反馈，减少双向反馈，力争全员 反馈。要经常采用集体评价、个别谈话、面批作业、鼓励学生提建议、 观察学生课堂表现、提问、学生互评、集体讨论等方式，使教学过程 的每一个参与者都能从各方面获得反馈信息，避免反馈过程中的少、 慢、差、费。 46 例如，教师在课堂上通过提问从中获得每个学生的反馈信息的一种简单易行方法，是让学生课前准备二张矩形的硬纸片，在四个面上 分别涂上红、绿、黑、白四种颜色，分别代表选择题答案的?、?、 ?、?，以备回答教师提的思考题用。现举例如下，教师提问：某人 跑上楼和慢慢走上楼两种情况相比较，下列四个结论哪个是正确的？ ?跑上楼做的功多、功率大；?慢慢走上楼做的功小、功率相同；? 做的功一样多、功率相同；?做的功一样多，但跑上楼功率大。 让学生思考二分钟后，教师请大家同时将自己认为正确的带色纸片举起来。此题正确答案是?，应举“白牌”。如果教室里是白茫茫 的一片，说明大多数学生都掌握了。否则要停下来，组织学生进行课 堂讨论，从功和功率的概念进行检查，看问题在哪里。用这种双向、 全员反馈得到的信息快而真实。并且可以了解全班每个学生的情况， 便于因材施教。这样师生将问题?解答?讲评?改错，紧密地给合为 一个整体，形成完整的学习过程。 通过以上两方面的反馈，师生对整个教学过程的进展、目标达成 状况都能了然于心。成功了，可以增强进一步教好学好的信心；有缺 陷，还要积极采取针对性矫正措施，从而调整教学步调，以取得预期 的效果。 矫正方面 个别矫正是针对学生学习中存在的不同问题，采取不同的方法，“一把钥匙开一把锁”。是基础知识“空穴”就查漏补缺；是学不得 法就授以正确的方法；是缺乏兴趣、信心不足，就引发需要，激发求 知欲等。具体形式是：教师面批作业，布置不同的补救练习，指导学 生学习不同材料，个别谈话时提出不同要求，多层次评价等等。集体 矫正是对于学生学习中表现出来的共性问题，由教师面向全体学生评 价，让学生做同一补救练习，进行同一次测验等。在这两者结合运用 的基础上，以个别矫正为主。因为个别矫正具有针对性，符合因材施 教原则，能有效地促进每个学生达标。 对于学生学习中存在的问题，教师采取补救措施是十分必要的。但教师的力量毕竟有限，不可能时时处处顾及到每个学生，这就必须 加强培养学生自矫能力，并充分调动学生之间互矫的积极性。只有这 样，学生才能真正成为学习的主人。自我矫正一般采用自学有关材料、 47 做补救练习、自我测验等形式，直到能够通过目标测验为止。相互矫 正一般采用同学讨论，“小先生”制（优秀生当“小教师”帮助尚未 成功的学生改错、补缺），“互助组”（由2～4名学生组成互帮互学 小组，每组至少配一名优秀生）等形式。在二者矫正相结合的基础上， 以互矫为主。因为同学之间一是显得亲切、自然；二是多人参与会使 信息流通量增大，使矫正更准确、全面；三是可以在相互帮助中发现 自己的长处，也发现对方的长处，易于形成互尊互爱、比学赶帮助的 学风。 如果我们能够从以上几方面真正重视和加强了“反馈——矫正” 这一教学环节，就可以使教师的“教”与学生的“学”发生强烈的共 振，从而使传统教学中的大循环、慢反馈、弱矫正、低效益变成小循 环、快反馈、强矫正、高效益，增强学生学习物理的信心和志趣，使 物理教学真正走上“良性循环”的轨道。 课堂教学模式 双重反馈教学法的课堂教学程序由六个教学环节组成： (1)导入课题——激趣 由教师演示有关实验，或讲述与课文有关的轶闻趣事，或联系生 产、生产实际对新知识的需要，引起学生的好奇与思考，激发学生内 在的学习动机和学习兴趣。 (2)课前自学——定向 教师公布教学目标，使教材有效地呈示给学生，为学生确定具体 的学习诱因，通过阅读教材，在大脑中初步形成知识轮廓。对于难度 较大的内容，学习时间不一定局限于课内45分钟，“课前自学”可放 在课外进行。 (3)检查练习——诊断 学习通过有指导的“课前自学”后，究竟对新知识是否掌握，必 须通过练习予以测评。由于接触到的是教师尚未讲解的内容，学生就 模仿教材或联想以前学过的旧知识对练习题进行尝试性的解答。这是 在教学进行中，为了解决学生在某些特定知识上可能存在问题的不确 定性而采取的“诊断性评价”。当教者出示或板演参考答案后，学生 一方面自行纠错，另一方面大脑收回信息后自我评定，以指导下一步 的“合作探究”。这一重反馈将学习结果的信息及时提供给学生。同 时，学生在“检查练习”中反过来将“课前自学”所掌握的信息反馈 教者。教者通过形式不拘的查询，得到这种信息后，将考虑如何组织 48 “课内探究”，出示“纳要信息”，突出重点，突破难点。 (4)合作探究——迁移 通过前面的几个环节，学生对本课时需要学习哪些知识不仅心中 有数，而且知道自己存在哪方面的知识缺陷。这时的探究活动便是有 的放矢了。自然形成研究问题的情境。教师亦可设置思考题，指导学 生探讨研究，并巡回于学生中进行指导式、启发式、激疑式咨询。既 要为优生提供高难度的跳杆，又要为差生指点迷津。这时课堂出现小 组教学、茶馆式讨论教学和个别化教学三种状况，实现师生间的双向 交流和多路反馈。 (5)纲要信息——强化 这是教师对当堂课的教学内容提纲挈领、简明扼要的总结、概括。 图形与文字相结合，注意趣味性，它既要把全课的信息充分浓缩后传 递给学生，又要体现出教师是怎样为迁移而教。教师依据“纲要信息” 进行启发式讲解，指出各部分知识之间的逻辑联系，以促进和加深学 生对教学内容的体会和理解，培养和发展学生的思维能力。 (6)巩固练习——评价 其目的在于及时向教师和学生测试达到所定教学目标的程度，检 查当堂课的教学效果，评教评学，属于“形成性评价”。主要采用选 择、判断、填空等客观题型。教者公布标准答案，学生小组交叉评定， 采用“五级记分法”，用分数表示适当的奖励或惩罚，对学习后效予 以强化。 通过上面的介绍可知，“检查练习”对“课前自学”呈示第一重 反馈；“巩固练习”对“课内探究”、“纲要信息”再现第二重反馈。 同时教者与被教者之间也相互反馈。因此，这种课堂教学方式称为“双 重反馈教学法”。 49 中学物理循因纠错法 教学调查发现，在学生的日常练习中，经常出现这样的现象：有 的学生第一次做题出错后，教师将正确结果教给他们，学生说听懂了, 但过不了多久，学生又会犯同样的错。这样反复多次，出错情况依然 如故。学生叹息说：听得懂，就是一做就错。教师责怪说：我每次都 讲清了，就是教不会，这些学生脑筋真不开巧。一次问卷调查发现， 某校365名高三学生某道题重复出错率竟高达76%。纠正学生差错， 为什么这么难？ 学生重复出错，究其原因，首先是教师认识上出了偏差。有的教 师常常抱怨，学生出错是他们学习不认真，不动脑筋。事实上大多数 学生在做题时是动了脑筋，想了办法的。学生学习过程中出现一些错 误，同样是他们智力活动的成果，是学习的成功之母。至于学生之所 以重复出错，只能说明一个道理，自主获得知识的方法不管正确与否 都是根深蒂固的，学生重复出错的责任不在学生，而在于教师纠错的 方式不对，纠错方式主要是讲正确的思维和方法，没有让错的思维过 程充分展示，没有使得犯有共性错误的学生进行深入的反思，真正认 识到自己错误的根源所在。 其二，更为重要的是没有从错的根源上去采取有效纠错的教学 策略和方法。事实上，学生之所以出错，有思路方法的问题、有习惯 的问题、有知识结构不完善的问题、有前概念干扰的问题等，对于不 同错误，应采取相应的纠错措施。 50 其三，是纠错的方式单一。不少教师认为学生出错是因为练习不 够，解决的问题往往是布置大量的习题，反复训练。其实不少错误仅 靠简单重复的练习是无法纠正的。如新授课，由于教师没有通过实验、 媒体、课件等手段让学生有效体验物理概念和规律的形成过程，学生 对概念和规律理解不透，重复出错也就所难免了。基本概念和规律在 认知上出了偏差，靠做题是解决不了的。因此， 2000年主持人自创 了一个研究课题叫“中学物理错误排空法”，认为要帮助学生有效纠 错，须先将学生的错误思维和方法“排空”，再根据学生出错的原因， 采取相应的教学对策和措施。 “中学物理错误排空法”于2001年作为岳阳市教育科学研究课题立项，进而在部分学校物理学科中开展实验，取得了初步的实验成 果----形成了教学的基本成序：循错-索因-展错-评错-小结，受到实 验师生的欢迎，并取得较好的教学效果。实验中不少教师提出，根据 学生不同的错因，教师如何采取相应的教学对策十分重要。因而在集 思广益的基础上于2005年初将课题名称改为“中学物理循因纠错法”, 并决定在全市高中物理教师中开展实验。 20世纪著名哲学家波普尔认为：“我们能从我们的错误中学习， 我们的一切知识只能通过纠正我们的错误而成长”。著名教育心理学 家鲁塞特指出：教师完成一知识块、一节或一单元教学任务后，要注 意收集信息，并藉此澄清如下五个问题： 1、实际的行为表现：当前学生的行为表现怎样？在学习中表现 出的知识、技能是什么样的状况？ 2、理想的行为表现：应该发生哪些改变？这需要描述预想的行 为表现以及所需要相应的知识、技能等。 3、感受：学生对教学有什么样的感受？这需要关注与教学有关 的问题。 4、原因：为什么教学或学生的学习中存在问题？这些问题是由 什么原因造成的？这需要关注问题的各种根源。 5、解决办法：有哪些方法可以解决或者缓解当前的问题？解决 问题的办法应该是基于对问题产生的原因所做的分析而提出。 对上述教育心理学研究成果有了一定的了解与认识，势必带来教 学观念的转变，从而使课堂教学从书山题海中解放出来，步入如何科 学发挥教师在课堂教学中的主导作用和尊重学生自主发展的主体地 51 位的正途，师生顺利到达教学目标的彼岸。 课堂教学是教师的教与学生的学相互作用、相互影响的过程。如 何使我们的课堂教学收到事半功倍的效果，现代教育心理学的研究不 仅为提高教学效率提供了新的教育科学的支持，也为物理教学的实践 与研究打开了一扇新的窗口。由此我认为，高中物理教育新课程改革 应回到教育科学的规律去，充分借助教育心理学的理论成果，探索一 条大面积提高教育质量的新路。 联合国教科文组织提出的关于教学改革的决定中，曾明确指出消 除学生的学习障碍应从分析学习中的错误着手。这一提法不仅有其教 育科学依据，更被无数优秀教师的教学经验所证明，而“循因纠错法” 正是建立上述理论和要求上的一种有效的高中物理教学方法，以求在 高中物理教学中，通过让学生充分暴露学习过程中的错误，并对学生 产生错误的成因进行科学分析，然后采取有针对性的教学措施矫治， 及时澄清学生的模糊认识，清除学生的错误根源，以达到对问题的正 确理解和把握。 （一）形成了高中物理循因纠错教学法的基本模式： 1．寻错溯因——教师通过多种途径获取学生新课学习后出现的 错例，特别是那些出错率高具有一定代表性的典型案例并认真进行成 因分析； 2．展示错例——教师在教学过程中让错误案例（教师先不说明 对与错）得到充分展示，请出错的学生代表叙说或板演出错的思路和 方法。 3．评析讨论——教师组织学生对错误案例进行评析，对，讲对 的理由；错，讲错的道理。对问题比较多的重、难点知识可组织讨论， 指导学生自主探索或组织合作探究，在此过程中要充分发挥优生的引 领作用。 4．循因纠错——教师在帮助分析错误案例的成因的基础上根据 学生评析的情况，采取不同教学策略释疑纠错，并通过小组讨论、伙 伴学习等方式引导学生自主发展。 5．归纳总结——教师进行学习方法和规律的归纳和总结，并运 用变式训练拓展学生思维的广度。 （二）本课题设计者、研究主持人撰写的长篇论文《中学物理学 习思维障碍的成因和矫治》得到物理教育家、全国新课程专家廖伯琴 52 教授的充分肯定，并推荐在其主编的基础教育核心期刊《物理教学探 讨》2008年第三期上发表。“高中物理循因纠错法”先后在《发明与 创新》、《中小学素质教育》和《岳阳晚报》等报刊上得到推介。 （三）课题主持人编著的《高中物理循因纠错法》一书2008年4月由上海科技出版社出版发行。该书系统阐述了高中物理循因纠错 法的理论，并列举了相关的教学案例示范，然后通过112个典型错解和“错因分析”客观地展示了高中学生在解答物理习题时常见的问题， 就学生出错的原因进行了深入浅出的剖析后再予矫正。 （四）2008年10月申请结题并撰写研究报告，申请岳阳市基础 教育教学成果评奖，荣获岳阳市第九届基础教育教学成果一等奖。 《》 2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》又指 出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与 学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 实践表明信息技术与课程的整合是提高教育教学质量、培养创新人才 的有效途径。 开展学科课程信息化建设的理论与实践研究，探讨课程 信息化、课程信息化、课程信息化、课程 信息化和课程信息化的一般方法和规律，是信息技术环境下 学科教学改革的一条主要途径。如何利用教育信息平台，并结合学校 实际，把教与学的实践、研究融为一体，创新课堂教学？如何有效运 用信息技术带来我们观念和思路的创新，引发、促进基础教育的大发 展？在新的课程标准下，在物理学科课程教学中，如何开展好实验教 学与实践教育，创新实验教学；传统的学生实验如何向学生探究实验 的转变；探究实验教学的评价；探究实验教学的作用、发展方向；影 53 响探究实验教学发展的因素；探究实验教学的模式的发展和创新；探 究实验教学与创新教育的关系；学生的课外实验探究活动的开展等 等，这是当前亟需解决的问题。 我们进行此项研究，选题的意义在于如何有效利用信息技术、科 学应用信息技术、健康使用信息技术整合教学，提高教学质量与效益， 实践新的课程标准和教学理念，促进教师提高实验教学效果，促进学 生的全面发展，省时高效地完成教学目标。 是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和 呈现的一类技术。应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技 术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通 信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒 体等四个要素组成，通过相互联系、相互作用形成一个有机的整体， 具有稳定的结构形式。我们把它称为“教学模式”。即：“教学模式 是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境 中展开的教学活动进程的稳定结构形式。” 实验教学是在自然学科教学过程中根据研究的具 体目的，利用教学仪器和相关设备、技术，人为地制造、控制或模拟 自然现象，使某些现象及变化过程反复再现，使学生在不断观察、研 究与动手实践的同时，学习、探求科学知识，掌握方法、技能，训练 与提高其能力的一种教学形式、方法与手段，属实践性教学环节。实 验教学过程是物理教育培养目标得以实现的重要环节，也是变应试教 育为素质教育，培养学生科学态度、提高学生科学素质是的重要途径。 教学方式是指导教学行为的方法和形式，指依据 课程标准所采取的教学方法和教学组织形式。 “教学方法是教师为帮助学生学习达到教学目的所采用的教学形 式、步骤和技术”。“教学组织形式是教学活动中教师与学生之间、 学生与学生之间相互作用的组合方式”。 教学模式，是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教 学目的和内容而建立起来的标准的、相对稳定的教学结构和活动程 序。由此可以认为：教学模式是标准的、相对稳定的教学方式。 是“学生完成学习任务过程时基本的行为和认知 取向，是学生在学习方法、学习习惯、学习意识、学习态度、学习品 54 质方面的特征” 在现代教育思想、课程理论的指导下，在信息技术文化渗透各个 领域的大背景下，把信息技术载体中蕴涵的信息方法上升为思想理 念，指导建立具有信息化特征的课程目标；把计算机及网络支持的信 息资源经过重组，替代固定化的课程内容，形成学科课程信息资源； 把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生学习的对象和内容和 促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；以多媒体、超文本信 息资源及有利于知识探究的计算机软件一起构建成学生学习的情境、 氛围，将学生的课程学习活动置身在一个相对开放的具有丰富学习资 源的环境中，使师生获得各种体验；把信息技术教育与学科课程的学 习进行有机整合，通过获取、分析、加工和利用信息的信息方法来锤 炼学生的信息素养和学习能力，促进学生认知能力的发展；通过建构 基于网络环境的新型教学模式，促进学生学习方式的转变，形成自主、 合作、探究式学习，从而培养学生的合作意识、创新精神和实践能力， 促进学生的主体性发展和个性成长。并通过问题解决和探究过程来培 养学生的创新精神和实践能力，最终实现信息技术文化下的素质教育 与创新教育。 在新的课程标准下，如何有效利用信息技术开展好实验教学，全 面完成各个教学目标，培养学生的科学素质；实验教学如何体现新的 教育理念，实现常规的学生实验向学生探究实验的转变是我们课题研 究的重点。新的课程标准下的探究实验教学模式的发展和创新研究是 我们课题研究的难点。 形成总体设计—?选准突破口—?分项设计—?仿真研究—? 完善总体设计—?总体研究—?组织评价—?得出结论—?重复研 究与行动研究—?形成特色。 （一）、总体目标 1、总体目标 本课题的总体目标是：在信息技术教育与学科课程整合研究 的基础上，在实施信息技术环境下的创新性教学过程中，从理论 和实践层面探讨学科课程和常态课堂信息化的方法和规律，探索、 构建、创新物理实验教与学的模式，提高课堂教学质量，实现课 程教学的根本变革，促进基础教育改革发展。 55 （二）、具体目标 (1) 培养教师有效运用信息技术整合实验教学，促进教师教育技 术能力提高和抓液化发展； (2) 探讨信息技术环境下，实施实验教学的教学方式与学习方式 的创新； (3) 探讨多媒体计算机技术和网络技术在中学物理课程教学中 应用 的方法和规律，促进教师教学方式和学生学习方式的根本变革； (4) 建构信息技术环境下，物理实验教学创新性教与学的模式 群； (5) 建构信息技术环境下，物理实验教学评价体系。形成具有信 息化特征的、符合信息时代发展要求的课程目标体系和课程评价体 系。 本课题研究的主要内容可概括为理论研究和实践探索两个方面， 以期从两个维度比较全面、系统地研究新课程实施中物理实验教学方 式的存在形态、操作问题，从而总结提升出较适宜采用的若干种教学 方式，并应用于课堂教学实践；再使用研制出的新课程课堂教学评价 标准衡量这些教学方式的有效性。 1、信息技术环境下物理实验教学教与学的理论与实践研究； 2、信息技术环境下师生教育技术能力与专业素质发展研究； 3、信息技术环境下学科课程教学方式和学习方式创新研究。 4、信息技术环境下，实验教学的创新与设计性实验，提高学生 创新精神和实践能力的研究。 5、中小学学科课程评价信息化研究。 56 根据课题研究的内容，本课题研究以行动研究法为主，辅之以比 较研究法、文献研究法、调查法、观察法、个案研究法等研究方法。 课题在研究方法上综合多种研究方法，在教学方式的文献研究的基础 上，根据理论的引领，采用行动研究法，在实践中发现问题，寻找问 题的原因与解决的方法，再回到理论中去，丰富、完善理论，以实现 实践与研究的动态结合与反馈，使每个教师成为“教学方式和学习方 式创新”研究的行动者与探索者。 本课题研究期为三年，2008年7-8月选题立项，至2010年9月 完成研究任务。分三个阶段进行。 1、准备阶段：2008年9月－2008年12月 选题论证，明确研究方向和研究思路。（1）确立《信息技术环境下教学方式与学习方式创新研究》选题，成立研究机构，完成课题申 报立项工作；（2）依据课题，拟写课题研究方案，组建课题组；（3） 开展课题研究培训，明确课题研究的目的和意义、明确课题研究的思 路和方法。 2、实施阶段：2009年1月－2010年6月 全面落实研究方案，实施研究计划，收集研究资料，进行阶段检 查和阶段评估，总结阶段性成果。（1）召开课题组及各分子课题组成 员会议，总结前段研究工作，拟定阶段研究计划，针对课题研究中存 在的共性问题展开研讨；（2）组织各种形式的交流研讨活动，促进课 题的深入研究；（3）组织进行课题研究中期评估，举办阶段性研究成 果评选，推广课题阶段性研究成果；（4）举办课题研究培训班，重在课题研究成果的总结整理，提高课题研究的学术水平。 3、总结阶段：2010年6月－2010年9月 形成研究报告和研究总结，整理研究成果，申请鉴定结题。（1） 召开总课题组和各学科子课题组成员会议，讨论部署后段课题研究工 作；（2）组织各子课题结题，对各子课题研究成果进行鉴定；（3）收 集整理总课题研究资料，准备总课题结题工作；（4）撰写总课题研究报告，同时编辑课题研究报告及论文集；（5）申请总课题组专家对课题研究成果进行结题鉴定；（6）总结推广。 1、组建《 》 课题组； 2、本课题选择岳阳市不同类型中小学为研究基地，以专家为骨 57 干，由教研员、一线教师和县市区教研室、教育技术中心教研人员组 成研究队伍； 3、坚持统一设计、宏观指导、分工协作、成果共享的研究原则。 以学科、学段为单位组成协作组，每个学科、学段以一所学校为中 心，若干学校协作的方式完成本学科的研究任务。调动广大教师积 极参与，做到既有分工又有协作，既有分析又有综合，共同作好课 题各阶段的研究工作。 1、《信息技术环境下物理实验教学方式与学习方式创新研究》论 文集； 2、岳阳市中小学物理实验教学现状调查研究报告； 3、课题研究报告； 4、中学物理实验教学方式与学习方式课堂教学优秀课例光盘。 各县（市）区教研室、市直各中学： 根据《关于组织评选先进物理教研组和优秀物理教研工作者》的 通知要求，经各地各学校认真推荐，经市中学物理专委会审定并对部 分参评对象进行考察，确定平江七中等十个物理教研组为二00八年度岳阳市先进物理教研组，李冰等39位同志为二00八年度岳阳市优秀物理教研工作者，特予表彰。 平江七中物理教研组 平江加义中学物理教研组 平江启明中学物理教研组 华容一中物理教研组 岳阳县一中物理教研组 湘阴城关中学物理教研组 湘阴城东中学物理教研组 云溪一中物理教研组 岳阳市五中物理教研组 岳阳中学物理教研组 平江：李 冰 刘其寿 何在中 程永清 李文明 王发根 何 峰 岳阳: 唐勤力 黄河临 吴普查 张作生 赵顺保 湘阴: 章锦国 蒋 纬 李建华 刘 曦 黄邵湘 顾 宇 张晓国 58 汩罗: 钟仁国 黎咏华 临湘: 何方针 陈玲丽 华容: 陈志峰 李应红 石爱民 熊燕 蔡清文 蔡仲勋 张 帆 蔡少美 云溪: 乔晓星 叶 英 楼区: 万金虎 市直：杨 峰 周代文 黄菊英 彭新光 彭晓波 岳阳市教育科学研究所 二00八年十二月二十五日 59