磐石市三棚中学(教导处)
2016——2017学年度第一学期期
中考
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试
质量分析
一、组织与阅卷情况
本次期末考试,于12月27——28日在磐石市进修学校统一部署,我校教导处统一组织施行,考试期间组织严密,教导处按照磐石市进修学校的要求统一安排了考务,共设5个考场(说明:因我校新建教学楼和食宿楼,我校全体师生于9月26日正式搬迁至朝阳山镇第二小学暂时借用场地,受条件限制,考场安排与以往略有不同),七、八年级各一个考场,考场人数为班级人数,九年级共设3个考场,第一考场30人(九年一班),第二考场32人(九年二班),第三考场9人(在男生宿舍走廊),每个考场均有2名监考教师,(九年级第三考场由1人监考)完全按照中考要求组织实施。为保证考试成绩的真实有效,教导处按照学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中管理
试卷
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等方式,加大对考试纪律的检查,在考试期间基本没有违纪现象发生。阅卷由磐石市教师进修学校统一组织网上阅卷,保证了批卷过程严谨、认真。
二、试
题
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总体评价
本次考试,试卷为磐石市进修学校统一组织命题,试题难度总体中等,质量较高,注重了基础知识与综合能力兼顾,体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系,试题灵活,注重用所学知识解决生活中的实际问题,较好的把握了信度、效度和区分度,对今后的教学具有良好的导向作用。
三、考试成绩分析:
数据(见附表)反映出来的问题,主要体现在以下三个方面:
(1)各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的优分人数偏少:全市最好名次579名,全市21所学校总分综合名次全市垫底,情况相当危急。及格人数还说得过,说明在培优上还有巨大潜力;特别突出的学科不多,领头效应不强。初二年级在本次考试中表现比较突出。其中英语、数学政治学科均在前五名,比较突出,物理表现最为不好,全市21所学校比较,排名第15名,这是近些年来比较少见的低劣成绩。八年级综合排名全市第四,较上学期期末全市第二有所下降。九年级情况介于七年和八年之间,全市排名第十三,较上学期期末的第三名下降10名,学生个人成绩前200名由上学期的期末的三人变成一人,曾兰淇同学全市总排名第四十名,值得庆贺,九年级学生整体成绩呈现两极分化的不良趋势。
(2)、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有三个年级1班成绩相对较好(前800名人数)。
(3)、各学科间的不平衡。
四、教与学存在的问题
学生层面:
1、学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2.学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。
3.全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出,后进生数量多,严重影响教学质量。
教师层面:
1.教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。
2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。
学校层面:
1.教学管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见,固守传统。有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,上示范课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象普遍存在。
3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战,相互保守,取长补短根本就是一句空话,没有形成良性的竞争环境,盲目的盯着学校的量化
管理制度
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,很不利于学校教学质量的整体提高,因此效果欠佳,部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学中的改进意见
(一)重视尖子生的培养,把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。任课教师承包有瘸腿学科的优生,签订
合同
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,一抓到底;教研承包本学科的优生层,培养优生群体;班主任抓全员优化;年级组长、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势,促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。
(二)创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确,不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题,要落实好以下几点:
1.落实好学科教学集体备课制,缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要包学科、教研组制度,全程参与,现场督导。
2.实行推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心,转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度,即:教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教学诊断,突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析,分析到每一个学生的每一个学科,分析到每一个知识点,找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析,从教学及教学管理的角度,诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因,反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度,抓薄弱,促平衡。强化薄弱学科教学,促进学科均衡发展,切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的,它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中,持之以恒,严格训练,不然将事半功倍。
(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求,通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。
附表一:七、八、九年级各项指标总体统计表(每个年级各一张)
附表二:年级班级总分各项指标对比
附表三:七、八、九年级各科分数段对比(每个年级各一张)
附表四:七、八、九年级各科班级各项指标对比(每个年级各一张)
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