与智者行,如浴春风

与智者行,如浴春风与智者行,如浴春风 ——观于春祥老师评课体会敬仲镇中学姜钰佳当前,我校积极推进“生本教育”,着力打造我们青年教师队伍。作为一名入行不久的老师,我内心渴望将自己的所学倾囊相授,用汗水和激情去饯行教书育人的使命。可是,“生本教育”的理念和实际的学科教学工作应该如何整合呢?我应该如何打造自己的理想课堂呢?我的内心又充满了迷茫和困惑。今天,有幸聆听于老师精彩的评课,那些朴实话语背后蕴含着的深深智慧,给了我深深的启迪,犹如醍醐灌顶,使我不再迷茫。更有幸的是,今天于老师所点评的两节课之一便是我所任教的思想品德课,虽...

与智者行,如浴春风 ——观于春祥老师评课体会敬仲镇中学姜钰佳当前,我校积极推进“生本教育”,着力打造我们青年教师队伍。作为一名入行不久的老师,我内心渴望将自己的所学倾囊相授,用汗水和激情去饯行教书育人的使命。可是,“生本教育”的理念和实际的学科教学工作应该如何整合呢?我应该如何打造自己的理想课堂呢?我的内心又充满了迷茫和困惑。今天,有幸聆听于老师精彩的评课,那些朴实话语背后蕴含着的深深智慧,给了我深深的启迪,犹如醍醐灌顶,使我不再迷茫。更有幸的是,今天于老师所点评的两节课之一便是我所任教的思想品德课,虽然不是听我的课,但同样让我直观的感受了生本教育课堂下的思想品德课应该如何去上,怎样上好。于春祥老师十分关注课堂上的细节。在李秀珍老师要求学生到教室前面说出自己遇到的挫折时,于老师建议李老师让每个组派一名学生到黑板上写出自己遇到的挫折,并且还要分出类别来。通过这种形式,可以有更多的学生参与进来,更好的融入到李老师的这一教学环节中来。事实证明,学生确实很喜欢这种形式,自己有了表现的机会的同时,还可以向其他同学敞开心扉,说出自己平时不敢说的话语,真正的实现了教学最终是为了育人。于春祥老师还十分关注学情。在他向同学提出建议时,总是要征求学生们的意见。说来惭愧,本身参与今天这堂课学习的学生是我教的学生,但我一直没有发现学生中还有一位身残志坚的学生,而于老师,不到半节课的时间便发现了她,并通过引导提问的方式让这位同学说出了自己内心埋藏已久的真心话,并由此真正实现了将节课的教学内容在学生心中的内化和升华。每一位思想品德教师所追求的课堂理想在他的发现和点拨下得以实现。作为教师,我们真的需要一双善于发现的眼睛和一颗细致的心。于老师还十分注重教学理论的实际运用。长期以来,我以为所谓的分层次教学就是根据学生的水平,分层次的设教学内容和提问方式,仅仅是循序渐进的引导和考察学生掌握知识的水平。在于老师的亲身示范下,才知道原来分层次教学没有那么复杂也可以如此贴近生活。他的做法又是那样的简单,易操作:提问之时,引导学生归纳总结之时,要有“类”的概念。分类举例,分类总结,也可以很好的起到层次化教学的作用。而在学生自己的总结学习过程中一定要做到开放、开放、再开放,才能在学生自己思考,分辨的过程中,越辨越明,真正实现学生思想上的感动和提升。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。作为一名年轻的教师,我将脚踏实地的走好自己的探索之路,而值得庆幸的是,与于老师这样的智者同行,如浴春风。生本教育下对思品教学的几点反思姜钰佳曾经有一位学生在我的课堂上向我说过这样一句话:“老师我们知道思品考前背背就行,这门课太枯燥了没什么东西。”我也曾经做过一项关于初中生思品学习状况的调查, 设计了这样一道题,你最喜欢老师采用什么教学方式:(1)教师讲授(一般方式);(2)教师讲授(多媒体辅助);(3)多媒体辅助与师生讨论相结合;(4)师生共同讨论或辩论。统计结果显示,200名被测学生中,选(1)的23人,占了11.5%; 64人选(2),占了32%;90人选(3),占了45%;23人选(4),占了11.5%。实践证明,现有的教育模式已经不能满足学生的需要了,如何能够实现思品教学的有效性和多样性已经成为摆在众多思品教师面前的一道难题。通过最近我校对生本教育的推广,笔者对自己的教学做了几点反思。首先,本本教学彻底抹杀学生的主动性。生本教育强调“以生为本”,而过去“以本为本,照本宣科”的教材处理方式从根本上背离了学生逻辑思维能力和理论分析水平日渐提高的学习实际,忽略了其好探究的学习特点。长此以往,学生会觉得上思品课味如嚼蜡,有的甚至认为老师形同虚设,可有可无,学习思品的积极性必然会大大降低。生本教育下的课程观是:“小立课程,大作功夫。”所谓的“大作功夫”就是要深化教材内容,对教材知识进行深层次的内涵分析和必要的外延延伸,发掘教材的“隐性知识”,设计一系列刨根问底的问题,无疑会使学生产生强烈的“新异刺激”,从而激活思维,积极参与,并在教师的引导下最终发现知识的蕴含之美,享受解决问题后的成功喜悦,学习思品的兴趣也就会日渐提高。其次,要重视思品课上的学生活动。活动学习是思品课程学习的基本方式,思品教学的有效性可以通过活动学习得以实现。活动学习以其丰富多样的活动形式,受到越来越多的关注,其主要形式有课堂讨论、影视品评、角色扮演、撰写情感小文章、编演情景剧和社会调查与访谈。它遵循“以活动促进发展”的生本教育理念,在教师的指导下,按照常规的教学内容和进度,以课堂为基本阵地,以学生的主体活动为基本特征,让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践,引导学生在活动中去体验,在活动中去发展。我认为在新课程改革背景下的活动学习,不仅包括课堂内的活动学习,还应该包括课堂外的活动学习。任何一门学科课堂内的活动如果没有课堂外的准备活动是不可能成功的,思品尤其如此。如编演情景剧,首先需要在课下搜集、阅读材料 ,编写剧本,分配角色排练,而后在课堂上由学生出演(有时教师也参加)不同的角色,来展示有关人物或者事件的活动过程,从而达到体验和感受课本相关的教学内容。学生通过在真实的情景中参与活动,体会所扮演的角色的性格和情感,使自己真正神入到具体的情景中去,对于所学习的知识可以有更深入的理解。再次,要适度地实用多媒体教学。很多学生不愿意上思品课,就是因为它呈现知识的形式太过单调,不能引起他们的兴趣。而多媒体教学很好的弥补了这一缺陷。运用多媒体教学符合青少年的心理和认知特点,让原本单调的知识通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使学生能凭借图形、图像、声音、文字等来认识他们,可以很好地激发他们的学习兴趣。同时思品教学中运用到的例子很多都是现实生活中活生生的真人真事,利用多媒体可以更好的展示给学生,增强例子的说服力也有利于更好的对学生进行情感教育。最后,思品课堂的评价要遵循发展性评价标准。思品知识不同于其他学科,它更侧重的是学生在学习了这门课以后在自己的成长过程中的运用,所以我们更应该关注学生的各种能力的培养,而这是一个漫长的过程,作为老师我们不能对每一节课都抱有一种完美无缺的幻想。 “一切为了学生,全面依靠学生,高度尊重学生”的理念,要求我们重视学生思品学科能力的培养、提高学生的自我效能感,引导学生确立“我要学”的主动学习态度,培养学生“我能学”的独立学习意识,如此不断的循环训练,提高其思品自主学习的能力,达到一种自主性学习的状态。从根本上实现传统思品学习方式的革命,使思品新课程改革的新理念得以实现。

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