对落实中职英语教学大纲的思考
摘 要:教育部自2009年颁发《中等职业学校英语教学大纲》至今
已有4年。笔者在教学中发现，要认真执行和落实新的教学大纲的任务和要求，对于一线教师来说，尚有很多难点和问题需要在教学过程中逐步加以解决。就此笔者提几点建议，供参考。
关键词:中职 英语 教学大纲 教师
2009年，教育部重新颁发了《中等职业学校英语教学大纲》(简称《大纲》)，给中等职业院校的英语教学提出了新任务和要求。《大纲》要求:必须面对中职生的实际英语学习现状和水平，切实采取措施更新教育观念、教学方法和内容，根本上认识中职英语教学过去存在的问题和弊端，改变过去中职英语教学中学生不要学、怕学、不会学、学不会，教师不愿教、怕教、不会教、教不会的严重现实，使学生在中职教育阶段的英语水平有实质性进步和提高，使学生在学习能力、就业、适应未来职业变化和需求方面具备较强的竞争力。笔者认为，要切实贯彻《大纲》要求，改变过去职教英语教育教学的弊端和不足，教师要从以下几个方面付诸行动。
一、研习《初中英语课程标准》，了解课程标准对初中生的要求
不少教师在教学中感觉中职生英语差、语法差、词汇少，阅读能力差，但是究竟差在何处，又较模糊，没有解决问题的具体措施。这很大程度上是由于教师不熟悉、不了解《初中英语课程标准》。部分教师甚至没看过《初中英语课程标准》，不了解它对学生的要求。只知道学生难教、教不
会。怎么能把学生教会、教好，完成《大纲》交给的任务，实现《大纲》提出的要求呢,只有了解《初中英语课程标准》，合理衔接《大纲》对中职生的要求，方能达成实际教学目标。
二、调研入学新生的英语基础和水平
要使中职生的英语基础和水平提高，教师必须掌握学生英语学习的具体情况，调研施教学生的英语基础和水平。课程标准要求学生做到的，学生有哪些没有达到要求，差距在哪里。如课程要求掌握的词汇，学生掌握了哪些，哪些没掌握;要求掌握的语法知识，哪些还需要强化;要求掌握的语言技能，哪些还存在问题。要针对不同的学生个体和群体选择、安排合适的教学内容或适合不同层次学生的共性知识点进行教学。
三、认真解读新的中职英语教学大纲
新《大纲》明确了中职英语课程的教学目标，即帮助学生初步形成职场英语的应用能力。《大纲》中，课程教学目标有新的变化。一是教学内容模块化。课程分为基础模块、职业模块和拓展模块，各模块均有具体要求。教师要根据学生的实际水平，评估中职生实际能达成的目标。对经过中职阶段教学后仍可能达不到大纲要求和目标的学生，应根据学生实际适当减少内容、降低要求和难度实施教学。二是教学要求层次化。明确将基础模块分为基本要求和较高要求两个层次，教师可以根据实际情况选择适合学生实际的层次要求，具有了一定的弹性。三是将新增的职业模块与学生所学专业和行业结合，增加了为学生专业服务的内容。四是提出了重视形成性评价和过程评价、对学习能力提高的评价等多种评价方式。教师认真解读新《大纲》，对《大纲》的内容熟于心，才能切实按照大纲要求实
施教学。
四、结合学生实际，合理开发、利用课程资源
调研入学新生的学习现状，结合新《大纲》要求，开发利用英语课程资源尤其重要。开发课程资源，一要注意基础模块的层次化。既要考虑绝大多数学生基础薄弱，在模块中降低内容难度、减少难词，增加内容的趣味性和常用词汇、知识的再现，也要考虑少数优生的发展，在模块中适当增加内容，供他们选择学习。二要加快进行校本课程资源的研究和开发。各地因经济发展的门类以及行业类别不同，导致各地、各校开设的专业门类也有差异，所以不同地区和学校根据自身专业设置情况，结合《大纲》设置的模块开发合适的校本课程资源就非常重要。
五、结合学生实际与教学大纲实施教学
《大纲》要求对学生进行分层教学、分层评价(重视形成性评价和过程评价、对学习能力提高的评价)，多角度对学生的学习信心和动力予以激励。同一专业或者相近专业的学生可以根据学生不同层次的英语水平，将同一层次的学生组合编班进行教学。调查显示:中职新生的语文水平差距不大，数学和英语水平的差距相对比较一致。因此，可以按照这两门课程的差距将同一个专业的学生分为三个层次进行教学:把达到初二或略低水平的集中在一起，达到
小学
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或略高水平的集中在一起，没有达到小学水平的再集中一起。这就为课程教学提供了相对合理的环境和水平差距不大的教学对象，也为教师选择教学内容、对教材内容合理增删提供了依据，为教学活动的有效开展提供了方便。
(作者单位:江苏省南通中等专业学校)
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