劳动技术教育应与劳动实践相结合
劳动技术教育与劳动实践相结合是实行脑力劳动和体力劳动相结合,培养“四有”新人的唯一途径,也是教育适应经济和社会发展需要的必要条件。
在使中小学摆脱“应试教育”构建素质教育的工作中,必须认真上好小学劳动教育课和中学劳动技术教育课,积极创设校内外科技、生产教育基地和其它教育设施,组织开展科技、劳技、生活服务、社会实践和军事体育等内容丰富、形式多样的活动,真正实现素质教育的培养目标。
《中华人民共和国教育法》就教育方针作出明确
规定
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和完整表述:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是国家在一定的历史时期为实现该时期的基本路线和基本任务,对教育工作提出的总的指导方针,也是我们实施素质教育总的指导方针,对于指导教育工作和实施素质教育具有十分重要的意义。其中“教育必须与生产劳动相结合”这是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径。教育与生产劳动相结合是马克思主义的重要教育原理,是现代化大生产的客观要求。全面发展的人只能通过教育与生产劳动相结合的途径才能培养出来。
劳动技术教育与劳动实践相结合是实行脑力劳动和体力劳
动相结合,培养“四有”新人的唯一途径,也是教育适应经济和社会发展需要的必要条件。
人是社会生产力中最重要、最活跃的因素。不论科学技术如何发达,生产工具如何先进,劳动对象如何丰富,关键还要人去掌握、去使用、去操作。随着科技愈益发展,人的因素在生产力中所占的地位也越来越重要,国家的富强、社会的进步,现代化的实现,归根结底要靠有现代科学技术知识,有熟练劳动技能的劳动者的辛勤工作,要靠全体劳动者的聪明才智和积极性、创造性的充分发挥。小学开设劳动课,中学开设劳动技术教育课是富国强民,实现现代化的需要。我国的现代化建设,不仅要重视培养各种专门人才,而且必须重视提高国民的整体素质。我们有第一流的科学家、设计师,但是缺乏素质好的技术工人和熟练的劳动者,生产工艺不过关,仍然生产不出高质量的一流产品。
劳动力再生产有赖于教育。马克思说过:“要改变一般的人的本性,使他获得一定的劳动部门的技能和技巧,成为发达的专门的劳动力就要有一定的教育和训练”,要把一个普通人培养成为现代化建设的劳动者,离不开教育和训练,
通过教育和训练,使得人实现可能生产力向现实生产力的转化。因此,要提高全体国民素质,造就一大批工业、农业、商业等各行各业有理想、有道德、有文化、懂技术、业务熟练的劳动者,就必须首先发展我国的基础教育,使基础教育成为提高劳动者素质的摇篮,成为经济发展和现代化建设的重要基础。
中小学要把教育与生产劳动结合起来,劳动技术教育和劳动实践相结合,真正做到理论联系实际,要有适当的安排,因材施教,因地制宜,乡土教材应纳入日常教学
计划
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中,使学生学的和将来从事的职业相结合,学有所用,用有所学,从根本上体现教育与生产劳动相结合的教育方针、原则、方法。然而就目前来看,各级各类学校在贯彻“教育与生产劳动相结合”的方针方面存在着一系列问题:
1.很多学校仍热衷于应试教育,片面追求升学率,忽视对学生劳动观念、劳动意识、劳动技能等能力培养和锻炼,只单一的发展学生的智力素质,严重的割裂了教育与劳动生产相结合的关系,使劳动课在学校教学中成了新增的薄弱学科。
2.现行的劳动课教材很难兼顾到城乡适用。例如植物栽培,农作物种植技术让城里孩子学,不但他们会感到生疏而且学了也用不上,而工业产品加工使用等内容让乡下学生学习不但有困难,而且也不实际。这样的教材,给教师教学也带来了一定困难,很难做到在教学过程中得心应手。
3.劳动技术教育的实施,许多学校确实下了不少功夫,例如加强师资培训,建设劳动基地,改编调整劳技教材等。但我们不难看出,我们的劳动课和劳动技术教育课根本没有形成统一体系。要全面贯彻党的教育方针,使学生全面发展,我们就必须把工作抓到实处,要研究劳技课的教学内容,研究学生的客观环境,研究学生学后的应用价值,把劳动技术教育同劳动实践结合起来。要建立劳技课的考核评估体系,使其摆脱形式,收到实效。
据国家有关资料统计,我国同龄人口中、小学毕业生占80%,再加上劳动者中还有相当比例的文盲和半文盲,这就造成我国劳动者文化水平普遍较低,使得劳动者文化素质不高的问题更加突出。由于这个原因,许多先进的科学成果难以推广,特别是在农村,我国有高达70%的现成农业科技成果得不到推广应用。劳动者文化素质不高已成为影响我国生
产力发展和劳动生产率提高,进而制约我国现代化进程的一个重要因素。可以说,在社会主义现代化建设的历史进程中,进一步促进经济振兴和社会进步,在相当程度上取决于全体劳动者的素质能力不能得到有效的提高。因而提高亿万劳动者思想道德和科学文化水平,已成为教育领域的一个重大课题。
进行劳动技术教育,既要学习生产技术知识,又要进行实际操作,要把两者结合起来。要做到用理论知识去指导实践,在实际操作中运用生产技术知识。目前在这方面,我旗有一些学校积累了较好的经验。他们把生产劳动纳入教学计划并落实到课程表上,调整了劳动技术教育课的教学内容,建立了固定的劳动基地。如诺敏中学重视学生实践能力的培养,改革劳技课内容,把课堂教学同生产劳动相结合,开设了种植、烹饪、服装、照明电路安装专业。教学中打乱了年段班级,学生按所选专业到教室上课,尤其种植专业成效显著,他们引种的各类蕃茄、玉米和自己培育的五彩玉米,已在本地推广,并收到很高的经济效益。劳技课和音体美、写作课一样都是能力训练课,必须把课堂教学同社会生产实践相结合,同劳动实践相结合,学校同社会需要联系起来,才
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