《当你老了》教学设计
方案
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铜陵市义安区第二中学 江美琳
《当你老了》是人教版语文选修《外国诗歌散文欣赏》第二单元中的讲读课文。
选修课程的目的在于让学生在更广阔的范围内学语文、运用语文、享受语文,拓展学生的语文视野,更好地提升语文审美能力、探究能力和应用不能力。最终目的与必修课程一样即要全面提高语文素养,既包括精神的充实,情感的完善与人格的提升,也包括读写听说能力的养成。这本《外国诗歌散文欣赏》教材,就为学生打开了一扇窗子,让他们领略更多的异域文学之美。本文《当你老了》就是爱尔兰诗人威廉.巴特勒.叶芝的一首爱情诗,也是一篇极富盛名的佳作。
结合以上内容和学生的实际情况,制定了以下几点学习目标:
1、阅读朗诵诗文,感受诗歌语言文字的魅力。
2、欣赏诗文的表达技巧,体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒情的方式。
3、尝试用“自然而然的情感流露”方式写一首现代诗,提升语文的应用能力。
4、通过对诗人叶芝的了解和本诗的学习,明白爱情的要义,树立正确的爱情观。
鉴于以上目标安排的教学方法有:诵读法、问题探讨法、作业实践法
教学课时安排:1课时
教学过程设计如下:
1、读
(1)直奔主题,介绍作者(叶芝,爱尔兰诗人、剧作家,著名的神秘主义者。叶芝是“爱尔兰文艺复兴运动”的领袖,也是艾比剧院的创建者之一。1865年6月13日出生于都柏林。曾在都柏林大都会美术学院学习绘画,1887年开始专门从事诗歌创作,被诗人艾略特誉为“当代最伟大的诗人”。1939年1月28日,在法国南部罗克布鲁纳逝世。 叶芝曾于1923年获得诺贝尔文学奖,获奖的理由是“以其高度艺术化且洋溢着灵感的诗作表达了整个民族的灵魂”。)然后教师配乐诵读本首诗。
(2)(学生诵读(个别读、齐读)
二、析
(1)分析诗歌内容、探讨爱情的要义
(2)分析诗歌的表达技巧
具体围绕以下问题来进行探讨:
1、诗中的“我”和“你”是一种什么样关系?(“我”爱“你”的关系,一种单恋;教师穿插介绍写作背景——叶芝的这首诗是献给一个一生追求但一生被拒绝的漂亮女演员茅德?冈。经过五次求婚,五次被拒之后,他总算认清了他们永远不可能交合的命运。但那颗受伤的心,还是无法停止对爱的最后咏唱和想象。就在茅德?冈嫁给了一位爱尔兰军官时,叶芝写下了这首诗。)
2、诗人是如何对待他所爱慕的人?(学结合诗歌中的句子作答。)
3、从诗人的态度可以看出爱情的要义是什么?(所谓“情人眼里出西施”,一般恋爱中的人,总会赞美自己的恋人如何美貌、如何青春,但叶芝笔下的恋人,早已年华老去,头发花白,睡思昏沉,这表明诗人眷恋的不是“你”的外貌,他的感情也不会因岁月的流逝而消退,反而历久弥坚。所以诗人认为爱情的要义是:忠贞、看中内心。
4、本诗作者运用了哪些表达手法和技巧?(想象:诗人设想爱慕的那个“你”年老时候的情形,在炉火旁打盹,回忆昔日的青春,进入了一个虚拟的世界。对比:诗中第二节说到,多少人爱的是你的青春欢畅的时辰,爱慕的是你的美丽,而“我”爱的是你那朝圣者的灵魂,你衰老了的脸上痛苦的皱纹。无论是想象还是对比,都是诗人对爱的人的情感的自然流露。因为爱得真,所以自然而然幻想一起白头到老的时光。因为爱得深,所以才和1其他人不一样爱她衰老的脸庞!)
(三)欣赏音乐(播放歌曲《当你老了》进一步体会诗歌的情感,感受诗歌的魅力)
3、练
通过对本诗的学习,体会到了情感自然而然流露的诗歌魅力。在此基础上,请学生结合自己的情感经历,或亲情的,或爱情的、或友情的,或对人的,或对物的。尝试写一首现代诗,在课堂上分享交流。
1、当堂写诗
2、分享交流
(插说诗歌的作用——孔子曾经总结道:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”(《论语·阳货》)意思是说:诗歌可以激发情志、观察社会、交往朋友、怨刺不平。近可以侍奉父母,远可以侍奉君王,还可以知道不少鸟兽草木的名称。诗歌可以高歌河山壮丽,揭露社会矛盾,吟诵风花雪月,怡情养性。“有诗,沉重的身体变得轻盈;浮躁的心情变得平静。忧郁的思绪化为轻燕;烦躁的脑海得以安宁。)
4、布置作业
1、配乐诵读全诗,下一节课学生在课堂上展示。
2、用本课中鉴赏诗歌的方法,请学生自主赏析自主阅读部分的三首诗《秋颂》、《不是死,是爱》和《狗之歌》。
板书设计:
当你老了
叶芝
读
爱情要义:忠贞、注重内心
表现手法:想象、对比
析
练