个别化教育 个案记录
基本情况说明:缪某,男:94年生;本校三年级学生;经过三年的教育训练,已经基本适应了培智学校的学习生活:上课能坐定5到10分钟以上,不随便下来走动。多动和学习方面的缺陷仍然很明显,表现为:上课注意力无法集中,易分心,对学习缺乏正确的动机和目标,识字不多,不会写字。语言表达能力较好。情绪变化快,易怒易躁,自控力差。孤僻,不喜欢不人交流。
针对缪某的特点和缺陷,本学期的教育训练目标是:培养较好的学习习惯,训练听课、读
书
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、写字的习惯,加强交流,培养语言能力。
一、我做好家长的工作。
缪某上学年有了一点进步,可一个暑假以后,又回到了原来的样子,甚至比以前跟野,父母认为孩子已无可救药,自己的心血白白地花费,看不到孩子的希望。我让他们看到孩子的进步,看到孩子的闪光点,分析孩子变野的原因,帮助他们树立对孩子的信心。然后,把我的的
计划
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和设想告诉他们,鼓励和指导他们配合学校共同教育好孩子。
二、关注孩子的每一天
缪某由于智力和能力的低下,而长期得不到别人的关注,得不到别人的肯定和鼓励,因此,他孤僻不合群,对周围的事物漠不关心。我要让他感受到老师正注意着他,关心着他。上课的时候,我对他的表现作出积极地反应:他不会,我帮助他;他做得不够好,我鼓励他;他表现好了,我表扬他;象探测金矿一样寻找他身上的闪光点,对他哪怕是一点点的进步,我都给予热情洋溢地鼓励。他喜欢吃零食,他表现好了我及时奖给他。他表现不好了,他喜欢的东西我不给他,他喜欢的活动不让他参加。下课了,我跟他拉家常,跟他玩游戏。一方面增进我们的感情,另一方面培养他的语言能力。
三、养成每天作业的习惯
读书、写字、做作业,对于一个正常的孩子来说那是再平常不过了,可对缪某来说那是一件头疼的事。他不会独立写字,我一有空就手把手地教他写,放学时,我把写得工工整整的字样交给他,让他在家长的帮助下写字,第二天我就问他拿作业本。
个案小结 :现在,缪某已经能安静坐在教室里听课,不随便走动,能较准确地跟说,并能回答一些简单的问题,能用一句简单的话表达自己的意思,见到老师能主动问好,有很好的文明行为习惯,语言表达能力有了很大进步,养成了每天作业的习惯,能独立写简单的字。王某点滴的进步,浸透着家长和老师的多少心血,我想对于每一位像他这样的孩子,叧要老师和家长用心付出,肯定会有收获的。
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