一条军毯教案
《一条军毯》教案
教学要求:
1、学会本课生字新词，会用“不但„„还„„”和“急忙”造句。
2、学习刘少奇同志艰苦朴素、关心同志的优良作风。
3、给课文分段，写出段落大意，说出课文主要内容。
4、有
表
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情地朗读课文，背诵并默写课文第二自然段。 教学重难点:
1、重点:理解课文内容，写出段意。
2、难点:学习刘少奇同志艰苦朴素、关心同志的优良作风。 教具准备:
教学挂图、大字课文。
教学时间:
五课时
第一课时
教学过程:
一、组织教学
师生问好
在新的一年里，祝同学们学习进步，身体健康，希望同学们能认真学习语文，为将来走上社会打好基础。
二、导入新课
1、在抗日战争时期，我们党的许多高层领导同志在艰苦的环
境中勤奋工作，关心战士，有许许多多感人的事迹，今天我们要学
习的这篇课文就是介绍刘少奇同志如何在艰苦环境中勤奋工作和
怎样关心战士的。
2、板书课
题
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:
1、一条军毯
3、揭示课题。
三、新授:
1、初读课文，思考:
?课文有几个自然段,
?课文主要讲什么,发生在什么时候，什么环境, 2、学习生字新词:
er dan cun rou liao meng long
而 但 存 弱 撩 朦 胧 (((((((?指导拼读音节。
?指导理解词义。
?指导书写。
四、巩固练习:
1、拼读生字音节。
2、书写生字五遍。
五、课堂小结。
六、作业:
1、有表情地朗读课文。
2、书写生字词五遍。
第二课时
教学过程:
一、检查预习作业完成情况。
二、学习生字、新词
反而:连词，表示跟上文意思相反或出乎预料和常情。
(教师讲解:联系生活实际讲解)太阳出来了，可风不但没停，,越来越大了ㄧ
不但„„还
教师讲解:联系生活实际讲解)***不但自己努力学习，还常为同学讲解难题。
注:以上两词仅做简单讲解，在阅读课文时再做进一步训练。
存放:寄存，寄放。
(教师讲解:联系生活实际讲解)我把回家坐汽车的5元钱存放在夏老师处。
微弱:小而弱。本课形容光线不强。
(教师讲解:联系课文情节讲解)课文中讲什么“小而弱”呢,谁能描述或表演一下当时是个怎样的情景,
撩:把垂下的部分掀起来。
(教师讲解:演示)
朦胧:快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。
(教师讲解:联系课文情节讲解、演示、举例)关于此词，
词典上有两个解释:?模糊不清:月色朦胧,暮色朦胧,朦胧的往事。 ?神志迷糊的样子:醉眼朦胧,意识朦胧。讲解时，首先引导学生读课文中的句子，看选哪一个更准确;再让学生上讲台表演;最后再举例。 注:此词也可在讲度课文时再做进一步讲解和练习。
三、学习课文
1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
3、这篇课文主要写了什么,(如学生觉得回答有困难，则改为“说说你读懂了些什么”。)
4、在黑板上划出自己还没弄懂的字、词、句。
有学生懂的，则由该学生讲解:
都不懂的，属于常识性的内容，也在本节课给予
答案
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:
需要结合上下文来理解的，留到下堂课解决。
四、作业
1、抄写生字、新词。
2、读课文。
第三课时
教学过程:
一、默写生字新词
存放 撩开 微弱 朦胧
二、讲读课文
(一)指名读课文第一部分(第一自然段)
1、思考:每晚宿营，“我们”总是先给少奇同志安排住处，少奇同志是怎么做的,后来“我们”改了
办法
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，少奇同志又是怎么做的,
2、指名答。
3、分析:课文先交代事情发生的时间和环境。时间是1942年2月，环境是护送刘少奇同志到山东途中宿营的时候。
从课文中的“每天”、“总是”、“都”、“才”这些词中我们可以想到刘少奇同志始终把战士的冷暖放在心头。
“我们”换了个办法，正好同原来的做法相反。结果刘少奇同志更“操心了”，“自己住最差的房子”突出了少奇同志关心战士、先人后己的品格。
(二)、指名读课文第二部分(第二自然段)
1、思考:少奇同志住的草棚是什么样的,“我”走到草棚前看到了什么情景,
2、指名答。
3、分析:少奇同志住的是“一间存放农具的草棚”，而且“没有门”，体现了少奇同志不怕艰苦的品德。
在这样艰苦的环境下，少奇同志仍“在蜡烛下看书”，他“挫了挫冻僵的手”“把盖在自己腿上的大衣轻轻地盖在了警卫员身上”，这些集中体现了他勤奋工作和对战士无微不至地关怀。
(三)指导学生朗读课文第一、第二部分。
三、作业
1、抄写课文
2、熟读课文
第四课时
教学过程:
一、复习
指名说课文第一、第二自然段的主要意思。
二、讲读课文
(一)自读课文，思考:
“我”送给少奇一条军毯，少奇同志自己用了吗,他是怎么做的,
(二)指名回答并评析:
“我”看到少奇同志将自己的大衣盖在警卫员身上，便回去将自己的军毯送给少奇同志“少奇同志推让了半天才收下”，这
说明
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少奇同志并不想收下军毯，但“我”非给少奇不可，体现了革命同志之间的情谊。
“我”身上虽然有点冷，心里却热乎乎的，是说“我”能让少奇同志减少寒冷、更好地工作和休息而欣喜。
“我”一会儿就睡着了，“朦胧中觉得越睡越暖和”，说明少奇同志很快就把军毯还给了“我”。
“我” 去见少奇同志，少奇同志“只是问我:‘战士们睡得好吗,’”再一次强调了少奇同志心中只有战士们，他对战士们的关怀是发自内心的是无微不至的。
(三)给课文分段，并写出大意:
课文可分为三段:
第一段(第1自然段):讲少奇同志主动关怀战士，把好房子让给战士住。
第二段(第2自然段):讲少奇同志住破旧的草棚里工作，还把大衣盖在警卫员身上。
第三段(第3-9自然段):讲“我”把军毯给少奇同志送去，“我”回去后少奇同志又把军毯盖在“我”的身上。
三、作业:
背诵课文第二自然段。
第五课时
教学过程:
一、指名背诵课文第二自然段。
二、课文围绕着一条军毯将了三件事:第一件是每次宿营“我们”总是先给少奇同志安排住处，但少奇同志却看战士们都有了住处，才走进自己的房子。后来“我们”改变办法，先给战士们安排住处，结果少奇同志不但帮“我们”安排，还一定要住最差的房子。第二件是少奇同志在寒冷的夜晚工作，自己的手都冻僵了，还把大衣盖在警卫员身上。第三件事是“我”把军毯给少奇同志送去，却又被少奇悄悄地送了回来。这三件事集中表现了少奇同志对战士发自内心的、无微不至的关怀。
三、指导造句。
不但„„还
急忙
四、作业:
1、课后练习。
2、预习第二课。
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