让天光和云影共徘徊 龙岗中学 王栩辉

让天光和云影共徘徊 龙岗中学 王栩辉 浅谈怎样才能成为幸福的教师 龙岗中学 刘文珍 ,摘要,追求幸福是人类永恒的目标，培养出幸福的学生是教师的最高境界。没有人能将自己不具备的东西奉献给别人，教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何感受、享受、追求、创造幸福生活的人。 ,关键词,幸福、感受、享受、追求 教师的“职业幸福感”是目前教育界的一个热门话题。如何理解教师的职业幸福感,教师的职业幸福感怎样体现,我们怎样才能成为幸福的教师呢,就此话题，我谈谈自己的一点心得感悟。 所谓的幸福是一种个人感觉。其指数取决于个人对生活、工作和社会等的综合满意程度，来自于社会的认可，周围相关人的肯定。当今“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号给从事教育的老师带来的自豪感越来越受到挑战:压力大，工作时间长，需要不断学习提升，社会认同感等等，使教师在工作中体会不到快乐和幸福。我认为:教师的幸福感在很大程度上对教育的目的存在着影响性，幸福的教师才能培养出幸福的学生，教育者本身不幸福，就不可能有教育质量的提高，不可能有学生的幸福。而导致教师缺乏幸福感的原因，有客观原因和主观原因两方面: 一、客观原因 1(压力大，心理负担重。 在其他人看来，教师这一职业似乎很清闲，无非就是上几节课， 1 批改几本作业而已，还有双休日、令人羡慕的寒暑假。但教师平时的工作量并不轻松。据调查显示，75%的教师每天工作时间在10—12个小时;20%的教师每天工作8—10个小时。以每周法定工作时间40小时为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，90,的教师是超工作量的。其中工作时间40小时以下的教师占10,，工作时间超过70小时的教师占27.1,。而每天工作时间达10个小时以上的占到教师总数的56.2,。而且，教师工作弹性大，教师一般下班却实际上没有下班，放学后还要处理学生遗留事件，晚上还要备课批改作业，长时间地在精神处于高度集中紧张的状态下工作。从这组数据中就可以看出，教师一直都在高压下工作。另外，处于信息化时代，处于竞争激烈的时代，社会对学校的评价标准与日俱增，越来越高，相应也提高了对教师的要求，家长对老师的要求也不再满足于传统意义上的知识传授，更注重教师的学识修养，教育艺术、社会影响等方面，这些都导致教师产生无形的压力;有些家长过分溺爱学生,家庭教育的不力甚至误导造成教师负担过重、心理疲劳。有的家长将子女送到学校,视作“卸包袱”,把教育的全盘任务一手“奉送”给教师。家长们个个望子成龙，孩子在学校时有一些偶发事件，家长常常直接向教师问罪;学生学习成绩不好，家长也要归罪于教师;此外,九年义务教育所实行的不留级制度使部分后进学生对学习、纪律采取无所谓的态度,甚至产生叛逆，也给教师的教育和教学带来了困难,产生了心理疲劳。 2(期望过高 社会，特别是学生家长对教师的期望值过高，一方面，他们把学 2 生成绩的好坏完全归结于老师。认为老师好了，学生的成绩一定会好。可是，学生成绩的好坏有多方面的原因，比如家庭，以及社会的大环境，某些学生还存在着严重的厌学情绪。所以，将学生成绩是否达标完全归咎于教师，这是不科学的。另一方面，目前大多是独生子女，家长对孩子溺爱有加，对于孩子的错误采取纵容的态度。家长动不动就投诉老师，使得老师在学生面前不知所措，在这样的环境下工作难免会减少职业的幸福感。 3(偏低的工资收入。 近几年里，国家虽然对教师的工资做了一些调整，但从总体而言，教师的工资相对公务员等行业来看还是偏低的，并且，教师的付出无法用实际收入来衡量，那么工资收入无法像企业一样完全按照“多劳多得”的原则“按劳分配”，其基本状况类似于五六十年代的“大锅饭”，付出和收入不成正比。 二、主观原因 教师自身对这一职业缺乏正确的认识，观念陈旧，方法过时，途径不当。教育教学工作达不到自己所期望达到的要求，时间一长，就会有一种压抑，烦躁的情绪，降低了从业者的职业幸福感。从事教育的人，往往很难能够给自己定位，容易把自己摆在高高在上的位置，甚至部分老师还认为，自己的观念方法一定就是完全正确的。教育就是向学生传授知识和本领，至于学生的品行，那是班主任的事情„„其实，作为教师，教书的同时，更主要的工作是要育人。《礼记》中说:“师也者，教之以事而喻诸德也” ，“育人为先，再谈教书”。教 3 师自身对教育的认识也在一定程度上影响从业者的幸福感。 现针对以上因素，谈谈对如何做一名幸福的教师的几点认识: (一)学会感受幸福 幸福不幸福是一种感觉，所以幸福不幸福不是别人能够说了算的，因为别人体会不到你的感觉。在现实生活中，一个在别人眼中幸福的人，他自己却感受不到幸福，甚至认为自己是不幸福的人。也有人自己感觉很幸福，但别人却认为他是不幸的人。这表明人的需要各不相同，或者说人们对各种需要重视的程度是不同的。我认为:生活的每个阶段都是幸福的，有着不同的幸福感，只是有的幸福感对你的刺激很小，小到被忽略了，我们要学会挖掘你的幸福，感受你的幸福。在平时我们不要漏失小小的幸福与平凡的感动，一项一项地感受它们，你会发现，活着，就是一件多么幸福的事，至少它给了你体味幸福的机会。 幸福是一种生活状态，一种生活过程，是一种令人满意的生活。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢,作为一名教师，应该努力把这一职业变成事业，积极寻求到它的价值和意义，从而最大限度地体验到其中的快乐和幸福。 4 (二) 学会享受幸福 你选择了教师职业，你就要热爱教育事业、爱护学生;选择了我们这所学校，你就要与学校的发展心心相印、荣辱与共;选择了学校的某种岗位，你就要对得起学校的信任、全力以赴。记得有个教育家说过这样一句话:不是做自己喜欢的事，而是喜欢自己做的事。是的，如果一个人每天在做自己不喜欢的事，那他肯定是一个不幸的人。其实，幸福快乐的一种心态。当你改变不了你的职业，那就请你改变你的职业态度。改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。 首先，要懂得享受课堂。教师的幸福感应该在课堂上获得。三尺讲台是展示教师才华和魅力的广阔天地，一堂好课的完成和回味往往是教师最幸福的时刻。课堂上，教师忘我的情感投入、富有个性的教学艺术、大胆的学科整合，引领学生在感悟文本的同时，积极进行着心灵的对话，态度、情感、价值观得以升华，整堂课处处涌动着思考的波浪，时时展现着智慧的碰撞、心灵的启迪，这样的教学活动无法不使执教者体验到快乐与幸福。在教学工作中，要努力处理好每一个细节，始终如一地体验着课堂上的快乐和幸福。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为他享受幸福的重要舞台～营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起快乐、一起欢呼，你就会少了许多教学的焦虑和生活的烦恼。 其次，要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学 5 生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这一点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。作为一个好的教师应该经常这样问自己:当学生精神不振时，你能否使他们振作,当学生兴奋过度时，你能否使他们归于平静,当学生茫然头绪时，你能否给予启迪,当学生没有信心时，你能否唤起他自信的力量,你能否从学生的眼睛里读出渴望,你能否听出学生答问中的创造,你能否用不同的方式让学生感受关注,你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳,你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜, 三、学会追求幸福 对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他的人生是否快乐，更影响着学生。只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么作为教师，如何来抗拒“幸福疲劳”，寻找真正属于自己的幸福感呢,要知道:教师首先是一个人，一个普通而又平凡的、有着七情六欲的人。教师首先要在一个普通人的层面上善待自己，过好日子，成就自我，而后才有资格去做一名好教师。教师从事自己的职业活动“不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现。”，教师有理由也应当理直气壮的追求自己的人生幸福～教师一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的处事风格，你的知识涵养，你的点点滴滴都被学 6 生铭记在心。这就是教师的幸福观。 “当一个人回忆的时候，你出现在对方的记忆中，那么你就是幸福的。”如果这就是所谓的幸福，那么被人记住的教师就是幸福的。当了几十年或者一辈子的教师，如果你能够如此强烈地影响了几个人的一生，或者影响了某些人的某些细节;当然你不可能挽救所有的人，然而你曾努力拉回了那么几个顽固的学生。每逢佳节，一个电话，一句问候，一条短信，必然勾起一桩桩难忘的往事，一个个学生的音容笑貌宛若眼前，那时的淘气现在竟然也成了温馨的回忆，不知不觉中送走了那么多“桃李”，我们在慨叹时光匆匆的同时，教师的幸福感当然也会油然而生。所有这些，也就是教师的幸福。 教育是唤醒灵魂、塑造人格的事业，如果教育工作者本身就是“心残者”，哪能培养出心理健康的学生,教师不仅要认识到到教书育人是他的职业，更是他的事业～认识到这是他的事业，是他一生的追求，这样他就会在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。 同时，教师的幸福感依赖于教师能不断获取新知。教师为了适应教育的发展，就必须不断加强学习，以获取更多知识和技能。学习是快乐的，它使人过得更加充实，使人体验到自身永恒的价值。教师要每天坚持理论学习，不断给自己充电，很好地解决教学中遇到的问题。应该把学习视为一项重要的工作，这样才能获得更多的幸福，才能用知识创造出更高层次的幸福。 总之，作为教师而言，提高自我感受幸福的能力，拥有幸福的心态—一种平常的心态，一种感恩的心态，一种热爱工作、热爱学生的 7 心态，一种没有嫉妒和抱怨的心态。通过研讨、反思、提升，形成为学生终身发展和幸福而奠基的课堂幸福观，实践幸福课堂，感受自我存在的价值，感受精神相遇的愉悦，感受心灵成长的幸福。 参考文献: 1、王世朝:.幸福论—关于人?人性?人生的哲学笔记 2、叶润:“教育的生命蕃础”之内涵 3、叶澜:让课堂块发出生命的活力. 4、沈又红:论师德修养与教师幸福。 一路花开香满径 鹏达学校 彭柳平 摘 要:为人师者，我们只有平凡，但我们愿平凡着我们的平凡～我们也优秀，虽然只是优秀着他们的优秀。但我们会从平凡里咀嚼出伟大～我想，当从中品味出成就的那一瞬间，也许会发现，幸福也便如水般清婉留香。 主题词:优秀 习惯 芬芳 曾写出了《二泉映月》绝唱的瞎子阿炳，我想是我之类的同行们所由衷信服的吧，其才艺，其毅力，也是我辈所共仰的吧。 “岁月如歌”这个词真是不错，毕业三年，从教三年，这中间，学生们来了又走，走了又来，不经意间，断断续续的，已先后做了几 8 年的班主任了。学生们给了我很多东西，他们让我笑过，让我生气过，也让我感动过。在他们的成长中，我也逐渐成熟起来。岁月清盈,记忆里所发生的许多支离的往事有的淡然忘记，而有的却也时常会在我的眼前闪烁并清晰着。 还真是想念他们啊，都还好吗， 都还在吗，就这样分开，各自奔天涯„„ 曾经有那么个学期我所在的初中部一直都在围绕“如何构建和谐课堂”这个活动而展开研讨，做为一名初登讲台的老师，自然被卷入了这场课改的漩涡。然而几场活动下来，我愕然了，五花八门的经验和方法使我晕头转向、不知所措:我的优势究竟在哪里，我所能影响孩子们的到底是什么, 凡是和我熟悉的人，可能都会感觉到，我是一个追求完美的人。一直以来，我也把优秀当成了一种习惯。自上一年接手当时的七三班后，我也尝试着把这种习惯带给这个班级，让生活在这个集体里的每一个孩子都有一种优秀的习惯和良好的品德。在同事们的帮助下，再三思虑，我决定以此为契机，奠基学生积极向上的人格～ 经过努力，半年下来我发现，班里的学生按照我的想法大部分都渐渐的树立了这种观念，而我也慢慢的喜欢上了这些学生，喜欢上了我现在的教育生活。 也正是在让五十多个孩子努力改变自身的同时，我也体会到了一个班主任老师的艰辛和努力之后的幸福，而那些平凡、失败、困苦之后的欣慰更令我倍感温暖。 9 泰，一个曾读过一次七年级却因在读书期间逃课、抽烟、上网并结交不良朋友而常常受到处分并屡教不改最终无奈辍学的孩子。转入这个集体后，他也本着重新开始的决心，表现较为稳定，但一直处于大错不犯，小错不断的状态。鉴于他特别高大，我让他做了体育委员。因为他的自身情况，日常生活里，我对他的要求特别严格，一旦违纪，我就会劈头盖脸地批评且不让他有任何反击的机会。虽然每次都能即刻见效并能稳住几天，但很快他的不良毛病也会再犯，然后我又骂，他又安分几天。如此循环往复，犹如打仗，他累我更苦。 这种情况一直延续到半学期后的一次大扫除。那天，正当留下来的学生在教室里热火朝天劳动的时候，他却和另一个男生打起了泼水仗。由于忙，我并未阻止他们。可当我和一个孩子在教室后门擦洗风扇时，冷不防的一大盆水从我头上浇了下来，霎时，我整个人都湿透了～我是个爱美的人，突然之间，让我在学生面前如此的不堪，我心中的恼怒可想而知。瞬间我的肺都气炸了。也是在那一瞬间，闹轰轰的教室突然鸦雀无声，所有人都停住劳动看着我们，仿佛在等待战争的爆发。而他，像受了惊吓的孩子一样，低着头，更不敢动，整个身子都颤抖着。看着此时怯懦的他，我激怒的心慢慢平静了下来，他的无助让我渐渐冷静，我突然发现，也许他此时的害怕可能是对他最大的惩罚。于是，在交代了几个学生干部工作的事情后，我第一次在大扫除没结束时而离开了教室。 第二天，他主动来找我，我并没有再批评他，而是跟他谈起我的一些想法。他听后，难受的对我说:您知道吗老师，我宁愿您狠狠的 10 骂我，这件事以后，泰就像变了一个人，只要是学校或是班级的活动，他永远都是第一个冲在前面、为我们开辟天空的人，在我们的眼里，他就是一座山，每个人都紧紧地跟着他，他在，就有希望，他在，就有欢乐～不仅如此，他的成绩也不断地进步，努力到现在，他的总成绩已稳稳地占住了班级的前5名之一～ 我也曾经是一名学生，对老师在公众面前不分青红皂白的大声训斥也同样反感，怎么样让他们心服口服的接受批评，从而认识到自己的错误让我想了很久，泰的事件让我充分认识到了慈爱、宽容、理解、尊重他们是一件多么重要的事情，特别是班主任。 芹，一个除在家庭外美丽而又聪明的女孩，可在家里她却极少有开心的时候，其父在香港已有家室，她成了一个婚外情的产物。母亲心情好时，天上的月亮都愿意摘给她，心情不好时，连极小的一件事，她都会遭到一顿暴打。我们时不时的都能在她脸上看到被母亲抓伤的指甲印。在她的眼里，世界充满不确定，一不小心就会满身伤痕。于是，她总是小心翼翼的活着。 上学期期末在即，因为参加考务会议，等我忙完出来时天色已晚，昏暗里我发现了独自一人的她。看到了我，她直冲上来，满脸的泪水，并用哀求的眼睛看着我:“老师，救我～”我很惊讶，是什么事让一个小女孩如此的不安。问明白才知道，仅仅是中午出门时把家里的钥匙反锁在屋里进不了门。母亲打麻将要6、7点才回来，她不敢去找妈妈拿，如果母亲知道，会打死她。所以，她要我带着才敢回去。于是，我送她回家，并当着孩子的面，要母亲保证不打孩子后才离开。果然， 11 她度过了这一关。在芹的眼里，我的身边就是她幼小的心灵得到喘息的港湾。无论她何时来找我，我都会给予她肯定和信任。也因此，这个一直沉闷的女孩，内心一点一点阳光起来。 一直以来，凡是我自己拥有的，我都会好好珍惜。在面对学生时，我也同样想着能以积极的心态影响每一个学生，用我的语言和行为感染每一个孩子，让他们在这个集体中过得快乐、高兴～从芹的身上，我看到了为人师者恬淡的幸福～ 接手三班以来，我经常想着让班里的任何一个学生都找到自己的闪光点，从而让自己变的自信、负责任。经过观察以及和其他任课老师的交流，我同班里的学生一起定下了这样一个班级理念:“让优秀成为一种习惯。”有了这样的口号，班上也就有了团结进取的支柱。 为了更好的培养他们敢于负责任的思想，我借鉴了其他同事的一个小互动，让他们在活动中体会“责任”两个字。 首先，我将班里的学生分成两大组，并要求他们自己选出一个组长，这个组长必须是愿意为组员承担任何过错的人。其次，我设计出了互动的规则:1、组员可以选择按顺序报奇数或者报偶数，也可以说成语;2、如果在活动里有一个人出现错处，组长就要做10个俯卧撑。两个人错就是20个，以此类推;3、如果在一组出现错时，对方组发出笑声也是违规，其组长也必须做同样数的俯卧撑。 活动第一轮时，全班选择报奇数，很快就有人犯错，组长也为此负出了代价，对方组也有发出笑声的学生，我们让他的组长一起受罚。第二轮时，我让整大组报数，然后一起记错处，等到两组报完数时就 12 请组长做俯卧撑，这次因为是全部学生都参与了，错的人也就多了，当组长在受罚时，我反复地、不停地用言语激励学生。教室的气氛开始发生了变化。到第三轮时，组员说出有数字的成语，且不可重复。难度大了，错误自然也就多了，两个组长都已渐渐体力不支。但因为承诺在前，他们不能退缩。其中的一名女组长，头发全散了下来，全身是汗，其中也夹杂着泪水。另一个男组长四肢发抖，根本就爬不起来，无力地问我可否不做，我冷冷地抛出一句话:不可以～他们只好在地上不停地爬起，又跌下，再爬起，再跌下，痛苦不堪。同时，在他们做这些的时候。很快，坐在座位里的一些男生要求为组长分担，我也拒绝了，只让组长继续做。此时的一些女孩子，在座位里开始哭泣，我依旧不说话，只是看着眼前的一切。突然，一名男生率先冲了出来，扶起两个组长并对我说:“老师，他们没做完的，都算我的。”于是就动起来了。接着，我想看到的场面也终于出现了，后面的男孩子一个一个的冲上来，不管我的冷峻的面孔，也不多话，趴在地上，都做起来了。此时，友谊战胜了一切～他们开始知道，我要他们做这个互动是为了表达什么了。孩子们哭了，我也哭了„„ 一切安定后，我告诉了他们这个活动的目的:我们每个人都不可能只为自己活着，每个人都是集体里的一员，一个人的过错，可能就会造成很大的影响，在这里，你们犯的错，组长会承担，可能在你们的生活里，为你们挡风雨的就是你们的父母、师长或者朋友。所以，无论在哪里，在何时，都要担当起自己的责任，要尽你所能地热爱你所拥有的一切。 13 活动的最后，我从他们善良的眼神中，感到了由衷的自豪～其实，“责任”两个字很辛苦，我在教他们懂得责任，而我自己也在重新地学习和提升自己。 一直很喜欢台湾女作家三毛写过的一篇诗歌《梦田》:每个人心里一亩一亩田，每个人心里一个一个梦，那是我心里一亩一亩田，那是我心里一个不醒的梦～为人师者，我们只有平凡，但我们愿平凡者我们的平凡～我们也优秀，虽然只是优秀着那些孩子们的优秀。但我们会从平凡里咀嚼出优秀，优秀里欣慰着伟大～我想，当从中品味出成就的那一瞬间，也许会发现，幸福也便如水般清婉留香。 我喜欢我的班级，我喜欢生活在我的集体里的每一个正成于人生拔节时的孩子和含苞待放的花儿，很多时候，我会陪伴并守候在他们身旁，也许不久我们就分散在天涯，相忘于人海茫茫，那些花儿，那些心情也终会于记忆里曼妙漂浮、随风飞舞，但幸运的是，我曾陪他们走过了一季又一季春秋和冬夏，只要可能，我愿和更多的他们一直在路上，用笑容和阳光铺就一径芬芳～ 参考文献: 1、《班主任兵法》 魏书生 2、《梦 田》 三 毛 3、《那些花儿》 朴 树 千帆过后，唯有真爱依旧 14 丰丽学校 马月红 内容摘要:要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。爱是教育的灵魂，是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。 关键词:孩子 班主任 真爱 教师这个职业，当初是父亲为我选择的，我是在走进这个角色以后，在日复一日的与孩子相处和往来中爱上这个职业的。从第一天走上讲台到今天，已经过去了十三个春秋，做了十三年的班主任。这么长的岁月里，我从一个青涩的女孩成长为一个成熟的人民教师，上课的地方从湖北辗转到了深圳，一批一批的学生在不停地变换，唯一没有变过的，是对学生不变的纯真的爱。 镜头一:2002年——付出真爱，阳光普照 著名教育家苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们”。 2002年，是我人生的一个转折点。我来到了深圳，加入民办教师大军之中。第一次走上深圳的讲台，我倒吸了一口冷气:六年级的孩子怎么这么高大,高我一头的男生比比皆是～这是一个怎样的班集体啊,上课随意离开座位的，课堂说说笑笑的，课后拉帮结派生的，打架闹事的，乱象横生，那是一段痛苦的记忆，开学一个月我没有找到一点点做老师的感觉，没有树立起一点做班主任的威信，甚至还有学生想法设法捉弄老师。一天到晚和他们斗志斗勇，累得我筋疲力尽，心里充满埋怨与后悔，满天的乌云笼罩在我的头上，令我时常郁郁寡 15 欢。 学校有位李老师，比我年长，班级管理也是颇有招法，不见她发过脾气却让学生又敬又怕。在我又一次气呼呼地从教室里冲出来时，她坐在我旁边和我聊了起来，她聊起了老家的学生和同事，谈到生活工作中的趣事，谈到自己现在的学生，谈到了自己的班级管理，走的时候，她指着自己抱过来的一叠书，轻轻地笑着:“有空看看吧，也许用得着。” 李老师一番春风化雨式的聊天，让我急躁的心慢慢地平静下来，冷静之后的我对自己和学生有了全新的认识，我开始调整班级管理思路，开始调整自己的心态，开始调整我与学生的关系。李老师留下的一堆书，为我的班主任工作打开了一扇全新的窗——《做最好的班主任》，《班主任之友》，魏书生老师的《班主任工作漫谈》，朱永新主编《中国著名班主任德育思想录》，李镇西老师的《爱心与教育》，张万祥老师的《班主任工作创新艺术100招》，李健民老师的《班主任工作心理学》。尤其是《爱心与教育》，李镇西老师作者以其清新的文笔，展示了犀利的思想锋芒，表达了对学生的挚爱。许多事例的处理给人以既在情理之中，又在意料之外的惊喜，让我受益匪浅。 合上书本，我开始反思来深圳以后的班主任工作，只找到了四个词:简单，粗暴，死板，冰冷。我真正地从心底尊重过他们吗,我好好地了解过他们的想法吗,我吃惊地发现我甚至没有对他们笑过～有哪一个刚进入青春期的孩子会喜欢这样的班主任,这样的班主任会带出一个多么可怕的班集体～我片面地认为，我是爱他们的，我是为 16 他们好，所以我严格要求，所以他们必须绝对服从。这样的出发点与理念，让24岁的我成了一个整天不苟言笑不开丁点玩笑也绝对不受欢迎的典狱长。 我开始尝试着改变自己。课余时间，我和学生聊天;学生的周记本上，有我长长的评语;作业本里，也有我和学生来来往往的纸条;有时，我会对学生聊起自己的心里话;而我讲述的一个个精彩曲折的故事受到了全班同学的热烈欢迎。“爱”成了一个中心词，在这样一日一日爱的付出里，我越来越发现自己也快乐起来了，叹息少了，脾气日益变好了，这种阳光普照的感觉真好。 走过这段弯路，有了这份宝贵的经历，年轻的我终于明白真爱是教育的灵魂，是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。九年以后的现在，还有当初的孩子和我联系，用短信和邮件述说他们的转变与感激。 镜头二:2006年——风雨相伴，不离不弃 我深爱孩子,深爱他们那纯真的世界。每当想起他们,我的嘴角便会露出一丝微笑。——刘厚明(儿童文学作家)。 很喜欢这一句话。读到这句话，会让我想起一个叫伦伦的小男孩。2006年，我初到丰丽学校，在一年级四班的教室见到了这个来自宝岛台湾的特殊孩子。说他特殊，是因为他是单亲家庭的孩子，而且从两岁开始陷在双亲的离婚大战里，性情大变，已经有好几年没有哭过了，父亲忙于生意，也无暇更多的顾及他。在以后的日子里，无论这个孩子受了多大的委屈，他都会咬着嘴唇，睁大双眼，从来没有让眼 17 泪掉下来过。我学过心理学，但不是专业的心理咨询师，无法对他进行专业的心理干预，但想着这个极不合群几乎没有朋友的孩子所承受的痛苦，我有一种无法言表的难受与心痛。 我开始更多的关注他。他基本上是孤单的，但也很霸道，看到喜欢的东西就想据为已有，得到的往往是投诉与批评。在他不开心的时候，我会出于本能的心痛地把他拉过来，抱着他，轻轻地拍着他的后背。最初，他好像特别不习惯这种拥抱，在我怀里扭动，想着挣脱，但终究还是接受了。一次又一次的拥抱之后，他会很自然地把头靠在我的头上，手也放到了我的肩上。有一次，我如往常一样抱着他，他突然就说话了:“老师，你见过黑寡妇蜘蛛吗,它可毒啦～”我惊喜异常，这是这么久以来，他第一次主动和我说话。这时我才发现，这个宝贝对各种各样动物的了解远远地超过了同龄孩子，他在台湾长大，对宝岛的风土人情及名胜可谓是如数家珍，他还随着做生意的父亲去过日本、加拿大、美国、法国，见识颇广。走过一路的风风雨雨，我欣喜地又一次抱紧这个胖乎乎的孩子，眼前一片光明。 从那以后，伦伦会常常给班上的小朋友讲他知道的动物知识，介绍台湾的阿里山，还有日本的樱花与富士山，还有艾斐尔铁塔，他说得是那样的精彩，吸引了班上的所有目光，他终于慢慢地融入了集体之中。唯一的不足，他还是不哭，无论在怎样的情况下，我都没有见过他的眼泪。这个孩子，是不是就真不会哭了, 从一年级到三年级，看起来伦伦一切正常，长高了许多，各科成绩也不错，沾了见多识广的光语文学得特别好。他已经很习惯了我的 18 拥抱，就算我不拉他，他也会自己凑过来，给我捶捶背捏捏肩，说说他最近看的书，聊天聊到开心处，我们俩都会哈哈大笑。我用两年多的时间，用无数的拥抱，和这个孩子达成了一种默契。 那天在语文课上，我们学习《可贵的沉默》。谈到爸爸妈妈给自己过生日的情景，同学们七嘴八舌地说着，教室里十分热闹。突然，“哇哇„„”的哭声响起，孩子们一下子安静下来，是伦伦在哭，我在他身边蹲下，摸着他的头，“老师，我„„我想妈妈„„，我已经很久很久没有见过„„妈妈了～”抱着这个几年没有哭过的孩子，我的泪水夺眶而出。课后，我拔通了伦伦爸爸的电话。 从那以后的伦伦，是一个会哭会笑的宝贝，坐在教室里，和所有的孩子没有两样。现在的我，也一直记得伦伦这个孩子，记得有风雨降临时，真爱还在，记得要和孩子一起不离不弃，一直等到绚丽的彩虹在天空高高挂。 镜头三:2010年——千帆过后，唯爱依旧 “一个有爱心的班主任，影响的可能不只是几十个人，甚至是几代人。爱自己的学生，学生自然会爱你一辈子。从这个角度来看，班主任是幸福的。” 2010年，四个春秋的轮回之后，我又站上了一年级的讲台。再一次面对这么小的孩子，心里依旧忐忑不安。孟孟就是在这个时候走入了我的视线。开学时，孟孟家长就对我说过，孩子有一点调皮。想着那时，我还有点不以为然，现在的小孩子有不调皮的吗,再说，这么帅气这么可爱的孩子，只是“一点”调皮，有什么关系呢～不到三 19 天，我就彻底明白了什么叫“一点”。自己和同桌的桌子已经面目全非，坐在孟孟前面同学的校服背后全是花花草草，上完形体课回来至少有一半同学的校卡不见了，上课的时候从座位下面一直爬到讲台上，把同学的作业本撕了折飞机在教室乱飞，上体育课在操场上随地小便，诸如此类，全是孟孟的杰作，如有一节课不让老师生气，如有一天不被家长投诉，我就会感觉幸福降临了。 我心里的那个气啊，真想把他放一个角落不管了让自己安静安静几天。冷静想想还是不可以，对于我来说，孟孟只是我众多学生中的一个，但却是一个家庭的全部希望，为人师者，怎么可以这样,适逢学校出读书月黑板报，那天中午，孩子们都在安静地午休，我出完黑板报刚在凳子上坐下，从来不午睡的孟孟就开始叫了:“老师，错了，错了～”我特别生气，“你再不好好睡，下午你就别回家了～”他怯怯地看了我一眼，把头趴在桌子上。最多不过五分钟，他又走了过来，轻轻地拉着我的衣服，手指着黑板，小声说:“老师，是错了～孔子说的是‘不耻下问’，你写的是‘不耻不问’。”我大吃一惊，抬头一看，的确是我写错了。可是，这么调皮的一个孩子，能懂这么多，还能这么细心,以前的时候，我就因为他调皮爱惹事而忽略了他全部的优点，这样做对一个孩子是不是不太公平,是不是在匆匆忙忙的脚步里，我已经忘记了好好去爱这些孩子, 醒悟过来，我去了孟孟家家访，和他妈妈一番详谈之后，我们站在共同的出发点上达成了一致的教育方法:爱他，但不宠他，奖罚分明，原则性的问题绝不让步。让家长认识到问题的严重性，并取得了 20 家长的配合，我的工作就顺手多了，班上的科任老师和我统一战线。孟孟表现好的时候，我会当着全面同学表扬他，让大家向他学习;遇到孟孟犯错误的时候，我不急不火，让他站在我面前，说说自己错在哪里。开始的时候，他从来不说自己错了，把责任全推到同学身上，我耐心地给他分析，耐心地等他承认自己的错误。当他第一次对着同学说“对不起”时，全班同学都给了他掌声。 抛开曾有的偏见，用爱作前提，我们一起努力，两个多月的时间，这个聪明的孩子已经给了我们太多的欣喜，老师生气少了，同学投诉少了，成绩越来越好了。期中考试三科成绩都在九十分以上，在读书月活动中他亲手制作的“创意书签”荣获学校一等奖，拿到奖状的时候，他把奖状高高举过头顶，大声叫着:“老师，你看，你看我的奖状～”这一次，我没有批评他。在冬日阳光里，孟孟的笑容宛如怒放的鲜花直直地绽放在我的心坎上。 有人说过，教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。“如果我心中没有对学生和事业深刻的爱，我将成为一个一事无成的庸人，只能算是一个生存的动物。”这应该是普天之下教师的心声。 我由衷地爱着班上的孩子，爱他们明净无瑕的双眼，爱他们纯真的内心世界。走上讲台十三年之后，见过许许多多的孩子之后，经历过无数的风风雨雨之后，在一次一次的欢笑与哭泣之后，体味过一次又一次的感动与感激之后，我相信自己不论站在哪一个地方，无论对着怎样的孩子，唯一不变的是真爱。 21 做个务实的德育人 丰丽学校 黄中波 “教育本身是一种启蒙、积淀和点击，可能即时见不到效果，但会转化为潜能和效率，是对未来的载培”，我认为这就是德育。 一、做个有思想的德育人。 1(思路决定出路。我们知道，思想决定行动、行动决定习惯、习惯决定品德、品德决定命运。人是一个活生生的个体，而思想观念则是这个体的指挥官，在日常生活中它告诉我们该做什么，不该做什么，应该怎么去做，如何才能做得更好等等。因此，我们德育人，要想真正的育好学生、对学生的一生负责，我想我们是否应该先要育好自己，先要明白自己能为学生做些什么,具体怎样做,这么做对学生有什么影响,而不是盲目的行动，更不是盲目的学习和借鉴，这些问题我们都想通了、理顺了，自然工作就轻松了。 2(理念与定位。 我校自成立以来，曾经历了三个转变，即从活动型向制度型向文化型转变。前几年，我们校长就明确提出:坚持“依法治校、特色兴校、科研活校”的办学理念，以“创特色之校、幸福之校”为共同愿景，坚持“为快乐而教，为幸福而学”的教育理念，大力倡导全体师生“和谐共进学为快乐丰丽人，全面发展修身幸福中国人”，努力创 22 建特色中队、合力构建生命课堂，倾心打造幸福校园。这些理念为学校的发展指明了方向，尤其是对我们德育处的工作给予了明确的导引。在校领导的正确指导下，我们德育处形成这样的理念:要搞好学校德育工作，除了要抓好各项常规及养成教育工作外，我们还要集中精力抓改革、抓创新、抓特色，想方设法让孩子们在班级里能感到舒服、感到有趣、感到快乐，让他们在学校里能感到安全、感到幸福、感到自豪。因此，我们要求全体德育人要为孩子们提供这样一个幸福温馨的学习和生活环境而尽心竭力，努力形成环境育人、文化育人、爱心育人、全员育人的育人氛围。全员育人即人人有育人意识、人人参与育人工作、人人都懂德育方法，包括生活老师、食堂员工、司机、保安等等，要求他们时刻牢记自己也是一位德育工作者，并努力做好自己的本职工作。 二、做个有行动的德育人。 这里所指的行动是指有智慧、有创新的行动，而我认为，创新的灵魂就是敢想、敢做、敢于尝试、敢于失败，并且能从失败中找到成功和进步的元素，这就是有。 1(抓好队伍建设。重视班主任队伍建设，努力提高其工作能力及艺术。班级是学校的基本单位，班主任是班级工作的组织者、协调者和指导者，他起着关键性的作用。而班主任的基本素质、工作思路、工作态度、工作方法等将直接影响班级的建设和发展。因此，培养一支优秀的班主任队伍显得十分重要。我们一般会做好以下几点: (1)岗前培训。每学期开学前，德育处认真做好班主任的岗前 23 培训工作，小结上学期班主任工作开展情况，对下学期提出具体的要求和相关的指导性建议。尤其是针对一些新班主任，通过岗前培训，使他们更深入了解班主任的工作性质、地位、作用及重要性，更新工作理念，转变工作方法，以崭新的姿态、百倍的信心，面对新的学期、新的挑战。 (2)岗中培训。每月定期召开班主任专题会议，总结上个月班级工作开展情况，对工作中取得较大成绩的班主任，及时给予充分的肯定和表扬，并请他们在会上交流成功经验。对工作中存在不足的班级及时给予指正，做到表彰先进，激励后进。在班主任队伍中，形成一种敢于面对现实、敢于战胜困难，积极改正错误的良好工作作风。在交流中，联系实践，抓住主题，抓住重点，突破难点，树立典型，相互学习，共同探讨，共同进步。 (3)岗后反思。每学期末，学校要求每位班主任以求进步、谋发展为出发点，以反思、改进和提高的态度撰写期末工作总结，从自身的管理思路、工作方法、工作绩效等方面作全面的总结，以便在今后的工作中做到扬长避短，不断进步。 2(我们自己的措施。 (1)开设“行为督导班”。重视各班后进生(问题生、特殊生)的教育、帮扶及转化工作，抓典型，抓落实。在日常的班级管理过程中，班主任经常会碰见个别难以教育及处理的学生，如:单亲家庭学生、行为习惯较差的学生，有早恋、网恋、厌学等恶习的学生。为协助各班主任做好这类学生的教育、帮扶及转化工作，有效的解决及处 24 理这些突出问题，切实提高我校整体德育工作水平，德育处专门开设“行为督导班”。我们坚持以人为本，因材施教，针对个体，突出个性，面对问题，探究方法，注重体验教育，提高工作实效。首先，确定督导对象，建立相关档案，确定跟踪转化责任人，明确转化目标，制定转化 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，建立相关档案。其次，成立督导工作小组，全面分析及了解督导对象，制定督导专案。再次，制定督导 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、措施，开班、转化，在转化的过程中加强与班主任和家长取得联系，加强网络式管理，在日常生活中给予他们更多的指导、关心和帮助，帮助他们树立信心，找回自尊心，鼓励、引导及教会他们学习、生活和做人的方法，必要时深入社区进行家访，了解其家庭状况，争取家长们对学校工作的支持与配合。通过教育督导，有针对性的对个别学生，进行强化教育，有针对性的进行一对一的思想、心理和行为的辅导，有效的教育学生，引导和帮助学生正确认识自我，激励学生战胜困难，督促学生改正错误，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。通过这些举措，抓住典型，个个突破，大大减少了学生违纪现象，为优化班风形成良好校风提供了有力保障。 (2)创建“特色中队”。为了进一步提高班主任的创新意识，鼓励他们在工作中大胆尝试、敢于创新，充分发挥他们的主动性，不断提高他们的工作能力及工作艺术;尊重学生个性差异，充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，培养学生自学、自理、自律、自强的能力，提高学生综合素质;彰显班级风采，努力形成有文化、有氛围、有风格、有品味、有特色的班级文化模式，精心打造具有丰丽特色的 25 德育品牌，我们大力倡导创建特色中队。具体实施是:?自愿申请(申请对象为二、三、四及七年级);?年级长推荐，德育处初审通过;?开始创建(确定中队名称、队训、口号、队徽、激励机制、小队建设等);?创建效绩考核和考核课(创建效绩占60%+考核课占40%);?报行政会、董事会审批;?正式授牌、挂牌。目前我校共有11个中队申报成功，现正在创建中，它们分别是:303班环保中队、402班手拉手中队、404班小水滴中队、405班彩虹中队、504班阳光中队、505班七彩快乐中队、601班霹雳中队、602班扬帆中队、803班爱心中队、901班远航中队、904班鸿鹄中队。一个班级为一个中队，中队又分为几个小队，各小队由6-8名学生组成，他们都有自己的中队名称、中队主题、队训、口号、队徽、中队服、中队特色、激励机制等等。 在这几年的中队创建过程中，我们深深地感悟到:?我们的方向是正确的——在创建中为孩子提供更多的展示平台和发展空间，多元化发展自我，让孩子在体验过程中明白事理，提高素质，为孩子的未来发展奠定良好基础;?有效的提高了班主任的创新意识，充分发挥了他们的主动性、创造性，正如404班小水滴中队辅导员万慧老师说的:“我以前是一个大家公认的很负责任的班主任老师，但在工作中我却找不到自我，整天忙忙碌碌，领导分配什么就去做什么，哪里出现问题就去处理，有时候甚至不知道自己在做什么，要做什么，要抓哪一方面、从何抓起,通过创建特色中队后，我的工作思路变得更清晰，目标更明确、计划更具体，方法更得当，效率更高效，工作压力 26 变小了”，其他辅导员都和万慧老师有同样的感受;?倡导创建特色中队后，班风正了、学风浓了、氛围好了、学生懂得感恩了、凝聚力强了、好人好事多了，违纪事件少了。在班里，各中队有自己的中队计划、队员们个个态度端正、目标明确、积极进取、乐观向上;?学生综合素质及能力不断得到提升。在各中队的创建过程中，各中队委培养了一批综合素质较高学生干部队伍，他们有的当选班级中队长、校园小记者、播音员、小主持人、小画家、小歌手、小演员等等，如:爱心中队的周一同学，他各方面表现突出，不论是学习成绩、综合素质、才艺特长等方面都很优秀，是同学们的学习楷模;在最近街道组织的“校园文明礼仪之星”评选大赛中，她荣获民校组特等奖，并代表街道参加区里的比赛，她在感悟信中说到:“感谢老师，感谢特色中队，让我真正的找到自我。”?学校氛围显得更和谐，师生幸福指数不断提升。 (3)组织“诚信考试”即无人监考。过去，我们有些老师认为，学生自觉性不高、行为习惯不好，什么事不敢太放手让学生做、去独立完成，甚至对高年级和初中的孩子也是如此，凡事得亲力亲为，对学生表现出不信任、不放心的态度，从而在日常班级管理过程中，谨小慎微，不敢放手，然而，通过组织“诚信考试”试点，我们惊喜地发现，无人监考的考场既没有老师在场、也无监控录像，然而考风、考纪却特别的好，无一人作弊，无一人违反考场纪律，与其他有两位老师监考的考场相比，显得更安静、更规范、效果更好。这是为什么,因为他们有承诺、他们有诚信、有一份老师对他的信任，因此他要兑 27 现自己的承诺、他不会辜负老师对他的信任，是诚信和信任让他学会自我约束、自我管理。 (4)成立“少年警队”。在每年的家长会活动中，我们广泛征求及收集了广大学生家长及社会各界人士的宝贵意见和建议。其中，反映最集中，同时给我们印象最深刻的就是:希望学校教育从严，多给孩子展示自我的机会和发展空间，培养孩子多元化发展，让每一个孩子都对自己的未来充满信心、充满期待～我们非常理解家长这种望子成龙望女成凤的心声。我们深知，每一个孩子都是家长的宝贝，一个孩子就像一面旗帜，一个孩子的现在就是一个家庭未来，也可能就是一个国家一个民族的未来。所以我们的工作来不得半点马虎，身感任重而道远。基于此，我们决定成立少年警队，给孩子们提供多元化的发展平台，而且明确告诉孩子们(尤其是成绩不太理想的初中生)，你们的未来是美好的，你们每个人的发展空间是很大的。我们通过自主报名，班主任、年级张推荐，拉票、面试、考核、试用期考查等几个环节，对每一位报名的学生都认真按照相关的方案严格把关，最终精选出20名队员，男女各10名，他们的思想素质优秀、身体素质良好、军事素质过硬、反应能力敏捷，综合表现突出。在警队的训练过程中，我们惊喜的发现，来自不同班级、不同层次、不同家庭背景的学生放在一个充分信任他、能充分展示自我的队伍中，他们个个精神抖擞、意气风发、英姿飒爽，一次又一次出色的完成了学校交给的任务，并在工作中成长、成熟和成才。 三、做一个善总结会改进的德育人。 28 从开设行为督导班到创建特色中队，到组织无人监考再到成立少年警队，也许我们是在尝试德育体验，是在换位思考德育的另一面，是在换一种方式做德育工作，也是在满足家长们的意愿，给孩子们提供更多的发展渠道，更是我们自身大胆尝试、敢于创新的具体行动和表现。我们在不断的尝试、在不断的探索、在不断的改变中，同时我们进步着、收获着。 总之，我们将继续坚持做一个有思想、有行动、善总结、会改变的德育人，做一个务实的德育人。 全过程培养学生自主学习能力 建文中学 郑大伟 内容摘要:把全面质量管理的PDCA(计划、实施、检查、改善)应用到自主学习管理全过程之中，把自主学习的过程分解成“目标导航”、“快乐参与”、“自我调节”、“追求完美”四个方面，这四个方面不断循环，不断改善，不断提高，紧紧围绕学生学习效率、学习效果、学习效益得到提高，并最终为学生的终生发展奠定基础。 关键词:全过程 自主学习能力 PDCA循环 在教学过程中，我们经常会发现某班或某几位同学学习不主动、作业不认真、学习习惯不好等，导致这一现象的主要原因是教师在教学中不能很好地培养学生自主学习能力，使学生学习的品质发生种种 29 差异，直接影响学习成绩，也会影响到学生的终生发展。现代素质教育理论强调全员、全面、全过程展开，而全过程是主体，是能否得到有效落实的关键。 笔者曾在工厂从事过两年品质管理，期间获得的经验及管理理念诱使我对全过程培养学生自主学习能力做出较深入的思考。 全面质量管理(Total Quality Management，TQM)或全面质量控制(Total Quality Control，TQC)是已经得到普及的科学的质量管理方法。其实质是依靠全体员工对生产、经营、服务过程进行全方位的系统化管理，最大限度地改进产品、工作以及服务的质量水平，提高企业的经济效益。我依据TQC(TQM)原理建立起来的PDCA(计划、实施、检查、改善)循环模式进行学生自主学习习惯养成和方法训练应该是学校教育教学质量提升的一种有效的工作方法。我尝试把全面质量管理的PDCA(计划、实施、检查、改善)应用到自主学习管理全过程之中，把自主学习的过程分解成“目标导航”、“快乐参与”、“自我调节”、“追求完美”四个方面，这四个方面不断循环，不断改善，不断提高，紧紧围绕学生学习效率、学习效果、学习效益得到提高，并最终为学生的终生发展奠定基础。 以下谈谈一些具体做法: (一)、成立合作学习小组(类似于品管圈:QCC) 1.分组:每组为4-6人，少于4人或多于6人效果会受影响。根据班级情况，考虑到座位排布，我们一般都是以6人为一组; 30 2.组员确定:从成绩、日常表现、男女比例、住宿生比例等综合考虑，教师先确定组长人选，然后组长负责，学生自愿组合，确定各组成员; 3.建立运作机制 (1)日常管理机制; (2)评价竞争机制. (二)、自主学习流程 主要按PDCA循环流程操作，大循环以学期为单位，次循环以月为单位，小循环以周为单位。 1. “目标导航”(P:计划、目标) 根据我校的学生特点，大脑的灵敏程度几乎没有差异，成绩的好坏主要由情商所致，诸如学习方法、学习习惯、恒心毅力、承挫能力、协作能力等;以及人有的其自身难以克服的劣根性，明知自己有问题而不愿去改，或愿意去改但不愿意付出真心而致半途而废。对此我思考了很多，也尝试了许多，想到真正主宰自己命运的还是自己，我提出了“目标导航”自我竞争法。目标的确定要根据自己的目的、以往的学习情况、学科进度、喜恶学科等情况来决定。 目标导航 组 姓 班级 名 名 31 激励格言: 最终目标(我的大学): 短期目标(学科成绩): 语数英政历地物化生总名考试成绩 文 学 语 治 史 理 理 学 物 分 次 第一次月 考 期中考试 第二次月 考 期末考试 学习榜样: 竞争对手: 业余爱好: 通过此表一方面将有助于帮助同学明确学习方向，激发其学习的内在动因，在班级内部形成“你追我赶”的竞争学习的气氛;另一方面也将有助于整个班级学习综合实力的提高。有的才能放矢，明确的目标有如夜航中的灯塔，它能给我们引路。就像明确的文体活动目标、争创目标能使广大同学参与活动的积极性、主动性被调动起来，有助于增强集体凝聚力。创设健康、向上的班级氛围一样，明确的学习目标这一内驱力，有助于挖掘学生个人潜力，形成良好的学习习惯。把学生的短期目标和最终目标进行了分期制定和分期考核，特别在表上 32 体现出了“学习榜样”和“竞争对手”，让学生随时自我监督和自我比较，克服自身的缺点，培养竞争意识，形成良好的竞争氛围，加强了他们的自主性，长此以往，学生的自主学习能力将会大大提高，学习习惯将会进一步优化。 制定计划应注意以下几点(遵循SMRT原则):(1)制定计划必须要详细具体;(2)制定计划一定要利于衡量、评价;(3)制定计划必须从现实的角度出发，考虑全部生活的平衡;(4)制定计划必须要有时效性。 2.快乐参与(D:执行、落实) 目标导航制定如果没有落实，目标将会是一纸空文。紧紧围绕“目标导航”，我们指导学生制定学习计划，每天制定明天对自己发展最重要的五件事。每天做好五件事，可以让学生的学习、生活非常的轻松和开心。有效的做好五件事，并能做到持之以恒，不是一件容易的事。“五件事”是一个目标的指向。做任何一件事，都要有切实可行的计划和认真执行的态度。目标的选择很关键，首先它必定是我们生活中“紧急又重要的”和“不紧急但是很重要的”。紧急又重要的事情，要在第一时间妥善完成;不紧急但是很重要的要有计划的去完成，也就是我们做事情要分清主次，不能眉毛胡子一把抓，结果什么事都没真正做好。执行就是我们完成目标的保证。有了目标和计划，再认真的执行，学生就会取得成功。否则，一切就只是空谈。如果每天我们都能够做好了五件事，我们的生活就丰满了起来。人生也会慢慢的开始变得精彩。学生会发现，一切事情都变得简单可行。认真的做好 33 一件事情很容易，做五件事的道理也是一样的，每天都做呢,只要坚持就行了。 “日子有功”，从学习，到训练，到熟练，到养成习惯，也就是个过程而已。一个学生有能力在一天中做好五件事，就有理由安排更多的时间去休息。 以下自查表可能会有点长，但不必因此而太在意，但应注意排列时从最难、最重要的开始，排到最简单的事，重点事情优先解决。如果学生如此循序进行，就会达到最高办事效率，我们追求的是不讲进步讲快步。排好后，不要再想明天的事，一切等到明天再说。学生会发现自己能更清楚地构想出明天如何有效率地一一完成学习，而不是面对五件难事。也许一天学生只完成两件事，甚至一件事而已，但学生已把当天最重要的事完成了，在这一参与过程中学生会逐渐感受到快乐。 目标、计划完成情况自查表 序号 事件名称 方法时间 完成情况 1 2 3 4 5 具体做法会因人而异。心理学家根据人的心理活动是指向于内或是指向于外将性格分为外倾型和内倾型两类，两类中又可划分为五种不同的类型，具体如下表: 34 性格类型特征表 内倾性格 外倾性格 种 类型 特征 类型 特征 沉默寡言、谨慎、消爽朗、积极、能言善变、一 孤独型 社交型 极、孤独 顺应 善于思考、深入钻研、说干就干、具有现实二 思考型 行动型 提纲挈领 的、发展的观点 丧失自自卑感重、自责、有过于自瞧不起别人、过高地估三 信型 强烈的罪责感 信型 计自己 宽宏大量、大方、不拘四 不安型 规矩、清高、小心 乐天型 小节 小心谨慎、沉着、稳敏感、喜、怒、哀、乐五 冷静型 感情型 重 变化无常 对于外倾型性格的同学来说，要注意以下问题:(1)好学深思;(2)加强计划;(3)有错必究;(4)求得帮助。 对于内倾型性格的同学来说，要注意以下问题:(1)打消自卑;(2)心胸豁达;(3)独自学习。 3.自我调节(C:检查、修正) 尽管我们之前已做了周密的计划，也费了很大的努力去执行、落实，但事实上不可能每件事都能按计划完成，或者说事情做了，但效果却不明显。这是很正常的，这就要求学生每天对所做的事进行检查、修正，进行自我调节。这种检查应以自查为主，组内 35 互查为辅，间以班级评价机制，长此以往方可发展学生的自主性。在此过程中尽量要为成功找方法，不为困难找理由。 自我调节、记录修正表 序号 未完成事项 是否应继续 方法时间 完成情况 1 2 3 而对每次考试成绩的结果，更要对照“目标导航”中的项目，逐一检查、认真分析，此过程中必要时可运用QC工具(较常见的是用鱼骨图分析原因，用层别法来找出重点，分清主次)进行较详尽的分析，以更有利于找到有效的改善对策。 4.追求完美(A:反思、改善) 在完成了以上过程后，尽管我们已尽了很大努力，但无论是过程还是结果肯定还会存在不足或是很不理想的情况，要让学生树立“没有最好，只有更好”的思想，不断反思、改善，力求不断完美。还可以尝试写反思性学习日志，一般每月写一次，也就是对过去一个月在学习方面的主要表现，取得了哪些成功，获得了哪些有益的体验，还存在哪些问题和不足，接下来将采取何种方法予以弥补或改善提高，是否有必要对“目标导航”内容进行必要的修正、调整等。 在实践过程中，按以上方式操作的确取得了不错的效果。如果生源基础较好，则实行起来更容易操作，且效果会更好。当然，这种方 36 法本身也还存在不少改善提升的空间，本身也可按照PDCA循环运作模式去不断修正、完善，只要我们用心去思考、去实践，则必定会做得更好，毕竟“人人都有改善的能力，事事都有改善的余地”。 参考书目: 1.《全面素质教育 手册 华为质量管理手册 下载焊接手册下载团建手册下载团建手册下载ld手册下载 》 中国物资出版社、九洲图书出版社出版 总主编:柳斌 2.《质量管理与可靠性》 机械工业出版社出版 主编: 苏秦 尊重个体差异，给孩子一点儿自然教育 ——由给学生测智商想到的 育贤小学 程尚远 广州发生13名学生被测智商事件后江苏无锡部分学校教师要求差生去医院测试智商。如果测试结果显示孩子智商低，那么即使成绩差也不会影响到老师的业绩，因此，常有差生家长收到老师电话拜托在智力报告上打低分。新闻被扬子晚报报道后，引发了网络热议，一些网友纷纷发帖议论此事，众说纷纭。 这种现象的出现一针见血的指出了中国教育改革面临的桎梏。1999年中国教育进入素质教育的时代，十多年过去了，产生效果如何呢,身边孩子的素质似乎与十年前的教育效果没有太大的变化，而教育的极端事件却时常见诸报端，成为教育的常明警灯。 个体差异是不争的事实，学生的成长乃至所有人的成长都不是直 37 线形的，都要经过多次的螺旋式蜕变，才能成为现实中较为全面的人。苏霍姆林斯基说过:“关心儿童的健康，是教育者是重要的工作。”可以肯定的说，要求测智商的教师是漠视学生的心灵的，是以学生心理健康为代价的。 当然，上述现象不是无本之木，现实存在其生存的适宜土壤。如,在现行的评价中仍然停留着素质教育以前印痕，即分数评价。这其实是一种有缺陷的评价，少了多元性，如学生能力的评价等。但是，我总认为作为教育者本身就是一个教育理念怕践行者，可以在自己的合理范围之中做带个性的教育尝试，实现自己的教育理念。 这几张图片是我几年前策划的一次劳技课的现场剪影。至今，我还清晰的记得他们知道有亲自炒菜机会消息后的兴奋影子～学生们欢呼雀跃，积极投入到活动中，完全没有被动参与的影子。他们积极撺 38 掇家长为其买菜、备调料，随时准备开工。第一周因学校工作的调整，我们的活动推迟举办，在后来的几天里他们的失落溢于言表，不时也有学生走进办公室询问开工时间。事隔一周，他们得到准确消息后，依然百倍热情。 他们投入活动的热情淹没了我。在整个活动中随处可见他们愉悦的笑脸。“老师，土豆丝咋炒呀,”从我那里得到“正宗”的土豆丝“烹饪秘籍”后，调皮的阿豪(年级成绩倒数第一)成了他们灶台的高级指挥官。“放油、放油～„„放蒜～别急呀!蒜香味还没有出来呢～”他着急的制止要往锅中放料的阿涛(班级后十名学生)。“有味了～放辣椒～„„太少了，再放两个～”“油冒烟了～”“放葱花!放葱花～”“放土豆～快～翻炒一下～„„放点儿醋～醋„„翻、翻、快翻呀～”生怕炒糊了，阿豪在旁边大叫着。“加点儿水。该放盐了。”“再放点儿糖吧～”管达(数学曾考一分)在旁边说。“啊,”旁边的同学吃惊的大叫。“啊什么啊～放呀～这叫秘制土豆丝。”在同学们的哄堂大笑中他们作品出锅了。他们在一片欢笑中品尝着他们今生的第一次烹饪精品——酸辣土豆“条”。因为不会切菜，切出的土豆不均匀，有的细如米粉，有的粗如手指。但是，没有抱怨、只有欢笑。活动中我观察发现，部分平时学习的佼佼者此时却显得捉襟见肘，手足无措。此时我想:平里默言寡语、成绩麻绳提豆腐的学生实践能力可以说略胜一筹，他们在自己的领域之内也是佼佼者～ 这不就应了老话:三百六十行，行行出状元吗,古人尚知如此，何况今人呢,因此我们作为教育者应当以客观事实为基本，有义务为 39 学生创造较好的个性发展空间。 活动在我的几番催促下才走近尾声，他们才恋恋不舍的清洗炊具。那天，我们的活动超出预定时间30分钟。我想，这个下午对于参与学生来讲他们是难忘的，他们学会了合作、学会了分享;对学习成绩差的学生来讲尤其重要的是在他们的心中已种下自信的种子，我相信这点星星之火可以引导他在将来的生活中找到属于自己的位置、创造属于自己的价值。 孩子不一定成才，但是教育者一定要帮助他成人。 说到现在的考试我都会有丝丝郁闷。我现在任教的班级中有三名特殊学生，考试成绩是年级成绩的后三强，最差的三科成绩74分。每次考试都会因他们而成绩垫后。但是，我总认为应当尊重个体差异，尽己所能，让他们自然发展。 其一、阮林。在我接手这个班级之初发现他几乎不与人交流，访问其他老师也普遍反应他基本不与老师交流。在班级中他非常老实，作业基本都能工整的写出，但一到考试就几乎是白卷。后经了解得知，作业是在妈妈教的过程中完成的，可以说是妈妈做的。后来约他妈妈面谈后才发现，妈妈是个很要面子的人，很在意别人说他小孩没有完成作业之类的话，她认为这样会在众多的朋友和亲戚面前抬不起头。身为老师，我从侧面提出一些可行性改进性措施，如让小孩不完成全班同学共同完成的作业，可以根据小孩的实际情况做一些针对性的训练的建议时，得到他妈妈的否定，并一再强调一定要完成老师安排的作业，不然同学们会异类她的孩子，同学们会看不起他。我身为父母， 40 知道父母疼爱孩子的心理，也能理解她的出发点。作为老师我很不解:这样的话，同学们就不会对他另眼相看吗,但是，我只能无奈的接受她的想法。在以后的教学中对他的学习只能以特别的宽容心对待他，做一些身为人师所能做的:平时有意识的靠近他，与他聊天，尽管他没有太多的回答;课堂上尽可能的给他一些其他同学看来是弱智的问题让他参与。在日子的流逝中看到他的脸上逐渐露出的开心微笑，我的心也变得轻松起来。 两年多来，看着他逐渐能与同学们一起做些小游戏，在班级中能回答一点儿简单的问题，我感到莫大的安慰:孩子将来要独立生活，他必须具备熔入人群的能力。 其二、明珠。明珠是个憨厚敦实可爱的孩子，但他有暴力倾向。刚开学没两天他与同学发生矛盾，他把人脸抓花后但是还不罢休，高声叫着要把对方打死。事情处理后我及时联系他的家长。电话的那头传来他妈妈无奈的声音:我们离婚了，现在他爸爸是监护人。在联系到爸爸时他说:让他妈妈来学校和老师见面。在办公室当着孙子的面，奶奶老泪纵横，从她的哭诉(她讲客家话，其他老师帮我翻译)中得孩子四岁时父母离异，奶奶一把屎一把你尿的把他拉扯到现在，六年的心酸与劳累让她抑制不住自己。此时要求家长配合再次搁浅。怎么办,看着眼前敦实、可爱的孩子，我再次扣问自己。世界需要红花绿叶，也需要无名的小草。孩子终究会成为一个社会人。我无力改变他的人生，我有义务引导他找准自己的位置。 鉴于他的特殊情况，我在平时给他较多的关爱。老师的关爱孩子 41 是有感觉的。他也是个懂得感恩的孩子，去年圣诞节那天下午放学后他徘徊在办公室门口很久，最后终于鼓足勇气走进来了，把一个卡片放到了我的办公桌面。尽管里面有几个错别字，但是我还是很开心，因为这是他真挚的表白。 犯一个错误很容易，但是改变自己的错误就较难。一天，他因再次犯错走进办公室，刚巧办公室的水机上没有水了，我指着水桶说:“那桶水搞不搞的定,”他点点头。我让他把水换上去，然后我开始了和他的谈话。我问他:“你知不知道老师为什么让你换水,”他茫然的摇摇头。“是因为将来有一天你的工作可能就是个送水工。”我说。他扑哧一笑，不以为然。我详细的跟他讲了世界将来发展的可能，“按目前你的发展情况，将来可能做的就是这种体力活，别无他法。但是即使是做体力活竞争也是很激烈的，你爸爸(原来在村委做保安，没有文凭被辞退，而后在东部公交做督查)现在做的工作不就是这样吗,以后的竞争会更激烈，就更需要学习，掌握更好的技术。”最后我问他:“你觉得做体力活累不累,”他点点头。“你想做吗,”他又摇摇头。“你想过没有,将来你很有可能就要做送水这项工作或者这类烦琐的工作,不懂用心学知识的人就会变成现代社会的新文盲，所从事的工作只能是他人不想做的，选择余地是不大的。”通过刚才的实践他是百分百的不愿做这种事。我紧接着说:“班级的书柜你从今天开始接手管理吧，做好了说不定将来你会做个图书管理员。那样的话会轻松一些，对吧,”以后的他整天和书打交到，做的多了自然也会多翻看几眼，时间长了，他的日记本上的拼音字(五年级的孩子， 42 很多常用字不会写)就少了，一天我看到他的日记竟通篇没有用一个拼音。 尽管他的考试成绩仍是几十分，但是甭提我心里多高兴了～看到枯树即将发芽，种树人是何等的欣慰～这是他自己的超越～ 其三、肖芳。这个女孩智力水平较低，生长在一个劳动者之家。爸爸在菜市场做杀鸡生意，妈妈是哑人。父母都是老实巴交的劳动人，文化水平极差，学习辅导一点儿也不会做，甚至连她的生活也无暇顾及。尽管如此，老实巴交的父亲每次见到我都不好意思的说:孩子不听话，不好好学习。看到这位辛劳的父亲我只能安慰他说孩子只要尽力就好了，不忍说什么。在运动会前夕，她托其他同学给我讲想参加班级的400米跑。我心里很清楚，她不是我们班最强的选手，但是看到一个积极向上的孩子，怎能忍心拒绝呢,班级的名次能比一个人向 43 上的精神重要吗,我果断的答应了她们请求，我相信参加活动对她的将来会形成动力。 我时常想:这每一个孩子如同森林中每一种生物，都有他们独特的精彩之处。是他们的各自精彩才行成了稳定的生态环境。 我坚信只要我们关注个体差异，多些宽容，以人为本，教育才会走向真正的和谐、走向真正的成功，违背教育规律的笑谈才会避免。因为只有乔木擎天、灌木葱郁、杂草丛生的森林才茂盛的、健康的。 “创新”，我与你同行 ---班主任工作感悟 育贤小学 杨文华 内容摘要:班级是教育学生的主阵地～而班主任是促使学生全面健康成长的引路人～其担负的工作确实是冗繁杂沓而又艰辛劬劳的。如果班主任在管理、评价和处理问题学生等方面～仍然束缚于传统的班级管理和评价模式～用武力去征服犯错的学生～那么～这些陈规陋习与当代班主任的准则及要求是背道而驰的。因此～在实施素质教育的今天～班主任工作更需要创新。 关键词:管理 评价 处理 创新 班级是教育学生的主阵地，而班主任是促使学生全面健康成长的引路人，其担负的工作确实是冗繁杂沓而又艰辛劬劳的。当下，如果身为一名班主任，仍然受应试教育厚重积累的影响，班主任工作仍然面临着刻板、教条、公式化的倾向，仍然束缚于“自古华山一条路” 44 的那种陈旧、老套的班级管理模式，仅凭“分、分、分，学生之命根”的应试教育思想去评价学生，硬用一些粗鲁骀荡的教育方式去体罚学生。那么，此类班主任的工作思想和方法显然是陈规陋习，这与新时代班主任的标准及要求是背道而驰的。所以，做一名普通的班主任不难，若想成为一名在工作上敢于创新的班主任，委实不易。 江总书记提出:“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，在实施素质教育的今天，班主任工作更需要创新。 一、管理学生需要创新。 著名教育家魏书生曾经说过:“用计划去管理，用习惯去指挥，班主任工作就越干越高明。”因此，在管理学生方面，本人尝试了如下做法: 1、采取“值日班长轮流负责制”。在开学伊始，就精心制定了班主任 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 ，计划中凸现了“值日班长负责制”这一管理模式。根据班情和学情，让每一位学生都有机会行使班长职责，在班主任的指导下，全权处理班级事务，并就当天的值日情况进行小结及反馈。一则让其体验成功管理的喜悦，二则反省自己美中不足之处，再则鞭策下一轮上岗者的工作做得更加出色。如此，在班级管理工作岗位中，让学生在轮流上岗中不断地积累管理经验，实行“人人能管事，事事有人管”的管理模式，使每一个学生在管理或被管理中收获一份经验、吸取一份教训，增强班规意识，提高管理能力。 也许，有人质疑，此种轮流值日的做法会有风险，如果个别学生 45 的能力有限，很有可能导致弄巧成拙的局面，事倍功半的效果。但我不以为然，并始终相信孔子的 “不愤不启，不悱不发”这一重要观点，因为他强调了“内驱力”对人的发展起到决定性的作用，对当今的教育仍然有借鉴意义。正如在班级管理中，有些琐事，班主任无须事必躬亲，有些事情可以放手交给学生去解决完成的，让他们慎重思考，独立解决，这样，才能体现他们的自我价值。所以，我们要尽量相信学生的能力。 2、采用了“虚拟角色互换”的活动。为了深入了解学生的性格特点、思想和行为特征，采用了“虚拟角色互换”的活动。常言道“知己知彼，百战不殆。”只有彼此了解对方的思想行为倾向，才能“对症下药”，达到班级管理的效果。 例如，有时利用班队活动课，组织开展“假如我是老师、假如我是班长、假如我是差生”等为主题的班会，给学生畅所欲言的平台，倾吐由衷的心声。这样，通过学生充当不同角色的转换，不仅了解学生的思想特点、行为特征以及班级管理的策略，而且增添了彼此间互补互动、互相帮助、相互和谐的友谊情愫，更是对对方的思想和行为有了更多的真实体验，有了更深入的了解，有了更夯实可靠的合作基础。 3、家校联袂育“蓓蕾”。学生良好的生活、学习习惯并非一日生成，而是家庭教育和学校教育的共同结晶。因此，家校联袂，是培养孩子良好行为习惯的重要举措。固然，与家长电话联系或家访是常见的沟通、交流方式，此种方式无可非议。而笔者认为，除此之外，“书 46 信或校讯通”也是架设家校沟通的一座津梁。信的内容除了反映孩子在校的表现外，应该渗透教育孩子的方法和措施，促使双方达成一种教育共识，真情表达我们对孩子的信任与期待。 我曾经利用校讯通平台，写过一封这样的信:尊敬的家长你们好～我由衷地感谢你们对学校班级工作的大力支持～本学期，很高兴与你们的贵子在一起共同学习～时间过得真快，不知不觉与你的孩子相处了近一月之久。也许你们很想知道孩子自开学以来，在学校表现怎样，学习成绩又怎样。在这里，我如实地向你们汇报，你的孩子秉性活拨、开朗，但是在课间有几分任性，难以自控;虽然孩子的学习基础不是很好，但是他在课堂上表现积极，从他的眼神里看出他对知识的渴望。但愿我们齐抓共管，一起改变孩子任性的习惯，提高孩子的自我管理和安全意识。学习基础薄，千万别气馁，让我们共同为孩子建立自信，鼓励进步。让我们共同期待，期待他的转变，期待他给我们带来惊喜～最后，衷心感谢你们的配合与支持～谢谢～ 这虽是一封简短而平凡的信，但它真切地传输了孩子的信息，殷切地寄予了我们对孩子的希望。 二、评价学生需要创新。 随着新课改的推进，至于评价学生，一直是一个颇受关注的话题。当下实施的素质教育时期，仅凭分数的高低来评价学生，只能是可见一斑了。因此，在评价学生的方法上，如果我们将“知识元”转化为“素质元”，用“素质元”去综合评价学生，去追求“真善美”的和谐统一，也能达到殊途同归的效果。 47 就学生的思想品德评价而言，一般用操行评语的形式来呈现。评语是衡量学生全面发展的价值尺度。据了解，些许班主任仍然是按学生的表现，分上、中、下三个等级，各写一份或几份，然后对号入座。这样的评语对某些学生而言，虽然瑕瑜互见，但还是缺乏针对性，更不能起到反省自查的效果。因为“人心不同，各如其面”,也就是说每一个学生都存在个性差异，其思想和行为特征亦不尽相同，所以，当你评价学生时，既要真正抓住优等生的突出优点，一般生的不一般进步，后进生的细微亮点，又要委婉地点出学生的不足，总之，“真挚说长处,婉转道不足”，使评价的内容完美地折射出每一位学生的面孔，好比一张张栩栩如生而又特点分明的学生群像;犹如柔柔春风吹进心扉，阵阵甘露洒向心田。 例如我曾给一位学生写过这样一则评语:×××同学，我们有缘相处了一个学年之久，老师发现你上下学期判若两人。上学期，你一度放荡不羁、我行我素，如今已变得如此庄静和安详，并步入了学习的正轨，回到了“智慧老人”的怀抱。是时间的整容和开导，还是自己良心发现 “我再也不能那样做„„,”老师认为，原本聪睿的你长大了，懂事了许多，懂得了怎样去回报父母和感恩老师。老师为你的转变而感到高兴～希望你扬长避短，刻苦努力，早日实现自己的理想～ 我想这样的操行评语，鼓励中有希望，希望中有要求，学生或家长观之，是乐于接受的。 三、对待违纪学生的处理需要创新。 48 古人云:“人非圣贤，孰能无过。”就小学低年级的学生来说，自制能力不强，容易犯这样那样的错误，甚至故伎重演。对于这些违反纪律的学生，如果处理不当，将会给他们幼小的心灵留下阴影，并产生负面影响。 学生用笔或涂改液等在课桌上乱画乱涂，也是常见的不良现象。一次，正好临近国庆的时候，我发现王××同学在上数学课时，正用铅笔聚精会神地在课桌上画山画水，我悄悄地来到她的身边说:“你的风景画画得还不错，如果在美术纸上画，可能更漂亮～”她见我没有严厉地批评她，脸上无法掩饰地露出惊诧，停了下来并端坐视之。下课后，我给了她一张A4的美术纸，要求她在国庆假期前完成一张关于“庆祝国庆”的手抄报，她也唯诺是从了。翌日，她主动交来了一张整洁美观的手抄报，这时，我抓住这一契机，心平气和地对她说:“你的作品很优秀，我将把它贴在教室的后墙上共大家分享,这比你在课桌上画画漂亮多了!”从那以后,她课桌上的痕迹荡然无存，上课(除美术课外)画画的坏习惯也从此消失了。 好动是孩子的天性，我们要多的为他们个性发展创造条件，而不是盲目苛刻地抹杀孩子的想象力和创造力。 又如学生犯错后，有的班主任常用责其写检讨的方式去压制和惩罚学生。我们不妨把“检讨书”改之为“说明书”，让学生主动叙述自己的行为，把辨别是非的权利交给学生，岂不是起到异曲同工的效果吗,如果经常要犯错的学生写“检讨书”，有的学生可能越写越恨老师，对立、逆反心理可能越来越大。如果我们以“说明书”取代“检 49 讨书”，无论从教育的效果，还是教育效率上应该是令人满意的。 常言道:“教师是人类灵魂的工程师”。换而言之，“教师是塑造和修饰学生心灵的雕刻师”。然而，雕刻艺术家需要创意，那么，作为新时期的教育工作者，尤其是作为一名班主任，工作更需要创新。 今晚潜心向道 龙洲学校 阙莉 在不知不觉当中，我已看完吴非老师的《致青年教师》，心中颇有感慨，感觉最强烈的还是他对教育理念的深度理解，和我心中所存的感应，我觉得在很多理念上和他竟是不谋而合。 2009年2月我曾写过一篇《今晚请允许我沉默》的文章，里面有这样一段话:从教育理念来讲，我会是这么一种顽固的让人觉得傻的人。我总想着要从长远的角度来对学生灌输自己的理念，不是说管住了他的言和行你的教育就成功了，他的变化，你对他潜移默化的影响才是重要的。或许它不会立竿见影，但正如哲人所说的那一堆稻谷，你撒一粒，问大家，这是一堆吗,不是。但，慢慢地，随着量的增加，在某一刻，竟真有一堆了，这是一种质的变化，有谁敢否认今日你给予的潜移默化不会在某天发生质变, 而如今，在午夜，我一个人，面对一张白纸，开始思考自己的教育人生旅途，整理自己从大师文字中所得到的珍贵礼物。 得到了知音 50 从教师本体而言，有胸襟这一项我似乎做得还不够，结合我的班主任工作实际，所以学生的一些事，我会很在意，他们的每一次违纪，我都心急如焚，似乎我的性格太急躁了，但我懂得，关注不是急躁，我应该做得坦荡一点，虽说班有班规，但我不能过于纠缠其中，要允许学生犯错。 我会真情流露吗,曾记得教《小巷深处》这篇文章时，我读后面的文段，那一声妈妈让我情不自禁流下了眼泪。这种情感来自内心的真实流露，我无法做作，也不能勉强。 我是一个很急躁的人吗,反思其间，觉得自己很负责，但缺乏方法。更多的教学理论我还不懂，所以在运作中唯在借助自己的实践经验来得到结论。拔苗助长自然不会，但对学生期望值过高确是我的失误。 我会很细心地维护学生的自尊，所以很多公认为“差”的学生在我的眼里，他们竟具有了别具一格的力量，因为我看到了他们的亮点。 吴非老师说:“尊重常识。”其实尊重人的常识很多人就做得不够，对潜能生关注不够，冷眼相看，嘲讽、打击自尊的事经常发生。我觉得很多人其实内心并没有装下学生，而只是机械地在履行自己的职责而已。人与人的尊重，这是最起码的认知。所以，无论这个学生有多么难缠，多么令人恼火，只要我站在他面前，不鄙视，不放弃，他自然会勇敢地站起来。 我也跟学生道过歉。某一堂课说到消费的一些知识，班上有一学生突然说他每星期消费有多高，我当即提高了声调，说我们还是中学 51 生，我们的经济来源还依赖于父母，所以我们要懂得体贴父母，不能乱花钱，更不能嘲笑别人说每个星期竟然只用这么几块钱之类的话。后面我跟上一句话，“特别是某某某同学～”我提高了分贝，他立即低下了头。事后，我觉得还是跟他交流一下比较好，因为他有可能还不明白老师真正的意图。我说孩子，今天老师针对你一个人大喝了一声，从礼貌上来说有点过分了，希望你能谅解，但老师的意思实际是想告诉你，虽然你家是开超市的，但你现在并没有经济能力，你的消费都是父母给予的，你不能因此而嘲笑别人的家庭，每个人都无法选择父母，不是吗,我既而说了一些鼓励的话，说如果有一天，你自己不再依靠父母生活，自己能养活自己的时候，老师会为你高兴的。 如此等等，我想我懂得了你字里行间的真情流露，我想我懂得了你内心的潜藏的意识。 得到了信念 有些老师从内心里不喜欢那些后进生，他们会采取排斥的方式，排座位通常都是最靠边，最后面的。我不会这样做，但我曾迷茫，我这样考虑学生的感受，我这样去追求公平，学生会理解吗,班上的成绩因此而受影响，我会得不偿失吗,看了吴非老师的书，我无悔了。 我始终认为自己选择教师这个职业是正确的，因为我的内心充满对学生的挚爱。我不偏颇，不排斥，对学生一视同仁，关注他们的行为，更关注他们取得的点滴进步。 要期末考试了，兄弟班级纷纷进入备战状态，我一反常态，我从《读者》网站上选取了几篇针对性比较强的美文，在早读课的时候给 52 学生读起了文章。我为什么这么做,因为我觉得学生真的很累了，他们需要精神上的放松。学生们从早上6点起床，晚上又要做很晚的作业，整天埋在题海中，一张又一张的复习稿，我怀疑他们有点喘不过气来。 我试想着，他们要提前起床，在路上奔跑的样子，我就心软了，我多想给他们一点充足睡眠的时间。但身边的每一个人都在这样做，我不由得怀疑起自己的理念来，我一方面担心学生没有足够的休息时间，一方面又担心本班学生的成绩会不会因此而受影响。但总归一条，关注学生的休息这个出发点总是好的。 我记住了这句话:成功的教师在工作未必刻意关注教育细节，只是他的学养决定了他在每个细节上都能体现出对人的尊重。得到了指路明灯我虔诚地奔跑，我心却始终伏于大地。我心中的梦想，在努力的实践得到验证，我想我不再是在黑暗中独自前行。当我在某一天晚上，再翻开这本散发着人性光辉的书籍，我知道，自己不会再迷失方向。很奇怪的是，在第一次遇见它，竟没有一丝陌生的感觉，它是那样的熟悉，仿佛一位长辈的低语，语重心长;如一壸陈年老酒，醇味绵长。 如此，我才有了潜心向道这一主题。道，是育人之道，是自身强化之道。为之投入，为之付出，我会无怨无悔。 53