中学物理实验

中学物理实验 例,: 请你列出大塑料可乐瓶制成的三种物理实验器具， 并简述制作过程及用它所演示的物理现象。 解析: 塑料可乐瓶具有透明、易开孔切割、厚度较薄等特点，虽软却很有弹性， 同时又有较大体积， 利用它可做以下一些实验: ?取一可乐瓶， 在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上， 用小铁钉钻几个小孔， 然后向瓶内装满水， 通过实验探究可发现从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了“ 液体内部压强与深度有关”; 若在可乐瓶体的不同方向上， 用小铁钉钻很多小孔， 然后向瓶内装满水， 盖上瓶盖， 两手用力挤压瓶体， 可看到水从不同的小孔中向各个方向喷出，这证明了“ 液体内部向各个方向都有压强”。 ?给塑料可乐瓶内装半瓶水， 在瓶底用铁钉钻一小圆孔， 我们可看到水从孔中喷出， 若这时让塑料瓶自由下落， 可看到水不再向外喷出，这就验证了水的失重现象。 此外， 利用塑料可乐瓶还可制成水平仪， 可用来做阿基米德原理的溢水杯， 还可演示光的色散现象， 你还能想到其他的方法吗, 例,: 给你一张纸， 适当添加一些辅助器材， 你能做哪些实验, 解析:这样的物理 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 缩短了物理与生活之间的距离， 增加了学习物理的乐趣。 纸对学生 来说， 再普通再平常不过， 然而利用它却能做许多物理实验， 你想体验一下探究的乐趣吗, ?找一铁块， 将它放在纸上， 迅速地拉动纸片， 可看到铁块保持静止， 可验证铁块具有惯性; 若慢慢地拉动铁块， 可使它由静止变为运动， 因为铁块受到摩擦力作用，可见力可以改变物体的运动状态。 ?用一张纸与装满水的杯子， 可做水和纸不掉落的“ 覆杯实验”， 从而验证了大气压的存在。 ?用纸做一个纸锅， 加入适量的水， 放在酒精灯上加热，过一段时间后， 虽然水会沸腾， 但纸锅却不会烧坏， 这证明了水在沸腾时， 虽吸热但温度却保持在沸点不变。 此外， 利用这一张纸卷在圆柱体上还可测量圆柱体的周长;用嘴吹白纸可验证空气流速与压强的关系; 利用纸、杯子和水还可验证分子的运动、光的直线传播、 光的折射。 例1 声音的发生和传播的演示 在演示音叉振动的实验中,由于音叉的振幅较小,同学们对这个现象的观察不够明显。如果在音叉上加上一张小纸条,未敲击音叉时,纸条静止不动,当敲击音叉时,可以看出音叉上的纸条也在不停的振动,并且振动的现象明显,这样,即使是后排的同学也可以观察得 很清楚了。 例2 惯性现象的演示 惯性这个概念比较抽象,大多数同学在初次接触时,都不易理解。同学们可以把小纸条压在直立的钢笔帽下端,然后迅速抽动小纸条,钢笔帽仍在原地不动,说明纸条受拉力运动,而钢笔帽由于惯性,仍保持原来的运动状态不变,可以比较浅显易懂地说明惯性的存在。 例3 说明空气阻力的存在 很多同学在未理解空气阻力的作用时,都认为物体越重(质量越大),在空气中下落时越快,可以用两张纸条在空气中做一个对比实验,证明物体下落的快慢和物体的轻重无关。取两张相同的纸条,先让它们在同一高度一起下落,看到两张纸条几乎同时着地,然后把一张纸条揉成团,又让它们在同一高度一起落下，这时,我们可以看到纸团先着地,纸条后着地。这个实验说明物体下落的快慢和物体的轻重无关,而和空气阻力的大小有关。运用小纸条这种简单的材料来演示(或做)实验,取材容易,实验简单,效果明显,并且适合同学们自 己动手做实验,这对培养同学们动手能力和分析问题、解决问题的能力很有帮助。 一、声学实验 1.用铅笔敲打装有水的玻璃杯，重敲比轻敲时水振动得更厉害，听起来声音更响，这说明声音的响度与振幅有关.在几个相同的玻璃杯中分别倒人不同高度的水，用同样的力敲击，听起来声音不同，这说明声音的音调和发声体振动的频率有关. 2.把耳塞装进一个小气球内，把气球吹鼓，用线扎紧气球口(耳塞不接触气球壁).播放 一段音乐，音量要开得稍大一些，这时候听到从气球内传来了音乐声.这是因为空气能传播声音.将带有耳塞的气球完全浸人盛有水的杯子中，声音很快便消失了.如果把耳朵贴在杯子壁上，又能听到悦耳的音乐，竟然比在空气中还清楚呢! 实验说明:液体、固体和气体都能传播声音，由于水中的声音被水面反射不容易传出水面，外面自然就听不到.在水里，声音的振动引起周围水的振动，并传播到杯子壁，引起杯子的轻微振动，所以耳朵贴在杯壁上能听到音乐声. 二、光学实验 1.用细线捆住一个小平面镜，浸人水中，让阳光斜射到平面镜上，不断改变平面镜浸人水中的深度，反射光会不断改变颜色.当平面镜由浅人深时，光的颜色会发生如下变化:白色—黄白色—橙色—红色—暗红色 . 实验说明:白光中波长较短的紫、蓝色光的穿透能力差.经过液层时，被水分子和悬浮的小颗粒散射了，无法通过液层;而黄、橙、红色光的波长较长，并且后者比前者更长，它们的穿透能力也一个比一个强，所以发生上述现象. 2.向玻璃杯中加人约四分之三的水，把铅笔放入杯中， 使杯子面对自己(如图1)，慢慢把杯子移到头的斜上方，发现看不到水面上方的铅笔.当水杯移到头的正上方时，才能看到水面上方的铅笔.实验说明:从下朝上以一个斜角注视水的表面时，水面就像一面镜子，水面上方铅笔反射出的光线被水面反射回去不能进人人的眼睛，人自然看不到水面上方的铅笔.当水杯移到头的正上方时，镜子效果就消失了，又能看到水面上方的东西了. 三、热学实验 1.取一个洁净干燥的玻璃杯，在杯内一侧均匀地涂一薄层洗涤剂，再将杯子倒扣在盛有开水的暖瓶口处.过几秒钟后，拿起玻璃杯就会发现，没有涂洗涤剂的部位布满小水珠，雾茫茫的，而涂有洗涤剂的部位却没有小水珠，仍然是透明的. 实验说明:水蒸气遇冷会在玻碑杯壁上凝结成许多小水珠，所以杯壁看上去雾茫茫的.洗涤剂能降低水的表面张力，使水蒸气不能凝结成小水珠，而是紧贴玻璃形成一层均匀的水膜，所以看上去杯壁仍是透明的.这就是玻璃防雾剂的原理. 2.找一块玻璃板，放在水里浸一下，然后一头放在桌 上，另一头用书稍微垫起来.将一只玻璃杯的杯口沾些水，倒扣在玻璃板上.这时，手拿点燃的蜡烛去熏烧杯子的底部，就会发现玻璃杯竟会自己往下滑(如图2) .图2实验说明:当烛火熏烧杯底时，杯内的空气受热膨胀将杯子顶起，减小了杯子与玻璃板间的摩擦，杯子在重力的作用下下滑. 3.把纽扣放人一盘子里，往盘子中倒人水，使水刚好能浸没纽扣.在盘子上立起一支点燃的蜡烛，用玻璃杯罩住点燃的蜡烛，但将纽扣留在玻璃杯外(如图3).蜡烛很快熄灭，玻璃杯中的水面上升了，纽扣露出了水面. 实验说明:蜡烛燃烧加热了杯内的空气，一部分空气因受热体积膨胀而跑出杯子;蜡烛燃灭后，杯内空气温度降低，使杯中的气压小于外部的气压，水就被外部的空气压进杯子里.用身边的常见物品和器具做实验，可以突破时间、空间上的限制，引导同学们自觉、主动地感受物理，激发同学们探究物理问题的愿望，提高 同学们的科学素养，从而使同学们最终学会学习. 在空的易拉罐底部侧壁上对称地钻上两个小孔。然后在罐内注满清水，立即会在底部喷射出两股细流，如图(a)所示。这时，如果用手掌紧紧盖住罐顶，使其不漏气，可观家到，尽管罐内水位仍很高，但小孔却不再喷水了。如果在地面垫上一块海绵(以防罐摔坏)，在2米高处，释放水罐，使其自由下落，也可观察到，尽管罐内水位很高，但小孔不再喷水了，如图(b)所示。 小孔怎么会不喷水了呢,罐内的水受地球引力产生重力，在罐内产生静压强，小孔周围压强大小与罐内水位高低成正比，水位越高，小孔喷射越急。随着水的喷射，罐内空气增加。当用手掌盖住进气口时，如果小孔继续喷射，必然使罐内空间增大，压强变小，使罐内气压小于外界大气压。因此，小孔处的水流被罐外大气压顶住了，再也喷不出来了。当易拉罐作自由落体运动时，罐内的水也处于失重状态，水对罐壁的 静压强变为零，所以两小孔也停止喷射下。 一、演示“静止的物体有惯性” 取一只空雪碧瓶，截去上部并装入适量的水，然后盖上一块硬纸板，将鸡蛋放在硬纸板上(如图1所示)，让一名学生用手指突然弹击硬纸板，在紧张的气氛中学生们观察到鸡蛋并没有随硬纸板一起飞去，而是安然的落入杯中，使学生深刻地认识到静止的物体有惯性( 图1 图2 二、演示“压强与压力的关系” 让学生向雪碧瓶中装入少量的水放在一块海绵上，立刻看到海绵凹陷一些;将雪碧瓶装满水再放到海绵上，会发现海绵凹陷很深(如图2所示)，该实验为学生创造了质疑的物理现象，通过师生的共同探讨，得出压力的作用效果与压力大小有关这一结论( 三、演示“大气压强”的存在 大气是摸不着看不到的气体，大气压的存在令学生怀疑，通过实验观察是让学生明白大气压存在的最好办法(为此在教学中可让学生做这样一个实验，如图3所示，将一装满水的雪碧瓶浸没于水中，抓住瓶底向上提，会发现在瓶口未离开水面之前，瓶里始终充满水，如图3乙所示(若在瓶底钻一小孔，重做上面的实验，会发现瓶中水面与瓶外水面始终相平，如图3丙所示(其原因就是因为第一次瓶里无大气压，瓶外有大气压;第二次瓶内、瓶外均有大气压且相互抵消，此时学生就会确信大气压确实存在( 五、演示“浮力产生的原因” 对于“浮力产生的原因”，教材只是从理论上做出解释，学生很难弄明白(为了帮助学生理解，可做以下实验:取一个瓶口内径略小于乒乓球直径的雪碧瓶，去掉其底部，把一只乒乓球放到瓶口处，然后向瓶里注水，会发现水从瓶口流出，乒乓球不上浮，这是由于乒乓球与瓶口接触不严密，并且因为乒乓球直径略大于瓶口的内径，所以乒乓球上表面受到水的压力， 而下表面基本没有受到水的压力，因而乒乓球不上浮(如图5甲所示);接着用手指堵住瓶口，不久就可观察到乒乓球上浮起来，其原因就是此时乒乓球上、下表面均受到水的压力，且下表面所受的压力大于上表面所受的压力(这一实验使学生清楚地理理解了浮力产生的原因，就是液体对物体上、下表面的压力差所引起的(如图5乙、丙所示)( 图5 六、演示“光的折射”现象 插入水中，会发现插入水中部分的筷子看上去会向上弯折，其原因就是光的折射引起的(如图6所示)( 例,: 请你列出大塑料可乐瓶制成的三种物理实验器 具， 并简述制作过程及用它所演示的物理现象。 解析: 塑料可乐瓶具有透明、易开孔切割、厚度较薄等特点，虽软却很有弹性， 同时又有较大体积， 利用它可做以下一些实验: ?取一可乐瓶， 在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上， 用小铁钉钻几个小孔， 然后向瓶内装满水， 通过实验探究可发现从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了“ 液体内部压强与深度有关”; 若在可乐瓶体的不同方向上， 用小铁钉钻很多小孔， 然后向瓶内装满水， 盖上瓶盖， 两手用力挤压瓶体， 可看到水从不同的小孔中向各个方向喷出，这证明了“ 液体内部向各个方向都有压强”。 ?给塑料可乐瓶内装半瓶水， 在瓶底用铁钉钻一小圆孔， 我们可看到水从孔中喷出， 若这时让塑料瓶自由下落， 可看到水不再向外喷出，这就验证了水的失重现象。 此外， 利用塑料可乐瓶还可制成水平仪， 可用来做阿基米德原理的溢水杯， 还可演示光的色散现象， 你还能想到其他的方法吗, 例,: 给你一张纸， 适当添加一些辅助器材， 你能做哪些实验, 解析:这样的物理题缩短了物理与生活之间的距离， 增加了学习物理的乐趣。 纸对学生来说， 再普通再平常不过， 然而利用它却能做许多 物理实验， 你想体验一下探究的乐趣吗, ?找一铁块， 将它放在纸上， 迅速地拉动纸片， 可看到铁块保持静止， 可验证铁块具有惯性; 若慢慢地拉动铁块， 可使它由静止变为运动， 因为铁块受到摩擦力作用，可见力可以改变物体的运动状态。 ?用一张纸与装满水的杯子， 可做水和纸不掉落的“ 覆杯实验”， 从而验证了大气压的存在。 ?用纸做一个纸锅， 加入适量的水， 放在酒精灯上加热，过一段时间后， 虽然水会沸腾， 但纸锅却不会烧坏， 这证明了水在沸腾时， 虽吸热但温度却保持在沸点不变。 此外， 利用这一张纸卷在圆柱体上还可测量圆柱体的周长;用嘴吹白纸可验证空气流速与压强的关系; 利用纸、杯子和水还可验证分子的运动、光的直线传播、 光的折射。 案例3:烧瓶“吞吐”鸡蛋 “烧瓶‘吞’鸡蛋”是初中的一个实验，用来证明大气压强的存在。去壳的熟鸡蛋被烧瓶吞进去之后，“如何再弄出来”成了一个难题。我看到一些老师想尽了各种办法，或甩、或夹、或挖，最后要么弄不出，要么鸡蛋弄烂了，不能再用。我想，“烧瓶‘吞’鸡蛋”实验，在初中用来证明大气压强的存在，在高中也可 以由查理定律来解释。既然可以利用大气和密闭气体的压强差将鸡蛋“吞”进烧瓶，同样也可以利用压强差将鸡蛋“吐”出烧瓶。于是，我设计了一个“烧瓶‘吐’鸡蛋”的实验:将烧瓶瓶口朝下，使鸡蛋从瓶内封住瓶口(可视情况加些润滑油)，再用酒精灯给密闭气体加热，这时，鸡蛋又被“吐”出烧瓶。在“查理定律”一课的教学中，我借助“烧瓶‘吞’鸡蛋”的实验引入课题，在学生掌握查理定律后，我又让学生学以致用，想办法让烧瓶“吐”出鸡蛋，前后呼应，收到了很好的教学效果。该实验 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 《Thermodynamic Transport of Eggs》也在美国《The physics Teacher》杂志 93年第2期发表。 从以上案例可以看出，同一资源对于不同课程有不同的用途和价值，对同一课程的不同教学内容，也有不同的用途和价值，课程资源因而具有多质性的特点。课程资源的多质性为教师充分利用课程资源的多种利用价值提供了条件和思路 案例4:10秒钟，把鸡蛋竖起来,! “竖鸡蛋”是一个典型的高难度平衡问题。“哥伦布竖鸡蛋”的故事已经家喻户晓。能不能不损坏外壳，把 一个生鸡蛋竖起来,完全可以，并且只要10秒钟。请看演示(实验拍摄的照片如图2所示)。 通常如此困难的问题，居然10秒钟就解决了，奥妙何在,看一看教材中介绍的提高稳度的两种方法。其一，增大底部面积。哥伦布竖鸡蛋不就是这么做的吗。其二，降低重心。观察很容易发现，鸡蛋中较大一端里面有一个空气室，用力摇晃鸡蛋，蛋清和蛋黄就会冲破薄膜，进入空气室，这样鸡蛋重心就降低了，竖起来也就容易多了。我的“10秒钟，把鸡蛋竖起来”的实验就是利用了这一原理。这个实验还要让学生去想、去做，当学生亲手把鸡蛋竖起来时，喜悦的心情是无法形容的，这不就是新课程倡导的三维目标的有效实现吗～ 我用鸡蛋还做了很多实验，并应邀参加了2000年在日本举行的国际学术会议，并在会上作了《创造性的鸡蛋试验》的报告。有意思的是，世界各地都有一些老师热衷于用鸡蛋做实验。下面介绍两则。 案例5:“鸡蛋撞地球”比赛(香港) 要求将一只生鸡蛋从13m高的楼上掉下来，并完好无损。比赛分三组:空气动力型——将鸡蛋固定在自制降落伞上;容器型——将鸡蛋包裹在防震材料中;支架型——在鸡蛋着地时，用软垫类的支架将其接住。 案例6:鸡蛋滚动比赛(德国) 将一只生鸡蛋和另一只大小、形状相同的熟鸡蛋横放在同一个斜面上，让它们同时开始滚动，谁将滚得更快些,先猜一猜，再实际做一做。也许结果会出乎你的意料之外。最后讨论实验结果。 鸡蛋为什么能做这么多的实验，原因之一是鸡蛋结构所具有的特殊性。所以，充分分析物体的结构、材料、硬度、密度、颜色等特征是开发课程资源的前提。 2、瓶子的妙用 案例7:可乐瓶打点计时器 在《物理(共同必修1)》中，有一则“打点计时”的迷你实验(如图3所示)，在可乐瓶的底部穿一个小孔，将瓶子装上水后，就可以利用下落的水滴进行打点。打点的时间间隔可以通过小孔的大小和水的深度来控制，纸带的运动可以通过人提着瓶子的运动来模拟。看，一个简简单单的可乐瓶就能把一台复杂的打点计时器的工作原理演绎得惟妙惟肖。 案例8:用饮料瓶研究超重失重现象 在与“司南版”高中物理教材配套的《学生用书》中，有一则用饮料瓶研究超重失重现象的实验。在饮料瓶侧壁的底部对称开两个小孔，用手堵住小孔，往瓶中注入一定量的水，当瓶子分别处于静止、自由下落、竖直上抛几种状态时，比较瓶中的水从小孔中流出的快慢有何不同。先猜一猜，再实际做一做。当瓶子自由下落时，水不会流出，学生认为好理解，因为水与瓶子同步下落。当瓶子竖直上抛时，学生则认为水会流出，并且比瓶子静止时留得更快，因为水向下流， 瓶子向上走，而结果却出乎意料之外——水没有流出。通过对实验结果的讨论分析，有助于学生对超重失重的本质的理解。 一、 粉笔演示分子力 ,(实验原理:分子之间既存在相互作用的引力，同时又存在相互作用的斥力，实 际表现出来的分子力，是引力和斥力的合力。具体规律是:分子力的大小与分子间的距离有关，当分子间的距离大于 时(,,埃)，分子间的引力大于斥力，分子力表现为引力;当分子之间的距离小于时，分子间的斥力大于引力，分子之间表现为斥力;当分子之间的距离等于 时，分子之间的引力和斥力相等，分子力为零;当分子之间的距离大于10时，分子力表现十分微弱，常常忽略不计。 ,(同种物质分子间的作用力:取一只完整的粉笔，从中间折断，然后将两段粉笔上下放置，按原接茬对接，不要转动，轻轻对接后，松手，下面的那段粉笔马上就掉下来;再原茬对接，用大拇指与食指按住粉 笔两端用力挤压，然后慢慢松开，两段就紧紧结合到一起并不掉下来，拿住上端轻轻晃动时也不会再断开。这是为什么, 分析:不对粉笔两端施加压力时，断面粉笔分子间的距离大于10，分子之间作用力尽管表现为引力，但很小，可忽略，因而下面一段粉笔掉下;对粉笔两端施加压力，可使断面粉笔分子之间的距离缩短，即小于10大于，此时分子间表现为引力，可使两段粉笔紧紧结合在一起不掉下来。 ,(不同种物质分子间的作用力:用粉笔在黑板上写字，轻轻写，字迹淡、模糊;用力写，字迹清晰保留在黑板上。 分析:是否表明黑板和粉笔分子间也是引力存在的结果,结论是肯定的，即分子间引力不仅存在于同种分子间，不同种分子间也存在引力。 ,(实验注意事项:第一，粉笔对接时不能左右转动，更不能磨平后对接，必须按原茬对接。目的是保持在加压力时，原茬分子间的距离略大于，否则实验就不 容易成功;第二，黑板和粉笔要保持干燥，否则容易让学生误认为是粉笔与黑板间的粘合力作用而不是粉笔的分子力作用。 ,(实验优点:实验工具(粉笔)简单易找，实验过程操作简单，实验效果清晰明显。 二、 板擦演示摩擦力 ,(实验原理:当两个物体之间有相对运动的趋势或发生相对运动时，接触面上就会产生阻碍运动的摩擦力，摩擦力的方向与物体相对运动的趋势或相对运动的方向相反。 ,(静摩擦力的方向:将两个板擦带长毛的一面正对平放，对上面的板擦施加斜向右下方的推力作用，保持两个板擦不发生相对运动，在侧面观察，可看到上面的板擦长毛全都向左弯斜，下面的板擦长毛全都向右弯斜;对板擦施加斜向左下方的推力作用，保持板擦不运动，上面的板擦长毛全都向右弯斜，下面的板擦长毛全都向左弯斜。 分析:每个板擦长毛弯斜的方向反映的是所受到摩擦力的方向，每个板擦长毛部分受到的静摩擦力的方向总是沿着接触面的切线方向与相对运动的趋势方向相反。 ,(滑动摩擦力的方向:重复上述实验，但保持板擦水平运动，观察板擦长毛弯斜的方向也产生相同的现象。分析:板擦长毛部分受到的滑动摩擦力的方向总是跟接触面相切，与物体的相对运动方向相反。 ,(实验注意事项:第一，要选择板毛部分较长的板擦做实验，最好是新板擦，以保证实验时其弯斜现象明显;第二，施加推力时，力的方向必须是斜向下方，使之产生竖直向下的压力和水平的推力这两个分力的效果。 ,(实验优点:除了具备粉笔实验的优点，同时把不可视的摩擦力方向操作难点转变为可凭肉眼观察到的可视实验，实现了感官的转移，有利于激发学生物理实验观察的求知欲。除了上述方法，还可以利用粉笔面做运动轨迹观察测量实验、静电摩擦实验和离心运动实验，用废粉笔头做惯性观察实验和斜抛测量实验 等，这里就不做一一介绍。可以看出，进行中学物理实验教学时，只要多动脑筋，多想办法，就可以找到更多的切实可行的、教科书上没有介绍的替代实验器材。通过这种方法既可以弥补学校实验器材的不足，又可以提高学生的学习兴趣，使学生感到物理就在身边，增强求知欲;这也是现代教育中考察物理教师综合素质技能的一个重要 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 之一。 b.用乒乓球验证气体压强与温度的关系。 将一稍压瘪的乒乓球放在沸水中一会，注意未漏气。 现象:乒乓球恢复原状。 原因:一定质量的气体，体积不变、温度升高时，气体分子运动激 烈，压强变大，气体对乒乓球壁的压力变大，因此球恢复原状。 健词:小器材;大实验 一个小球，两根细线，旁人看来颇不起眼的小东西，在物理教师眼中却是宝贝。借助双手，系着两根细线的小球总能把某个物理现象或某个物理规律演绎得明明白白，甚至高中物理中最为重要的几个基本定律都可以通过系着细线的小球作简单验证。举数列如下: 1 微小形变的演示 弹力因为施力物体的形变而产生，但学生只能接受弹簧、弯曲的木片等形变明显的物体产生的弹力，对细绳、木块等形变微小的物体产生弹力作用则缺乏感性认识。如图1所示，重物挂在细线下，细线被拉长而对重物产生向上的弹力作用，但细线的拉伸形变很微小，不易观察。倘将细线绕在软木塞上，增加重物时，软木塞将旋转，撤去重物时，软木塞恢复原状，通过软木塞的旋转便可观察到细线微小的拉伸形变 例如，学习“惯性，惯性的应用”之前，用一只盛满水的玻璃杯，提示学生注意观察:当水杯突然向左运动时，水向什么方向滋出?当水杯突然停住时，水又 向什么方向溢出? 学生将上述现象观察清楚之后，将水杯放在讲桌上。用硬塑料片盖住杯口，杯口的塑料片上放一个鸡蛋。提示学生注意观察:当用木棒打击塑料片时，产生什么现象?装置很简单，学生却觉得很新鲜，好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。当举起木棒突然向塑料片打去，“啪”的一声，塑料片飞离了杯口。同时，“吸”的一声，鸡蛋落人了杯中。顿时，“再来一次”“再来一次”的欢呼声此起彼落。此时又拿出两个玻璃杯，让三个盛水的杯子在讲桌上排成一行，用一张硬塑料片同时盖住三个杯口，杯口的塑料片上各放一个鸡蛋，用木棒快速打击塑料片，伴随着清脆的“啪”、“波”声，塑料片飞离了杯口，三个鸡蛋同时落入了各自的杯中。学生情不自禁地爆发出一阵阵热烈的掌声。待学生激动的心情稍稍平静，提问道:当水杯突然向左运动时，为什么水向右溢出?当杯突然停住时，为什么水向左滥出?为什么鸡蛋不随塑料片飞走而落人杯中?同学们回家自己利用这些器具做一做，看行不行?这种利用日常用品做实验引人课题的方法，激发性强、兴趣浓，充分调动了学生的学习积极性和动手欲望。 再如，在演示托里折利实验后，引导学生用一大盆水，十几米塑料软管在盆中装满水，封闭一端并上 楼观测水能上升多高;再改用盐水研究。这样既激发了学生学习兴趣，又加深了对课本知识的理解。 还有，在组织学生户外利用太阳光做凸透镜和凹面镜取火的实验，比赛谁先让纸片燃烧，就有的学生将白纸用铅笔涂黑再去取火，结果实验效果要好的多。充分培养了学生的创新意识和实践能力。 可见，只要教师认真探索，根据具体情况增添或更新实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，利用身边的物品多做实验，可以增加趣味性和启发性，全体学生会自然进人角色，能达到良好的教学效果。 2.2创造性地设计小实脸，让学生真正理解物理概念，突破教学难点 (1)巧用挂衣架，帮助学生正确建立物理概念 例如，有位老师在上《杠杆平衡条件》这节公开课时。为了让学生真正理解杠杆平衡概念，她上课时先做个非常简易而又精彩的实验。 “挂衣架平衡”实验: 选用一个很 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的带夹子的挂衣架，然后在两边夹子上分别夹了一只儿童新袜子，出示给大家观看，问这个杠杆是否平衡?大家异口同声地回答:平衡，因为它在水平方向上静止了。然后，这位教师从口袋里摸出一只儿童魔术手套，把它再夹在一个夹子上。发 现挂衣架发生了偏转，倾斜了，过一会儿，也不动。这时，她再问学生，此时的挂衣架处于平衡状态吗?谁知，大家又一起回答，不平衡。虽然，学生这时答错了，但我心里特别高兴。于是，在此最佳时期，讲解挂衣架虽倾斜了，但仍是静止的，也是处于平衡状态。很自然地引入杆杠平衡的概念。 师生归纳:当杠杆在动力和阻力作用下静止或作缓慢的匀速转动时，就说杠杆平衡了。 (2)妙用乒乓球化解浮力教学中的难点 实验:浮力方向总是竖直向上的 浮力的方向在初中物理教材中，没有专门的实验直观显示，学生虽能理解浮力的方向是向上的，但理解“总是竖直向上的”就有一定的困难。为了突破这一难点，课题组成员设计了如下一个实验，让学生眼见为实。 将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在容器的底部，往容器中灌水，乒乓球浮在水中，此时系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。将容器倾斜，系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。向不同方向倾斜容器，会看到线总是竖直，所以浮力方向“总是竖直向上”的。课后布置学生回家 找器材自制，并进行比赛看谁材料选取得巧，实验演示效果好。后来几天，有不少同学拿来自制的实验器材。 (3)一物多用—塑料饮料瓶做多个小实验 ?压缩体积气体液化演示 拧开瓶盖，滴入几点乙醚，拧紧瓶盖后，稍待一会，蒸发，乙醚液体不见了。当用手挤压瓶体时，乙醚液体重新出现在瓶壁上。这表明压缩气体体积，气体被液化。 ?碘的升华与凝华演示 拧开瓶盖，用匙加入少些固态碘，拧紧瓶盖后，竖起将含有碘的瓶底，放入烧杯中的沸水中，就会观察到紫色的碘蒸气从瓶底上升，到瓶子的上部重新凝华成闪闪发光的碘晶体。此时摇动饮料瓶时看到瓶底的碘仍然是固体。 ?演示空气有浮力 人类长期间生活在空气中，对空气的浮力适应，感受不到有浮力的存在。有下面的实验使学生直接体会到空气中的物体有浮力。用打气筒给多功能瓶充气，然后气球套紧在气门芯上，并用线系好。放在天平上使天平平衡。将套在气球内的螺丝帽松动，使气球膨胀，天平左端上升，是浮力变大的缘故。 ?演示空气有质量 空气有质量是理解大气压强的关键。在新教材中没有编排这一实验，我们增加了该实验，天平调平后，将“多功能瓶”放在天平左盘上，右盘加砝码使天平平衡;用打气筒往“多功能瓶”中充8-9次后，再放在天平左盘上，发现左盘迅速下降。要使用天平再平衡，需要往右盘加1g多的祛码。这表明空气有质量。 ?演示对外做功内能减小 打开瓶盖，滴入几滴乙醚，拧紧瓶盖，在用打气筒充气后，看见瓶内有乙醚蒸发透明。然后慢慢松开瓶盖。同学们会看见瓶内的“白气”，这表明气体对外做功，内能减小，温度降低而使乙醚液化。 ?演示一组光学实验 如:用一个1000毫升的方形白色可乐瓶，在瓶壁的中部用胶布固定一平面镜并装半瓶水，拧紧瓶盖。配一个激光笔可做如下光学实验:光在空气中沿直线传播(瓶上部)、光在液体中沿直线传播(瓶下部)、光的反射、光的折射(瓶横着放)。 2.3利用日常器具进行小制作要手脑并用，重在创新 例如，做阿基米德原理实验，缺少溢水杯，组织学生用汽水瓶，截去底部，然后在盖中插人一根吸管，便可制成溢水杯。 再如，用收集的废钢锯条可以做许多实验。例如:振动发声;音调跟频率的关系;响度跟振幅的关系;力使物体产生形变;磁化、磁极间的相互作用等等。 还有，通过搓手发热的活动来感受摩擦生热;用手打桌子，手感到痛，说明力的作用是相互的。用手将空杯子(或皮球)慢慢压人盛水的盆中，让学生感受手掌受力的变化。从而初步体验物体排水多少与浮力大小的关系。还可以用盛水的玻璃杯和球形烧瓶代替凸透镜来研究成像规律;用盛水玻璃杯代替三棱镜观察太阳光的色散;透过小水滴观察电视荧光屏上的三原色等。 通过以上几例，我们认为:设计简单教具，是低成本而智慧不低，成本低而价值不低。 3反思 3.1思想观念还有待进一步转变和更新 使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。 另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。所以，我们物理教师要转变观念，不能把低成本实验仅仅看 作解决实验器材不足问题的权宜之计，而是要大力开发和利用日常生活用品作为我们教学用具。 3.2教师素质和责任感有待进一步提高 利用日常生活用品做实验，对教师的业务素质要求很高。不仅自己要动手参与设计和制作，还需要指导和帮助学生进行小制作、小发明。不仅需要专业知识，还需要一定的动手能力。一部分教师已经习惯于过去传统的教育教学方法，转变教育教学观念适应此次课程改革有一定的思想顾虑，当心学生在中考中考不出好成绩，影响自己在领导、同行和学生家长心目中的地位。不愿意提高自己这方面的素质也是制约开发与利用实验室课程资源的原因之一。所以加强教师知识培训和专业素质培训同等重要。 在研究物体的浮沉条件时，有个同学无意中发现了一个有趣的现象:把一塑料尺子竖放(或侧放)在水面时，发现尺子迅速下沉了;而当他把尺子平放在水面时，即可发现尺子漂在水面上。 竖放(或侧放)尺子在水面上时，尺子下沉，是由于尺子所受的浮力小于它自身的重力而引起的;那又为什么在平放尺子时，它却是漂浮在水面上，若按物体的 浮沉条件，物体漂浮时浮力可是等于重力的呀。这两者岂不自相矛盾了吗?问题症结在哪里呢? 在高中物理教材第一册“固体和液体的性质”一章中，有一个小实验:要求学生用棉纸把缝衣针垫起放在水面上，当棉纸被水浸湿下沉后，观察现象并说明原因，很多同学认为缝衣针浮在水面是由于液体表面张力作用的原因，以为针受重力、浮力和液体表面张力三者相平衡而使针能漂在水表面上。 那么就让我们先来认识一下液体表面张力吧。 什么是液体的表面张力呢? 液体表面附近的分子由平衡位置向外运动时，因为外部空气和蒸气分子对它的斥力很小。不起显著作用。它只受到内部分子的吸引力，因此使它恢复到平衡位置的作用力就没有在液体内部时大，使得表面层里的分子振动的振幅要比液体内部分子的振幅大，一些动能大的分予就可能冲出吸力范围，成为蒸气分子，结果形成表面层里的分子分布比液体内部的分子分布稀疏，分子之间的距离就比较大(r>r0)、正是由于液面分 子分布较内部稀疏，分子间距r>r0，分子间引力占优势而产生了液体表面张力，由此可知，液体表面的张力实质是分子间相互作用的合力，它指向液体内部，可见托起硬币的力不可能是液体表面张力。那么让我们再来看看浮力吧。 先让我们先做一个实验:在一盛有水的烧杯的水面平放一张滤纸，把一枚面值一角的硬币平放在滤纸上，待滤纸被浸湿而下沉后，发现硬币仍漂在水面上。注意观察硬币周围会发现水面向下凹陷，而硬币并未浸入水中，只是漂在水表面上。由此可见，此时硬币并未受到浮力作用。那是什么力与重力相平衡而使硬币漂在水面上呢? 由上一实验现象可知，水面向下凹陷，发生了形变，从而产生了一个与形变方向相反的弹力——支持力，这就如在一个吹气的气球上放上一个物体，由于物体的重力而使气球形变(向下凹陷)，而产生了竖直向上的支持力一样。是这个与重力大小相等、方向相反的支持力使硬币漂在水表面上。( 上面几个实验中的塑料尺子、缝衣针漂在水面上与此相 同 ) 为什么侧放或竖放尺子、缝衣针以及硬币时，它们都将沉到水底呢?我们还是以硬币为例，当它侧放或竖放时，液面的受力面积很小，压强很大，压力作用效果显著;这与穿高跟鞋踩在沙地，鞋跟将陷入沙中一样，硬币陷入了水中，从而打破了水面的弹性形变，使水表面对它的支持力不复存在。此时硬币只受浮力和重力作用，而由于重力大于浮力，所以硬币很快就下沉到水底了。而平放时，对水面压强很小，就不会发生上述现象，而使硬币浮在水表面上保持平衡。在自然界中，也有许多相类似的现象。有些小昆虫可以在水面上跑来跑去或停留在水面上，不致于陷入水里，也是同样的道理 1(在易拉罐中分别装入不同体积的水，依次用金属棒敲击听声，可用来研究音调的高低与空气柱长短有没有关系。 2(将两个易拉罐用棉线相连做成一个“土电话”，用来说明固体可以传声。 3(将三个易拉罐装入质量不同的沙，用天平分别测出其质量，用弹簧测力计测出罐和沙所受的重力，用来研究物体的质量与所受重力的关系。 4(将易拉罐放在倾斜的木板表面，使其从同一位置由静止分别滑下和滚下，观察两种情况下运动的快慢。比较相同情况下滑动摩擦和滚动摩擦的大小。 5(用铁钉在易拉罐不同的高度上扎眼，装水后比较其喷射的距离。研究液体内部压强与深度的关系。 6(将空易拉罐口向下在酒精灯火焰上方烤一烤，罐冷却后能听到声音且看到罐变瘪了。用来说明大气压强的存在。 7(将空易拉罐放在盛有水的盆中浮在水面，而将其卷成一团下沉。说明将密度大于水的材料做成空心物体可以浮在水面上。 8(用白纸和黑纸包住两个装满水的易拉罐，在太阳下晒相同时间，看谁的温度升高得多。研究相同条件下的白色物体和黑色物体的吸热能力是否相同。 9(用导线及导线夹将电源、开关、灯泡和易拉罐组成串联电路，闭合开关，看灯泡是否发光。研究易拉罐的材料是导体还是绝缘体