新时期的大学生创新教育
樊 明
作为学生，一定希望成为一名好学生。作为老师，作为学校，当然希望把
书
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教好，把学办好。那么，什么样的学生、什么样的老师和学校才算好呢？我一直以为有两套
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：一套是显性的，在各种文件所作的种种规定，比如学生守则，教育部本科教学评价的指标体系，等等。其实，还有一套是隐性的，没有明确的文字书写，来自市场社会，就是要看一个学校毕业的学生是否真正为市场社会所需要，工作能不能有出色的
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现，学校所作的研究、为社会提供的服务是否对社会真正有用。这两套评价标准在很多方面是一致的，但也有相当多的方面不一致。比如，市场社会要求一个学生要有良好的沟通能力，但学生守则中没有，奖学金评定条例中也没有。教育部认为一所学校要足够大才像是一所大学，但社会不管这些，只要能培养出好学生、做出好学问就可。我一直以为，一个好学生、一所好学校应该在两套评价标准衡量下都是优秀的才是最好。但就我个人来说，我更看重市场社会对学校的评价，并一直试图做到让市场社会认可。
今年5月12日，我们迎接教育部专家对我院本科教学的评估，我们取得了优秀的成绩。教评前的一段时间，学校的中心工作几乎就只有一个：齐心协力迎教评，所做的事不外乎对照教评指标体系进行完善。我把这段时间称为教评时期。教评过后，我们就进入到后教评时期。我们一方面要做好教评的整改，而另一方面，我认为也是更重要的，要再一次认真审视：对照市场社会的要求，面对全球化所带来的全球竞争，我们办学办得如何？尤其值得关注的是，我们今天的大学生就业十分令人担忧，我们的国家正力图从“中国制造”走向“中国创造”。在教评时期，这一问题我们可能不得不暂时放一放，但在后教评时期，要更多地面对市场社会，面对世界，一个全球竞争的世界。
今天世界各国的教育也加入到了全球竞争，通过两条途径：一条是，通过直接的国际人才市场；另一条是，可能是更多地，通过国际的产品和服务市场。“中国制造”在国际上和廉价相关联，我们的教育尤其是高等教育也有责任。我们培养出来的学生缺少创新意识和能力，只能做“中国制造”。
为什么中国的大学生缺少原创性呢？因为我们的教育包括高等教育更多地教学生死记硬背，很少训练他们批判性、创造性思维和实践能力。我指导本科生做研究，撰写专著、参加“挑战杯”的各项竞赛，就是希望在这个过程中，提升学生批判能力、创新能力和实践能力。
我高兴地注意到，通过这些活动，同学们在批判能力、创新能力和实践能力以及其他诸多方面都有了很大的提升。由此我获得更强的信心：中国的大学生只要用合适的方式去教育和训练他们，他们也同样会是出色的。
大学生的出色代表国家的希望。
我还将继续努力。我计划，在完成了由我指导本科生完成的第一本专著的基础上，用十五个月左右的时间，再完成两本具有更高学术水准的专著，仍然主要由本科生完成，把它做成一个品牌，所要实现的目标和第一本书一样：要有学术的原创性，要力图对国家的政策产生一定的影响，仍然由社会科学文献出版社这样一个中国一流的出版社出版。这样，在跨越三个年度的时间中，我们推出三部由一位教授和一群本科生合作完成的专著奉献给社会。在此过程中，将有更多的学生从中间得到锻炼和提高，我们能够为社会做出更大的贡献，要让学生们认识到，我们从小就常说的“国家兴亡，匹夫有责”其实是有着现实的操作性的，我们的教育实践也将让人们进一步关注和探讨中国高等教育中创新和实践教育的问题，也让我们的学校在中国的学术界和教育界建立起更好的形象。资源与环境科学系的两个创业大赛的项目也开始起步，力争取得更大的突破。提升学生的创业能力是我持续的追求，学生将来能有成功创业的一天是我持续的梦想。
过去的一年对我指导的学生和我来说，是十分艰辛的一年。今天，我感到，过去所有的艰辛其实都是非常值得的。
谢谢学校给我如此大的荣誉，我和我的学生会继续努力。
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