试述我国学前舞蹈教育现状及发展新方向 试述我国学前舞蹈教育现状及发展新方向 杨筱【摘 要】随着近年来素质教育普及程度的不断加大，学前舞蹈教育对幼儿身体发育及心灵成长的优势逐渐被挖掘，因而近年来学前舞蹈教育如火如荼地开展。我国学前舞蹈教育正处于初级阶段，在教学模式上存在部分不足之处。本文首先分析了舞蹈教育现状，并在此基础上提出几点新的发展方向。【Key】学前教育；舞蹈教学；发展方向：J70-4 文献标志码：A ：11007-0125（2018）15-0203-01舞蹈教育是素质教育的补充模式，能够通过...
杨筱
【摘 要】随着近年来素质教育普及程度的不断加大，学前舞蹈教育对幼儿身体发育及心灵成长的优势逐渐被挖掘，因而近年来学前舞蹈教育如火如荼地开展。我国学前舞蹈教育正处于初级阶段，在教学模式上存在部分不足之处。本文首先分析了舞蹈教育现状，并在此基础上提出几点新的发展方向。
【Key】学前教育；舞蹈教学；发展方向
：J70-4 文献标志码：A ：11007-0125（2018）15-0203-01
舞蹈教育是素质教育的补充模式，能够通过舞蹈动作的训练以及舞蹈作品的观赏提升幼儿身体协调能力以及感知舞蹈魅力的能力[1]。在学前阶段展开舞蹈教育并非让幼儿掌握舞蹈这一专业技能，在教学中应与专业舞蹈课程加以区分，让真、善、美的价值观在舞蹈教学中有所体现[2]。本文以学前舞蹈教育为切入点，分析了目前教育现状及发展新方向。
一、学前舞蹈教育现状
（一）教学目标设定问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。由于我国学前舞蹈教育发展年限并不长，因此在教学目标的设定方面仍存在不合理之处，主要 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现为目标设定偏向专业化或缺乏明确的目标。对于不少家长而言，认为学前舞蹈教育目的在于让孩子学会跳舞，缺乏了对其身心发育的重视性；而对于教师，则存在可能将教学目标设定的过于专业化情况，对舞蹈动作的要求过于严格。
（二）课程设置问题。学前舞蹈教学在课程设置上存在不合理情況，表现为课程安排随意性，缺乏合理规划。不少课程设置属于临时安排，课程内容缺乏 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 性，课程计划设定不严格状态下导致新课程改革指导思想的违背，教学质量极大下滑[3]。另外由于时间限制，多数学生在并没有全面、系统地了解幼儿舞蹈状况下直接接触舞蹈课程，若课程设置规律并非先易后难，极易造成学习动力受阻。
（三）学习教材问题。学习教材是舞蹈教学的重要工具，除了书本化教材外，目前电子教材备受推崇。但由于专业人士投入不足因素，针对学前幼儿舞蹈的相关教材目前市场流通较少，不少学前教育机构将专业幼儿舞蹈教学教材直接应用，导致教学过于专业化，偏离了学前舞蹈教学的切实目标。
二、学前舞蹈教育发展方向
（一）教学计划符合心理特点。学前舞蹈教育面临的教学对象为幼儿，在身体及心理发育上正处于初级阶段，因此在教学计划的设定方面应考虑到孩子的天性以及教学及管理上的特殊性[4]。在课堂教育前严格制定教学计划安排，在符合儿童喜好的基础上选择更适合的舞蹈动作及舞蹈音乐，提升儿童的舞蹈学习兴趣。在阶段性课程完成后应给予及时 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 及反馈，例如可通过联欢会的形式让幼儿家长参与至教学成果反馈之中，编排一支全员参与的简单舞蹈，提升每位学生的参与动力。例如选择歌曲《拔萝卜》作为舞蹈伴乐，让年龄偏低的幼儿模仿拔萝卜的动作，让一部分学生扮演萝卜，共同完成一支简单的舞蹈。
（二）更新教育观念。教育观念的更新不仅在于课程教授者，还应注重幼儿家属观念上的纠正。事实上，不少幼儿家属选择学前舞蹈培训班的原因在于同龄人的影响，并没有将教育目的放在挖掘潜力、释放天性、提升身体素质方面。因此在家长报名学前舞蹈教育培训班时便应向家长讲解学前舞蹈的优势及发展趋势，让家长明白学前舞蹈教育并非要将孩子培养成为专业舞蹈者，而是让孩子在宽松的环境中达到心灵及身体的双重成长。
（三）课程模式多元化。学前舞蹈教学的课程设定除了教师要求学生们完成各项舞蹈基本动作训练之外，还应注重课程模式上的多元化，体现舞蹈的人文性与艺术性。随着信息技术的普及，绝大多数幼儿家中配备了电脑，因此可采用家校联合教学模式，在学校中由教师负责示范舞蹈基本动作并培养学生的舞蹈观念及认知，课后由教师发放电子档舞蹈教学视频或艺术作品，让学生在休闲时可自主观看，培养其审美体验及舞蹈情感。在家中观看舞蹈视频的同时家长应在旁陪同，让孩子感受到自己是在父母的支持下学习的，提升其舞蹈学习参与动力。
（四）明确目标。学前舞蹈教学目前在目标制定上较为粗略，由于学生心理承受能力相对较差且肢体协调性不足，因此可设立阶段性教学目标。例如首先让幼儿完成肢体协调性训练，之后逐渐加深难度。随着其接触舞蹈知识程度的加深让目标不断深入，注意培养幼儿的舞蹈基本功底。可利用奥尔夫音乐教育法之类的新式教育模式，不再单纯让孩子 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 舞蹈动作，而是在音乐的伴奏下层层递进从学习简单动作开始，并逐渐连贯成一支舞蹈。换言之，目标的设定切不可一开始便高高在上，应考虑到幼儿的身体及心理承受能力与学习进度安排，符合实际舞蹈教学状况。
三、结束语
综上所述，随着前舞蹈教育的发展，教学上存在的问题逐渐显露，集中体现于教学目标、课程设置及学习教材几方面。我们应该认识到学前舞蹈教育的优势及主要目标，在教育的不断进展中探索更完善的教育方向与教学策略，更重视舞蹈教学的情感体验，让学前舞蹈教育得以健康发展。
Reference：
[1]肖溪格.高师学前教育专业本科舞蹈课程的现状剖析[J].艺术评鉴，2016（11）：106-108.
[2]李玉琴.学前教育专业舞蹈教学模式的现状以及改革研究[J].黄河之声，2017（16）：9.
[3]陈佳.对高职学前教育专业舞蹈教学的思考[J].大众文艺，2015（10）：223-224.
[4]陈春.试论高职高专学前教育专业舞蹈教学改革[J].教育教学论坛，2014（21）：25-26.
-全文完-
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