华东师范大学_学前教育上岗证_心理学

心理学复习资料一、名词解释1、学前儿童心理学：是研究学前期（0-6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。2、儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。3、关键期：是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。4、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。5、有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意。6、无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。7、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性的反映。8、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。9、观察：是一种有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。10、记忆：是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。11、思维：是指人脑对客观现实的间接的和概括的反映。12、情绪：是人对客观事物与人的需要之间的关系反映。13、个性：是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。14、气质：是个人心理活动的稳定的动力特征。15、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。16、能力：是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。二、填充1、由外在要求引起的新的需要和已有的心理水平的矛盾是儿童心理发展的动力。2、儿童心理学研究的基本方式是纵向研究和横向研究。3、在儿童心理发展的过程中遗传起必要的物质前提作用、环境起决定作用、教育起主导作用。4、幼儿渴望认识世界，喜欢与人交往，喜欢周围的一切事物，但持续时间较短，这是幼儿兴趣比较广泛但不稳定的表现5、儿童发展每一阶段的变化过程和速度大体上都是共同的，这反映了儿童心理年龄特征的稳定性。6、注意分散是由无关刺激的干扰和单调刺激长时间的作用引起的。7、幼儿注意的分配能力差，主要是由于知识经验的不足和掌握的熟练动作少。8、视力是指用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力，又称视觉敏度。9、幼儿辨别声音差异的听觉有两种，一是纯音听觉，二是语音听觉。10、幼儿到了5岁能以自己为中心，分辨左右方位。11、测定幼儿感知觉能力的发展水平，常常通过配对、指认和命名的方法来进行的。12、儿童思维发展的一般趋势是从直觉行动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。13、幼儿的有意记忆一般发生在学前中期，这是由于在这个时期言语对儿童的行为的调节作用有一定的影响。14、幼儿记忆在量的方面的发展表现为记忆的范围、记忆的广度、记忆的保持时间三方面。15、儿童记忆在质的方面的发展表现在记忆态度、记忆方法、记忆内容和记忆正确性。16、具体形象思维的突出特点是具体性和形象性和初步抽象概括的可能性。17、幼儿的直觉行动思维离不开对物体的感知也离不开儿童自身的实际动作。18、幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词，实词中最先掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词，最后才是其他实词。19、4岁以上幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音。20、凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词称为积极词汇。有时幼儿虽然说出一些词但并不理解或不能正确使用的词称为消极词汇。21、情绪的作用主要有对幼儿行为的动机作用、对幼儿心理活动组织作用、对幼儿性格形成的作用、对幼儿生长发育的作用。22、儿童的高级情感包括了道德感、理智感和美感。23、进入幼儿期，引起情绪的动因从最初的以生理需要为主逐步过渡到以社会性需要为主。24、4岁前幼儿喜爱漂亮的画册、新的衣服、好看的物品此是儿童美感发展的体现。25、从儿童智商分布情况看，大多数儿童智力处于中等或中等以上水平。26、幼儿经常要问许多个“是什么？”和“为什么？”这是幼儿性格好奇心强的表现。27、在日常生活中，教师和家长应注意帮助幼儿发展其气质类型的积极方面，消除和改造气质类型的消极方面。28、托马斯根据气质的维度将儿童划分成平易型、行为缓慢型和难对付型三种类型。29、幼儿的情绪从指向事物表面现象不断向事物内在特征发展，这是情绪发展深刻化的表现。30、从不同的纬度可以把能力分成实际能力和潜在能力。31、家庭因素中对儿童性格产生影响的重要因素是父母教养方式。32、心理学上通常将能力分为一般能力和特殊能力。33、气质理论给我们的启示在于教育应当因材施教。三、选择1、有目的、有计划地观察儿童在自然生活条件下心理活动的外部表现，并根据观察结果来研究儿童心理发展的水平和规律的研究方法是B。A、调查法B、观察法C、实验法2、幼儿心理发展的阶段顺序、发展速度在不同时期，不同地区，不同儿童身上是大致相同的，这表明了儿童年龄特征的BA、阶段性B、稳定性C、可变性3、引起无意注意的原因主要是C。A、客体的特点B、主体的状态C、客体的特点以及主体的状态4、在同一个教学活动中，教师时而讲述，时而演示，时而让幼儿操作，这是引导幼儿BA、注意分配B、注意转移C、注意分散5、幼儿按照教师要求先参加结构游戏，再做智力游戏，这是C的表现。A、注意的分配B、注意分散C、注意转移6、幼儿教师教学时使用的贴绒教具或挂图，背景和观察对象的差别应大一些。这是根据知觉的A规律。A、选择性B、理解性C、整体性7、长期生活在噪声中的幼儿，逐渐产生了适应现象，这表明其听觉感受性___B____。A、提高B、降低C、丧失8、幼儿经常鞋子穿反，这是由于C尚未发展好。A、时间知觉B、空间知觉C、方位知觉9、感觉 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 器在受到刺激的持续作用后，其感受性发生变化的现象是CA、对比B、知觉C、适应10、从感知的测查来看，幼儿感知能力的发展趋势是AA、配对—指认—命名B、指认—配对—命名C、命名—配对—指认11、能够观察到事物本质的能力，则体现了观察___C___。A、组织性B、精确性C、概括性12、以下哪一点最不能说明幼儿的再现常与事实不符的原因CA、识记有误B、想象与现实混淆C、幼儿期健忘13、幼儿对不太理解的诗歌，熟读之后也记得住，说明幼儿以B。A、形象记忆为主B、机械记忆为主C、意义记忆为主14、幼儿往往不能理解成人所用的“反话”等，是因为幼儿理解事物具有____C___。A、深刻性B、形象性C、表面性15、问幼儿“什么是椅子？”有的幼儿回答“椅子有四条腿。”这说明幼儿是___A___。A、按物体的外部特点进行概括B、从功能和用途进行概括C、幼儿不会概括16、问幼儿“什么是椅子？”幼儿常回答“椅子是可以坐的。”这说明幼儿是___B___。A、按物体的外部特点进行概括B、从功能和用途进行概括C、幼儿不会概括17、儿童发音器官发育逐步完善，语音发展基本结束是在C。A、两岁　　　B、三岁　　　　C、四岁　　　18、整个幼儿期，幼儿在进行有明确目的的讲述时，其句子的平均长度大约为含词量BA、3-8个B、3-16个C、5-10个19、衡量幼儿在表述时句子的平均长度的指标是CA、含积极词汇量B、含字量C、含词量20、婴幼儿发音错误率比较高的是C。A、元音B、后鼻音C、辅音21、幼儿用语言来提醒自己应该或不应该做某事，这是语言的CA、概括功能B、表达功能C、调节功能22、幼儿的自言自语是一种C。A、内部语言B、外部语言C、内外部语言的过渡形式23、在低常儿童的程度等级中，轻度智残被列为___B____。A、一级B、四级C、五级24、幼儿“人来疯”是情感B表现。A、易冲动B、不稳定C、外露25、当幼儿开始能掩饰自己的喜悦和痛苦时，说明其情绪的发展逐步___C_____。A、深刻化B、丰富化C、稳定化26、年幼儿童自我意识发展的重要标志是AA、自我评价B、自我体验C、自我控制27、气质类型C。A、有好有坏B、都是坏的C、无好坏之分28、人们在一切活动中都必须具备的能力是C。A、形象记忆力B、空间观察力C、一般能力29、个性心理特征的核心是B。A、气质B、性格C、能力30、幼儿在初步明辨是非的基础上，产生了爱老师、爱小朋友、爱幼儿园的情感体验，此是幼儿C发展的表现。A、美感B、理智感C、道德感四、简答题1、影响儿童心理发展的条件是什么。(P5-P11)遗传、环境、教育三方面分别展开(1)、遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。(2)、环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。环境包括自然环境和社会环境。(3)、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。2、简述教育的主导作用。（P10-P11）①②③④儿童自己积极地参与(1）、教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。(2）、教育可以根据个体差异因材施教，更加充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。(3）、幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。师幼关系、同龄伙伴关系对幼儿心理和良好性格的形成是极为有利的。家庭中父母有意识的教育，以及父母的行为态度、是非爱憎等，给予幼儿的影响也是不可忽视的。(4）、教育不能直接立刻地引起幼儿心理的发展。教育还要通过幼儿的积极活动，引起幼儿对教育活动内容的领会、掌握，才有可能促进幼儿心理的发展。3、简述从背景中分出知觉对象主要受哪些因素的影响。(P132)(1)、客观方面。1)、对象与背景的差别。2)、对象的活动性。3)、刺激物本身的结构及组织形式。(2)、主观方面。知觉的目的性是否明确，态度是否认真，对知觉对象是否有兴趣，知觉者的情绪好坏等都会影响知觉对象和背景的区分。4、幼儿记忆正确性较差的原因分析。(P166)幼儿记忆性正确性差与其高级神经系统发展的水平较低有关。幼儿大脑皮质的分化过程尚未完善，对复杂的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 不善于作精细的分析，识记时不求甚解，再现时又不会想方设法，又容易受暗示，容易把现实与想象相混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，因而记忆的正确性差。5、简述儿童观察力的培养。(P145)(1）、保护幼儿的感官。(2）、培养幼儿观察的兴趣，使其养成爱观察的习惯。(3）、帮助幼儿确立观察的目的与任务。(4）、教给幼儿有效地观察方法。(5）、发挥语言的作用(6）、促进幼儿观察力发展的游戏。6、为什么要正确对待幼儿的“说谎”?孩子说谎，往往是由两种情况造成的。一种是由于孩子的心理发展特点造成的，幼儿记忆存在正确性差的特点，容易受暗示，把现实与想象相混淆，用自己虚构的内容补充记忆中残缺的部分，这不是真正意义上的说谎；另一种是孩子为了达到个人的某种愿望而有意识地说谎、欺骗成人和隐瞒事实或嫁祸于人，这就是行为问题了。面对幼儿“说谎”，首先，成人必须以身作则，克服自身的说谎行为，绝对不能教孩子说谎；其次，要耐心、亲切地向孩子讲清道理；再次，对孩子无意中造成的过失不能严加指责。孩子由于目测力、眼手协作能力差，空间知觉不准确，常常会事与愿违地犯过失。7、如何发展儿童的语言能力。(P95)(1）、要创造条件，让幼儿有充分交往与活动的机会。(2）、要重视对幼儿语言能力的训练。1)、培养幼儿正确地发音。2）、丰富幼儿的词汇。3）、使幼儿说话完整、连贯。(3）、要充分发挥成人语言的榜样作用。(4）、促进幼儿言语能力发展的游戏。8、简述引起幼儿痛苦的原因。（P228愤怒的原因+P236）痛苦被认为是最普遍的消极情绪。（1）、持续的超强刺激能引起痛苦的情绪。（2）、哭通常可以看成是痛苦的表现。但随着语言能力的发展，幼儿自我控制和掩饰内心痛苦和悲伤的能力会逐渐形成，哭的现象将会减少。（3）、分离被认为是最基本和最普遍引起痛苦的原因。与家庭和亲人分离是最常见的分离。（4）、愤怒也是痛苦的一种。产生愤怒的原因有三种：一是生理习惯的问题，如不愿意吃东西、睡眠洗脸和上厕所等；二是与权威矛盾的问题，如被罚站，受到不公平待遇，不许参加某种活动等；三是与人的关系问题，如不被注意，不被认可，不愿和别人分享等。9、为什么说家庭是儿童性格形成的摇篮。(P277+P286)家庭把遗传基因传递给后代，家庭又是儿童生活最初的环境，从出生到5、6岁是性格形成的重要阶段，这时，儿童绝大多数在家庭中生活。家庭环境、父母的教养态度对幼儿性格的作用是巨大的。家庭成员的关系、父母的文化素养、性格特征，特别是父母对幼儿教养的态度、幼儿在家庭中的地位、生活方式等等都会在幼儿的性格形成上打下最初的、深刻的烙印，直接影响着儿童性格的发展，所以说家庭是儿童性格形成的摇篮。五、问答题1、在组织教学中如何引导幼儿的有意注意和无意注意。（P110-113）要举例子（1）、利用易于引起幼儿注意的外部因素，创设良好的教育环境。1）、重视玩教具的制作和使用。如教育活动使用的玩教具必须是颜色鲜明、形象生动、新颖多变的。2）、教育、教学内容、方式和发放要新颖、多样、富于变化。如在计算教学中，可把教学内容置于一个有趣的教学游戏中，效果会更佳。3）、创设良好的教育环境，减少无关刺激的干扰。这种无关刺激包括外环境和内环境两方面。（2）、充分运用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定。1）、帮助幼儿明确活动的目的和要求。2）、使幼儿处于积极地活动状态。如让幼儿在进行智力活动时，可给予实际操作的机会，使幼儿的心理活动处于积极状态。3）、使幼儿对活动结果发生兴趣。（3）、善于引导两种注意的转换。有意注意和无意注意是可以相互转换的。幼儿的教育教学活动的开展，不能单纯依赖无意注意，也不能单纯依赖有意注意，教师必须善于引导幼儿两种注意的转换。既要注意用生动、形象、新颖的教学形式和教玩具来引起幼儿的无意注意；同时，又应不断根据教学目的向幼儿提出明确的要求，培养幼儿的有意注意。只有两种注意有节奏地交替进行，才能提高幼儿注意的稳定性，教育也才能收到良好效果。2、如何根据儿童的特点培养其观察力。(P145)①特点②如何培养观察力(1)、幼儿观察的特点：表现在观察目的性、持续性、组织性、细致性以及概括性的不断完善。(2)、如何培养观察力：1)、保护幼儿的感官。保证幼儿看 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、画画时有充分的照明；不要长时间地用眼，特别是不要过久地看电视；教育幼儿不要挖耳，不要将异物塞入耳道等。2)、培养幼儿观察的兴趣，使其养成爱观察的习惯。3)、帮助幼儿确立观察的目的与任务。如让孩子观察公鸡和母鸡时，具体提出观察的目的与任务：“公鸡和母鸡的头、身体、尾巴、脚、羽毛各是什么样的？等等，孩子的观察效果就会显著提高。4)、教给幼儿有效地观察方法。包括顺序观察法、典型特征观察法、分解观察法、比较观察法、追踪观察法。5)、发挥语言的作用。6)、促进幼儿观察力发展的游戏。如“变得快”，让幼儿观察房间里的各种东西，然后在幼儿不注意时悄悄移动某样东西或交换某些东西的位置，看幼儿能否注意到这些变化，也可启发幼儿：“房间里有什么地方看起来和以前不一样？”3、如何根据儿童思维的特点培养其思维能力。①思维发展的一般趋势3个（P180-P183）总结：随着年龄的增长而增长②如何培养P198幼儿园教育活动+P214(1)、幼儿思维发展的一般趋势1)、直觉行动思维（0-3岁左右）。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的直接感知，也离不开儿童自身的实际动作。2)、具体形象思维（3-6、7岁左右）。这种思维主要表现在幼儿期，幼儿活动范围的扩大，感性经验的增加，语言的丰富，为思维从直觉行动性向具体形象性的发展创造了条件。具体形象思维有两大特点，一是具体性和形象性，二是进行初步抽象概括的可能性。3)、抽象逻辑思维（6、7岁以后）。5岁以后，幼儿明显出现了抽象逻辑思维的萌芽，开始逐步能反应事物内在本质及事物间的规律性联系，能根据事物内部的共同特点来概括、分类。幼儿思维发展的过程是有层次、有规律性的，整个发展过程是随着年龄的增长，不断地由低级到高级地发展着。(2)、如何培养1)、向幼儿提供各种直接感知和动手操作的机会，不断丰富幼儿的感性知识。感性知识越丰富、思维就越深刻。因此成人要针对幼儿思维以具体形象为主，向抽象逻辑过渡的特点，有意识、有计划地组织活动，发展幼儿的观察力，丰富幼儿感性知识及其表象。2)、注意教学的具体性、形象性。如教师要让幼儿掌握“风”的概念，可以拿气球，对着纸片挤压其中的空气，让幼儿看到气球中射出的气吹动纸片的情景，这样幼儿会十分顺利地掌握这些科学知识的。3)、通过智力游戏、实验等方式，锻炼幼儿的思考力，发展幼儿的抽象逻辑思维。4)、发展幼儿的语言。在日常生活和教育、教学过程中，我们应该有计划地不断丰富幼儿的词汇，让幼儿在广泛的言语交往中，学习准确地运用词汇，学习完整、连贯地表达思想。5)、教给幼儿正确的思维方法6)、激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心。4、在幼儿园保教工作中如何重视儿童情绪的培养。（P243+P235）(1)、合理的生活 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中。单调、枯燥的活动，容易使幼儿疲劳，从而产生厌倦的、不愉快的情绪。相反，丰富多彩的生活内容，会使幼儿产生兴趣，感到快乐和满足。快乐对儿童生活有重大意义。首先，因为快乐的笑容是最有效地社会性刺激，是人际关系的一条纽带。其次，快乐与成就感直接联系。第三，快乐使儿童感到轻松自如，有益于身体健康。第四，快乐和兴趣的相互补充能支持幼儿游戏、操作、学习等各项活动，是幼儿智力活动的最佳情绪背景。(2)、和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大。幼儿的情绪极易受感染、模仿性强，因此成人的情绪示范非常重要。日常生活中若成人经常显示出积极热情、乐于助人、关心爱护幼儿等良好情绪，对幼儿良好情绪的发展起潜移默化的作用，否则会造成不良后果。(3)、通过文学艺术作品培养幼儿高级情感。文学艺术作品最富有感染力，在培养幼儿高级情感方面容易见效。(4)、帮助幼儿克服不良情绪。为了促进幼儿身心健康发展，成人应该正确引导幼儿的各种活动。帮助幼儿免受过多的挫折，满足幼儿合理的需要，对幼儿的行为过失要以正面教育为主，确保幼儿经常生活在快乐的情绪当中。5、举例说明社会环境如何影响幼儿性格的形成。社会环境在性格形成发展中起着决定性的作用（P277—P286）①家庭〈父母教养方式、家庭结构、家庭气氛和父母榜样〉②幼儿园③幼儿的实践活动社会环境在性格形成发展中起着决定性的作用。(1)、家庭〈父母教养方式、家庭结构、家庭气氛和父母榜样〉。如家庭中父母离异，孩子得不到家庭温暖和正常的教育，容易形成悲观、孤僻等不良的性格特征，问题行为也会比较多。(2)、幼儿园。幼儿园能促使幼儿健康活泼地成长，并塑造幼儿良好的性格特征。如进入幼儿园的儿童在性格上比较开朗，更能适应环境，他们在独立性、带头干事、自信、好奇心方面都比未入幼儿园的儿童进步要快。(3)、幼儿的实践活动。如游戏活动，在游戏中幼儿体验着愉快的情绪，扮演着各种角色，学会了和同伴交往，形成了行为习惯，独立性、坚持性也得到了发展，促进了良好的性格的形成。