五年级下册科学教案 -4.7 为什么一年有四季｜教科版 (1)

课题：一年为什么有四季学段：小学五年级下册教材版本：教育科学出版社《科学》【教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 】本课是教科版《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第7课。本单元让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。教材中在古人研究影子与季节规律的基础上，通过地球在四个不同方位时同一地点的影子进行对比，判断季节，然后用同样的方法观察南半球光照情况，进行对比思考。最后再研究一年中地球被阳光照射的变化情况。【学情分析】通过本单元前面几课的学习，学生已经了解了地球在自转的同时绕太阳逆时针公转，且地球是围绕着一个假想的轴（地轴）在转动，地球转动时，地轴始终倾斜着指向北极星。而这些事实将是我们这节课研究的基础，学生要在这些事实的基础上进行模拟实验以及推测。本册第二单元“太阳钟”一课里学生也已经了解了影子的变化与太阳照射的角度有关，这为理解影子长短与直射和斜射的关系打下了基础。该课内容需要迁移的知识较多，对学生的逻辑思维能力有较高的要求。仅从教材中呈现的文字与图片看，就连成年人理解起来都不容易。因此，在 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 该教学过程时，要从最直观的方法出发，结合学生的生活实际体验，在已有知识的基础上层层推进并加以引导，才有可能让他们有更为清晰的理解。【设计意图】由于教材中在四个不同方位的影子比较是分开进行的，这样观察不够直观，需要学生进行较抽相的信息合并才能形成认识。且阳光的直射和斜射是在后面单独进行研究，显得有些孤立，学生不容易与前面的影子长短结合起来。因此，我直接让学生观察处于南北半球季节相反的两地的影子，这样可以同时看到两地杆影长短的巨大差别，再用光照图 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来，学生一眼就能看出阳光照射角度的情况，顺理成章地与温度高低建立起了联系。以下是教学的基本思路：1、了解学生的前概念：多数认为地球离太阳远温度低，离太阳近温度高。用地球上离太阳距离差水不多的两个城市在同一天季节相反的事实，推翻学生的猜测。2、模拟实验（地球在1号位），发现两地杆影长短差别很大。通过生活感受“一天中影子与温度变化”，推断杆影长短与温度有关。利用学生已知“影子与太阳照射角度的关系”，建立阳光角度与温度的联系。通过“两地光照图”的直观呈现，解释两地季节相反的成因。3、模拟实验（地球在3号位），发现两地杆影长短与1号位时相反，判断两地季节。通过“1、3号位光照图”对比，直观地了解南北半球季节相反的特点。4、通过地球是逆时针公转的事实，结合杆影，推断出2、4号位分别是春秋两季。并通过“4个方位的光照图”了解阳光照射对四季温度的影响。5、通过微视频模拟实验，知道如果地轴不倾斜则无四季。6、完整总结四季的成因。【教学目标】科学概念四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。过程与方法1、根据地球公转的特征做模拟实验。2、在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据。3、从导致杆影变化的原因，推想出四季的形成与地轴倾斜有关。情感、态度与价值观1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。2、在活动中培养小组合作精神。【教学重难点】通过模拟实验探究四季成因。【教学准备】教师准备：1、PPT课件2、专家解释视频（温度与地球离太阳的距离无关）3、太阳直射光视频，4、演示实验微视频（如果地轴不倾斜杆影长度无变化）5、大地球仪（贴出上海和墨尔本的位置）6、手机（装有“移动讲台”APP）为每组准备：1、地球仪（在上海和墨尔本的位置处分别粘好同心圆和小金属条）2、立在支架上的强光手电筒，在桌上贴好1、2、3、4和太阳的位置标签3、实验记录单【教学过程】一、通过对四季温度的感知，引入课题1、PPT出示表现四个季节的图片，让学生说说对四个季节最明显的感受是什么。（温度的不同，夏天热冬天冷，春秋两季比较凉爽）2、根据学生的回答，引出本课研究的问题：一年为什么会有温度不同的四个季节？（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题。）二、研究影子长短与温度的关系1、呈现同一天上海和墨尔本季节相反的事实，让学生说说这幅图告诉了我们什么信息。教师在地球仪上贴出两地的位置，让学生推测同一时候两地季节相反的原因。师板书学生的观点：地球离太阳近时就热，离太阳远时就冷。播放“专家解释地球上的温度与距离无关”的视频。（设计意图：用专家的解释让学生推翻自己的推测，对了解这一现象的原因产生兴趣）2、探究发现杆影的长短（1）教师提出可以做一个模拟实验来研究这个问题。PPT出示地轴倾斜图，教师强调：在绕太阳公转的过程中，地轴始终是倾斜的，并且指向北极星，模拟实验要基于这个事实来进行。PPT出示桌上标记示意图，为了让实验尽量接近真实的情况，要求学生按此标记位置摆放地球和太阳。（设计意图：规定好地球摆放的位置和摆放地球仪时地轴倾斜的方向不变，否则实验中无法看到合理的现象。这也是在告诉学生我们所做的实验都是基于可观察到的现象和已存在的事实来进行模拟再现，并加以推理、论证的，学习利用已知探究未知的方法。）提出第一个实验要求：使地球处于1号位，让太阳光同时照射到这两个城市，仔细观察，看看有什么发现。小组合作探究，并填写观察记录单。我的观察记录（第组） 公转地点 上海（北半球） 墨尔本（南半球） 杆影长度 季节判断 杆影长度 季节判断 1号位 冬季 夏季 2号位 3号位 4号位 （教师巡视，用手机现场拍照学生的实验记录单和实验现象，并将所拍照片用“移动讲台”软件投射到大屏上。）小组对着的实验记录单进行汇报（上海杆影长，墨尔本杆影短）（设计意图：让学生通过模拟实验，发现这两座城市杆影的不同，为后面了解太阳光照射地面角度的不同做铺垫。）（2）引导学生发现影子的长短与温度之间的关系引导学生以一天中早晨、正午和傍晚的影子长短与温度高低来了解“影子越短，温度越高；影子越长，温度越低”的事实。师根据学生的回答板书：影子长短温度低高（3）通过“一天中影子变化”的小动画，引导学生理解影子长短的变化与太阳照射地球的角度有关）板书：阳光照射的角度小大影子长短温度低高（设计意图：学生可以根据已有的生活经验，判断出影子长短与温度之间的关系。在第二单元“太阳钟”一课中学生已经了解了影子的变化与太阳照射的角度有关，让学生将温度与太阳的光照建立起直接联系。）（4）对照地球在1号位时的示意 图解 交通标志图片大全及图解交通标志牌图片大全及图解建筑工程建筑面积计算规范2013图解乒乓球规则图解老年人智能手机使用图解 释同一天两地季节相反的原因。PPT出示地球在1号位时的示意图，通过两地杆影长短不同告诉学生地球照射地面的角度都不同，播放“阳光直射”的动画，并让学生对照图片用阳光照射情况解释这两座城市同一天季节相反的原因。（上海影子长，说明阳光照射的角度小，所以温度低，是冬季；墨尔本影子短，阳光照射的角度大，所以温度高，是夏季。）（设计意图：通过这样一幅图，可以让学生非常直观地了解两个城市在地球上的位置以及阳光照射两地的角度，从而引出直射和直射点概念。这样就可以一目了然地认识到两地温度的不同太阳直射和斜射造成的。引导学生将该阶段得出的结论去解释开始的问题“为何同一天两地季节相反”的成因。）三、观影辨四季1、提出第二个实验的要求：模拟地球运行到3号位时的光照情况，判断这两个城市的季节，并用阳光照射情况解释这样判断的理由。生小组合作实验，上台汇报。（上海影子短，是夏季；墨尔本影子长，是冬季）PPT出示该方位的地球直射斜射图：（设计意图：有了第一个实验的经验和结论，第二个实验就可以十分顺手的快速的完成，且学生可以根据观察到的现象很快做出解释。）2、对比地球分别处于1、3号位时的光照情况。PPT出示对比图：引导学生发现：南北半球季节相反；当地球分别处于1、3方位时，同一城季节相反；离直射越近，温度越高。（设计意图：通过对比，学生可以更加直观地把两次实验结果结合起来，在头脑中形成整体的概念，了解地球不同地区的季节特点。）3、提出第三个实验的要求：判断当地球转到2、4号位时上海的季节，并说说理由。小组合作探究，汇报判断结果。PPT出示地球在这四个方位时上海的光照图，要求学生以上海为例，用光照情况解释上海出现四季的原因。4、再让学生判断地球在2、4这两个方位时墨尔本的季节。（设计意图：同时呈现地球处于四个位置时太阳的光照情况，让学生对这四个方位的光照及四季成因有一个完整认识。到此为止，从一个方位到两个方位，再到四个方位，循序渐进地推断和呈现季节的变换。学生可以从第一个实验到后面的实验进行举一反三，十分顺理成章的了解了四季与太阳的直射斜射相关。）5、引导学生总结地球上四季温度交替变化的原因。四、了解形成四季最根本原因是地轴倾斜1、提出问题：如果地轴不是倾斜的而是直的，是否还会出现四季的交替现象。播放视频：当地轴是直的时，地球上物体影子无变化的模拟实验。生说说看完视频后的想法，并得出结论：如果地轴不是斜的，就不会有影子长短的变化，即没有直射和斜射的交替变化，也不会有温度高低的变化，就不会形成四季了。板书：地轴倾斜阳光照射的角度小大影子长短温度低高2、引导学生总结，并解释四季的成因：地球在公转过程中，由于地轴的倾斜，导致阳光有规律的直射或斜射某一地区，因此该地气温也有规律的变化，形成了四季。5、课后拓展PPT出示生活中太阳能电池板的安装图片，想一想：为什么太阳能电池板要斜着安装而不平着装？如何改时安装方式，可以最大限度的利用全天的太阳能？（设计意图：学完本课，学生应该了解阳光直射时地面温度最高。这个问题，就是基于该知识点提出的。由于阳光照射在地面角度的原因，电池板斜放才能更加充分的吸收太阳光的能量。如果想要最大限度的利用太阳光，就只有让电池板随着阳光照射的角度转动起来，时刻保持与阳光垂直即可。）【板书设计】一年为什么有四季地轴倾斜阳光照射的角度小大影子长短温度低高