《有效教课的事例与故事》读后有感《有效教课的事例与故事》读后有感PAGE/NUMPAGES《有效教课的事例与故事》读后有感《有效教课的事例与故事》读后有感在假期中我仔细地读了《有效教课的事例与故事》这本书，从这本书中我获益非浅，不单知道了有效教课的含义，也同时意识到有效教课关于教师来讲在新课程教课中间它有着好多的实质的意义。文中《一次讲堂讲话的启迪》叙述了这样一个故事：上午第一节课，周老师和学生们一同学习《黄果树瀑布》。在教课第四自然段，瀑布浇出的水花散落在黄果树小镇上的情形时，周老师让学生谈谈对“银雨洒金街”的理解。开始还算顺利，一个学生说：“由于瀑布飞溅的水花是白色的，所以作者把它们比喻成‘银雨’。”“那么金街呢？”此问一出，讲堂上立时一片沉静，周老师最不肯意看到的状况又出现了。突然，周老师灵光一闪：“这个问题老师也不知道，由于老师没去过黄果树，不知道终究为何叫‘金街’。睁开我们想象的翅膀，没准，我们猜想的比真切的原由更合理呢！”这下教室里炸开了锅，说什么的都有：“黄果树镇上的树多，那边的房屋是用木头盖得，木头是黄色的，所以叫‘金街’。”“我看到插图上瀑布旁的山石是金色的，黄果树镇的街道或许就是用那些山石铺成的，所以叫‘金街’。”有位女生说得挺诗情画意：“必定是斜阳给雨后的小街抹上了金色的光芒。”另一名学生说的更离奇：“黄果树景色区是全国有名的景色区，一年四时游人如织，小镇街道两旁的商铺都是流金淌银的旺铺，所以叫‘金街’。”听着同学们趣话如珠的回答，周老师突然理解：其实，学生其实不是不肯意回答老师的问题，而是没有找到一个同等对话的窗口。老师在教学中威望和垄断地位，是学生在年复一年、日复一日的“被校正”“被规范”中，渐渐丧失了自我，养成了猜想老师“标准答案”的习惯。这个故事告诉我们讲堂教课的生成是有条件的！一、讲堂教课的生成有赖于宽容、互信的心灵氛围的修建。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创建力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获取最大限度的
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现和发展。教育学研究也表示，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会爆发出创建性思想的火花。由此看来，语文讲堂教课要实现有效教课，创建一个民主、宽松的教课环境必不行少。再看看很多卓有收效的语文教师之所以获得教课的高效率，其窍门之一正是贯彻教课民主原则，给学生充分的自由。全国有名特级教师魏书生即是典型代表。他不单班级管理依赖民主，议论问题弘扬民主，就连每节的教课目的、教课内容和教课方法也跟学生共同商议。这类宽容、互信的作风将教师的意向不知不觉化作了学生自己的意向，给讲堂带来了活力与活力，大大提高了学习时间的利用率。所以，语文教课过程中要充散弘扬民主教课思想，让学生一直拥有安全、自由、开放的心境，自由自在，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教课的民主程度越高，学生自觉学习的热忱就越高，讲堂教课的效率也就越高。二、讲堂教课生成与师生思想的深度互动和对话。当我们看到上课时部分学生恹恹欲睡，提不起精神；教师发问，少量人回答，思想踊跃的常常只有几个。到老师的确在仔细指导学生阅读课文，有些出色的词句也在着力斟酌，可学生不领情，没能感人学生的心。这样懒散的讲堂氛围，教育资源浪费，师生的精力与时间也浪费了许多。原由是多方面的，但共同存在着一点，那就是缺乏一个字“情”。沉静中冷冷的，冰冰的，缺乏青少年的勃勃生气，缺乏学习中的热忱洋溢，教课成效可想而知。经过课标，我们知道了重视感情的培养是语文课程标准的新理念之一。感情，不单指学习兴趣、学习动机、学习热忱，更指心里的体验和心灵世界的丰富。所以，讲堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独到的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。第一，要先感人自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感人。只有感人自己，才能感人学生。教课，就是求其真，教师真爱学生，真倾慕与语文，真遇到课文中优美的光景、高尚的思想、精粹的间接、珠玑的语言的感染，必定精神振作，真情实意伴跟着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，惹起动听的共鸣。课改的春风正吹遍神州大地，我们语文教师要乘着这般春风在自己的讲堂教课中不停实行新理念教课。只有扯开老师无所不晓、无所不可以的面纱，才能换来学生张扬的个性、自信和方方面面能力的锻炼和提高；只有我们不停行进，才能让我们的学生不停行进；只有我们不停创新，才能让我们的学生不停创新。
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