各位专家，下午好！今天，我说课的内容是中国民歌-少数民族的民歌，选自于高教版音乐欣赏第二版。我将以教什么，怎样教，为什么这样教为线索，从教材内容、教学策略、教学过程、教学反思四个方面进行陈述。一：教材内容根据大纲要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中的一个重要组成部分，少数民族的民歌更是能够加深学生对祖国的热爱之情，同时能扩大音乐的视野，提高欣赏音乐的能力。（一）教材地位本课是中等职业学校职业素养系列教材族民歌这一部分内容。少数民族的民歌极具魅力，要学习中国汉族民歌，也需要学习少数民族的民歌，音乐欣赏第二版模块一中国民歌-少数民在中国民歌中占有很大的地位，我们不仅让学生们了解民族歌曲的博大精深，继承中国传统民族音乐文化势在必行。（二）教学目标1）、通过欣赏中国少数民族民歌，感受少数民族民歌的独特魅力，并且能很好地区分苗、藏、哈、蒙民歌的不同风格特点。2）、通过教学，使学生了解和继承中国传统音乐的优秀遗产，增强他们对祖国的热爱之情。3）、通过学习让学生们了解少数民族的风土人情、增强民族团结。（三）教学重难点二、重点：感受少数民族民歌的不同音乐特点。三、难点：区分苗族、哈萨克族、藏族、蒙古族民歌的不同特点。四、教学策略学情分析班级特点：13药剂1班,全体女生，对新鲜事物比较好奇,并且热爱音乐.解决
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
：以音乐旅行的话题切入激发学生的学习兴趣。个体特征：注意力容易分散、害羞解决方案：直观生动的教学策略、爱动+发挥学生的主动性教法选择由于少数民族民歌分布广泛，知识面涉及较广，歌曲的风格各不相同，为了能帮助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯，使学生能更好的掌握乐曲的风格，我采用了以下的教学方法：1、视觉法；少数民族的风土人情对我们汉族孩子们来说，不那么了解，为了使他们更直接的了解不同民族的生活习惯，我通过视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得形象、生动具体。2、对比欣赏法：在了解各少数民族音乐风格的时候，我挑选了比较有代
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
性的歌曲来作对比，从而使学生跟清楚的了解少数民族的风土人情和歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到理性、音乐律动等方法，音乐家林秀海认为：“音乐审美必须体验音乐的意境”，在这一课我充分运用多媒体教学手段，尽量让学生体验到音乐的意境，从屏幕上看到各个民族的风土人情，区分各个民族不同风格的民歌特点。学法指导学生是学习的主体，要让学生能积极的学习，选择方法是很重要的，根据教材的内容和特点，我在学法指导时紧紧围绕教学目标，通过音乐旅行的方式，通过“听”和“看”，了解少数民族的风俗习惯，让学生去感知少数民族的音乐，从而区分各民族民歌的不同特点。五、教学过程教学过程是由以下几幕组成分别是：序幕第一幕：确定路线第二幕：旅行行囊第三幕：快乐出发第四幕：展示伴礼第五幕：游后
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
序幕：通过一次与众不同的音乐旅行，引导学生主动参与学习，使其对这次音乐旅行产生兴趣。第一幕：确定路线民歌具有一定的地域性：旅行开始前，我精心设计了一个路线，这个路线是从浙江温岭出发，顺时针行驶，经过-贵州-西藏-新疆-蒙古，最后又回到了起点。这样设计有利于学生记忆，让学生能从地图上面很容易找到该民族所生活的地理位置和地理环境，帮助学生理解民歌。第二幕：旅行行囊在这一环节中我主要是回顾上节课的内容，对民歌的总体概念和民歌的体裁加以复习，这样有利于帮助学生学习理解少数民族民歌，同时我通过教学设计对参加本次旅行的同学提出了以下具体要求：1.具备一定的音乐素养2.头脑清明，不开小差。3.具有乐观开朗的性格，善于发言。这样设计的好处是有利于课堂的展开。第三幕：快乐出发-第一站苗寨1.通过PPT对苗族的居住环境和服饰方面进行切入，搭建与苗族民歌的内在联系，使学生明白苗族飞歌这一山歌体裁的音乐与苗族的生活劳作服饰都息息相关。2.通过多选题，了解苗族飞歌的演唱场合，发挥学生的主观能动性，使学生能够主动参与课堂教学。第二站：西藏对于藏族民歌的理解我从藏族所居住的高原环境、藏民的生活习性进行切入，介绍藏族酒歌产生的原因，并且通过欣赏《格桑拉》理解藏族民歌的特点。藏族发音“格桑拉”是藏族的一种花名，代表着幸福的含义，我通过让学生们一起拍手演唱，共同感受幸福。达到娱乐课堂气氛的目的。第三站：新疆介绍新疆民歌的时候，我首先介绍新疆的地理位置，这有利于理解哈萨克民歌形成的原因。新疆民歌，大家了解最多的是维吾尔族的民歌，而另个民族哈萨克族却有很多学生不知道，哈萨克族在游牧的过程中吸收了俄罗斯、乌克兰、塔塔尔等众多不同的音乐文化，因此哈萨克族的音乐具有独特的人格魅力。所以我特意选取哈萨克民族作为新疆民歌的代表，这样避免重复学习。“玛依拉”是一位哈萨克族漂亮姑娘的名字，她能歌善舞，哈萨克族民歌就像玛依拉的性格一样充满热情、像她的歌声一样优美动听。第四站：蒙古蒙古族的民歌主要是“长调”和“短调”我主要通过欣赏长调歌曲《牧歌》来达到了解蒙古民歌的目的。但是藏族民歌和蒙古族民歌有很多的相似点，一般的人都很难区分，比如他们的音域都比较宽广、曲调悠长、节奏都比较自由，因此我特意加入了蒙族、藏族民歌的对比，从歌曲“意境”“语言”“唱腔”“配器”等方面入手区分藏蒙民歌，使学生得到进一步的理解。第四幕展示“伴礼”区分各民族音乐的不同风格特点是本课学习的难点，通过分组讨论，让学生主动去解决实际问题，然后采用抢答的方式，分组发言，让学生出“风头”，让学生因为精彩的回答而“起哄”，将活跃的课堂氛围推向高潮；最后再通过猜歌游戏达到学以致用的境界。第五幕游后总结中国有56个民族，56朵花，今天我们接触的只是沧海一粟，还有更灿烂，更珍贵的民族音乐等待我们去了解和保护，让我们的民族音乐走向世界教学反思：这节课堂学生们主动参与，取得了非常好的课堂效果。通过这节课的学习同学们感受到了民歌具有鲜明的特色和永恒的生命力，感受少数民族民歌的独特魅力，不仅能区分少数一些少数民族的民歌，而且也更加的喜爱上了少数民族民歌的独特魅力。
浙公网安备 33021202002483