初中语文体验式阅读教学的实践研究 Summary：体验式阅读教学是在学生现有的知识与生活经验的基础上进行的一种实践性教学活动，它能够充分激发学生的主动性与积极性，拓宽学生的思维空间。Keys：初中语文；体验；自主探究在传统的语文阅读教学中，教师往往决定着阅读课堂中学生的思想和情感体验，进而造成他们的思想和见识千篇一律，缺乏创造性的理解和认知。教师们一味的僵化灌输，致使学生们无法发挥自身的探索体验和创新解析。要想解决这一教学弊端，我们初中语文教师们必须将课堂还给学生，让学生们在实际的阅读体验中去活跃思维、放飞情感，进而达成高效的语文教学成果。而研究的体验式阅读教学就是基于这样的现状而提出的,旨在为初中语文教学开辟一条新思路，在注重学生主体体验的基础上,有效培养学生语文方面的综合能力，不断提升课堂效果。一、体验式阅读教学现状和意义
分析
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1．现体验阅读教学过程及实施方法不完善在体验式阅读教学开展以来，由于缺乏经验和科学的指导，当前的阅读教学质量还有所欠缺。首先，教师本身的课堂主导作用没有得到充分的体现，尽管体验式阅读方法强调了学生的主体性和实践性，但是就初中生而言，这些实践活动的开展是建立在教师全面思考和巧妙设计的基础上而实施的，教师们在课堂的主导直接决定了教学内容的质量。其次，在体验式阅读过程中，枯燥的环境和单一的教学实施方法也限定了学生思维的扩散以及兴趣的激发。一些语文教师只是照着体验式阅读的表面形式进行，缺乏创新且没有从学生的认知和个性特点出发。还有一点则是学生自身的生活经历和情感体验不够丰富，无法与作者的思想和情感产生共鸣，进而也就无法从学生自我的角度来剖析阅读内容的内涵和深蕴。那么如何改进教学方法才能提升阅读教学品质呢？2．体验阅读引导学生深入感知、自主探索阅读教学是初中语文教学中的重点模块之一，如何增强学生们的阅读教学质量是当前提升语文教学品质的主要任务，而体验式阅读教学正是在这一基础认知上的改进手段。教师和学生们的思维方式、生活经历以及情感体会是不尽相同的，因而对阅读材料的理解和认知也是不同的，我们教师要让学生自主进行思考，从而产生个性化的体验。学生们在实际体验中仔细品味文章内容，细细揣摩思想内涌，将自我融入到阅读材料内容中去，与作者产生思想上的共鸣，进而得到自我的见解。体验式阅读教学的实施不仅能充分调动学生的阅读积极性，激发他们的学习欲望，还能促进独立自主的学习方法和情感体验能力的形成。体验式阅读给予了学生更多的学习自由，这有助于学生发挥自身的课堂主体特性，培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力。此外，丰富学生的思想和情感体验，增加知识与阅历的积累，也都是体验式阅读的显著优点之一。二、体验式阅读的几点教法1．严格设计课堂任务，引导学生亲身体验堂课的教学任务在一定程度上决定着一节课的成功与否，对体验式阅读教学来说，必须考虑到阅读材料的内容和学生的知识储备，严格设计符合学生认知特点的阅读任务，让学生自主进行思考和探究。以史铁生《秋天的怀念》为例，文章通过朴实无华的文字叙述，表达了双腿瘫痪的“我”和母亲在面临这一遭遇的变化。也用简单的文字表述出对母亲的缅怀和愧疚。首先，笔者让学生们自由进行阅读体会，分析字句深意，感知文章内涵，然后让学生通过体验式教学进行文中“我”和“母亲”的角色扮演，深刻体会到当遭受变故的同时，受伤的不仅仅是“我”同时还有照顾自己的“母亲”，让学生有深刻的体验，进一步引发深思，懂得感恩母爱。我们教师必须要借助合理的任务，充分调动学生的情感和生活经验。同时，在学生的体验式阅读过程中，教师要适时地给予引导和点拨，并帮助其解决困惑和难题。2．创设生动阅读环境，加强阅读实际感知体验式阅读是将学生自己融入到文章作者所营造的语言环境中，从而仔细品味出作者的思想和情感，生动的阅读环境能够显著提升学生的阅读效率。音乐的运用在体验式阅读中起着重要的作用，它能够帮助学生营造适宜的情感和思想环境，推动学生展开合理的想象与思考，化静为动，将枯燥的文字转化为生动的图画，进而与作者产生共鸣。在学习《蒹葭》这篇美文时，为了加强学生的情感体验，笔者选取了相适应的歌曲《在水一方》当做阅读背景音乐，这样能够极大地调动学生们的阅读兴趣，也对情感的抒发奠定了基础。多媒体教学由于其图像、声音、文字的综合运用特点被大部分教师所喜爱，在体验式阅读过程中，运用多媒体技术能够降低材料的理解难度，使抽象的事物变为具体的可观的事物。我们教师必须充分激发学生的联想能力，丰富他们对阅读材料背景的了解，这样才能有效提升语文阅读的教学效果。对每一篇文章而言，每一次体验阅读都是一次心灵的享受，我们教师要做的就是让这个过程更加平稳顺利。3．多变教法提升体验，丰富阅读提升品质体验式阅读是阅读教法改进上的一个总体形式，而就细致的划分而言，有感情朗读、分角色扮演以及情景创设体验都是其中的一个部分。阅读材料的类型不同，也需要采用不同的体验式阅读方法，如《邹忌讽齐王纳谏》一问，最适合采用角色扮演和情景再现的教学方法，让学生“穿越”到历史的场景中去感受文章内容。而对《背影》一文可先用多媒体再现文章内容情景，激发学生联想，同时结合自身亲情经历，进行朗读和探索作者思想和情感。教法上的灵活运用和变通是教学提升不可或缺的因素，同时学生自身的知识积累和情感、思想内蕴也是重要因素之一。笔者常常要求学生在课外多进行阅读，一方面积累足够的文化知识，感悟一定的思想情感，另一方面，也将体验式阅读拓展到课外自主阅读中去，培养自主探索、积极求知的习惯。此外，在体验式阅读中，学生能够站在作者的立场上进行思考和感悟，从而与前人产生思想上的碰撞与交流。总之，随着学生课堂主体性的逐渐提升，教师们想方设法在阅读教学中采取不同以往的、科学的、高效的教学策略，注重学生自主性与实践性的培养，提升学习中的思想和情感体验，最终让学生敞开自己的心灵，与文字、作者、思想、情感产生更深层次的感悟。Reference：[1]初中语文体验式阅读教学的有效策略分析[J].周艺娟.当代教研论丛.2019(08)[2]什么是“审美”——当今时代的回答[J].刘旭光.首都师范大学学报(社会科学).2018(03)[3]基于线上学习的初中语文体验式教学[J].邰忠萍.基础教育论坛. 2021(10) -全文完-
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