教育学教育心理学试题及答案

教育学、教育心理学试 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 及答案一、单项选择题（共30道题，每题2分，共60分）1.教育学研究的对象是（）。A.教育现象B.教育事实C.教育问题D.教育规律2.古希腊出名哲学家柏拉图在（）中借助洞窟中的监犯”阐释了教育的见解。A.《美诺篇》B.《金言》C.《政治学》D.《理想国》3.现代学制第一产生于（）。A.亚洲B.欧洲C.北美洲D.南美洲4.为现代少儿发展观确定心理学理论基础的是（）。A.皮亚杰B.维果斯基C.布卢姆D.施太伦5?主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了（）。A.神学的教育目的论B.教育无目的论c.个人本位的教育目的论D.社会本位的教育目的论6.蔡元培提议的以美育代宗教说”实质上是美育的（）的代表。iA.直接功能B.间接功能C.附D.超越性功能7.依照教育目的和不相同种类学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关授课和教育工作的指导性文件，被称为（）。A.课程计划B.课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 C.教材D.教科书8?学校工作的中心环节是（）。A.授课B.德育C.管理D.科研授课工作的基础是授课工作推行的（）环节。A.上课B.部署和批阅作业C.备课D.课外辅导10.学生集体可否有健康的（）是集体成熟的重要标志。A.活动B.集体舆论C.干队伍伍D.共同目标以下咨询 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 中，属于重视训练行为的方法是（）。A.深入共感B.激励表达C.改变认知D.行为契约对于知识水平、情谊状态、运动技术等的数量化测定，是指（）。2D.议论测量B.测试C.考试A.13.优异测试标准中显示测试能测到起初想测的知识和能力程度的指标是（）。A.效度B.难度C.区分度D.信度[Yao_page]14.在心理咨询和治疗过程中提出当事人中心”见解的是（）。A.罗杰斯B.沃恩C.布洛克尔D.马斯洛班主任工作的出发点和归宿是（）。A.班主任工作的思想B.班主任工作的目的C.班主任工作的内容D.班主任工作的方法以下不属于模范授课基本特点的是（）。A.基本性B.基础性C.有效性D.模范性把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接授课和部署、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不相同年级学生进行授课的组织形式，被称为（）。A.班级授课制B.分层授课C.小班授课D.复式授课提出近来发展区”见解的是（）3A.乌申斯基B.皮亚杰C.维果斯基D.鲁利亚19.班杜拉认为反响结果的功能不包括（）。A.信息功能B.反响功能C.动机功能D.增强功能布鲁纳认为，学习知识的最正确方式是（）。A.接受学习B.意义学习C.发现学习D.观察学习元认知研究的代表人物是（）。A.加涅B.弗拉维尔C.维果斯基D.列昂捷夫22.1966年提出动作技术的七层次结构理论的心理学家是()。A.安德森B.韦特海默C.乌申斯基D.辛普森23.迁移的图式理论的代表人物是（）。A.里德B.贾德C.苛勒D.罗斯24.斯腾伯格提出的智力理论是（)O4A.群因素论B.多重智力论C.三维结构理论D.智三元论提出离差智商”见解的心理学家是（）。A.比奈B.推孟C.韦克斯勒D.高尔顿提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是（）。A.潘菽B.维果斯基C.罗杰斯D.马斯洛提升教师授课监控能力的技术不包括（）。A.自我反思技术B.角色改变技术C.授课反响技术D.现场指导技术我国第一本教育心理学教科书的编写者是（）。A.陶行知B.潘菽C.房东岳D.廖世承从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（）。A.要点期B.学习准备C.近来发展区D.印刻现象5[Yao_page]30.以下哪项学习属于有意义的接受学习？（）A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生谐音法记忆单词C.科学家研究新资料D.玩走迷宫游戏二、辨析题（共10道题，每题2分，共20分。判断正误，并说明原因）今世教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。少年期是多事之秋，心理学家称之为危险期”因此，对这一阶段的少年必然要严加看守。必然社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。教育过程中的师生关系是知识授受的关系。课程目标的确定取决于知识或学科的内容。学习《教育心理学》的目的就是为获取教师资格证。7.1903年，美国心理学家布鲁纳初版了《教育心理学》。人的心理发展拥有连续性与阶段性的特点。自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。联系学习理论认为，学习是S—R之间建立直接联系的过程6三、简答题（共6道题，每题5分，共30分）1.简述如何有效地进行学生的操作技术培训。简述影响问题解决的主要因素。简述态度与道德的关系。何谓授课，中学授课有哪几项一般任务？何谓德育目标，拟定德育目标的主要依照有哪些？认知性道德发展模式推行的方法和策略有哪些？四、资料解析题（共2道题，每题20分，共40分）小王是班上出了名的调皮鬼”上课不专心，课后追赶打闹，乱花钱，无控制，甚至连乘车回家的钱都向老师借。老师找他发言后，他答应改正，但并无实质行动。假如你是小王的老师，你将如何运用德育的有关知识来解决这—现实问题。72.心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测试，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：一、解析他们在学业上失败的原因；二、上课提问时，难度适合；三、对回答以下问题正确的同学恩赐激励，回答错误的同学恩赐必然并耐心纠正错误；四、激励学生的点滴进步，提升他们的自信心。今后，这18名同学在半年今后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上资料试用动机理论对 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 进行解析参照答案一、单项选择题8A【解析】教育学是一门以教育现象为研究对象，研究教育规律的科学。D【解析】柏拉图的教育思想集中表此刻他的代表作《理想国》中。3.B【解析】现代学制第一产生于欧洲，其发展是依照两条路线进行的：一条是自上而下的发展路线。以最早的中世纪大学及今后大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学，经过长远演变，逐渐形成了现代教育的大学和中学系统；另一条是自下而上的发展路线，是由小学（及职业学校），此后中学（及职业学校），并上延到此刻日的高等职业学校。前者是学术性的现代学校系统，后者是普及性的现代学校系统。这一发展的结果以致在19世纪末和20世纪初在欧洲产生了所谓的双轨制。A【解析】瑞士心理学家、哲学家让？皮亚杰清楚地阐述了遗传因素、环境因素和少儿活动三者的关系及其各自在少儿发展中的意义。他的研究成就，为现代少儿发展观确定了心理学的理论基础。C【解析】依照题意可知。D【解析】略。A【解析】本题可用消除法，考查课程计划的含义。8.A【解析】授课是学校工作的中心环节。学校一，所有工作的出发点都必定有利于授课活动的睁开，学校所有工作的立足点都应该是教学质量的提升。C【解析】备课是教师授课工作的初步环节，是上好课的先决条件。9B【解析】集体舆论是指在集体中占优势的、为大多数人所同意的言论和建议，它以讨论、褒贬的形式来必然或否定集体的动向和个人的言行，是影响个人和集体发展能一种巨大教育力量，也是学生进行自我教育的重要手段。正确健康的舆论是班集体形成的主要标志。D【解析】A、B两项属于重视感情的方法，C项重视改变认知，D项重视训练行为。10B【解析】本题观察测试的定义。A【解析】测试的效度是指一个测试能测出它所要测量的属性或特点的程度。依照题意可知。A【解析】以人为中心疗法是罗杰斯创办的一种人本主义的心理治疗方法。B【解析】班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿，班主任工作是提升授课效率的重要手段，也是班主任工作收效的表现。即班主任工作的出发点和归宿是班主任工作的目的。C【解析】原西德出名授课论专家瓦？根舍因倡导模范授课理论,其基本特点有三个：基本性、基础性和模范性。D【解析】复式授课是指把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不相同的教材，在同一节课里对不相同年级的学生进行授课的组织形式。C【解析】维果斯基提出近来发展区”的见解，是指学生现有的水平与立刻达到的发展水平，这两者之间的差距，即是近来发展区。B【解析】班杜拉认为，当反响发生时，它会以致某种结果，无论这种结果是积极、消极还是中性的，都会对一个人的行为产生某种影响，这种影响可能是三重性的，即反响结果拥有信息功能、动机功能和增强功能。[Yao_page]20.C【解析】布鲁纳认为，学习知识的最正确方式是发现学习。ii所谓发现学习，是指学生利用教材或教师供应的条件自己独立思虑，自行发现知识，掌握原理和规律。B【解析】美国心理学家弗拉维尔认为，元认知就是主体对自己认知活动的认知。我们把元认知理解为个体对自己认知活动的认知，包括对认知过程的知识和见解、对认知行为的调治和控制。D【解析】辛普森于1966年提出动作技术的七层次结构理论，具体包括：知觉、定势、指导下的反响、体系、复杂的外显反响、适应、创作。A【解析】迁移的图式理论的代表人物是里德，他认为，图式是知识表征的一种单元，能够用来表征某种特定的一般程序、物体、见解或社会情况。D【解析】耶鲁大学的心理学家斯腾伯格从信息加工的角度提出了关于智力的三元理论，认为智力乃是个体对内外情况中的信息刺激进行加工办理的能力，由以下三部分组成：（1）成分性智力，指个体对初级信息进行加工的能力。（2）经验性智力，指个体运用既有经验办理新问题时，综合不相同见解而形成的顿悟或创办力。（3）情况性智力，指个体在平常生活中，运用学得的知识经验办理其平常势务、适应环境的能力。C【解析】美国心理学家韦克斯勒提出了离差智商的见解，把一个人与同年龄组正常人的智力平均数之比确定为智商：IQ—100+15（X一M）/s。式中，X为个人原始分数，M为同年龄集体平均分数，S为该年龄组分数的标准差。12D【解析】非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。所谓非指示性，意味着以非指示性的形式实现对受教育者的指示”在心理健康教育中非指示性原则比早期的指示性指导更具科学性。A【解析】所谓教师授课监控能力，是见教师为了保证授课的成叻，达到预期的授课目的，而在授课的全过程中，将授课活动自己作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、议论、反响、控制和调节的能力。经研究发现，角色改变技术、授课反响技术、现场指导技术三种技术能够提升教师的授课监控能力。D【解析】我国第一本教育心理学教科书的编写者是廖世承。B【解析】学习者身心发展水平对学习的适合性被称为学习准备。A【解析】学生兴趣盎然地听科普讲座属于有意义的接受学习。二、辨析题1.正确。原因：现代社会随着一次性教育向平生教育的转变，以获取文凭为受教育目的的程度逐渐降低，经过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。错误。原因：十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。少年常常因为缺乏认识和准备，被忽如其来的身心变化搞得慌张失措。有些心理学家把少年期称为危险期”或心理断乳期”对这一阶段的少年如果管教过严，会使13他们出现逆反心理。要敬爱、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。3.正确。原因：必然社会的政治制度决定着教育目的的性质。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。4.错误。原因：在教育过程中，师生在教育内容的授课上组成授受关系；在人格上是民主相同的关系；在社会道德上是相互促使的关系。错误。原因：确定课程目标，第一应该办理好课程与教育目标之间的关系，其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究。在此基础上，才有可能确定卓有收效盼课程目标。错误。原因：教育心理学对教育实践拥有描述、讲解、展望和控制的作用。在实质运用中，能够帮助教师正确地认识问题；为实质授课供应科学的理论指导；帮助教师展望并干预学生；帮助教师结合实质授课进行研究。教师资格证可是从事授课的资格证明，不能够狭窄地把它作为学习教育心理学的目的。错误。原因：1903年，美国心理学家桑代克初版了《教育心理学》。这是西方第一本以教育心理学命名的专著。正确。原因：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进度中所发生的一系列心理变化。它拥有四个基本特点：其一,连续性与阶段性；其二，定向性和序次性；其三，不平衡性；其四，差异性。149.错误。原因：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。10.正确。原因：联系学习理论认为，所有学习都是经过条件作犀，在刺激S和反响R之间建立直接。联系的过程。增强在刺激一反响联系的建立中起重视要作用。在刺激一反响联系之中，个体学到的是习惯，而习惯是屡次练习与增强的结果。习惯一旦形成，只要原来的或近似的刺激情境出现，习得的习惯性反响就会自动出现。三、简答题（1）正确的示范与讲解。（2）必要而适合的练习。（3）充分而有效的反响。（4）建立牢固清楚的动觉。（1）问题的特点。（2）已有的知识经验。（3）定势与功能固着。3.（1）共同之处：①态度与道德的实质是相同的。道德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依照必然的道道德为 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行动时所表现出来的比较牢固的心理特点。②态度与道德的结构是一致的，都是由认知、感情和行为等三个方面组成。2）差异之处：①两者所涉及的范围不相同。态度涉及的范围较大。两者价值内化的程度不相同。只有价值见解经过组织且已成为个人性格的一部分时的牢固态度才能被称为道德。4.授课是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活15动。中学授课的一般任务有：（1）教授系统的科学基础知识和基本技术。（2）发展学生智力、体力和创办才能。（3）培养社会主义道德和审美情味，确定学生的科学世界观基础。（4）关注学生个性发展。5.德育目标是经过德育活动在受教育者道德形成发展上所要达到的总体规格要求。拟定德育目标的主要依照有：（1）时代与社会发展需要。（2）国家的教育目标和教育目的。（3）民族文化及道德传统。4）受教育者思想道德形成、发展的规律及心理特点。认知性道德发展模式指的是依照学生已有的道德发展水平，创办机会让学生接触和思虑高于其一个阶段的道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在不断研究新的认知平衡中，提升自己的道德判断水平。它最早是由瑞士学者皮亚杰提出的，此后由美国学者科尔伯格对其进行进一步的深入。认知性道德发展模式推行的方法和策略包括：（1）认识学生当前的道德判断发展水平。（2）运用道德两难问题引起学生的建议分歧和认知失衡。（3）向学生揭穿比他们高一阶段的道德推理方式。（4）引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。（5）激励学生把自己的道德判断付诸行动。四、资料解析题（1）学生思想道德的形成是知、情、意、行诸因素一致发展的过程。德育过程的一般顺净能够概括为提升道德认识、陶冶道德感情、锻炼道德16意志和培养道道德为习惯。因此，在解决小王道德问题的过程中既要提升小王的道德认识，又要重视道德感情、意志和行为的培养。（2）学生的思想道德是在活动和交往中形成的，教师应睁开多种形式的活动来提升小王的思想道德修养。学生的思想道德是在积极的活动和交往过程中逐渐形成发展并表现出来，从而进一步接受其检验的。形成一定道德的目的也是为了更好地适应和参加社会再生活的创造，因此教育者应把组织学生进行社会活动和睁开社会交往看作德育过程的基础。3）学生思想道德的提升是一个思想内部的转变问题。德育过程既是社会道德内化为个体思想道德的过程，又是个体道德外化为社会道道德为的过程。要实现矛盾向教育者希望的方向转变，教育者既要给受教育者创造优异的外因，又要认识受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。德育过程也是教育和自我教育的一致过程。教育者要注意提升受教育者自我教育的能力。4）学生思想道德的提升是一个长远、屡次的过程。在德育过程中，教育者既要注意受教育者思想道德的形成与变化，坚持长远抓；又要注意受教育者思想道德形成过程中的屡次性，注意屡次抓。【答案要点】1）正确指导结果归因；（2）充分利用反响信息；（3）创立适合学生难度的问题情境；4）运用正增强的方式鼓励学生不断进步。17