论高职“升本”后教师角色的调适

论高职“升本”后教师角色的调适摘要：高职院校升格为一般本科院校后，本科教育对教师提出了新的角色要求。为了尽快实现角色转换，教师需要从观念、行为、心理等方面进行自我调适。教师角色调适的目的是适应机构层面的变革，为自己 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 重振活力的途径。关键词：高职；“升本”；教师；角色调适最近几年来，随着我国高等教育的大进展，许多专科院校通过创建后升格为本科院校。2006年12月，我院与沙洋高等师范学校归并，升格为一般本科院校。“升本”这一战略性调整的冲击力震荡着学院的每一个工作层面，尤其是教师层面。很多教师在这次调整中感到了困惑，诸如自己的角色位置是不是正确，在专业领域是不是能取得一席之地，在尔后的教育实践中如何担任起角色的责任，等等。“升本”在给教师带来更大进展空间的同时，也带来了前所未有的压力与挑战。如何在“升本”后的高校格局中富有张力地进行角色调适，成为学校升格后的教师成功地塑造角色并完成角色使命的一个不容回避的问题。角色调试的客观必然性（一）高职与一般本科的层次区别“专升本”不仅提升了办学层次，还意味着学校在办学定位、办学思路和教育进展目标及社会需求等方面发生了转变。高职教育的培育目标是具有必要的理论基础与较强的技术开发能力，能够学习和运用高新技术知识，制造性地解决生产经营与治理中的实际技术问题，能够与科技人员及生产操作人员正常交流，传播科学技术知识及指导操作的应用型高层次专门人材。高职教育培育的学生，不需追求理论的系统性与完整性，只需把握本专业必要的理论 基础知识 税务基础知识象棋入门,基础知识常见鼠类基础知识常用电子元器件基础知识电梯基础知识培训资料 即可，但强调本专业技术的有效性、针对性与所学理论基础知识在实际中的适用性。不治理论基础仍是实践技术都应以“必需、够用”为度，以实际应用为重点。高职教育适宜的教学模式要紧有教授知识与技艺技术并重的教学模式，将理论设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 转化为具体应用能力的教学模式，以职业素养养成为主线突出职业道德教育的教学模式等。教师队伍是按职业类型建设的，专业课教师要具有“双师型”素养。一般高等本科教育应当使学生比较系统地把握坚实的学科基础理论与专业知识，把握相应的技术、方式与相关知识，具有从事本专业实际工作与研究工作的初步能力。宽厚知识+创新思维+自学能力+动手能力=大学本科培育目标。本科教育突出理论教学，强调系统的理论基础，要求学生基础理论知识扎实，工程技术知识全面，注重理论创新能力的培育。本科教育培育的人材要求“厚基础、宽专业、强能力、高素养”。本科教育的教学模式集中体此刻三个方面：一是教授知识，二是进展思维能力，三是以人格进展为导向。教师队伍建设是以学科梯队组建与学术水平提高为重点，教师的个体素养要求重学历、重理论基础、重科研能力。（二）高职教师与高校教师水平的差距学历结构的差距我院教师学历一般较低，年长的教师中，中专学历的占多数，在中年教师中，第一学历为大专的占多数；在青年教师中，第一学历均为大学本科。中专、大专学历的教师均在职进行了学历提高，近几年有部份青年教师在职读硕士研究生。这与一般本科院校教师要求具有硕士、博士学历学位相距甚远。“教学型”教师与“教学研究型”教师的差距高职院校以教学为主，教师承担着大量的教学任务，科研时刻大量地被教学事务挤占，且教师比较适应于“教”而轻忽“研”，科研意识淡薄，科研与技术开发能力不强，加上科研设施普遍陈腐掉队，经费少而分散，无力承担较大的有阻碍力的科研项目。教师对科研的轻忽阻碍了教师学术水平的提高，教师群体普遍呈现理论基础薄弱、知识面窄、综合素养较低的现象，与本科院校要求教师教学与科研并重极不相称。教学方式的差距高职院校培育的是技术型人材，重在知识的教授、技术的培育。尽管连年来在教学中提倡启发式教学，但实际课堂上仍是“满堂灌”、“填鸭式”的教学；本科院校那么要培育有创新精神与创新能力的知识型人材，课堂教学更多的是激发学生试探，引导学生自主学习、自主进展。因此，关于高职教师而言，过去的教育理论与体会很难适应尔后面临的教学任务，教师面临从“讲解”转变成“启发诱导”、从“知识的教授者”转变成“学生学习的增进者、组织者、指导者”的问题。角色调适的目的、方式与内容“升本”后教师角色调适的目的确实是适应机构层面的深刻变革，塑造能够卓有成效地适应现实的自我。这一进程没有现成的轻车熟路，要求教师全身心地投入角色转换。在这一进程中，要勇于独树一帜，打破陈规。强化科研意识，提升科研水平高校有人材培育、科学研究与效劳社会三大功能。科学研究是贯穿其中最核心的驱动力，是高校学科建设、教学改革、高层次人材培育等工作的基础，日趋成为大学的工作重心。同时，对教师科研成绩的考核、评判也成为衡量高校教师水平的重要指标。科学研究是建设合格教师队伍的重要途径。第一，科学研究能够使教师对专业知识的明白得更深刻、更透彻，加上自己在科研活动中的心得体会，讲课能够深切浅出、驾轻就熟，使教学活动更具色彩。第二，科学研究能够使教师不断地活跃于本学科、本专业的前沿，及时把握学科的最新进展动向，较为科学地确信研究目标，有利于将本学科、本专业的最新功效及进展动态介绍给学生，开阔学生的视野，如此既有利于教师自身的进展，也能使学生了解自己以后所从事工作的领域，激发他们的学习爱好。再次，依托重大的科研项目，有效地组织学术团队，合理地配置人材资源，能够在从事科研的进程中培育教师的创新意识、治理能力、团队精神，提高他们的业务水平，造就学科带头人与优秀的教师群体。科学研究是培育高层次人材的全然手腕，人材质量的提高不仅 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 此刻教给学生有效的知识，更重要的是表此刻使学生增强进一步获取知识与应用知识的能力上。因此，科学研究既是高校的重要功能，又是高校育人的重要方式与提高人材培育质量的关键。不断学习钻研，提升素养21世纪的高校教学工作同其他职业一样，是一种需要不断学习的职业，教师在职业生涯中自始至终都要按期更新和补充知识、技术、能力，尤其是在特殊时期，为较快地适应新形势下学生提出的新要求，教师应尽力更新自己的知识库存，构建涵盖专业知识、教育学和心理学知识的复合型知识结构，专门要重视对教育学和心理学知识的学习与把握，以便及时融入学科前沿，迅速把握最新功效，坚持高起点，跨越新平台，步入快车道。高校教师不仅要有教授 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本知识的能力，而且要有解决实际问题的能力。要结合专业特点按期深切社会，参与社会实践，增加社会阅历，理论联系实际，设法解决工作中碰着的各类现实问题。如此，教给学生的知识才会是立体的而不是平面的，是生动丰厚的而不是空洞浮泛的。树立创新观念，提升潜能高等教育是以培育制造型人材为目标的。高校的创新全然在于教师的创新，在于教师的观念创新、知识创新、技术创新和教学活动的创新。（1）文化素养要深厚。要想全面提升学生的文化科学素养与综合职业能力，教师就必需具有普遍的文化基础知识和专业主体知识，培育自己深厚的专业功底，要进行各类知识的深造、学习、联想、迁移，训练自己对各类问题的评判能力，借鉴书本知识和他人的体会形成自己的创意。（2）教学思路要现代化。教学中要思路清楚，注重对学生思维方式的训练，培育学生分析问题和解决问题的灵敏目光和独特视角。教师要注意分析各类层次学生的思路，确信其思路的合理性，赞扬其思路的制造性，引导学生解决思路的障碍，纠正错误的思维方式，培育良好的思维品质。（3）教学手腕要立体化。要结合学生的实际，改良教学方式，研究和实施素养教育。应尽可能地应用各类电教手腕辅助教学，增加教学密度，提高教学质量，使整个教学表现出“密度大、能力强、效率高、负担轻”的特点。要注重教学方式的独树一帜，激活学生的学习爱好，给学生一个创新的教学环境，使学生能够享受到立体的教学气氛，从而使课堂气氛达到“静而不闷、活而不乱、收而不僵、放而不野”的境遇。（4）教学风格要个性化。教师要了解学生的个性心理、爱好爱好、知识积存、学习适应、家庭教养和职业行为的不同，在此基础上因材施教，用自己的聪慧，给学生以适需、适法、适时、适度的帮忙，充分知足学生对知识的个性渴求。进行心理调适，维持良好状态随着“专升本”的推动，教师的地位、利益、阻碍力产生转变是必然的、正常的，要以大局为重，以一种公正平和的心境正确对待个人的境遇变迁，不拘泥于个人名利，不计较升迁得失。只要脚踏实地，重塑信心，尽力奋斗，取得新的成功只是时刻问题。要踊跃成立心理防御机制，将自我与现实彼此矛盾的关系调整为彼此和谐、彼此适应的关系，尽可能幸免因心理挫折引发的焦虑。要挖掘自身生存状态中踊跃的东西，并将其作为一种驱动力；要抛弃自身生存状态中消极的东西，以踊跃良好的心态对待改革，和谐好各类层面的关系。总之，“升本”后的高职教师应尽快转变观念，尽力学习，不断进取，顺利完成教师角色的调适。参考文献：李硕豪.新建本科院校内涵升本之我见[J].黑龙江高教研究，2004，（7）.刘春.论新升本科院校的教育科研问题[J].福建工程学院学报，2005，（10）.秦小霞.关于专升本院校转型后创建学习型教师队伍的试探[J].天中学刊，2004，（12）.马飞.如何当一名高校教师J].中国冶金教育，2006，（4）.