苏教版小学科学三年级下册第三单元每课反思第3单元声音的奥秘9.声音的产生10.声音的传播11.不同的声音第3单元声音的奥秘9.声音的产生本课教学目标是：通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。知道用摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。在开课时，我以听声音猜物体的游戏导入课题，通过听声音猜物体的游戏，学生的学习兴趣一下子高涨起来了。这为接下来的学习做好了铺垫。物体能够发出声音，我们都采用哪些方式让物体发出声音的？学生尝试着用各种方法让一个食品保鲜袋发出声音来。为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你们知道声音是怎样产生的吗？我用敲击鼓面，让鼓面的豆粒跳起来，敲击音钹，学生摸音钹的面，感受到振动，让学生明白，声音是由物体振动产生的。后来，我又从反的一面证明没有振动就没有声音。我让学生捏住嗓子，不让声带振动，让学生实践，看看有没有声音产生，结果，没有声音发出，再次证明：声音是由物体振动产生的。所以，因为是学生自己探究的，学生记得很牢，学习的效果非常好！10.声音的传播在学生了解了声音产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起学生对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。静下心来想想，有得有失。自己平时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性。在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不理想。其中在数据分析的时候，分析不到位。为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。充分调动学生的积极性。在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。11.不同的声音 1、走近孩子，让科学课成为孩子的课堂。一堂再妙的教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
，如果学生不敢伸开手脚，缺少了孩子们的激情参与，没有了“小手如林”的场景，谁都感到是件挺麻烦的事。为此，我用了整整半天的时间和孩子们泡在一起，玩在一起，和他们聊天、拉家常、讲故事，渐渐地孩子们一个个都放松开来了，围着我问这问那，说东道西，班上许多孩子还画了他们认为最美的画儿送给我。就这样，我不但与孩子们拉近了距离，也顺便了解了他们目前的知识状况。根据从孩子们身上得到的信息，我及时的调整了教学设计，删除了一些不适合这群孩子的教学环节，比如让学生到台上的音调吹奏，音量大小、音调高低这部分
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
的深层探究，每个环节力求从孩子们的兴趣出发，尽可能地让更多的孩子“卷入”老师的课堂教学活动。2、在“常态”和“有效”上着力。本次活动的主题是“关注常态课堂，聚集有效教学”，因此，从拿到上课内容的那一刻起，我就把本节课备课主旨牢牢定位在“常态课堂”和“有效教学”上。在教学环节的设计上，力求实实在在，舍弃一些“花式”实验，让学生在平实的课堂教学活动中真真实实地学到知识。在实验器材的准备上，做到简单易行。例如，在音量强弱这部分内容的学习上，我所准备的器材相当简单，只有音叉和学生平时用的直尺，但学生的探究活动并不简单：敲音叉→玩直尺→肢体体验→师生互动，对音量强弱的探究活动由远及近、由枯燥到学生感兴趣，从敲专业的音叉发出强弱不同的声音，到学生玩常用的直尺发出强弱不同的声音，再到学生用身体发出强弱不同的声音，又到老师学生互相发出强弱不同的声音。在实验过程和学生的'交流汇报上，我注重课堂实效。学生在探究音调的高低与哪些因素有关这个问题时，花了相当多的时间，实验10多分钟，汇报交流近10分钟，在实验中，让小组每个学生都参与到实验中来，都真真切切地听到由于橡皮筋松紧、长短、粗细不同而发出高低不同的音调。在交流汇报时，当有不同结论时，让学生当场再做实验，坚持实事求是，对实验结论的产生明明白白，知其然并知其所以然。本堂课不足之处不少，本人明显感到遗憾的有两点：1、课堂容量过载。《不同的声音》这一课课时安排应为两课时，我用一课时解决两课时的大部分教学内容，感到课堂密度较大，从而使有些
知识点
高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载
匆匆略过，忙着赶时间。2、课堂现场生成的资源教师处理过于粗糙。教师对学生在课堂上现场生成的非常可贵的教学资源处理不够精细，例如，在学生敲打音叉后，老师问：你怎样使音叉发出强弱不同的声音的？有一学生没有回答老师想急于得到的答案，而是说：“我敲打音叉后，用手一摸感到很麻，后来声音也没有了。”老师只是说：“你观察很仔细，真爱动脑筋。”这显然是对学生的回答敷衍了一下，没有给出学生想要的结果。类似的情形还有多处。
浙公网安备 33021202002483