醴陵市城南中学阳三石小学肖霞林一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计一、说教材1、教材的地位与作用：《分数的基本性质》是新课程
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第四单元第三课时的内容。它是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，也是以后学习约分、通分的依据。因此，本节课是本单元的教学重点之一。2、学情分析： 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，理解了分数与除法的关系，为学习本节课知识打下了的基础。3、教学目标： （1）知识与技能：使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。（2）过程与
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：引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，培养学生的抽象概括能力。（3）情感态度与价值观：渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。4、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数的基本性质。学前准备：课件，每小组三张同样大小的长方形纸条、彩笔等。返回二、说教法本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命力”的指导思想根据学生的认知规律，我采取了一下教学策略：1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习等教学策略。2、实际操作法：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促进学生的感性认识逐步理性化。3、引导概括法：先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。返回三、说学法1、学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在折纸上涂出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后我通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，在尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。2、在学习例题的过程中采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母（或分子）不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。返回（一）、创设情境，大胆猜想。唐僧四人在取经的路上得到一个大西瓜，贪吃的猪八戒想多吃，师父说分给你，他嫌少，分给你，他还嫌少，之后师父说分给你，这时猪八戒觉得很多了，马上答应了，可是孙悟空却在旁边偷偷的笑。你知道孙悟空为什么笑吗？21428484（二）小组合作，验证猜想。1、三人为一小组，小组中每人选择一个不同的分数，先折一折，再用涂一涂的方法分别把,,
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现出来。2、小组合作完成之后，将三副图进行比较，看看你能发现什么？折一折、涂一涂214284==1、汇报展示：214284×2×2×2×2844221÷2÷2÷2÷2从左往右看：从右往左看：2、算一算分数的分子和分母都乘相同的数，分数的大小不变。分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。分数的分子和分母都乘相同的数，分数的大小不变。分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。分数的分子和分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。“相同的数”是指哪些数？右边那样列式行吗？为什么？（三）概括性质，揭示课题。分数的基本性质分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。323212（）×（）×（）1、自学例224102410÷（）÷（）12（）（四）、解释应用，强化认知把，化成分母为12而分数大小不变的分数。3224101）、把下面的分数化成分母是12大小不变的分数。2、即时训练654324182）、把下面分数化成分子是6大小不变的分数。527336121）在下面的（ ）里填上适当的数，在 里填上“×”号或“÷”，使等式成立。3、巩固练习÷63＝63÷（ ）（ ）21＝＝21（）（）10 5＝××2110 5＝105（ ）（ ）＝201018 9＝189（ ）（ ）＝21×2）、右边的式子对吗？为什么？545×24÷2==102××＝421.51.56 3＝××42√√24、数学游戏——“你说我对”以小组为单位，相互说一说。同学们：如果把你上完这节课的感受看作单位“1”，请说说你的快乐占它的几分之几？收获、遗憾呢?（五）、回顾反思，评价激励（六）、布置作业，拓展延伸1、课堂作业：教材第77页第1、2题。2、拓展题：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。那么，如果分数的分子和分母同时加上或减去一个相同的数，分数的大小…是改变了还是不变呢？请同学们把这个问题带回去自己想办法寻找
答案
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