浅谈激发中小学生学习书法兴趣的方法 浅谈激发中小学生学习书法兴趣的方法 王淑清摘 要：随着我国文化的广泛传播，书法越来越受到世界各国的青睐。汉字是我国特有的文字，是长期思想交流的文化产物，书法就是通过书写汉字而达到的一种高层次行为，并且在书法作品中蕴含着非常深刻的美学因素，所以在当前的中小教育中显得尤为重要。现在的学生与书法的距离比较遥远，特别是中小学生，对他们来说书法的难度是很大的Key：学生 书法 教育 方式 兴趣汉字是我国特有的文字，也是独具魅力的文化形式，书法是长期存在的一种艺术表现形式，...
王淑清
摘 要：随着我国文化的广泛传播，书法越来越受到世界各国的青睐。汉字是我国特有的文字，是长期思想交流的文化产物，书法就是通过书写汉字而达到的一种高层次行为，并且在书法作品中蕴含着非常深刻的美学因素，所以在当前的中小教育中显得尤为重要。现在的学生与书法的距离比较遥远，特别是中小学生，对他们来说书法的难度是很大的
Key：学生 书法 教育 方式 兴趣
汉字是我国特有的文字，也是独具魅力的文化形式，书法是长期存在的一种艺术表现形式，也是一种技术表现形式，书法意蕴深远，在我国已经拥有很悠久的历史了，我国涌现出了许多杰出的书法大家。但是对于当前的中小学生来说，书法早已经被打印字体所代替，学生距离书法文化的距离是那么的遥远，为了将我国的文化瑰宝能够传承下去[1]，教育界重视对中小学生的书法教育，老师要抓住学生的特点，改善教学模式，不断地提升学生学习书法的兴趣。
一、老师要为学生创建良好的情景进行书法教学，以提高学生的学习兴趣
情境教学就是指在教学过程中，老师通过一定的教学方法依据教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 创设的带有情感因素的、形象具体的情境，给学生以很真实生动的教学体验。在课堂教学中，应用情境教学，可以为学生营造一个和谐、愉快的教学氛围，使学生参与课堂教学的积极性不断增强，提高了课堂教学的有效性，不断地提高了课堂教学的效果。情境教学最关键的特征就是它能够使学生对教学内容产生很强的共鸣，激发学生学习的情感。这一特征不但能够帮助学生更好地去理解与掌握要学习的知识技巧，并且能够锻炼学生的感知能力与理解能力，不断地提升学生的书法素养。从而我们可以知道，情境教学的教学模式在课堂中应用是非常符合新课程改革下新的教学理念的[2]，对于书法教学来说是非常适合的，老师应在课堂教学中积极的应用情境教学方法，让学生们觉得距离遥远的书法教学以新的面貌呈现出来，使学生能够主动地、积极地去学习，学生原因学了，还怕学不好吗？
二、在实际生活中为学生找到书法痕迹
兴趣是最好的老师。这句话说得就是兴趣在做事中的重要地位。兴趣是一種具有积极作用的情感，这样积极的情感要在一定的情景中产生。在书法教学的课堂中，老师要将学生要学习的书法知识与现实生活中的一些内容进行充分结合，为学生创造出熟悉的生活情境，把生活中的书法知识生动地在课堂中展示出来，让学生在自己比较熟悉的情景中去学习书法、理解书法知识[3]，从而达到较好地运用的学习目的。老师要善于应用学生熟悉的、身边的情景来设计教学内容，让学生身临其境，使学生学习书法的兴趣不断提升，从而能够主动的去探索、学习，不断地提升教学效率。例如，我们可以将一些与书法有关的事物带到课堂中来：对联等等，并告诉学生这些都是书法在实际生活中的运用，将生活中的一些学生熟悉的事物用直接的形式让学生去感知，从而引入教学，学生的好奇心被大大地激发起来了，都会争先恐后的找更多的生活实例，这样的教学效果是非常好的，有效地提高了教学效果。
三、老师要善于应用多媒体技术，以达到较好的教学效果
多媒体是随着科技的不断发展而出现的一种先进的教学手段，多媒体由于具有诸多的优势而广泛应用到了我国的中小学课堂中，作为中小学生来说，由于其有独特的年龄特征，对于书法学习表现的比较吃力，学习效果不佳，因此，老师可以利用多媒体教学手段来教学，这样能够激发学生的学习兴趣，不断地提高教学质量。例如：我在平时的教学过程中就善于将多媒体在课堂中应用，通过多媒体课件的应用，把那些将要学习的书法知识相关的内容以图片、视频等形式展现在学生的面前，这样学生能够感受书法的奇妙与美好，使学生深刻地体会到书法的深沉，从而使学生喜爱上书法，如果不是多媒体的神奇力量，怎么会使学生主动的去学习，使学生兴趣盎然呢？此外，还可以使用多媒体为学生播放一些我国古今中外的书法家的作品，并向学生详细介绍他们的事迹，让学生为之自豪，激发学生的爱国情结，从而积极投入到学习中去[4]。
四、老师与学生之间要多交流，尊重学生的主体地位
在书法教学课堂中，为了进一步增强教学的效果，老师应当在教学的过程中多设置一些互动环节，使自己和学生、学生和学生之间的交流与沟通更加的顺畅与有效。这样，不但学生充分地表达了自己对所学知识的想法，能够大胆地将自己的疑问与困惑说出来，并且老师也能够更好地对学生对课堂教学内容的掌握情况进行了解，老师能够依据自己的掌握情况在后续的教学中对自己的教学计划加以调整，将自己的教学方法不断改进，提高书法的教学效率。例如：老师在讲解书法书写技巧之后，在完成了课堂教学的任务以后[2]，可以对学生进行有效的提问，让他们都说一说自己比较喜欢哪种字体，自己写的字比较像哪种书法等等，让学生对知识重视起来，使学生更加强烈地产生了情感共鸣，突显了学生的主体性，有利于提高教学效果。
综上所述，书法教学是一门比较综合的科目，与其他的科目相比有着其特别的一面，学好书法知识对学生今后的发展是有重要意义的。而在教学的过程中，老师特别要注意学生才是学习的主体，如何进行兴趣的激发是很有价值的研究性问题。书法教师要善于应用情境教学进行课堂教学，还要应用多媒体技术，另外，还要增强老师与学生之间的交流和沟通，使教学的效果得到最为充分的体现，不断地激发学生的主体性，增强课堂的趣味性，不断地激发学生的学习兴趣，达到教学目标，培养学生的审美情趣。
Reference
[1] 奥生霞.花开的声音—教育教学策略浅谈[J].现代阅读（教育版），2011，11（08）：56-57.
[2] 黄连芳.如何改革小学语文教学中的识字写字教学[J].中国当代教育理论文献，2014，5（11）：177-178.
[3] 杜俊荣.抓好写字教学 养成良好习惯[J].现代教育科学（小学教师），2011，11（04）：102-104.
[4]周春蕾.低年级写字教学的探索[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2014，01（02）：35-36.endprint
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