新教师备课培训课件

新教师备课指南加区教师进修学校温秀梅教学工作是一个完成的系统，它由一些相互联系、前后衔接的工作环节构成。其中任何一个环节脱离了整体，或与整体不协调，都会削弱整体的效果。要全面提高教学质量，必须认真研究教学工作的整体环节，并对这些环节提出质量要求。应该说每个环节的质量的好坏，都决定着教学质量的高低。备课作为整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件。一、备课是什么二、新课程下备课的新特点三、教师为什么要进行备课，备好课的重要意义是什么四、新教师如何备课五、新课程下备课有哪些基本要求备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。课备的好，教学效果就好，学生就能听得懂，理解的好，学起来就轻松。作业错误就少，反之，教师没有备好课，教学效果就差，学生学习就吃力，做作业就困难，这样下去就会造成恶性循环，就有可能造成乱班乱堂的现象。所以不管是新教师、青年教师还是有经验的老教师，都要重视备课，认真对待备课。备课不是什么备课不是“不得已而为之”教师只有全身心地投入到对教材、教法钻研中去，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课，才能做到“有心为之”。备课不是写 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 备课不是把教材变成讲稿备课不是老师自我讲授的安排备课是为课堂教学而“备”，课堂不是教师表演的舞台,教学不是教师的独角戏，备课不是老师自我讲授的安排。作为教师，必须正确把握备课和教案的关系,不能为写教案而备课。备课当然不能不备教材，还要想方设法驾驭教材，教学仅仅转述教材内容的做法与促进学生全面发展的设想相去甚远。课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉材料、研究新课标、收集材料、查阅有关资料、了解学情、准备教具、课前实验、选择教法、学法、 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 习题等。备课其核心是课堂教学设计，它是衡量一个教师的教学工作是否认真的重要条件。备课是一个整体概念，不能简单地理解为备课就是写教案。必须把备课当作教学工作中一项整体工程来对待。备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学方法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法和策略，设计教学活动，以保证学生有效地学习。备课是什么备课是教学设计教师对自己选择与组织的教学内容进行精心设计、达到融会贯通的程度，教师讲授才有可能娓娓道来、左右逢源。备课是对教学资源开发整合与利用的过程备课是知识的内化与活化备课是对学生的研究与关注对学生生活世界和学习世界的真正关注与研究是在备课的过程中完成的。备课要关注学生的生活世界、生命世界、地位、心理世界，学习状态。教学资源合理开发、整合与有效利用是促进教学的有效手段。教学资源的内涵会随着社会、科技、经济和文化的发展而不断丰富。教学就是一个不断“内化”的过程，是教师对客观的教学内容进行内化，是学生对教学内容的内化。知识活化是教师想象力充分释放、创造力充分展现的过程。新课改下备课的新特点由静态备课向动态备课转变过去以传授知识技能为主,现在以促进学生的终身发展为己任;过去带着知识走向学生,今天是陪着学生走向知识;过去把教科书作为学生的世界,今天让世界成为学生的教科书。由经验型备课向研究型备课转变由文字教案向文字与思维相结合教案转变由个人备课向个人与集体合作备课转变备课应是终身随时的感悟,而不是一时的偶有所得,备课应是刻在心中永远难以忘怀的教学蓝图,而不仅仅是写在纸上的文字。新课程实施中教师的合作备课显得特别重要,靠一个人的头脑来解决比较困难,而靠集体智慧就会提高备课质量,而且节省时间。新课程下备课本身就是一种研究活动,每一个新课程教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的设计就是对旧教学方案的创新。为什么要备课备好课的意义一、备课是上好课的前提大教育家孔子说过“凡事预则立，不预则废”。也就是说，要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功；没有准备，则会遭遇失败。教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，课前必须认真备好课。备课是课堂教学的一项预先设计，有了这个预备过程，才能把课上好。因此，再优秀的教师，在上课之前都无一例外的要做一番精心的准备工作，因为备课是上好课的前提。二、备课是教师自我提高的过程备课是教师的一项创造性劳动，如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的学习能力等等，这些都需要教师去学习、思考、研究、解决问题，在这个过程中教师除了会积累教学经验，还会学习到教育教学方面的新理念，为解决实践问题设计并改进方案。这些都能极大地促进教师素质与能力的提高，也是教师自我认识、自我完善的过程。一位教师在成功执教了一堂课之后，当别人问及他准备了多久时，他是这样回答的：我用我的一生来准备我的教学，而就这一堂课而言，我只花了15分钟。寥寥数语，道出了备课的真谛。一节课的时间只有短短的40分钟，但要使这40分钟真正发挥作用，需要老师付出几十倍甚至几百倍的时间和精力。备课需要教师具备哪些专业能力单元整体备课能力学科课程标准的研究能力学习活动的设计能力对学生学习基础和需要的分析能力课堂练习和反馈的设计能力对教学设计的反思能力如　何　备　课备课形式分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科或相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。如　何　备　课从宏观到微观——系统备课的几种方法从感性到理性——课时备课的三个阶段从宏观到微观——系统备课的几种方法常年备课:也就是说教师备课不能局限课前的几个小时，它应包括教师平时的对现实生活素材的留心地观察，包括教师对各种教学资料的积累。这就是说的常年备课。学期备课:学期备课是指教师在课程标准指导下对整册书的钻研，学期备课可粗略一些。单元备课:单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行备课，单元备课拟出单元的教学计划。课时备课:课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。课后备课（课后反思）:这是教者课后回顾，反思总结的过程，可以写教学后记。课前复案:这是在上课前教师对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程。从宏观到微观——系统备课的几种方法学期备课是在学期（或学年）开始以前或学期初制订。它的作用在于明确整个学期（或学年）教学工作的任务和范围，并作出通盘的安排。其主要内容是：（一）确定全学期的教学目的、要求和重点；（二）安排一个学期的教学进度；（三）合理分配教学内容和时间；（四）考虑教学方法；（五）做好教学（包括教具）准备。学期备课的主要任务是通览教材。教师就应该钻研全册教材，领会编者意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。从宏观到微观——系统备课的几种方法单元备课是在一个单元（或课题）的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。主要解决以下问题：（一）进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元（或课题）的教学目的与要求；（二）妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤；（三）根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略；（四）以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来,通盘考虑学生能力的培养。单元备课的好处是： （一）便于全面、系统分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑这一单元的教学计划和教学方法； （二）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决； （三）能把备课和学习更好地结合起来，不致于"临阵磨枪"，并起到相互促进的作用。从宏观到微观——系统备课的几种方法课时备课是在上每节课之前制订。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到授课的质量。教师钻研全册教材和单元教材之后，虽然已为备好每一节课做了充分的准备工作，但是全册教材或单元教材的任务，毕竟要通过具体的每一节课去完成。所以，在此基础上，还得备好每一节课。课时备课一般包括以下几个项目：班级、学科、课题、教学目标、上课时间、课的类型、重难点、关键、教学方法、教学过程（教学内容、教师调控、学生活动过程、设计意图）、课的进程时间分配、教具、习题设计、作业设计、小结设计、板书设计等。课时备课的主要任务：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、时间分配、板书计划、课内外练习题等等。从宏观到微观——系统备课的几种方法课后备课（课后反思）教师只有在讲完课以后才会发现教学中真正存在的问题；学生也只有在学了以后才会发现自己的不足。因此，教师备课备懂，只能是初步的懂；只有讲课讲懂，能使学生听懂，对教材才是真懂。在教案中都有“后记”这一项，也就是根据自己在教学实践中的体会，结合学生的反应，把成功、失败的经验、教训都记载下来。    课后总结必须和调查研究相结合。其中最宝贵的材料是学生提出的问题和意见。教师应该随时记录下这些问题与意见，并不断加以分析研究，不要因为其零碎、细小而等闲视之。如此日积月累，持之以恒，一定会累积出丰富的教学经验，从而使教学质量不断提高。教师成长=经历+反思从感性到理性——课时备课的三个阶段吸纳(收集备课信息)构思(设计教学方案)输出(编写教案)要认真学习课程标准、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生。努力从方方面面搜集吸纳备课信息。因为理性认识是建立在感性认识的基础上，教师备课信息吸纳的愈多，愈有助于对备课内容和方法的理性认识，越有助于优化课堂教学设计。教案编写应详略得当，言简意赅有操作性。一份好教案总是反复修改得以完善的。对备课信息进行构思加工，设计教学方案，在这个阶段，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。吸纳备课信息备学生备教材备教学资料备学法备教学方法弄清教材体系弄清课标精神弄清教材特点弄清教材疑点吸纳备课信息备教材五个弄清弄清教材体系弄清教学重难点弄清课标精神各科的课程标准是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标尺。它对教学工作有直接指导意义。所谓疑点，就是课堂上学生混淆不清，容易误解且产生疑惑的地方。语文的同音字、形近字，如“胄”字，胄与胃的不同这就是疑点；教师在备课中，要去分析教材，充分考虑学生可能在哪些问题上质疑，以便给以释疑解惑。教师要通过研读教材，明确本学科教学任务，真正弄懂教材的基本思想、基础知识、基本技能及编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵向关系及广度深度。最终明确教学的目的和要求。教学重点是知识的关节点，在知识结构中起着纽带作用。它具有基础性、规律性、全局性，因而占教材知识总量的比例较大。教学难点多数处在教学重点之中，少数处于教学重点之外，它们占教材知识总量比例较少。教师在研读教材时有一个重要任务就是注意分析教材的特点。教材的特点在一定程度上决定着教学活动的组织和教法的选择。教师在研读教材中找到教材的特点则有助于有的放矢地去选择恰当的方法。弄清教材体系弄清课标精神了解学生对教学方法的意见了解学生的个性品质差异吸纳备课信息备学生六个了解了解学生个体自然情况了解学生的学习基础了解班级基本情况了解学生的变化与进步弄清教材体系弄清课标精神科学可靠避免错误吸纳备课信息备教学资料四 原则 组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则 消化吸收贵在创新博览精选厚积薄发资料新鲜避免陈旧作为教师应是—个学识渊博的人，他不仅要精通本学科的知识，同时对教育学、心理学、天文、地理、文史哲等各方面的知识都略知一些。对学习积累的各种教学资料不能机械照搬照抄，更不能喧宾夺主，重在消化吸收，贵在创新运用。如对教学参考书不能照搬，而作为开拓思路的工具，在此基础上去发挥，去创造。凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避免陈糠乱谷子。弄清教材体系弄清课标精神吸纳备课信息备教学方法单一教学方法综合教学方法它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学。它是把教学原则、教学形式，课堂结构，教学手段，单一的教学方法等都包括在内．又能有完整地反映教学过程的教学方法。弄清教材体系弄清课标精神吸纳备课信息备学法学法指导的内容学法指导的方法学法指导的原则体现针对性渗透指导体现操作性体现差异性体现巩固性点拨指导示范指导交流指导体现自主性讲授指导制定学习计划的方法五环节常规学习方法学科学习方法新课程下备课的基本要求第一、备课要体现预设与生成的统一。在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。教师“预设”和学生的“生成”对学生的发展具有同等的价值，而且“预设”和“生成”不是截然分开割的两个部分。以自己原来的设计和组织预设课程经验为基础，吸纳生成课程的理念和做法，经过同化、顺应，把原有经验整合为自己的经验。在考虑教育活动方案时，多几种假设，多几种课程发展的可能性，以便在实施过程中能够对孩子的不同反应有所应对。当发现孩子有了真正感兴趣而且有价值的事物和现象时，教师应大胆打破原来的计划，调整教育活动内容。当发现原定的活动时间、进度不符合实际情况时，教师不要拘泥于原定计划，可以顺应事情的自然发展，因事利导。新课程下备课的基本要求第二、备课要体现尊重差异性原理。备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，教师备课时要有学生个体的差异意识，这样备课时才会有所构思；其次，教师要设计分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须真正让学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层教学中让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。新课程下备课的基本要求第三、备课要体现生活化的理念。课堂教学要贴近学生生活，一些具有生命价值的教学资源应该为教学服务，为学生的成长服务。在备课时，教师要有计划有目的地将所收集的资料融入到教学设计中，要力争做到；1.学“生活”。创设生活情境，将问题巧妙地“设计”到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得。2.用“生活”。学以致用，应用所学的知识解决一些实际问题3.服务于“生活”。因为很多知识都来源于生活，同时又服务于生活。所以，要为学生创设这样的机会，增强这方面的意识。4.创造“生活”。这是一个更高的要求，教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行对生活的创新。新课程下备课的基本要求第四、备课要体现课程资源整合的理念。课程资源的整合与拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理运用多媒体整合课程资源，较好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。进行课程资源的整合主要应做到三个整合：1、目标整合；2、内容和形式整合；3、各种资源的整合。新课程下备课的基本要求第五、备课要体现教学方式与学习方式的转变理念。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课程改革的核心任务。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质和心灵力量。所以学习方式的转变对促进学生的发展具有战略性的意义。转变学习方式要以培养学生的创新精神和实践能力为主。要构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性的理解和表达。感谢聆听